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關(guān)于特殊教育教學論文（通用5篇）
在平時的學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的特殊教育教學論文，希望能夠幫助到大家。
特殊教育教學論文 篇1
一、特殊教育學校美術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題
特殊教育學校，是針對身體存在殘疾或一定機能問題的學生群體所開展的教學，這樣的學生需要更多的關(guān)心與更加專業(yè)的引導，才能夠真正學到知識，后續(xù)更好的成長。所以我國對于特殊學校的建立以特殊學生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，因?qū)W生自身的生理缺陷，所以教學也必定會受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術(shù)教育的實施便是一個很大的問題。例如對于聽障生來說，這便幾乎等于必定會受到限制的科目，但每個人都有對知識的渴求，而特殊教育領(lǐng)域的職責，則是讓每個特殊的學生能夠?qū)W到任何想學的知識。所以最大程度擺脫美術(shù)教學的限制，努力讓每個喜愛美術(shù)科目的學生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設(shè)想能夠體現(xiàn)出對學生成長的關(guān)注以及真切的關(guān)心，實施起來卻必定會遇到許多難點，許多問題，需要深入思考、努力改進、才能讓美術(shù)教學的落實率真正得到提升，讓更多學生能夠?qū)W到美術(shù)知識，讓更多學生能夠體會到美術(shù)的精髓，培養(yǎng)出更多特殊的美術(shù)人才，才是我國特殊教學領(lǐng)域的真正成就。所以當前擺在我國特殊教學領(lǐng)域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術(shù)科目得到更好的落實方法與渠道，讓學生的求知欲望激進一步得到滿足。
二、特殊教育學校美術(shù)教育改革策略
（一）對于障礙學生的分類，讓美術(shù)教學規(guī)劃更加明確
對于特殊教育學校來說，教學規(guī)劃是要根據(jù)學生的類別去進行規(guī)劃的，畢竟學生存在的問題各不相同，有些學生的生理問題并不影響美術(shù)知識的學習，但對于部分學生來說則會有不同的問題。所以針對美術(shù)教學進行規(guī)劃時，應(yīng)當針對學生的實際情況進行分類。才能針對不同類別的學生實施不同類型的美術(shù)教育，制定針對性的教學計劃。例如針對身體基礎(chǔ)的不同，可以將聽障生進行有效的分組。并針對性制定不同的教學計劃，會讓教學方向更加明確，讓每種學生都能找到自身具有針對性的學習美術(shù)的方法。例如，因為手語的限制，教師可能難以讓學生理解美術(shù)相關(guān)的專業(yè)詞匯，比如顏料的顏色等等，對此教師需要根據(jù)學生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設(shè)備來輔助教學，讓學生更好的理解教師所表達的含義。這樣能夠讓學生逐漸擺脫限制，更加順利的`走向接下來的美術(shù)學習道路。
�。ǘ┎粩嘧非蠼虒W改革，最大程度克服教學局限
就當前我國特護教育學校的美術(shù)教學來說，最重要的問題莫過于對于特殊學生的美術(shù)教學。在聽障學生的美術(shù)教學中，許多教師感到難以提升教學效率。但實質(zhì)上無論是在我國還是國外，優(yōu)秀的聽障生畫家都比比皆是，這樣的成功，取決于對自身思想局限的突破以及除視覺以外其他感觸的應(yīng)用。所以在思考聽障生的美術(shù)教學時，首先不能夠完全否定實施的可能性，要堅信對于藝術(shù)的喜好與信念能夠打破許多局限。此外針對聽障生的美術(shù)教學上，無論是教學理念與教學方法都需要更加具備革新性。首先教師應(yīng)當借助一定的心理疏導，幫助學生擺脫“我是一個聽障生，所以我不可能學好美術(shù)”的思想，要讓學生相信，只要自己肯努力、肯去做，就肯定能夠成為優(yōu)秀的創(chuàng)作者。此外在教學方法上，要更多讓學生利用多種感官去體會如何作畫。教師需要使用多種手段來解決和聽障生的溝通問題，打破手語交流的局限。讓學生開始利用想象支配自己的手，并用感官去體會每一次的運筆，這樣便能夠逐漸擺脫局限，無論最初的創(chuàng)作是好是壞，最終通過感受強化，學生的創(chuàng)作都必定會越來越熟練。
