英語教學(xué)初探
英語教學(xué)初探1
英語作為一種世界性的交際工具,其替代性或推廣價值已被世人和國人所認(rèn)可.聯(lián)合國教科文組織在上世紀(jì)80年代公布的.文盲標(biāo)準(zhǔn)是這樣界定的:未來的文盲是不會英語的人、不會使用計算機(jī)的人、不會開車的人.
英語教學(xué)初探2
【摘要】社會對高職院校旅游專業(yè)畢業(yè)生的英語能力要求以實用為主，而旅游專業(yè)英語教學(xué)過程中存在著一些難點(diǎn)和問題。如何根據(jù)學(xué)生和社會的要求，合理地設(shè)計旅游專業(yè)英語課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，是高職院校英語教師應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)探索。本文作者曾經(jīng)參加旅游行業(yè)頂崗鍛煉，通過理論結(jié)合實踐，提出了旅游英語教學(xué)的改進(jìn)策略。
【關(guān)鍵詞】高職院校；旅游專業(yè)英語；教學(xué)
一、社會對高職院校旅游專業(yè)學(xué)生英語能力的要求
經(jīng)濟(jì)全球化為作為制造業(yè)大國的中國帶來了無限的希望和發(fā)展的前景，對外貿(mào)易和三資企業(yè)的現(xiàn)狀使得企業(yè)對復(fù)合型人才的需求不斷增加。特別在三資企業(yè)的技術(shù)崗位上，不僅要求相關(guān)人員要具備技術(shù)能力，同時還得擁有基本的英語聽說讀寫能力，比如閱讀英文版本的設(shè)備使用說明、操作指南等文件、接待外國客戶或上級人員參觀考察工廠、用英語進(jìn)行電郵或電話溝通等。這對未來從事技術(shù)崗位、尋求更好發(fā)展的高職院校學(xué)生來說，的確是個不小的挑戰(zhàn)。而根據(jù)我國旅游產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度，世界旅游組織預(yù)測，到20xx年我國將成為世界最大的旅游目的地國和第四大旅游客源國。我國入境旅游市場和出境旅游市場均快速發(fā)展，要求我國旅游從業(yè)人員必須具備良好的旅游專業(yè)知識和外語交際能力。
二、高職院校旅游專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校旅游英語教學(xué)是高職專業(yè)英語教學(xué)中的一部分，二者具有共性。旅游教育部于20xx年10月頒發(fā)了《高職、高專英語課程基本要求》，就其培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職高專都是以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這也是統(tǒng)籌高職高專教育的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育不同于一般的學(xué)歷教育，必須突出實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識應(yīng)為培養(yǎng)實際應(yīng)用能力服務(wù)。作為高職高專教育基礎(chǔ)課程之一的英語，教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)實用為主、夠用為度的大方向。高職院校的學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生來說，課程基礎(chǔ)稍遜一籌，學(xué)習(xí)的動力更多來自于是否有利于將來的就業(yè)，是否有利于增強(qiáng)自身的就業(yè)能力和附加值。因此對他們來說，專業(yè)英語的教學(xué)目的不是為了通過B級、四級考試，而是為了能夠更好地讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中實際應(yīng)用。在目前的專業(yè)英語教學(xué)中，具有如下的難點(diǎn)：
1）因為課程的難度，形成了以教師為中心的授課模式。專業(yè)英語因為其專業(yè)性，具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大難度，形成了學(xué)生的畏難情緒，往往會過分依賴教師，形成了教師主宰課堂的現(xiàn)狀。
2）課程缺乏優(yōu)秀的師資力量，教師沒有足夠的專業(yè)知識基礎(chǔ)或英語功底。作為一門技術(shù)與語言復(fù)合型的課程，對師資的要求非常之高，二者不可或缺。專業(yè)教師往往語言基礎(chǔ)不足，而英語教師在解釋專業(yè)知識時，又顯得力不從心。如何利用院校資源，讓教師獲得足夠的培訓(xùn)和實踐，讓教師成為具有復(fù)合型知識的教師，是院校和教師雙方共同努力的方向。
3）教材內(nèi)容多而復(fù)雜，詞匯艱深，文體冗長，難以吸引學(xué)生的興趣。作為專業(yè)英語，其教材必然有其晦澀難懂的一面，有的教材的設(shè)計缺乏重點(diǎn)和吸引力，讓學(xué)生覺得專業(yè)英語只是在記單詞、背句子，沒有值得學(xué)習(xí)的地方。
4）同時，教材也缺乏實踐性的內(nèi)容，多以講解和接受為主，讓學(xué)生覺得難以學(xué)以致用。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，基本上聽說形式已經(jīng)消失，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有成就感。
三、高職院校旅游專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)策略
針對高職院校旅游專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，筆者查閱了相關(guān)資料，結(jié)合自身的教學(xué)實踐和旅游行業(yè)頂崗實習(xí)體會，從教和學(xué)兩個方面提出以下的改進(jìn)策略：
1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，讓自己變成課堂的調(diào)控者、引導(dǎo)者。在新式的教學(xué)理念中，教師不再只是局限于自己的講解中，而應(yīng)該還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，而自己則負(fù)責(zé)課堂主題的把握、教學(xué)節(jié)奏的控制以及課堂氛圍的營造等。
2）英語教師自己應(yīng)大膽地開闊自己的教學(xué)視野，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，夯實自己的旅游專業(yè)英語基礎(chǔ)。高職院校教學(xué)強(qiáng)調(diào)實踐性，專業(yè)英語教師應(yīng)該積極參與行業(yè)實踐學(xué)習(xí)，在實踐中把握行業(yè)對英語的需求，從而使教材編寫和實際教學(xué)具有針對性和實用性。
3）英語教師可與旅游專業(yè)教師聯(lián)合起來，編寫實用而又有效的專業(yè)英語教材。合適的教材可以節(jié)省教師的備課工作量，可以更精確地確定針對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的目的。英語教師要積極與專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，確定本專業(yè)的教學(xué)目的和要求，根據(jù)專業(yè)反饋回來的`歷屆畢業(yè)生的英語學(xué)習(xí)的意見，編寫一些內(nèi)容簡潔、體裁多樣、內(nèi)容豐富、形式不同的教材，可以采用大量的真實圖片、多媒體錄像、PPT文件來對英語描述的流程進(jìn)行解釋說明。這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺輕松和容易很多。
4）教學(xué)方法要靈活。旅游專業(yè)英語的教學(xué)要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)活動的灌輸式，實行啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)式教學(xué)，重視學(xué)生的參與，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)，培養(yǎng)實際動手能力和創(chuàng)新能力，以便體現(xiàn)高職高專教育的實踐性。在具體的教學(xué)活動中，通過聽力訓(xùn)練（資料為旅游景點(diǎn)和旅游專業(yè)知識）、情景對話、角色扮演、導(dǎo)游講解、旅游閱讀、旅游翻譯、旅游應(yīng)用文寫作等多種多樣的、以學(xué)生為主體的、體現(xiàn)學(xué)生個性的靈活的教學(xué)方法和手段來實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用英語語言知識和旅游專業(yè)知識的復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述，我們應(yīng)從高等職業(yè)教育的定位出發(fā)，綜合高職高專英語教學(xué)和旅游專業(yè)課的特征、特點(diǎn)，提高專業(yè)英語教師素質(zhì)，在旅游英語教學(xué)方式及內(nèi)容上讓英語與旅游專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的既具備良好的旅游專業(yè)素質(zhì)，又具有一定外語交際能力的旅游從業(yè)人員，也就是英語+旅游專業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
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英語教學(xué)初探3
論文摘要：本文對中學(xué)英語教學(xué)利用外教資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面的方法進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：中學(xué) 英語教學(xué) 外教資源
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已受到了時代發(fā)展的強(qiáng)烈挑戰(zhàn)，如何尋求英語口語教學(xué)的新途徑，與其更快更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才，已成為中小學(xué)英語教學(xué)值得思考與探索的問題。引進(jìn)外籍教師資源是提高中學(xué)英語口語教學(xué)的重要途徑，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。如何充分利用外籍教師資源，特別是利用外教的地道口語與先進(jìn)的教學(xué)理念，是我們需要去研究與分析的課題。20xx年以來北海九中已成為加拿大大學(xué)生的英語教學(xué)的實習(xí)基地，我校利用外教教學(xué)的方法為提高英語口語教學(xué)做了卓有成效的嘗試，外教是通過什么方法來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的呢？本文對外籍教師在培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面的方法進(jìn)行了探討。
一、在教學(xué)、交流中引入游戲活動
