淺析在素質教育模式下編程類課程的教學法的創(chuàng)新論文
論文關鍵詞：素質教育 教學方法 教學手段
論文摘 要：目前由于一些編程類課程本身枯燥乏味，教師教學方法單一，致使教學效果不理想。為解決上述問題，以素質教育為導向，結合實際案例，從教學方法和教學手段兩方面進行探討，給出創(chuàng)新思路用以提高教學效果。
引言：
針對目前講授的專業(yè)課，特別是計算機編程類課程的時候，發(fā)現(xiàn)了不少不良現(xiàn)象。比如比較明顯的，教師在課堂上認真的講授，而有些學生卻昏昏欲睡的樣子，使得教與學分離。從而沒有達到良好的教學效果，針對這一現(xiàn)象，本文結合計算機編程類課程自身的特點，討論了如何上好一門枯燥的專業(yè)課程，并根據(jù)學生特點，給出解決方法。
1. 教學方法改革
1.1以學生思維為主進行充分的備課
備課是教學過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，但是在備課的過程中，到底如何讓學生有效地理解并掌握知識，是我們老師必須要考慮的問題，因為這個涉及到教學效果的好壞。對于計算機編程類而言，它的特點是枯燥難學，如何把枯燥難學的知識，變?yōu)楸容^容易理解并讓學生產(chǎn)生興趣呢？先讓學生融入其中，比如先給學生提出問題，讓學生去分析，并展開討論，這樣一來可以調(diào)動學生的積極性，二來可以防止學生兩為枯燥而睡覺，以調(diào)動學生的積極性。給學生一個充分思考的空間，然后結合學生提出的問題，再展開詳細的講授。這中方式是先讓學生進入角色，以學生的思維方式，充分備課的好處在于：避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學，真正實現(xiàn)以學生為主導，教師為輔的教學。
1.2采取互動式、啟發(fā)式和引導式教學
對于傳統(tǒng)方式教學，特別是計算機編程類而言，僅僅利用多媒體課件是完全不夠的，除了調(diào)動學生的積極性之外，還需要學生的動手操作能力，起初的教室授課，僅僅是教師一方的操作，學生沒有動手的操作平臺，本學期，采用在機房授課的方式，在很大程度上解決了這個問題。比如：在web程序開發(fā)中，如何將jsp與數(shù)據(jù)庫連接起來，通過老師的講授，并給出學生一定的時間，當學生連接成功之后，并進行對數(shù)據(jù)庫的增刪改查等操作，使學生不但掌握了原理，而且也實際操作，從而樹立了編程信心，其實這在他們還未涉及編程之前，已經(jīng)使用過以上操作，只不過是還不知道其原因，對于計算機專業(yè)學生而言，實踐環(huán)節(jié)是重點，成功引導學生喜歡上編程，是本專業(yè)的重點教學。
1.3運用案例分析教學法
案例分析教學法。它是從大量的實際資料中選出的代表性事例，經(jīng)過綜合加工整理可以給學生以實感，加深學生對抽象理論的理解，鞏固其所學的知識，而且還能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學始于美國哈佛大學的企業(yè)管理教學，我國20世紀80年代引入案例教學。目前，許多院校的管理專業(yè)雖然也采用案例教學方法，但許多教師對案例教學的理解還局限于舉例子、做習題的水平，根本談不上真正的案例教學，教學方法在很大程度上還依賴于以教師單向講授為主的形式，缺乏教師與學生之間的互動。
采用教案例教學法，首先要求教師對案例教學要有充分的認識，打破案例教學局限于舉例子、做習題的現(xiàn)狀。采用案例教學法，要求計算機專業(yè)的教師不僅要對理論有深入的研究，還要具備一定的實踐能力，而且教師要能成為一個很好的課堂組織者，調(diào)動學生進行充分的思考和討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得教師的“教”和學生的“學”真正的結合起來。其次要考慮案例的選用。第一要有明確的教學目的，第二案例要有可操作性，可模擬性。
2教學手段改革
2.1運用現(xiàn)代多媒體、因特網(wǎng)等現(xiàn)代教學技術和工具
計算機多媒體技術由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優(yōu)點。在有限的時間內(nèi)，講授的'內(nèi)容也是有限的，如何讓學生及時消化知識？采用多媒體技術教學，可以更快速的展示示例，從而將枯燥繁雜的知識實例化，從而有助于提高教學的靈活性和可擴展性，大大地提高了教學效果。