�。ㄈ┲铝σM先進技術(shù)，幫助更多學生感知藝術(shù)
特殊學生的教學改革，除去自身的努力以及教師的引導以外，與校方對教學技術(shù)改革的重視以及政府教育部門的技術(shù)支持有著密切的關(guān)聯(lián)。在科學技術(shù)發(fā)達的今天，這對于我國都并不是不能夠?qū)崿F(xiàn)的“天方夜譚”，所以在力所能及的情況之下，我國政府部門對于特殊學校的教學技術(shù)支持，是能夠幫助特殊學校解決美術(shù)教學問題的援助之手。校方也應(yīng)當更注重對這種技術(shù)支持的上報，引起國家重視，才能達成讓更多孩子擁有“耳朵”的目標。
綜上所述，特殊教育是我國教學領(lǐng)域為殘障學生所建立的，最可靠的教育平臺，其目標自然是能夠讓更多學習受限的孩子，能夠向所有其他孩子一樣接受教育，成為優(yōu)秀的人才，校內(nèi)美術(shù)教學的目標亦是如此。所以當前美術(shù)教學在特殊學校內(nèi)的全面實施、以及美術(shù)教學限制問題的解決，是我國每所特殊教育學校都應(yīng)思考的課題。
特殊教育教學論文 篇2
一、聾生舞蹈教育的重要性。
舞蹈教育可以豐富聾生的想象力，啟發(fā)聾生的心智。舞蹈的表現(xiàn)形式、主題以及風格是多種多樣的，帶給人們的感受也是多種多樣的，我們通過對聾生的舞蹈教育，可以讓聾生通過觀察舞蹈的動作來感知舞蹈表演者的心情，培養(yǎng)了他們的想象力；也可以通過讓聾生練習舞蹈的動作來感受舞蹈的優(yōu)美和魅力，促進了他們的肢體發(fā)展；同時還可以通過讓聾生來表演舞蹈動作，享受舞蹈帶給自己的認可，增強了他們的自信心，讓他們更加愿意表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的價值。
二、聾生舞蹈教學的常用方法。
（一）培養(yǎng)聾生的自信心，培養(yǎng)聾生對舞蹈學習的興趣。1.勤鼓勵，多肯定，培養(yǎng)聾生自信心。聾生的膽子小，缺乏自信心，他們總覺得自己有很大的缺陷，所以對于聾生的舞蹈教學，最重要的就是培養(yǎng)他們的自信心，最直接的方法就是老師多給予鼓勵，在舞蹈教學中使用激勵手段，善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，尤其是一些本身對舞蹈就有抵觸的小男孩兒，只要他們有一點進步，就要及時的鼓勵，讓他們慢慢的從老師的鼓勵中走出自身的陰影，最終愛上舞蹈。2.自我展示，享受自信心。曾經(jīng)有一位名人說過如果一個孩子從來沒有感受過勞動或者學習帶給他的快樂，沒有品嘗過克服困難后的喜悅，那么這個孩子是非常不幸的！這句話說的就是只有孩子感受過這件事成功后的喜悅，那么他才能夠愛上這件事，愿意去做這件事。聾生學習舞蹈同樣有這個道理。聾生在舞蹈動作的學習上有很大的差異，理解與感悟能力欠缺，老師只有一步步的去教授舞蹈動作，他們一步步的去學習，才能夠熟練的掌握動作，但就是這小步的成功，就能夠帶給他們喜悅，成為他們舞蹈學習的一個轉(zhuǎn)折點。
�。ǘ⿲嵤┒鄻踊�.舞蹈教學，增強聾生對舞蹈學習的興趣。1.舞蹈教學形式要多樣化。聾生的舞蹈教學大致分為這幾個部分：基本功練習、組合舞蹈、兒童舞蹈、集體舞蹈以及民族舞蹈，這幾種舞蹈雖然各有特色，但是要是真正學習起來，對于本來就性格內(nèi)斂、有聽力缺陷的聾生來說還是比較困難的，由于聾生自身聽力的制約，他們沒有辦法將音樂與舞蹈結(jié)合起來學習，只能夠通過視覺來感受每一個舞蹈動作，動作學習的困難讓他們感覺舞蹈課越來越枯燥，慢慢對舞蹈失去了興趣。對于這種情況，老師一定要經(jīng)常性的變換課堂的教學模式，從孩子們感興趣的動作入手，將他們喜歡的動作融入到要學習的舞蹈課程之中。舉個例子：我們知道男孩子一般對舞蹈的興趣較小，由于男孩子的肢體協(xié)調(diào)性和女孩相比較差，所以在舞蹈課堂上，男孩子總是提不起興趣，也不積極配合。但是男孩子大多比較喜歡側(cè)手翻，經(jīng)常會在操場里翻來翻去，因此老師就把這個動作融入到了《我是小小兵》這個課程中，老師還臨時改變了課堂的教學模式，一上課就帶上小軍帽先來了幾個側(cè)手翻，孩子們一看情緒一下子高漲起來，都爭先恐后想上來展示，老師找了幾個平時不太積極地男孩子展示動作，沒想到他們動作做得特別棒！在孩子們的愉快情緒中，老師適時地提出要學習的內(nèi)容，孩子們的情緒越來越高漲，在愉快的氛圍中學會了舞蹈動作，讓孩子們真正的從“讓我學”變成了“我要學”，增強了學生的學習興趣。2.舞蹈教學思維方式要多樣化。在舞蹈的學習中，盡量多的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，比如說：在蒙古舞的教學中，我們先展示給聾生幾個蒙古舞蹈動作，然后可以讓孩子們看一看有關(guān)蒙古人生活的錄像，讓他們通過蒙古人的生活習性和生活特點聯(lián)想到一些蒙古舞的動作，如：老鷹飛、擠牛奶等等。這樣的教學，我們既能夠完成我們的教學任務(wù)，又能夠鍛煉孩子的思維能力，增強他們的學習興趣。