在每個外教的教學(xué)前，他們都會做一些游戲，通過游戲活動來消除彼此間的陌生與顧慮，拉近彼此距離，為后面的教學(xué)交流做好了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)的過程中他們還加入大量的游戲，利用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是外教成功的教學(xué)經(jīng)驗之一。
二、用“激勵與引導(dǎo)”方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種探究事物或進(jìn)行某種活動的積極傾向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要樹立起學(xué)生的自信心，而“激勵與鼓勵”是使學(xué)生獲取自信心的重要手段。外教剛開始任課時，學(xué)生們心情都非常緊張，一是怕聽不懂外教講什么，二是怕外教提問時自己回答不上來。因此，在外教的口語課中，學(xué)生們講得最多的是：“Sorry，myEnglishisverypoor.”“Sorry，Idon’tknow.”為了使學(xué)生開口講英語，外教通常先做簡單的示范引導(dǎo)再讓學(xué)生跟做，無論學(xué)生做得如何，他們都會說“Youdoagoodjob”。由于受到外教的表揚(yáng)，學(xué)生們緊張的情緒一下子就緩和了許多。外籍教師原汁原味的語言、奔放的性格、不同的思維方式、異國的風(fēng)土人情及文化特色等等首先就引起了學(xué)生們的.注意，加上外教非常恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，使學(xué)生們克服了語言習(xí)得的心理障礙，學(xué)會了如何與別人進(jìn)行交流、合作、討論等，從而逐漸對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、采用控制性語言重視師生之間的關(guān)聯(lián)和參與性
言語交際是人類生活的重要部分，禮貌則是人們在言語交際過程中自覺或不自覺遵守的一個原則，禮貌的社會功能在于保持人與人之間的融洽與和諧、消除抵觸并促成合作。外教英語課堂中的活動主要為教學(xué)性活動，“課堂中的所有活動都是通過人與人之間的交際這一過程得以進(jìn)行的”，因此，教師需要考慮如何在課堂中成功地與學(xué)生進(jìn)行交流，如何使課堂氣氛保持和諧融洽等問題。在這方面，外教比中國教師更注意禮貌因素的問題，重視師生之間的關(guān)系。課堂中的教學(xué)活動涉及人際間的互動，外教與學(xué)生的關(guān)系雖然不平等，但外教在課堂中使用的大多是禮貌的課堂用語，這使得外教與學(xué)生的關(guān)系保持融洽與和諧，促使了學(xué)生在課堂上積極配合并參與課堂活動。
四、導(dǎo)入西方文化進(jìn)行跨文化教育
跨文化教育是一種立足于以目的語國家的文化為內(nèi)容的教學(xué)形式，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的跨文化意識。教師在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)有的教材，有意識地講解和滲透英語國家文化，并把一些西方文化現(xiàn)象與中國文化進(jìn)行對比，幫助學(xué)生了解這種差異，以使正確理解所學(xué)的語言知識。
五、注重生活實踐
通過英語實踐活動更有利于學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流與表達(dá)，更能使學(xué)生掌握一定的知識技能和發(fā)展一定的能力。通過英語實踐活動更能使學(xué)生初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點(diǎn)。
根據(jù)我們的了解，外教除了在上課時重視學(xué)生對語言知識的運(yùn)用，課外特別注重生活實踐，他們會經(jīng)常跟學(xué)生一起住、一起吃飯、一起運(yùn)動、一起購物、一起旅游、開辦英語角、做演講、搞夏令營等。通過這些生活實踐活動學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行思考和用英語進(jìn)行交流，我校學(xué)生的外語口語能力得到了飛速的提高。
六、以“聽說”促“讀寫”
外教注重通過課堂上的一些聽說活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)造知識的能力，并在此基礎(chǔ)上來促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力，外教要求學(xué)生在表達(dá)方面不追求形式而注重內(nèi)容的自由，在朗讀時不要害怕自己發(fā)音是否準(zhǔn)確，語音語調(diào)是否優(yōu)美，而要大膽地、帶著感情地朗讀。這對于消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙，培養(yǎng)流利表達(dá)、發(fā)展學(xué)生的思維，都是極有好處的。在課堂里，既有外教的示范與指導(dǎo)，又有學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐為主的語言實踐課。學(xué)生在實踐活動中，不僅很好的吸收了知識而且還將其轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生上臺朗讀自己寫的詩時，從他們豐富的表情、充滿感情的語調(diào)中，我們可以體會到學(xué)生的那種成就與自豪感。
引進(jìn)外籍教師加強(qiáng)中學(xué)英語口語的教學(xué)，非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展。外籍教師以其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，將活生生的語言與文化帶給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，使學(xué)生感受到真正的英語，拉近了學(xué)生的書本知識與真實生活語言的距離。外籍教師在大學(xué)英語教學(xué)中的作用是不言而喻的，有條件的學(xué)校外籍教師的引入勢在必行。
【參考文獻(xiàn)】
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英語教學(xué)初探4
論文摘要:旅游英語是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)外語,具有較強(qiáng)的實踐性和運(yùn)用性。本文通過分析旅游英語課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,探討了在旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的今天高職旅游英語的教學(xué)模式。
論文關(guān)鍵詞:旅游英語專業(yè)實踐教學(xué)模式
旅游英語是英語教學(xué)中的一個專業(yè)分類,是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)外語,是英語在旅游活動中的實際運(yùn)用。旅游從業(yè)人員是與外賓接觸的第一線員工,他們服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響到我國對外旅游業(yè)的發(fā)展,甚至我國的對外形象,因此,該門課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生具有堅實的英語語言基礎(chǔ)、熟練的交際能力和人際溝通技巧,還要掌握牢固的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識。旅游英語課程綜合了英語的基本特點(diǎn)和旅游專業(yè)的基礎(chǔ)知識,具有較強(qiáng)的實踐性和運(yùn)用性,在旅游英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力和職業(yè)技能。
一、旅游英語課程的特點(diǎn)
(一)實踐性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,國際交流的不斷增長,外語的應(yīng)用越來越普遍,社會對應(yīng)用型外語人才的要求也越來越高。旅游英語,作為一種語言交流與溝通的工具,在我國的涉外旅游中,顯得尤為重要。在涉外旅游中,無論是導(dǎo)游還是飯店管理、服務(wù)人員,都需要與外國人接觸,他們的工作通常貫穿于游客的整個活動之中,從機(jī)場接待到結(jié)束送別,都需要旅游人才的服務(wù)。旅游英語專業(yè)的學(xué)生除了要掌握旅游知識,更應(yīng)具備較強(qiáng)英語應(yīng)用能力,掌握日常的旅游英語會話,可以與外國游客用英語進(jìn)行溝通交流,因此《旅游英語》課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,要求他們能與外國游人熟練交談,并能提供優(yōu)良的業(yè)務(wù)服務(wù)。
(二)專業(yè)性
旅游英語課程以語言為基礎(chǔ),屬于一種職業(yè)專用英語。它具備自身的專業(yè)詞匯、用語及語言結(jié)構(gòu)模式,并涉及到深厚的旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識,如旅游資源、旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、旅游景點(diǎn)、旅游交通等各個部門的知識,要求學(xué)生具有基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識。因此《旅游英語》的教學(xué)不同于普通的英語教學(xué),它的教學(xué)內(nèi)容包括旅游專業(yè)知識的理解和講授、研究和探索旅游專業(yè)的發(fā)展,它具有很強(qiáng)的專業(yè)性。
(三)綜合性
旅游專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它涉及歷史、地理、風(fēng)俗、文學(xué)、宗教、地質(zhì)、烹飪、建筑等多學(xué)科知識。作為旅游專業(yè)學(xué)生必修課程的旅游英語,它的教學(xué)內(nèi)容涉及面非常廣。內(nèi)容涵蓋了國家政策、機(jī)場、車站及碼頭等旅游交通和酒店、旅行社、旅游風(fēng)景名勝區(qū)、旅游購物、旅游康樂等諸多內(nèi)容,旅游英語課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性。因此,《旅游英語》的教學(xué)應(yīng)通過各種方式,把各方面的知識介紹給學(xué)生,最大程度地拓寬學(xué)生的知識面,擴(kuò)大學(xué)生的視野。
二、旅游英語教學(xué)內(nèi)容
(一)擴(kuò)大英語詞匯量
旅游英語教學(xué)不同于一般英語課程的教學(xué),它屬于一種專門用途教學(xué)。一些新興行業(yè)如會展業(yè)尤其是一些國際知名的品牌會展,擁有眾多的國外參展商和專業(yè)觀眾,對從業(yè)人員英語水平有很高的要求。旅游英語教學(xué)旨在對學(xué)生進(jìn)行專門用途英語的'訓(xùn)練,使學(xué)生掌握和了解各地方的文化知識,培養(yǎng)他們的語言交際能力和綜合技能。在涉外旅游中,游覽景區(qū)中的各個景點(diǎn)的名稱以及所涉及的相關(guān)背景文化知識都要用英文講出來,旅游英語專用名詞多,詞匯量大,因此,在教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的詞匯量,鞏固英語基礎(chǔ)知識。
