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抓好兩個(gè)落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的教育理論論文
教學(xué)過程是一個(gè)“老師精心教、學(xué)生用心學(xué)”的過程，在這一過程中，如何才能提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科而言，教師應(yīng)該特別在備課和訓(xùn)練兩方面下足工夫，抓好“備課落實(shí)”和“講練落實(shí)”。本文就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。
一備課落實(shí)
教師在落實(shí)備課的過程中，要注意處理好以下幾種關(guān)系：
1．知識(shí)與能力的關(guān)系
備課不但要鉆研教材，同時(shí)還應(yīng)鉆研如何通過傳授知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)絕不等于能力。因此，挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生某種能力的因素，是鉆研教材的一個(gè)極其重要的問題。如總結(jié)解題思路，不但能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)定律和概念的理解，而且也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力的好方法。
2．新與舊的關(guān)系
化學(xué)各部分之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)學(xué)生來說，這種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生了新知識(shí)與舊知識(shí)，已知與未知的問題。對(duì)教師來說，則產(chǎn)生了在教學(xué)中如何充分利用學(xué)生已有知識(shí)來獲得新知識(shí)的問題。鉆研教材就要深入研究這種新與舊的關(guān)系，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”。這個(gè)新舊的辯證關(guān)系，是我們鉆研教材時(shí)應(yīng)注意掌握的教學(xué)方法論原則。
3．難與易的關(guān)系
化學(xué)基礎(chǔ)理論具有較強(qiáng)的概念性和抽象性，而且又要求學(xué)生要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。形形色色的物質(zhì)的性質(zhì)，既有普遍性又有特殊性，而且又要求學(xué)生要有較強(qiáng)的記憶能力和推理判斷能力。因此，化學(xué)學(xué)科教學(xué)確有難的一面。教師鉆研教材，就是要設(shè)法化“繁”為簡(jiǎn)、化“隱”為現(xiàn)、化“難”為易。比如分散難點(diǎn)、多做實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際、由舊到新、搭橋過河、進(jìn)行類比等都是化難為易的有效方法。此外，激發(fā)學(xué)生的興趣也是化難為易的一種手段。如果我們能對(duì)教材鉆深鉆透，理論聯(lián)系實(shí)際，把課組織好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，“難”就變?yōu)椤耙住绷恕?/p>
二講練落實(shí)
1．例題精選精講，要突出教師的主導(dǎo)性
例題教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個(gè)非常重要的部分，它有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、理順解題思路、明確解題規(guī)范，而且它還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時(shí)間有限，不可能面面俱到。為此，教師必須對(duì)例題進(jìn)行精選，找出典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的例題。一方面選例題時(shí)，要突出問題中所蘊(yùn)含的學(xué)科思想與方法、人文情感，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選例題，例題涉及的知識(shí)點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不必追求偏、怪、難，不要貪多，要重視一題多解、一題多變?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生解題能力的作用；另一方面在選題時(shí)要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度。使基礎(chǔ)好的學(xué)生能解高檔題，基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題、爭(zhēng)取中檔題，使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。另外，例題精講集中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，該講的內(nèi)容必須講深講透，分析過程要強(qiáng)化。
例題教學(xué)的目的不是為了求得解答結(jié)果，也不是為了展示解題過程，而是通過題目的解答過程為學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法提供原型或模式，教會(huì)如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)。既然是“精講”，就不能“滿堂灌”，可以以教師講評(píng)為主，也可以采用雙邊講評(píng)等形式。教學(xué)中應(yīng)重視題目分析過程的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索解題思路，尤其在溝通已知和未知的關(guān)鍵點(diǎn)上，要讓學(xué)生充分感知和思考，搞清弄懂，切實(shí)掌握解題的核心和本質(zhì)。例題講完之后，要引導(dǎo)學(xué)生反思思考過程，總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)一些常用的思想方法、解題策略要給予歸納概括，提示學(xué)生今后注意應(yīng)用�？傊覀�?cè)诶}教學(xué)中要從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對(duì)典型例題的剖析，不僅可以收到舉一反三的效果，更重要地是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。
2．習(xí)題精練，要突出學(xué)生的主體性
練是教與學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力不可缺少的重要手段，對(duì)于學(xué)生掌握“雙基”是必須的。練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此我們必須加強(qiáng)課堂練習(xí)，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，教師必須對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對(duì)性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。不能盲目、超負(fù)荷地去練。如講完一道題，再對(duì)題目變式、增減已知條件、改變?cè)O(shè)問角度、多問幾個(gè)為什么、改變教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同的看法，將思維引向更深的層次，起到一題多練、一題多得、觸類旁通的作用。每節(jié)課都要安排不同習(xí)題，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能有所收獲。練習(xí)過程中要鼓勵(lì)后進(jìn)生，引導(dǎo)他們分析挖掘隱含條件。對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可要求一題多解。另外，把一個(gè)比較復(fù)雜的問題拆成幾個(gè)小問題，分步設(shè)問，解決了前面的問題為后面的問題奠定基礎(chǔ)或暗示了解題的方向和途徑。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決，才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的學(xué)習(xí)精神。
3．加強(qiáng)評(píng)析歸納小結(jié)，啟迪思路，提高效率和學(xué)習(xí)能力
習(xí)題解后的評(píng)析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力有特殊的功效。解后評(píng)析可采取“一題一評(píng)析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)做解答，并要求其做適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評(píng)析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通�？刹捎谩耙活}多解”、“變題討論”、“錯(cuò)例分析”等方法。通過評(píng)析可以溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。
另外，我還要求學(xué)生建一個(gè)《錯(cuò)題集》，具體做法如下：（1）建錯(cuò)誤檔案。把練習(xí)中的錯(cuò)題抄在《錯(cuò)題集》上，留下“錯(cuò)誤檔案”。（2）找到錯(cuò)誤之處。讓學(xué)生認(rèn)真檢查錯(cuò)在什么地方，并用紅線筆在錯(cuò)誤下面畫上曲線。（3）找出錯(cuò)誤原因。找出錯(cuò)誤原因并寫出來，寫得要具體，是概念不清還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢；是沒弄懂題還是計(jì)算馬虎；是解題方法還是解題技巧錯(cuò)誤等等。（4）改正錯(cuò)誤，寫出正確答案。這樣，錯(cuò)一題就有一題的收獲。
“千里之行，始于足下”，教師只有在教學(xué)工作中立足根本，抓好“備課落實(shí)”和“講練落實(shí)”，循序漸進(jìn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得滿意的教學(xué)效果。
【抓好兩個(gè)落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的教育理論論文】相關(guān)文章：
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