三、結(jié)語
總而言之，舞蹈對于聾生來說是一個非常重要的課程，因為舞蹈能夠?qū)λ麄兊纳硇慕】涤泻艽蟮拇龠M作用，我們要相信舞蹈藝術(shù)一定可以讓這些殘疾孩子發(fā)現(xiàn)自己的美，讓他們在舞蹈的世界里更加自信，在生活中更加自強！
特殊教育教學論文 篇3
三年前，萬全縣特殊教育學校成立，我主動從普通小學調(diào)到了縣特殊教育學校，學校條件很落后，任何先進教學設(shè)備都沒有，學生情況各不相同：腦癱、癲癇、自閉癥、多動癥等不同程度等智力障礙。從那一年，僅有著普通教師經(jīng)驗的我，走上了特殊教育教學探索之路……
到現(xiàn)在為止，班級學生已達到20人，這也是所有在校學生數(shù)。由于學生個體的特殊性，教師吃的苦，自然不必多說，學生打、罵、踢、咬老師的事兒更是屢見不鮮。教學中我擔班主任及生活語文這一課程。
起初，那根本不算課堂，只能說是一個特殊的“收容所”：多動癥學生滿教室、滿院子亂跑，推倒桌椅聽響聲，摔得越響，笑的越歡，稍不注意踩椅子、上桌子、上窗臺；自閉癥學生邊拍手邊笑，嘴里不停的哼哼唧唧；比較嚴重的帶有自殘傾向的自閉癥學生稍不順心便使勁兒咬自己的手指、手掌，嚎啕大哭，教師若上前安慰，不是被咬就是被踢……面對這樣一群特殊的學生我一邊彷徨、迷茫著，一邊像盲人般在黑暗的道路上，摸索、思考怎樣實施教學。
一、首先，也只能——從課堂紀律入手。
最初的課堂目標：時間2分鐘，要求：每個學生能找到自己的座位，安靜地坐2分鐘。過程中發(fā)現(xiàn)，這些要求對腦癱，癲癇類兒童似乎不高，對于多動癥兒童就很難了。據(jù)我分析，坐不住的原因主要是由于注意力太差，于是我絞盡腦汁想吸引他們注意力的辦法。
有一天，一個家長的.一句話提醒了我，家長說：“聽話上學，媽媽給你買好吃的去�！睂ρ�，對于這種特殊情況的孩子，“好吃的”是最直接吸引他們的東西。當天下午，我從包里抓出五顏六色的糖塊，然后召集在院子里玩耍、班里亂跑的學生：“快來，看老師手里拿著什么？”孩子們爭先恐后的跑到我周圍喊著：“糖——糖——”，并伸手向我要。
我順勢問：“想吃嗎？”會說話的喊：“想吃”，不會說話的點頭，甚至好幾個孩子直接伸手搶。我順勢把糖果全部放進包里，拉上拉鏈，并大聲說：“聽老師的話，就給糖吃！很簡單，坐到自己的座位上，老師就給發(fā)糖�！庇谑�，在我的提醒下，十多分鐘的時間，孩子們基本坐到了自己的座位上，就這樣，第一次，孩子們坐在自己的座位上，“相對安靜”的品著嘴里的糖果，當時的我，心里也像吃了糖一樣。
我個人認為，特殊教育教學過程中的課堂和普通教育有很大差別。如果要求我們特殊學生的課堂像小學生的課堂一樣，那是一分鐘也不會有的，至于傳授知識，在當時想都不敢想。那時的課堂標準仿佛就是看住這些孩子，不出事就行�？晌蚁敫淖冞@種現(xiàn)狀，有所突破。
在這里，很明顯，如果采用“個化教學”“一對一”效果肯定會很好，可現(xiàn)實條件只能迫使老師們想辦法，動腦筋：在40分鐘課堂內(nèi)，對學生分類，盡最大程度復式教學�，F(xiàn)在回想總結(jié)，孩子們對漢字的會認、會讀、會寫，完全歸功于美術(shù)在課堂上的應(yīng)用。
二、美術(shù)教育在課堂中的應(yīng)用
有時，一些好的教學方法，在開始時是無意的，也未預料到有如此大的效果。為了能讓孩子們拿著筆，穩(wěn)穩(wěn)地坐那兒，我課前準備了白紙，在每張紙上勾勒了一個蘋果，準備好了油畫棒。課堂上，我先示范：用紅色油畫棒一筆一筆涂出一個紅紅的蘋果，孩子們興奮極了，迫不及待的效仿。
到后來，我又帶上食物“蘋果”“梨”“桔子”等進行教學。穿插對“大”“小”“顏色”、數(shù)字“1、2、3”的逐一認識。涂染后，再把水果獎勵給每個學生。學生們帶著自己的作品，讓我打了分，再領(lǐng)取一份水果，美美地分享著“酸”“甜”的味道，想必內(nèi)心不光是這些水果的味道，更多的是“大有成就”的喜悅！
正是美術(shù)課程在課堂中的合理應(yīng)用，起到了意想不到的效果，孩子們都能安靜的坐穩(wěn)了，也有了強烈的求知欲望，上進欲望，還爭快爭好。圖畫越涂越細致，手越來越靈巧，語言表達也有了很大提高，從一個個“無知嬰兒”變成了能說會道“相對聰明”的孩童。