(二)提高英語口語交際能力
旅游業(yè)是一個服務(wù)性行業(yè),其首要目的是滿足顧客的需求。不論是從事涉外飯店還是英語導(dǎo)游工作,都需要與游客進(jìn)行面對面的服務(wù)。旅游英語課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握了一定的旅游知識和英語詞匯之后,用英語將我國的名勝古跡和博大精深的文化表達(dá)出來,讓學(xué)生能夠在將來具體的工作中,如導(dǎo)游、酒店接待中,與外族語人進(jìn)行有效的交際,以達(dá)到相互交流和了解的目的。這就要求學(xué)生英語口語表達(dá)能力要強(qiáng),能用外語和外國旅游者溝通交流,因此,旅游專業(yè)的英語教學(xué)必須突出口語訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語交際能力。
(三)強(qiáng)化專業(yè)知識
旅游英語課程以語言為基礎(chǔ),屬于一種職業(yè)專門英語。它綜合了英語的基本特點(diǎn)和旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識,它具備自身的專業(yè)詞匯、用語及語言結(jié)構(gòu)模式。旅游英語的專業(yè)知識面覆蓋極廣,既包括歷史文化知識和相關(guān)的理論知識(歷史、宗教、地理、民族、風(fēng)土人情、、風(fēng)物特產(chǎn)、文化藝術(shù)、古建園林、旅游景點(diǎn)、歷史典故等),又包括與旅行游覽相關(guān)的旅游常識(交通、貨幣、通訊、衛(wèi)生、甚至法律常識、熱點(diǎn)話題等),還包括廣泛的專業(yè)知識(客源市場的地理概況、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化以及民情、風(fēng)土民俗、思維方式等)等等。旅游英語是在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后,培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的旅游專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力、翻譯能力、寫作能力和聽說能力,是培養(yǎng)旅游專業(yè)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的一門課程。該課程要求學(xué)生貼近專業(yè),掌握一定量的本專業(yè)詞匯、常用句型,熟悉本專業(yè)的文體形式。在教學(xué)中,既要提高學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力,也要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識。
(四)加強(qiáng)文化底蘊(yùn)
導(dǎo)游被喻為“文化大使”,而英語導(dǎo)游更是肩負(fù)著導(dǎo)游和翻譯的雙重任務(wù)。國外與國內(nèi)有著巨大的文化背景的差異,旅游英語的學(xué)習(xí)者必須具有豐厚、廣闊的文化知識做后盾,才能向來自國外的旅游者進(jìn)行講解和溝通。旅游英語的學(xué)習(xí)目的就是讓英語導(dǎo)游人員用自己所學(xué)的英語進(jìn)行文化傳播,為來自世界各地的外國旅游者講解我國的政治、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理、風(fēng)土民情等等,讓外國旅游者在參觀游覽過程中增長見識,體驗文化,增進(jìn)相互之間的友誼。根據(jù)旅游英語課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),從培養(yǎng)復(fù)合型旅游英語人才的目的出發(fā),旅游英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實際需求為中心,注重文化教學(xué),提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力,從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。
三、旅游英語教學(xué)模式探討
旅游英語課程綜合了英語的基本特點(diǎn)和旅游專業(yè)的基礎(chǔ)知識,具有較強(qiáng)的實踐性、運(yùn)用性,在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息傳播手段的變革,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué),對于旅游英語這門實用性較強(qiáng)的課程,應(yīng)采用一些先進(jìn)、合理、高效的教學(xué)方法及手段,更好地滿足學(xué)生學(xué)與教師教的需求。
(一)情景教學(xué)模式
旅游英語是專門用途英語,創(chuàng)造真實語境是提高學(xué)生專門用途英語聽說能力的有效途徑。情景式課堂是把學(xué)生引入一個特定的情景里,讓學(xué)生通過聽、說、看、和表演,輕松愉快地學(xué)習(xí)英語,并讓學(xué)生在真實情景或模擬情景中鍛煉、強(qiáng)化、提高運(yùn)用語言知識和獲得語感的能力。在旅游英語情景式課堂,教師將真實的旅游情景搬進(jìn)課堂,借助圖片、錄音、電視、投影等教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容以生動、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生置身于真實的旅游環(huán)境中,學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè),進(jìn)行模擬解說,分角色扮演旅游團(tuán)成員和帶隊導(dǎo)游,對著名旅游景點(diǎn)進(jìn)行大量口頭交際練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)學(xué)生在導(dǎo)游英語實際應(yīng)用能力方面的提高。在旅游英語情景教學(xué)中,教師應(yīng)使用多媒體教學(xué),補(bǔ)充背景知識,注重文化教學(xué),如播放旅游宣傳短片給學(xué)生以直觀的感官認(rèn)知。教師在講解飯店英語、景點(diǎn)英語及旅行社英語的相關(guān)內(nèi)容時,還可以把學(xué)生帶出課堂,深入實際,讓學(xué)生身臨其境,親身感受,從而提高學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的效果。
(二)交互教學(xué)模式
交際互動教學(xué)模式是一種培養(yǎng)交際能力的教學(xué)模式。它是以語言功能項目為綱,培養(yǎng)在特定的社會語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的一種教學(xué)法體系。英語是國際旅游業(yè)的一門語言課程。掌握一定的英語和人際溝通技巧,已經(jīng)成為旅游行業(yè)中基本的工作要求。旅游英語專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用英語的能力是必要的,掌握一定的交際技巧是必須的。交際既是學(xué)習(xí)的目的,也是學(xué)習(xí)的手段。交際互動教學(xué)在整個旅游英語的教學(xué)活動中尤為重要。交際互動教學(xué)法在旅游英語教學(xué)中的使用有利于培養(yǎng)學(xué)生在實際社會活動中創(chuàng)造性、針對性、靈活性地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流,培養(yǎng)學(xué)生交際能力。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造接近真實交際的情景并采用小組活動的形式,通過大量言語交際活動培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力,并把課堂交際活動與課外生活中的交際結(jié)合起來。交際互動教學(xué)法在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用突出表現(xiàn)為角色的扮演,在課堂中讓學(xué)生分別扮演特定的角色,進(jìn)行模擬情景的對話練習(xí),要求學(xué)生能把在課堂中學(xué)習(xí)到的英語用在實際交際的場所(如各大旅游景區(qū)景點(diǎn)、旅游餐廳、酒店、旅行社、旅游交通部門、旅游購物商店等)。在旅游英語教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語交際,在英語交際中學(xué)習(xí)英語,讓師生間的交際、學(xué)生間的交際始終貫穿在旅游英語課堂教學(xué)中。
(三)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
以學(xué)生為中心的教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是:學(xué)生活動得多,教師講解得少,教師的作用從傳統(tǒng)教學(xué)中的主宰者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和咨詢者。教師在課堂上一般只作簡要的講解,起到畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)作用,而把大部分時間留給學(xué)生進(jìn)行實踐。旅游英語教學(xué)應(yīng)建立一種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,旅游英語課程的教學(xué)不應(yīng)上成精讀課、翻譯課或閱讀課,應(yīng)以技能培訓(xùn)貫穿教學(xué)始終。在旅游英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平進(jìn)行指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計課堂教學(xué),組織活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生積極參與課堂互動,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找所需要的東西,自覺參與到交際活動中。
(四)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式
