《應(yīng)用語言學與語言教師教育》述評

語言教學進入"后方法時代"(Richard ＆ Rodgers,2001)后,語言教學研究注重語言學與教學理論,人們認為,教師只要學習了這些理論,就會在教學中自然地使用它們(Bardovi-Harlig & Hartford,1997).但事實上,很少有人探索語言教師在教學中如何吸收、運用這些理論(Richards,1990:3).《應(yīng)用語言學與語言教師教育》(Applied Linguistics and Language Teacher Education)一書從多個方面探討了不同環(huán)境下應(yīng)用語言學理論與教學實踐的關(guān)系.研究表明,兩者關(guān)系復(fù)雜,教師個體之間有很大差異,總體來說,語言教師雖然樂于學習新的理論,但對所學內(nèi)容有自己的反思,再加上教學環(huán)境的制約,兩者之間相互影響,不存在從理論到實踐的直接因果關(guān)系.

作 者： 高強 朱玉山   作者單位： 高強(山東大學,外國語學院,英語系,山東,濟南,250100)

朱玉山(上海外國語大學,培訓(xùn)部,上海,200083) 

刊 名： 外語電化教學  CSSCI 英文刊名： COMPUTER-ASSISTED FOREIGN LANGUAGE EDUCATION  年，卷(期)： 2006 ""(5)  分類號： H319.3  關(guān)鍵詞：  

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