三、音樂律動在課堂中的應(yīng)用
在接下來的教學中，我又開始了新的嘗試。這些學生們的共同特征是記憶力特別差，動作很不協(xié)調(diào)。有一半口齒吐字不清，尤其是腦癱類學生，除了有一個女孩語言情況比較好外，另三個說話吐字很不清楚，而且一說話就流口水，但我發(fā)現(xiàn)都比剛來上學時有進步，于是我就想能不能進行嘴唇、舌頭等口部練習。拼音字母在特殊教育教學里是選學內(nèi)容，因為對于大部分學生，學拼音無異于更增加了認字的難度，不如直接記字效果好，但我覺得這些拼音字母對于鍛煉口型發(fā)音效果真的很好。
于是我在課堂上每天用三到五分鐘教一個發(fā)音，并且找相對應(yīng)的漢字來輔助練習。學生口部唇、舌、牙齒相互配合，用力程度都做了相應(yīng)的要求。過程中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合手指語教學效果更好，學習一個拼音，用手表示一個相應(yīng)的指語，這樣手部也得到了很好的鍛煉。還發(fā)現(xiàn)這種口，手同步訓練，記憶效果明顯增強，動作協(xié)調(diào)能力大有提高。
20XX年，學校有了一臺電視，于是我充分利用這唯一的先進教學設(shè)備，我用U盤從網(wǎng)上下載很多簡單兒童舞蹈，配上孩子們能跳的簡單動作，動作有了音樂節(jié)拍，孩子們當然很喜歡，有了好聽的音樂，舞蹈動作協(xié)調(diào)了很多。我把歌詞抄在黑板上，先教孩子們把歌詞讀熟，再學唱歌，再邊唱邊跳。最終還會繼續(xù)學一到兩個歌詞里的生字，完成“生活語文”中生字的教學。
四、游戲體育在課堂中的應(yīng)用
孩子們的共同特征是必須不斷的有新鮮的事物刺激到視覺、感覺、聽覺，才有興趣，才配合老師。所以，后我在課堂里又應(yīng)用到體育課的內(nèi)容。如拍球，投球，傳球，跳繩，跳遠，跑步，在這里孩子們的相互配合協(xié)作能力有所提高。腦癱兒童大肢體粗動作協(xié)調(diào)性、精細動作如手眼協(xié)調(diào)能力等有了明顯提升。團隊精神，榮譽感，互幫互助等情感認知、表達也有了提高。
綜合上述，通過三年半的教學實踐，把美術(shù)，音樂律動，游戲體育等因素巧妙的融入課堂。培植學生的認知能力，感知能力、邏輯思維能力、語言表達能力、肢體協(xié)調(diào)能力、平衡和運動能力等都有了飛速的提升。為了孩子們將來能更好的自理、自立于社會，今后，我會繼續(xù)在特殊教育教學中探索、前行！
特殊教育教學論文 篇4
1、現(xiàn)今特殊教育學校體育教學的弊端
1.1現(xiàn)今特殊教育學校體育教學存在以“體”為主，存在重技能、輕體育精神，忽視學生的個體差異，“體”、“育”分離的現(xiàn)象嚴重。現(xiàn)今的體育教學大多是把體育知識、技能作為目標，以考試為目的傳遞給學生，忽視殘疾人最缺乏的人文素質(zhì)的關(guān)懷，對于殘疾人來講，這種畸形的體育教學觀無異于“飲鴆止渴”。
1.2在特殊教育學校的體育教學方法上存在大量正常人體育教學痕跡。學生作為一種被動的載體，被動成為程式化教學的工具。缺乏殘疾人教學所特有的“缺陷補償”、“身心和諧發(fā)展”功能。
1.3教學評價的無差異。特殊教育學校體育教學的體育評價無差異，造成無法對身體殘疾類別、身體殘疾程度不同的殘疾人進行綜合有效評價，造成運動成績假象，殘疾人潛在的運動發(fā)展?jié)摿υ獾窖谏w與忽視。
2.特殊教育學校與人文關(guān)懷的`有效融合
當前殘疾人體育教學的人文關(guān)懷缺失影響特殊教育學校體育的發(fā)展。如果要實現(xiàn)“以人為本、健康第一”的殘疾人體育教學理念，就必須在體育課的教學中杜絕被動式教學，以學生為主體，根據(jù)學生的殘疾類型及殘疾程度進行分層次教學，分類別考試，進行個體差異評價。