旅游英語專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。工學(xué)結(jié)合是高職英語旅游人才培養(yǎng)最有效的、最基本的途徑。旅游英語專業(yè)的特色應(yīng)是“英語+專業(yè)+職業(yè)技能”。因此旅游英語教學(xué)既要抓英語教學(xué)又要抓專業(yè)實踐。針對旅游英語專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點(diǎn),要建立“導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室”,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在模擬現(xiàn)場進(jìn)行較為逼真的現(xiàn)場英語導(dǎo)游訓(xùn)練。專業(yè)課教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立模擬客房、模擬餐廳、模擬導(dǎo)游廳等實訓(xùn)基地,對學(xué)生進(jìn)行實用性專業(yè)技能培訓(xùn)。在《旅游英語》課程結(jié)束后,學(xué)生到相關(guān)的旅游企業(yè),如星級酒店、旅行社等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)。他們通過在前臺、餐飲、客房、旅行社、景點(diǎn)等部門的實習(xí),可大大提高專業(yè)英語水平和專業(yè)技能。把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來,理論與實踐結(jié)合起來,學(xué)校的培養(yǎng)與社會和企業(yè)的實際需要緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能得到與他們未來工作崗位相一致的實踐機(jī)會。畢業(yè)即可就業(yè),就業(yè)就能上崗。工學(xué)結(jié)合的教育模式,打破了傳統(tǒng)的只注重知識傳授的教育模式,體現(xiàn)了新時期以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的要求。
英語教學(xué)初探5
【摘要】主要就職業(yè)教育中英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語課程的教學(xué)展開論述，具體闡述了商務(wù)英語課程的目標(biāo)定位、教學(xué)組織的原則、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的選用等問題。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;商務(wù)英語;教學(xué)模式
隨著當(dāng)代職業(yè)教育學(xué)的研究，越來越多的專家、教師和學(xué)生都認(rèn)同了高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)的實踐技術(shù)和專門技能。而商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是復(fù)合應(yīng)用型英語人才，具體來說既有良好的綜合素質(zhì)和英語語言應(yīng)用能力，又熟悉掌握外貿(mào)、管理、涉外事務(wù)等領(lǐng)域必備的基本知識和實用技能，具有應(yīng)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息處理的能力。
商務(wù)英語是高職高專商務(wù)英語專業(yè)的一門綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要強(qiáng)調(diào)在商務(wù)環(huán)境中的交際能力。因此，在教學(xué)過程中不可避免地會涉及很多其他課程內(nèi)容，如跨文化交際學(xué)、管理學(xué)、廣告學(xué)、市場營銷、外貿(mào)單證、外貿(mào)實務(wù)等。而在我校，商務(wù)英語這一課程歷年來都在三個年級中同時開展教學(xué)工作，是唯一一門貫穿大學(xué)教育始終的學(xué)科。教學(xué)過程中不斷與學(xué)生交流，獲得第一手的反饋資料，進(jìn)一步研究教學(xué)方法，逐漸形成了目前以課本為主，補(bǔ)充商務(wù)實例為輔，學(xué)生以分組討論為主要上課手段的案例型教學(xué)模式。
下文將就商務(wù)英語課程的目標(biāo)定位、教學(xué)組織的原則、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的選用展開討論。
一、商務(wù)英語課程的目標(biāo)定位
商務(wù)英語課程的目標(biāo)定位在幫助學(xué)生更好的將商務(wù)和英語結(jié)合在一起，學(xué)會以英語為基本的交流手段來應(yīng)對商務(wù)環(huán)境中可能出現(xiàn)的若干情景，并以英語為基本的表達(dá)媒介來完成商務(wù)環(huán)境中需要完成的'書面文件。
具體來講，本課程的目標(biāo)可以細(xì)分成以下方面：學(xué)習(xí)公司接待客戶、公司自我介紹等商務(wù)英語的溝通技巧與語言規(guī)范;
熟悉基本商業(yè)詞匯和這些詞匯所代表的概念，掌握個人英文簡歷的編寫，外企面試應(yīng)答英語和技巧，傳真稿件的擬定和修改、便條和備忘錄的編寫;進(jìn)一步學(xué)習(xí)商務(wù)合作洽談、各種商務(wù)文件書寫體例、各類商務(wù)通訊(電話、電傳、書信)等語言規(guī)范;學(xué)習(xí)擬定和修改商業(yè)信函商業(yè)計劃，建立和保持商業(yè)關(guān)系，完全用英語自主地開發(fā)一些基礎(chǔ)的商業(yè)項目等商務(wù)英語應(yīng)用技能。
通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已基本完成現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，也已符合《中級劍橋商務(wù)英語》這一考級證書的知識要求，但是，結(jié)合外語系商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，此課程的培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)包括以下內(nèi)容：熟悉意向書、詢盤函、復(fù)盤函、確定函、催款函、貿(mào)易合同、借款合同等法律文書英語版的制作;熟悉信用證、開證申請、匯票、支票、本票以及保險單等金融票據(jù)的格式和繕制;熟悉訂艙單、裝箱單、裝船單、提單、空運(yùn)單、報關(guān)單、報檢單以及貨代等運(yùn)輸票據(jù)的格式和繕制等。
結(jié)合以上兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到英語與商務(wù)的融合，克服語言障礙，從而可以將英語作為基本交流工具參與到商務(wù)活動中來，以迎合目前外貿(mào)企業(yè)中為完成全英文辦公而對人才的需求。
二、商務(wù)英語教學(xué)組織的原則
1.英語與商務(wù)相結(jié)合。應(yīng)對目前外貿(mào)企業(yè)中大多數(shù)員工懂英語的不懂貿(mào)易、懂貿(mào)易的不懂英語的現(xiàn)狀，此次課程改革立足于教學(xué)內(nèi)容中英語和商務(wù)兩方面的緊密結(jié)合。對于商務(wù)英語這門課作出明確定位，這不是一門關(guān)于語言的學(xué)科，課程的重點(diǎn)不在于研究語法、詞匯、修辭等傳統(tǒng)語言類學(xué)科的研究重點(diǎn)，而在于如何利用英語這一語言工具來解決日常商務(wù)活動中的若干問題。將英語作為課堂的唯一語言，課堂中針對分項訓(xùn)練主題為學(xué)生設(shè)定若干商務(wù)場景，培養(yǎng)學(xué)生用英語參與到商務(wù)活動中來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用英語來思考問題的思維模式，從原來的漢語思維過渡到英語思維，使得自身的表達(dá)更符合英語國家的習(xí)慣，從而破除文化差異帶來的交流隔閡，以達(dá)到用英語來做貿(mào)易的目的，成為外貿(mào)企業(yè)中既懂英語又懂貿(mào)易的人才。
2.教材內(nèi)容與商務(wù)實務(wù)相結(jié)合。以現(xiàn)有教材為立足點(diǎn)，確定教學(xué)大綱。考慮實際貿(mào)易流程，根據(jù)貿(mào)易流程各主要環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)編撰校本補(bǔ)充教材。更合理的安排授課計劃，除課本內(nèi)容外，結(jié)合商務(wù)流程，分章分節(jié)把各單據(jù)、票據(jù)、合同范本、市場研究、貿(mào)易談判等引入授課知識范圍，不光是讓學(xué)生了解商務(wù)流程，更重要的是可以動手親自參與進(jìn)來，學(xué)會自己參與、自己制作，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)銜接的目的，使得英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)之初就能直接為企業(yè)服務(wù)。
3.企業(yè)需求與課堂培養(yǎng)相結(jié)合。在課程改革的過程中，參與項目的教師加大與企業(yè)的聯(lián)系，切身了解企業(yè)對于人才的需求�，F(xiàn)代化的企業(yè)對于商務(wù)人才的要求已不是停留在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的層面上，而是全方位的，包括除專業(yè)知識之外商務(wù)流程各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，進(jìn)而還包括對于表達(dá)能力、交際能力以及對于業(yè)務(wù)全盤把握的綜合能力等。這些都要求我們教師在完成課程改革的時候多多考慮企業(yè)的需求，順應(yīng)企業(yè)的要求組織課堂教學(xué)。這樣才能更好的貫徹職業(yè)教育的特色定位，真正培養(yǎng)出面向就業(yè)的畢業(yè)生。
4.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合�？紤]到商務(wù)方向?qū)嵺`性強(qiáng)的特點(diǎn)，商務(wù)英語在教學(xué)過程中要堅持理論與實踐并重的原則。理論教學(xué)只能作為對于學(xué)生的引導(dǎo)，而要把大量的精力放在情景模擬、商務(wù)實訓(xùn)中。課堂教學(xué)堅持情景教學(xué)、案例教學(xué)，學(xué)生以小組為單位參與到教師設(shè)定的情景中來，把所學(xué)知識點(diǎn)以自己口頭或者書面形式在實踐中鍛煉;同時加強(qiáng)外語系情景實訓(xùn)室的建設(shè)，完成階段性教學(xué)任務(wù)后需要把階段的內(nèi)容串聯(lián)，通過大型的連貫?zāi)M把各知識點(diǎn)融匯貫通;還應(yīng)為學(xué)生多多爭取到假期企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，參加展會、交易會、談判會的機(jī)會，在這些過程中實踐所學(xué)知識，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。
三、商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容及方法的選擇
1.商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面
理論教學(xué)部分應(yīng)包括商務(wù)會面、自我介紹、公司介紹、產(chǎn)品介紹;出差與商務(wù)旅行;電話會話;會場、會展、商務(wù)禮儀;信件、傳真和備忘錄;總結(jié)、筆記和報告;工作和職業(yè);工作過程和操作介紹;人際關(guān)系;國際貿(mào)易;貨幣貿(mào)易;市場營銷;貿(mào)易談判;