internet 作為一種遠程廣域通訊網(wǎng)絡技術的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術的重大變革，并將對未來的教育產(chǎn)生深遠的影響。internet 的不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點使其具有強大的生命力，它也必將得到廣泛的應用。在教學過程中，針對不同的專業(yè)，可以開發(fā)一個網(wǎng)絡平臺，學生利用這個平臺可以提出問題、自我測驗等，老師同時可以利用這一平臺，給學生網(wǎng)上答疑，并實時更新知識等操作。當然，這一步，需要學校建立一個學習的平臺。
2.2采取靈活的考核方式，注重學術科研能力的培養(yǎng)。
長期以來，課程考核的形式是限時筆試，試題的題型是例題的翻版，這種規(guī)范化的試題容易使學生養(yǎng)成機械式的解決問題的習慣，而一些思維靈活、動手能力強的試題失分較多。顯然這種考試形式并不能真正檢查和訓練學生對知識的理解和掌握。由此可見改革民辦高校教育考試辦法，比較全面而又比較準確地進行評價學生的學習質量勢在必行。
民辦高校的課程考試是為了評價學生的學習質量和教師的教學質量。限時完成的規(guī)范化試卷是不能準確地評價出這種質量的。那么，如何比較全面而又準確地進行評價呢?筆者認為，除筆試外，根據(jù)各專業(yè)的特點還可以增加幾種靈活的測試方法，例如：對于計算機編程類而言，在期中測試中，由教師臨時出一個綜合類的編程題目，讓學生根據(jù)所學當場做測試，上交作業(yè)之后，再由老師講解，最后再由學生查缺補漏。在期末階段，針對本課程的特點，由老師組織一次小型的綜合測試，形式可以是口頭表述，也可以采取答辯的形式等。內(nèi)容上著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統(tǒng)的每學期兩次考核，變?yōu)榻Y合教學內(nèi)容不定期多次進行，每一部分教學內(nèi)容進行完畢后，即可進行考核。課程應用性的特點決定了每一部分知識幾乎都以應用為主，因而考核主要側重于應用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當然，對應用能力的強調(diào)并不意味著對基礎知識的忽視�；A知識的測試可以在應用能力測試中反映出來，也可以放在期中或期末考試中進行。這就需要在比例上做一下相應的調(diào)整。
采取靈活、多樣的考核方式，可以考察學生對知識的理解程度，有利于幫助學生端正學習態(tài)度；有利于培養(yǎng)學生以所學知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性；也有利于培養(yǎng)學生的自學能力，為終身學習打下基礎。
2.3建立校企人才合作關系，提高實踐的能力。
針對本專業(yè)特點，利用課堂教學和實驗實訓還是遠遠不夠的，在當今就業(yè)壓力愈來愈大的前提下，學院還需要尋求更大的空間，讓學生到實地去實踐，這就需要充分的將課堂所學，轉化為實際操作，學院和企業(yè)共同制定和實施培養(yǎng)方案，在企業(yè)指導教師的指導下，以企業(yè)員工的身份，完成實習單位分配的實際工作崗位的任務。不再是以往實習聽一聽、看一看、試一試的形式，而是親自動手完成某項具體工作。這樣為即將來臨的就業(yè)道路上奠定了良好的基礎，學生有了真正意義的實踐，就會減少了找工作面試的恐懼感，使他們更加有信心。
以信息工程學部計算機專業(yè)為例，在實習環(huán)節(jié)中，除了加強課程設計環(huán)節(jié)外，本學部還積極主動聯(lián)系武漢軟帝信息科技有限公司、武漢博眾創(chuàng)新信息科技有限公司、武漢微普信息服務有限公司等it公司，建立校企人才合作關系，為廣大學生提供優(yōu)質的實習環(huán)境。從而提高了學生的動手操作能力。
3.結論
總之，在教學的過程中，教師要不斷積累教學經(jīng)驗，總結規(guī)律，針對學生自身特點，并結合本專業(yè)特征，在今后的教學過程中將上述方法融入教學，為我院在提高教學質量上再上一個臺階。同時在工作之余不忘提高自己的業(yè)務水平。
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