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多媒體教學(xué)使幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣論文
多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒科學(xué)教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育的有效性、互動(dòng)性，能起到很大的作用。
一、使幼兒身臨其境，激發(fā)探索興趣
興趣是推動(dòng)幼兒感知事物的內(nèi)部動(dòng)力，只有幼兒對(duì)感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。3-6歲的幼兒思維直觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設(shè)計(jì)中畫面必須生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)逼真、聲音優(yōu)美、過(guò)程制作合理、科學(xué)、規(guī)范，符合幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以便提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。我在課件創(chuàng)作中不斷探索，怎樣使動(dòng)物的動(dòng)態(tài)逼真，畫面生動(dòng)形象。以前我一直用動(dòng)物的移動(dòng)來(lái)顯示動(dòng)態(tài)，現(xiàn)在我嘗試用移動(dòng)背景來(lái)顯示動(dòng)態(tài)。如在《蒲公英的旅行》的制作中，蒲公英飄啊飄，飄過(guò)了很多地方，我就把這些背景組合成一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫面，用移動(dòng)背景來(lái)顯示蒲公英的飄動(dòng)。由于畫面給他們留下了很深的印象，幼兒在活動(dòng)中注意力集中，興趣提高了，思考問(wèn)題時(shí)思維活躍，主動(dòng)參與的能力提高了。
通過(guò)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：要讓幼兒積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，興趣的培養(yǎng)尤為重要。有了對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)與行為，只有師生、人機(jī)——整個(gè)教學(xué)環(huán)境和諧、統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮人機(jī)的交互作用，從根本意義上激發(fā)幼兒的興趣，并積極、主動(dòng)地投入活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、再現(xiàn)事物發(fā)展過(guò)程，激發(fā)觀察情趣
在科學(xué)教育活動(dòng)中，要求幼兒觀察的內(nèi)容很多，但有些內(nèi)容需要觀察的時(shí)間很長(zhǎng)，如“植物的生長(zhǎng)”，受時(shí)間上的限制，幼兒的觀察是隨機(jī)的，構(gòu)建的知識(shí)是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機(jī)地觀察，不能在一次活動(dòng)中真實(shí)、完整地展現(xiàn)植物的演變過(guò)程，這對(duì)幼兒建立完整的知識(shí)體系有很大的影響。借助多媒體輔助教學(xué)，可以把這些知識(shí)點(diǎn)完整地串聯(lián)起來(lái)。為了讓幼兒切實(shí)感受到植物的生長(zhǎng)變化，我們和幼兒一起親自栽種種子，并把植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程用照相機(jī)拍攝下來(lái)。在引導(dǎo)幼兒自己照料、觀察種子變化的基礎(chǔ)上，再和幼兒一起討論植物生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。以往，孩子雖然親自參與了種植、觀察種子生長(zhǎng)的活動(dòng)，但在討論時(shí)，由于經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的時(shí)間后，幼兒對(duì)以前所觀察到內(nèi)容的已經(jīng)模糊，有些已不能夠清晰回憶。于是，我就把植物生長(zhǎng)變化的照片制作成 powerpoint，展示給幼兒看，幫助幼兒回憶自己種植植物每一時(shí)間段的情況，加深了幼兒的觀察印象。通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)植物的演變過(guò)程有了系統(tǒng)的了解，幫助他們建立了完整、正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、合理選材，釋疑解難
科技的發(fā)展，給教育帶來(lái)了前所未有的伸展空間，但并不是每個(gè)活動(dòng)都適合多媒體教學(xué)，所以多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)必須按照教學(xué)的需要，教學(xué)目的的需要，為解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)，力求多媒體發(fā)揮最大的效能。如在《可愛(ài)的小蝌蚪》這一活動(dòng)中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎(chǔ)上，對(duì)它的外部特征和生活習(xí)性產(chǎn)生了極大的興趣，但蝌蚪形態(tài)小，身體的特征用肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來(lái)了一定的難度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，借助多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個(gè)整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體。幼兒一個(gè)個(gè)睜大眼睛，看得那么認(rèn)真、仔細(xì)，有效地解決和突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，滿足了幼兒的興趣和求知欲。
通過(guò)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到多媒體科學(xué)教育在應(yīng)用范圍上有一定的局限性，并不是每個(gè)科學(xué)活動(dòng)都適合運(yùn)用多媒體，我們必須選擇其它媒體不能達(dá)到，而只有多媒體才能達(dá)到目標(biāo)的題材，釋疑解難，充分展露多媒體的優(yōu)越性。
四、及時(shí)反饋，激發(fā)幼兒的探索欲望
在信息科技高速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育成了當(dāng)前教育改革的主題，素質(zhì)教育中人格的完善，能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在幼兒期，如果孩子的探索欲望和創(chuàng)新能力被得到充分地挖掘及培養(yǎng)，那么將使素質(zhì)教育邁出可喜的一步，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，將是終生受益的。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已進(jìn)入普通的課堂教學(xué)之中，多媒體輔助教學(xué)其本身的特點(diǎn)(非線性、集成性、交互性)就給教學(xué)的設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的能動(dòng)性，教師可以根據(jù)其中不同的交互方式，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)玄關(guān)，并設(shè)計(jì)好反饋，讓幼兒自已去發(fā)現(xiàn)、探索。如“可愛(ài)的小蝌蚪”中，喂食這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)移動(dòng)交互，畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據(jù)已知的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會(huì)退回原位。這樣一來(lái)，幼兒通過(guò)自己的探索，知道蝌蚪喜歡吃什么，不喜歡吃什么，發(fā)現(xiàn)平常觀察不到的糠、豆渣原來(lái)蝌蚪也喜歡吃，這一發(fā)現(xiàn)使他們欣喜若狂，因?yàn)檫@是通過(guò)他們的實(shí)踐、摸索得出的結(jié)論。最后電腦博士的一番話引起了幼兒的思考：“哎呀，這個(gè)世界真奇妙，這么一個(gè)小小的卵，變變變，最后變成了一只小青蛙”“在你的生活中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)奇妙的事情”“讓我們一起去發(fā)現(xiàn)自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西。”這一番話出自電腦博士之口，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心，增強(qiáng)了幼兒探索的欲望，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，因?yàn)樘剿鞅旧砭褪且粋�(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。
隨著多媒體技術(shù)實(shí)踐和理論的深入研討，使我對(duì)教育技術(shù)的概念和本質(zhì)有了深入的了解，認(rèn)識(shí)到媒體只是幼兒認(rèn)知的工具，在活動(dòng)過(guò)程中起到中介作用。怎樣利用多媒體新穎的教學(xué)手段優(yōu)化科學(xué)教育過(guò)程，加強(qiáng)教師與幼兒之間的交流，體現(xiàn)教師、多媒體、幼兒之間的相互作用，讓多媒體輔助教學(xué)為科學(xué)活動(dòng)乃至整個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，提高幼兒的綜合能力，是我們面臨的又一課題。
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