項目組織等十四個方面。以上內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的基本英語能力成系統(tǒng)的分配到四個學(xué)期的教學(xué)工作中去，注意前后的延續(xù)性以及邏輯層次上的關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以把前后知識點(diǎn)融匯貫通以形成完整的商務(wù)英語知識結(jié)構(gòu)。
實踐教學(xué)部分課堂教學(xué)中逐項介紹各類票據(jù)、單證、合同范本，先后需要完成詞條介紹與解釋、填制內(nèi)容提示、填制規(guī)格、填制內(nèi)容規(guī)范以及填制復(fù)查等環(huán)節(jié);口語環(huán)節(jié)相關(guān)的各項主題在分章節(jié)完成后需要做總結(jié)性情景模擬，前后相關(guān)主題教學(xué)完成后需要串聯(lián)起來做完整的情景模擬;此外還應(yīng)結(jié)合學(xué)校條件盡量多爭取機(jī)會，使學(xué)生能參加展會、研討會、談判會，積累實踐知識與經(jīng)驗。
2.商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)采用任務(wù)教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式
所有教學(xué)內(nèi)容均采取情景教學(xué)、案例教學(xué)，課堂中根據(jù)不同的練習(xí)將學(xué)生分成若干小組，教師授課以介紹相關(guān)文化背景和商場實例為主，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置情景和身份，把自己放在實戰(zhàn)位置思考問題，全過程以英語為交流手段，培養(yǎng)適合英語的思考模式，以完成相應(yīng)任務(wù)和項目。復(fù)印各類票據(jù)、單證、合同范本，先以課堂教學(xué)為主，逐項介紹內(nèi)容以及實務(wù)操作要點(diǎn)，然后利用外語系情景實訓(xùn)室布置相應(yīng)的商務(wù)會場，完成模擬商務(wù)活動。
商務(wù)英語作為高職高職商務(wù)英語專業(yè)的一個綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)任務(wù)的完成與否直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成。所以，非常有必要對該課程進(jìn)行全面研究，探討出最適合此課程的教學(xué)模式，以期更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
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英語教學(xué)初探6
英語作為高一必修的一門課程，對于初中階段和高中階段的英語學(xué)習(xí)起著承前啟后的關(guān)鍵作用。因此，在高一階段重視英語教學(xué)的有效性，對于學(xué)生英語水平的提高來說是非常有必要的。然而，目前偏遠(yuǎn)地區(qū)高一英語教學(xué)的有效性較低，學(xué)生英語水平普遍較低，英語綜合應(yīng)用能力較差。作者以在四川省峨邊中學(xué)支教經(jīng)歷為依托，主要從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面分析了偏遠(yuǎn)地區(qū)高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及教師英語教學(xué)有效性較低的具體表現(xiàn)，并相應(yīng)地提出一系列有利于提高高一英語教學(xué)有效性的措施。
一、文獻(xiàn)綜述
近年來，已有許多專家學(xué)者針對教學(xué)有效性這一問題做了深入的探討和研究。其中余文森教授認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)的有效性不僅僅局限于課堂，還包括課外活動。這一問題所涉及的對象也不僅僅包括教師，還包括學(xué)生。然而，關(guān)于偏遠(yuǎn)地區(qū)高一英語教學(xué)有效性的研究較少。因此，作者結(jié)合自身支教經(jīng)歷，對這一問題做了初步探索，并相應(yīng)地提出了一些解決辦法。
二、偏遠(yuǎn)地區(qū)高一英語教學(xué)有效性較低的具體表現(xiàn)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)有效性較低的表現(xiàn)。
(1)英語水平普遍較低，英語學(xué)習(xí)積極性不高。在峨邊這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)，大多在義務(wù)教育階段對英語的重視度不夠，學(xué)生英語基礎(chǔ)沒有打好，因此高一入校新生英語水平普遍較低。大多數(shù)學(xué)生在這一新階段的開始都有學(xué)好英語的決心，也有較大興趣。但往往經(jīng)過一段時間之后，便覺得由于自身已有水平太低，要跟上教師的教學(xué)節(jié)奏較難，加上高中英語較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，漸漸喪失對英語學(xué)習(xí)的信心和動力，因此英語學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。
(2)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。偏遠(yuǎn)地區(qū)高一學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)空洞、不恰當(dāng)、缺乏可操作性等問題。由于學(xué)生沒有科學(xué)地設(shè)計自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏導(dǎo)向性以及評價的標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量自己學(xué)習(xí)的有效性，也不清楚應(yīng)該采用什么方法來達(dá)成目標(biāo)。許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但學(xué)習(xí)效果不明顯，主要是因為沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，通常是盲目地采取題海戰(zhàn)術(shù)或抄寫背誦而不懂得總結(jié)方式方法。
(3)輸入輸出訓(xùn)練不充分，英語基本技能水平較低。英語聽、說、讀、寫四項基本技能是高中生必須充分學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展的技能，而在高一階段打好基礎(chǔ)是非常有必要的。在聽說訓(xùn)練方面，由于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施不夠先進(jìn)，學(xué)生聽不到足量且標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料，輸入訓(xùn)練不足，從而在進(jìn)行口語表達(dá)這項輸出性訓(xùn)練時不夠標(biāo)準(zhǔn)、缺少參照物。在讀寫方面，不能依靠信息技術(shù)渠道及時獲取最新的新聞等閱讀材料，閱讀面較窄，因此在寫作方面存在一定局限性。寫作訓(xùn)練的豐富性、有效性也受到多媒體設(shè)備缺失的影響，導(dǎo)致訓(xùn)練不夠充分，因而學(xué)生英語基本技能水平較低，學(xué)習(xí)效果不佳。
(4)良好語境的嚴(yán)重缺失，影響學(xué)生語感的培養(yǎng)。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在缺乏良好的英語語境的問題。這一問題在峨邊這樣的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)顯得尤為嚴(yán)重。學(xué)生首先因為生活在偏遠(yuǎn)貧困的地區(qū)、客觀條件不夠優(yōu)越，其次受到普通話和方言的雙重影響，加上師生之間、生生之間也基本沒有養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，因而極大地影響了學(xué)生語感的培養(yǎng)。
2.教師教學(xué)有效性較低的表現(xiàn)。
(1)教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。偏遠(yuǎn)地區(qū)教師受應(yīng)試教育思想、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，大多數(shù)英語教師在課堂教學(xué)中過于注重單向的語法知識及語言點(diǎn)的講解，課堂較為枯燥，忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，未能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)生只是被動地接收老師的'知識傳授，學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度不高。由此可見，教學(xué)有效性較低。
(2)教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生綜合能力的提高。課堂上大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)都是以知識型目標(biāo)為主，過于單一。對于學(xué)生英語技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及情感態(tài)度的教育不夠重視，對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠。
(3)較少進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計一成不變。據(jù)了解，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，特別是老教師，通常是多年來反復(fù)使用同一份教學(xué)設(shè)計。然而真實的課堂是具有變化性的，不會完全按照預(yù)先做好的教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行，而且不同屆的高一學(xué)生有不同的學(xué)情。教師沒有根據(jù)實際情況認(rèn)真做過教學(xué)反思，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以至于教學(xué)有效性較低。
三、提高偏遠(yuǎn)地區(qū)高一英語教學(xué)有效性的措施
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的措施。