2、1在特殊教育學校體育教學中尊重學生的主體地位，關(guān)注學生潛在身體機能的開發(fā)與利用。教師在殘疾人體育課程教學中滲透人文關(guān)懷，利用體育教學的諸多優(yōu)勢，提高殘疾學生的多層和人文素質(zhì)。體育教師要在課程目標結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與教學方法、課程評價等方面滲透人文關(guān)懷，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。在制定課程目標時要考慮學生身體發(fā)展水平的差異性，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上要向?qū)W生開設(shè)多種類型和形式的體育課程，以此滿足不同水平、不同層次、不同殘疾等級與殘疾類別殘疾學生的需要。課程內(nèi)容的設(shè)置要重視內(nèi)容的文化含量，遵循殘疾人的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好。體育教師在教學中要不斷改進教學方法和手段，講究個性化及多樣化，及時抓住時機啟發(fā)和誘導殘疾學生，努力培養(yǎng)殘疾學生的積極性及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和穩(wěn)定樂觀的情緒。通過體育課要培養(yǎng)殘疾學生在生活中如何做人、如何做事。為此，體育教師要努力鉆研體育方面的書籍，在教學中力求精神飽滿、情感豐富，講解形象生動，以體育教師特有的人格魅力，將人文因素滲透到學生掌握體育知識和體育技能過程中，將人文素質(zhì)潛移默化地融入學生的教育成長過程中。
2.2開發(fā)適應(yīng)殘疾人生活的體育課程內(nèi)容。體育教材的滯后性已成為影響特殊教育學校體育教學的重要因素，開發(fā)適應(yīng)殘疾人生活的體育課程內(nèi)容已是當務(wù)之急。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該關(guān)注殘疾學生的生活世界。只有關(guān)注殘疾學生的生活世界，將內(nèi)容與殘疾學生生活結(jié)合起來，學生主體性人格的生成和確立才有了根基和現(xiàn)實基礎(chǔ)，殘疾學生的學習才具有真正的意義。打破傳統(tǒng)體育課程注重學科知識傳承的思路，從殘疾學生的主體需要出發(fā)，尊重學生的興趣選擇和個體差異，確立殘疾學生的主體地位，培養(yǎng)其終身體育意識。體育教育課程內(nèi)容的選擇要避免“常人化”、“成人化”模式，開發(fā)符合不同年齡階段殘疾學生特點的課程資源，充分發(fā)揮體育教育在身心補償和康復過程中的人文素質(zhì)關(guān)懷。
2.3建立特殊教育學校體育教學的評價體系。特殊教育學校體育教學要以《國家學生體質(zhì)健康標準》為基礎(chǔ)、為主線，針對不同殘疾類別、殘疾等級學生建立評價標準，促進殘疾學生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵殘疾學生積極進行身體鍛煉。特殊教育體育教學的評價理念應(yīng)將對人的關(guān)懷置于核心地位置，不再局限于體育教學理論、技術(shù)、身體素質(zhì)發(fā)展，更注重以人為本的發(fā)展思想，并且要延伸至學生的品德、個性、意志、態(tài)度及人格等人文因素的發(fā)展。
3、結(jié)語
體育教學作為一種育人活動，其教學應(yīng)是種充滿人文精神的雙邊性活動，殘疾人體育的人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在根據(jù)殘疾人的身體特點，把握好運動負荷、選擇適合各類殘疾人進行的不同的體育項目，進行適應(yīng)性教學。訓練方法、手段、訓練器械要體現(xiàn)人文關(guān)懷及場地的無障礙，并在殘疾人教學中體現(xiàn)運動康復與保健，最后有助于殘疾學生補償生理、心理缺陷，提高適應(yīng)社會生活能力，成為現(xiàn)代和諧社會大家庭中的優(yōu)秀一員。
特殊教育教學論文 篇5
在聾校數(shù)學課堂教學活動中，有效的將信息技術(shù)整合到數(shù)學教學課堂中，實現(xiàn)教學形式更直觀化、形象化、多樣化、視覺化，豐富教學內(nèi)容，開闊知識視野，深化聾生對問題的理解和記憶，提高學習效率，不僅有利于聾生個性化學習，發(fā)展主觀能動性，更能調(diào)動聾生的學習積極性，激發(fā)聾生的內(nèi)在潛力，促進聾生充分全面自由地發(fā)展，真正體現(xiàn)聾學生在主動參與學習探索活動中，學會學習，學會創(chuàng)新，進而提高了聾生綜合素質(zhì)和綜合能力。
現(xiàn)代教育改革的目標之一，就是倡導有效的教學方式。聾生由于有聲語言的缺失，相對于正常學生而言，他們對數(shù)學學科的理解和掌握存在這很大的障礙，這在一定程度上造成了聾生數(shù)學知識的掌握和數(shù)學技能的缺失。同時，聾生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學規(guī)律要求我們聾教教師更應(yīng)該加大數(shù)學教學力度，引導聾生正確理解和掌握科學規(guī)范的數(shù)學語言，提高聾生的思維水平和數(shù)學能力。