(1)鞏固基礎(chǔ)知識，注意初高中知識的銜接過渡。在新生入校之初，可以通過診斷性測試等方式了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，從而及時給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固初中的語音、詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識。尤其對于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生來說，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，在開學(xué)第一個月可以暫時以復(fù)習(xí)初中的音標(biāo)、句子的種類和類型、八大句子成分等內(nèi)容為主，以高中教材為輔，以舊帶新，放慢教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生順利度過初高中學(xué)習(xí)的“過渡期”，避免拖欠的知識越來越多，影響之后的學(xué)習(xí)。
(2)鼓勵學(xué)生多運(yùn)用英語，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。首先，教師一定要讓學(xué)生了解學(xué)好英語的必要性以及在未來工作生活中的重要性，可通過舉例等方式呈現(xiàn)英語在現(xiàn)實中的具體運(yùn)用。以學(xué)生為中心，注重師生的互動，重點(diǎn)突出，精講易懂，進(jìn)行趣味性教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)各種情景，從一開始就讓每一個學(xué)生都有課堂上展現(xiàn)自我、使用英語的機(jī)會。對于高一新生在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，多鼓勵、少批評，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。英語角、英語書法比賽、英語話劇比賽、英語演講賽、校園英語歌曲大賽等課外活動的開展有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時也有利于課堂知識的鞏固和英語綜合運(yùn)用能力的提高。
(3)指導(dǎo)學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定切實可行的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有明確的方向和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)成目標(biāo)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生如何在課前有效做好預(yù)習(xí)，在課堂上如何有重點(diǎn)地做筆記，在課后如何整理和規(guī)范筆記本、作業(yè)本和錯題本，使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，利用平時所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法靈活解決問題，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(4)增加輸入輸出訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生英語基本技能。即便客觀條件有限，教師也應(yīng)盡可能地為學(xué)生的輸入輸出訓(xùn)練創(chuàng)造條件。教師應(yīng)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧�，充分給學(xué)生說英語的機(jī)會，精心選擇閱讀材料，細(xì)致講解寫作要領(lǐng)，傳授學(xué)生各項技能技巧。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行形式各異的活動，以充分鍛煉學(xué)生的英語基本技能。由于高一的課程還不算緊張，可將每次課前五分鐘固定為學(xué)生做英語值日報告的時間。值日報告可分為三個階段：報告、記錄以及評價。報告者可為單人或多人，內(nèi)容自選，形式不定，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間;記錄者需要記下報告者展示的關(guān)鍵內(nèi)容并向全班同學(xué)匯報;評價者則需要對報告者和記錄者的表現(xiàn)作出評價。通過這樣的方式，不僅能制造一定的英語學(xué)習(xí)氣氛，為上好這一堂課做好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生了解到了一些課外的知識，更提高了學(xué)生的英語基本技能水平和綜合英語應(yīng)用能力。
(5)營造英語學(xué)習(xí)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。從高一的第一堂英語課開始，老師就應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué)。這樣既能提高學(xué)生聽說能力，又能創(chuàng)造較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。要求并鼓勵學(xué)生用英語思考、回答問題，培養(yǎng)學(xué)生講英語的欲望和習(xí)慣。在課余時間，盡量用英語開展師生之間、生生之間的交流，營造良好的英語語境，以培養(yǎng)、提升學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。
2.提高教師教學(xué)有效性的措施。
(1)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，發(fā)展學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將關(guān)注的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過分重視語法、詞匯知識的講解而忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)。在分析課文內(nèi)容、講解語言知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)方法等方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
(2)教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。通過教學(xué)反思，可以發(fā)現(xiàn)新問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使英語教學(xué)更加有效。教師可以通過課堂教學(xué)實踐以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等，積極進(jìn)行探索研究，調(diào)整自己對教材的處理、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計等，使課堂更加有利學(xué)生主動接受新知識、提出新問題，使教學(xué)取得更大成效。
四、結(jié)論
偏遠(yuǎn)地區(qū)的高一英語，在教和學(xué)兩方面的有效性均普遍較低，這是一個長期存在且亟待解決的問題。該問題的解決對于我國高中學(xué)生英語總體水平的提高有重大意義。目前本文作者只是就此做了初探，簡要分析了其具體表現(xiàn)、提出相應(yīng)的解決辦法，但還存在許多不足之處。望教師們，尤其是青年教師，積極支援偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語教學(xué)，為我國教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
英語教學(xué)初探7
一、消除學(xué)生的心理障礙，讓他們成為有理想的一代新人
目前，英語教學(xué)對學(xué)生的積極性、主動性引起了足夠的重視，學(xué)習(xí)成績只是反映學(xué)生該階段對于知識的接受情況，不能由此來斷定學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱。辯證法認(rèn)為，外因是通過內(nèi)因起作用的，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，在不斷改善自己的教學(xué)方法和手段的同時，幫助學(xué)生消除心理上的障礙，讓他們學(xué)習(xí)主體的意識不斷強(qiáng)化。大部分的學(xué)校都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，到了初中，他們對于英語的興趣已經(jīng)不如當(dāng)初那么濃了。尤其是初中學(xué)習(xí)比小學(xué)增加了很多內(nèi)容，知識更加深入，難度也逐漸加大，如果小學(xué)時基礎(chǔ)沒有打好，在初中就很容易走下坡路。反應(yīng)到學(xué)習(xí)成績上，就會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一些學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)的信心逐漸喪失，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好英語。有的學(xué)生受社會消極思想的影響，覺得“我是中國人，何必學(xué)外文”“不懂A、B、C，照樣能發(fā)財”。結(jié)合學(xué)生的這些問題，我們很有必要對其進(jìn)行長期的正面教育。首先，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語是時代的需求，是他們長大以后建設(shè)偉大的祖國所必須掌握的一門語言。其次，教師要結(jié)合科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等高科技手段讓學(xué)生明白，英語是與我們將來的學(xué)習(xí)和生活密不可分的，不學(xué)好英語就會逐漸被時代所淘汰。最后，教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生有趕超的目標(biāo)，成為有理想的一代新人。
二、實施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異。有的學(xué)生智商較高，接受知識的速度較快，吸收的程度也較高；而那些智商較低的學(xué)生則接受慢，也不能很好地吸收。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用分層教學(xué)來滿足不同程度學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能吃得飽，有提升，并對英語學(xué)習(xí)保留著濃厚的興趣。我們一般會根據(jù)學(xué)生的成績與接受能力將他們分為三層。第一層為成績較好的學(xué)生，我為他們制定的標(biāo)準(zhǔn)會比較高，但是在他們的能力范圍之內(nèi)。除了課堂上的學(xué)習(xí)，我還會為他們適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)習(xí)任務(wù)，也要求他們在課下閱讀一些英語資料。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難時，我會及時給予他們幫助和指導(dǎo)。第二層為學(xué)習(xí)成績較為一般的學(xué)生，教師就要多一些鼓勵，讓他們在保持現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上爭取努力向上游攀登。第三層為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師要多上心，詳細(xì)了解他們的實際情況，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，幫助他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生的成績有了提升時，教師要多鼓勵、表揚(yáng)，讓他們體會到自己也是可以學(xué)好英語的，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)英語的自信心。四、師生關(guān)系融洽，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情融洽的'師生關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。如果教師不熱愛學(xué)生或者師生之間有反感，那就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，筑起高高的心理屏障。因此優(yōu)化師生關(guān)系是消除逆反心理的有效手段。我在十幾年的教學(xué)實踐中，深深體會到：學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他們與科任教師的關(guān)系，尤其是英語方面更為明顯，我對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不偏愛，對于學(xué)生成績差的學(xué)生不嫌棄，而是用愛去關(guān)心他們和喚醒他們。由于學(xué)生得到了我的理解和關(guān)心，都非常喜歡我，從而也偏愛英語學(xué)科，他們都盡力想用英語和我對話。
三、總結(jié)
德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在關(guān)心、鼓勵、喚醒、鼓舞�！蔽覀冎灰寣W(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚醒，成功的歡樂會使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師在教學(xué)活動中，始終要考慮到對學(xué)生的“情商”的培養(yǎng)，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需要。為此，教師采取種種有效措施，使學(xué)生的“情商”和“智商”相互作用，拓寬他們的視野，引起學(xué)生對新知識的追求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
英語教學(xué)初探8
摘要：專業(yè)英語是大學(xué)英語的后續(xù)課程，是提高化學(xué)工程專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。針對化學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 化學(xué)工程 教學(xué)改革
中圖分類號;G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098x(20xx)ll(a)-0165-01
專業(yè)英語課程是高等工科院校開設(shè)的一門專業(yè)必修課，它既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合與實踐，對學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用…。
我院對專業(yè)英語歷來比較重視，各專業(yè)都制訂了相應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)大綱。該門課程一般在大學(xué)三年級開設(shè)，60學(xué)時，分兩個學(xué)期完成。然而，專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與其重要地位極不相稱，許多學(xué)生對該課程無興趣或不重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到設(shè)立該門課程的初衷。
很多已經(jīng)完成專業(yè)英語學(xué)習(xí)的大四學(xué)生，專業(yè)英語的翻譯和寫作水平較低，不少學(xué)生在畢業(yè)論文中寫不出一篇比較規(guī)范的英文摘要。筆者多年擔(dān)任化學(xué)工程專業(yè)(工業(yè)分析方向)本科專業(yè)英語課程的教學(xué)任務(wù)，針對以上問題，結(jié)合本專業(yè)的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面做了一些有益的改革和嘗試。
1明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣專業(yè)英語的教學(xué)對象是大三的學(xué)生，此時他們已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)通過了國家四、六級英語水平考試，具有一定的外語知識水平;加上學(xué)生平時接觸專業(yè)英語文獻(xiàn)很少，以為專業(yè)英語=基礎(chǔ)英語+專業(yè)知識，況且專業(yè)英語雖然是必修課，但學(xué)院一般把它作為考查課，因此學(xué)生往往不重視該門課程的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性和重要性，筆者除了向?qū)W生介紹專業(yè)英語的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的以外，還舉一些學(xué)生熟悉的單詞說明同一詞的意思在基礎(chǔ)英語和在專業(yè)英語中的差別。如在基礎(chǔ)英語中：base(基礎(chǔ))、noble(貴族的)、error(錯誤)和在化學(xué)中：base(堿)、noble(惰性的)、erro“誤差)的意思是大不相同的。通過實例不僅可以增強(qiáng)說服力，還可以進(jìn)一步說明專業(yè)英語與專業(yè)課、基礎(chǔ)英語之間的關(guān)系：學(xué)習(xí)專業(yè)英語必須要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)專業(yè)英語的學(xué)習(xí);良好的基礎(chǔ)英語根底有利于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語又可增強(qiáng)基礎(chǔ)英語水平，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。
2利用構(gòu)詞規(guī)律擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力
專業(yè)英語教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生們的閱讀能力。而要提高閱讀能力，除掌握一定的閱讀方法和技巧外，還必須有較豐富的語言知識(詞匯、語法)。但很多學(xué)生由于沒有掌握詞匯學(xué)習(xí)與記憶的科學(xué)方法，往往因為詞匯量不足而造成閱讀困難，有的學(xué)生甚至由此而對學(xué)習(xí)專業(yè)英語失去信心。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維規(guī)律，擴(kuò)大詞匯量是至關(guān)重要的問題。筆者在講解每課的詞匯時，既解釋單個詞匯的詞義，又講解詞匯的發(fā)音、拼寫和其詞根的特點(diǎn)以及前綴、后綴的聯(lián)系，找出其規(guī)律;同時向?qū)W生介紹詞義的衍生、轉(zhuǎn)換和詞形的派生、合成等。
思維過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞形聯(lián)想詞義，依據(jù)單一詞記憶同族詞，借助熟悉詞擴(kuò)大詞匯量的能力。例如：從atom(原子)出發(fā)，加上后綴- ic(構(gòu)成形容詞)，前綴mon-(單、一)、di-(雙、二)、poly-(多)、sub-(次、亞)可構(gòu)成五個新詞：atomic(原子的')、monatomic(單原子的)、diatomic(雙原子的)、polyatomic(多原子的)、subatomic(亞原子的)。同時，還列舉詞匯的同義詞、反義詞和一些常用但易混淆、寫錯的詞、詞組以及它們的用法，對它們進(jìn)行比較分析，從而使學(xué)生們的詞匯量大幅度地增加，為提高閱讀水平奠定堅實的基礎(chǔ)。如：cation(陽離子)和anion(陰離子)、cathode(陰極)和anode(陽極)、ammonia(氨)和ammomum(銨)、dissolution(溶解)和dissociation(離解)、qualitative(定性的)和quantitative(定量的)。
3靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教學(xué)方法恰當(dāng)與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。在專業(yè)英語文獻(xiàn)中，常涉及許多專業(yè)術(shù)語，而且復(fù)合句、被動句、敘述句多，在翻譯時對詞義的選擇和引伸較困難。學(xué)生在閱讀專業(yè)英語文獻(xiàn)時，遇到的問題主要在專業(yè)詞匯和典型句型上，學(xué)生會在許多生澀的專業(yè)詞匯面前手足無措，往往很難立即準(zhǔn)確地翻譯出來。因此，在開始的章節(jié)，教師講解得詳細(xì)些，特別是難點(diǎn)、難段、多重復(fù)合句要重點(diǎn)講解，同時也向?qū)W生介紹專業(yè)英語翻譯的一些技巧和一般規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和獨(dú)立翻譯能力。對學(xué)生比較熟悉的章節(jié)或段落，則給學(xué)生一些練習(xí)和實踐的機(jī)會，可請學(xué)生自己先看，然后叫個別學(xué)生起來翻譯，其他學(xué)生給以補(bǔ)充，最后教師加以完善總結(jié)。對較簡單的章節(jié)，教師只翻譯文中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語和技術(shù)詞匯，其余內(nèi)容請學(xué)生課后自學(xué)。
采用這些多種形式的教學(xué)方式，可以克服教師一人在臺上唱獨(dú)角戲的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)地融入到教學(xué)活動中去，既可活躍課堂氣氛，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
4改革考試方式，全面考查評價學(xué)生英語水平
由于專業(yè)英語是考查課，無形之中使學(xué)生從思想上不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，很多人到考試前臨時抱佛腳突擊幾天，只求及格過關(guān)。
但專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)、逐步積累、不斷提高的過程，僅靠短時突擊是不會有大的收獲的。為此，筆者改革了考試方式。