數(shù)學的特點之一是它的抽象性，以視覺形象為主要來源的聾生學習起來就比較困難。在聾校數(shù)學課堂教學活動中，為使聾生能夠理解和掌握抽象的概念，我們采用特殊的教學方法大多都是建立在加強直觀性上面。無疑，直觀教學在聾校比普通學校作用大得多�，F(xiàn)在，信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進入到我們特校數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。
運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的形式更為直觀化，形象化、多樣化、視覺化，有利于充分展示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使我們的數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、信息技術(shù)與數(shù)學教學整合起來，有利于提高聾生的學習積極性。
興趣是最好的老師，是推動學生學習的真正動力。由于數(shù)學教學比較枯燥無味，再加上學生的語言、聽力缺失，想讓學生獲得對數(shù)學的興趣，聾生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形態(tài)。
數(shù)學教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進行教學，學生理解較差，如果用直觀的教具和學具來教學，教師要對學生進行具體的.指導，要用手語輔助翻譯，課堂時間不足，不能保證每個學生都能輔導到，耗時費力，效果不佳。利用多媒體教學，大大加強了形象直觀的教學，為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。
二、信息技術(shù)與數(shù)學學科的特點結(jié)合起來，培養(yǎng)學生自主探究能力。
在聾校數(shù)學課堂教學活動中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當前課堂教學倡導的教學模式和聾生學習的重要方式。把信息技術(shù)和數(shù)學教學特點結(jié)合起來，有利于幫助聾生進行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學教學課程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，于是，如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心。多媒體教學軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《指數(shù)函數(shù)》的教學中，利用幻燈片選擇生活中的案例制作的函數(shù)圖像課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的基本概念，深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
三、信息技術(shù)與數(shù)學特點結(jié)合起來，讓學生體驗生活離不開數(shù)學。
數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復、不斷深化的過程，使學生的應(yīng)用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識、有目的的應(yīng)用。要使聾生在有限的空間、時間里去更好的認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學質(zhì)量服務(wù)。在利用多媒體系統(tǒng)的圖像壓縮技術(shù)可在短時間內(nèi)傳輸，儲存，提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動、文字、畫面信息中，提供顯示生活中的數(shù)學材料，創(chuàng)設(shè)接近學生生活實際的情景，還能培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活中運用數(shù)學。通過多媒體的展示，大大地縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、動作示范的作用。