第一：平時成績與期末成績相結(jié)合，各占50%。平時成績來自平時的課堂測驗、課堂提問、作業(yè)、出勤情況等。第二：期末考試開卷與閉卷相結(jié)合。對于所要求的基本知識如基本詞匯、基本表達(dá)方式、簡單翻譯等，采用閉卷形式，不準(zhǔn)查閱字典，占30%—40%。對于閱讀量大，有一定難度的翻譯資料和寫作，采用開卷形式，可以查閱字典但須當(dāng)堂自己獨(dú)立完成，占60%—70%。這樣既能促使學(xué)生平時認(rèn)真對待每節(jié)課、每次作業(yè)和每次測試，又能拉開成績考核的檔次，可以更客觀、公正地評價學(xué)生的專業(yè)英語水平。
參考文獻(xiàn)
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英語教學(xué)初探9
一、多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的意義
不可否認(rèn)，多媒體對英語教學(xué)的積極作用是巨大的。英語課堂由于引入了多媒體而進(jìn)入了一個全新的發(fā)展空間。
1、會極大的擴(kuò)展學(xué)生的知識容量，開闊學(xué)生視野
多媒體的應(yīng)用，改變了以前就本講本，一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調(diào)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點(diǎn)，即刻顯示于屏幕上，既節(jié)約了板書時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以把更多的時間放在指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語言實踐活動。
2、會使學(xué)生在美的意境中提高英語素養(yǎng)。
多媒體的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調(diào)動了學(xué)生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，給英語教學(xué)注入了新的活力，最突出的一點(diǎn)就是對審美能力的補(bǔ)充。多媒體教學(xué)使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點(diǎn)燃，在多媒體教學(xué)中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學(xué)生掌握介詞：through，over，across，on的用法區(qū)別時，我們只要用power point來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學(xué)生一目了然。還有要讓學(xué)生掌握時態(tài)，也可以通過動畫來區(qū)別，比如，制作一個可移動的時間軸，展示動態(tài)的時間表，簡明而且直觀，學(xué)生一見則明。
另外，利用多媒體計算機(jī)輔助英語教學(xué)，可以進(jìn)行人機(jī)交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環(huán)境，動靜結(jié)合，虛實相生，便于學(xué)生掌握，另外，對于提高學(xué)生英語素養(yǎng)而言，注重對學(xué)生區(qū)別“授魚”與“授漁”的關(guān)鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學(xué)。
3、會更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
英語課的教學(xué)過程，應(yīng)符合學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，要使英語課教學(xué)過程更為合理。利用電化教學(xué)手段應(yīng)作為首選。如利用電視，投影等采用對比模式。實際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費(fèi)力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。多媒體進(jìn)入課堂會使教師的角色發(fā)生根本變化，由前臺 “演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就使教師必須深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。另外，利用多媒體還可以對教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理[1]。把“聽、說、讀、寫”等要求以相應(yīng)的包含文字、語音、視頻的形勢整合在一起，以圖、文、音、像并茂的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、如何發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的輔助作用
將多媒體技術(shù)引入英語教學(xué)是一個教育思想和教育觀念更新與完善的過程，也是教師自身素質(zhì)與技能不斷提高的過程。無論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)，也只是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，不能無限夸大其在教學(xué)過程中的作用。多媒體教學(xué)盡管內(nèi)容豐富、形式多樣，并實現(xiàn)虛擬的個性化學(xué)習(xí)，但卻無法提供真正的人際交流環(huán)境，而英語教學(xué)的最終目的是增加學(xué)生的實際交際能力，這就要求教師在教學(xué)過程中統(tǒng)籌考慮，把多媒體教學(xué)靈活地融入學(xué)生和教師的語言活動中，使之成為教師的補(bǔ)充而不是取代。
1、準(zhǔn)確定位——明確多媒體的輔助地位
實踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實能提高英語課堂教學(xué)的效率。然而，教師在英語課堂上的作用是不可替代的。一味追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的`展示，把由教師講述的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)變?yōu)槎嗝襟w演示，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交流，學(xué)生和教師的口頭交流變?yōu)槿藱C(jī)對話，沒有語言交流，這樣實施多媒體教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)摹?必須明確，英語是一種實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，只有通過課堂上師生之間的大量的英語語言交流,學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)和提高。而計算機(jī)媒體只是輔助教師完善教學(xué)過程的一個工具，不能為了使用工具而教學(xué)。是否使用多媒體，應(yīng)取決于教學(xué)的要求和英語課堂教學(xué)的需要。
2、科學(xué)把握——多媒體運(yùn)用要適時恰當(dāng)
一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機(jī)多媒體。有人認(rèn)為，多媒體用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，實際上是在看熱鬧。這就是我們常說的，內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上的無意識注意越多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就越多,就 不可能在課堂有限的時間內(nèi)使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)適時、適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體。只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮；才能使學(xué)生在課堂有限的時間里，在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語表達(dá)思想的能力得以培養(yǎng)，為實現(xiàn)英語交際打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是一無是處，多媒體教學(xué)把握不當(dāng)也會事與愿違，適得其反。
3、搞好協(xié)調(diào)——要正確處理幾對關(guān)系
（1）多媒體教學(xué)與其他媒體教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)不是萬能的，在許多場合也不是最優(yōu)的。所以多媒體教學(xué)手段并不能取代其他教學(xué)手段。多媒體是將圖形、動畫、聲音、圖像等多種媒體集成一體的一種媒體，具有媒體的一般屬性。每種媒體都有其自身的長處和短處，尤其在大學(xué)英語教學(xué)上，不存在一種人人適合、處處適用的一種全能媒體。各種教學(xué)媒體之間只是一種相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。計算機(jī)多媒體技術(shù)固然有其他常規(guī)媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不能忽視。
（2）教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系
多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)今最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，代表社會高科技術(shù)的成果。但我們決不能迷信最先進(jìn)的就是最好的。我們追求的不是教學(xué)的機(jī)械化，電子化，而是教學(xué)的最優(yōu)化。“教育”是目的，手段是為目的服務(wù)的。因此，在大學(xué)英語教學(xué)課件設(shè)計制作上，我們一定要把主要注意力放在“教育教學(xué)”層面上，而不僅是放在“技術(shù)”層面上。
（3）教師主導(dǎo)作用與多媒體輔助的關(guān)系
多媒體作為大學(xué)英語教學(xué)媒體的重要部分，給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)信息，這無疑有益于學(xué)生語言知識的積累和語言技能的提高。 在多媒體教學(xué)中，教師要掌握教學(xué)全過程，不要總是端坐在計算機(jī)前操縱鼠標(biāo)，因為這種教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯位。多媒體是用來輔助、支持教學(xué)工作的，以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。不管多媒體技術(shù)發(fā)展到如何高級的地步，它都不能取代教師的作用，教師在課堂上的主導(dǎo)地位不會變。
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