例如：學生壓歲錢的處理，存入銀行的利息如何計算;手機短信如何計費;跑運輸運費怎樣計算等等，都利用多媒體技術(shù)進行情景教學，它具有易操作、使用方便，交互性強的特點在教學中有重要的作用。使這些學生能夠更好的學習，掌握。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，更方便了學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。面對多媒體的形象教學，學生能夠直觀的認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
四、挖掘多媒體信息技術(shù)教學潛力，推進因材施教。
隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我校每班都配備了多媒體計算機，并將其應(yīng)用于教學領(lǐng)域，一方面通過教學資源優(yōu)化為學生提供了學習內(nèi)容與方式的多種途徑;另一方面通過改進師生溝通手段，提高指導學習的效率，增加了學生接受指導的機會，為因材施教提供了條件與可能。例如，根據(jù)聾生學習的動機、方式、接受的速度等多方面的個體差異，在教學目標一定的情況下，設(shè)計幾個課題，并準備大量的資料，讓學生自由選擇，根據(jù)所選內(nèi)容，查閱教師提供的信息資源，并運用計算機、網(wǎng)絡(luò)查閱外面有關(guān)的各種信息，經(jīng)過整理歸納，解決提出的問題，教會學生學習和解決問題的方法。
在復習、練習和檢查過程中，可以將教學總目標、內(nèi)容細劃分為深淺、高低不等，依次遞進的層次，每個層次與相應(yīng)的學習內(nèi)容及考核要求相對應(yīng)，讓學生在多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)教室里，通過計算機終端進行練習，達到要求的可以進入高一層次的學習，反之，則給予提示說明，幫助學生理解，再一次進行練習，直至掌握。同時，教師也可以通過控制器隨時與單個或幾個或全班學生進行對話指導，提高指導的針對性和教學個別化，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，使每個學生都得到發(fā)展。
五、將信息技術(shù)融于課堂教學，提高了聾校教師的綜合能力。
多媒體信息技術(shù)的廣泛使用，對聾校數(shù)學傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法產(chǎn)生了強大的沖擊。在傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。
采用多媒體教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，數(shù)學教師不能僅僅懂得數(shù)學這一門學科就可以了，還要精通學習數(shù)學學科的工具，有獲取信息、處理信息的方法和綜合運用信息的能力，能充分利用網(wǎng)上資源，開展基于信息資源的學習，促進聾生對數(shù)學的理解與掌握，激勵他們積極進取，勇于創(chuàng)新，促使教師不斷地更新教育觀念，進一步思考自己在教學中的地位和作用，深入鉆研理解課程標準，并根據(jù)聾生的特點，進行教學內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)造性地使用普校教材，認真學習教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地促進我校數(shù)學教師隊伍的成長。
多媒體信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，使聾校傳統(tǒng)的數(shù)學教學成為了一種開放性、綜合性的教學形式。聾生新知識的獲取變得全方位立體化了，有效地促進了知識結(jié)構(gòu)的形成與情感的激發(fā);它不但是教師教學的一種手段，是學生學習的一種工具，雖然現(xiàn)代技術(shù)不能替代教師的作用，也不能替代數(shù)學課本，但卻為我們的共同發(fā)展起著不可估量的重要作用。
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