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如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生
如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生1
本文從兩個方面議論如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生.首先,在學(xué)校大力提倡因材施教、分層教學(xué)的大環(huán)境下,教師從提高學(xué)困生的課堂效率和作業(yè)質(zhì)量、關(guān)注目標的達成等方面來轉(zhuǎn)化學(xué)困生.其次,為了防止學(xué)困生做事三分鐘熱度,教師要對學(xué)生進行英語學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng),以達到徹底轉(zhuǎn)化他們的.目的.
如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生2
學(xué)困生的成因是多方面的，且每個學(xué)科都有，但在英語學(xué)科中較為嚴重。英語學(xué)困生形成的原因是多種多樣的，有家庭的原因、有社會的原因、有智力方面的原因，也有非智力方面的原因、有先天的原因、也有后天的原因。但我認為，學(xué)困生大都是后天形成的。本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、 在我們英語教學(xué)中，學(xué)困生的成因
主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.現(xiàn)行教材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的沖突
學(xué)生在小學(xué)和初中就開始學(xué)習(xí)英語，但他們對英語不重視，基礎(chǔ)知識沒有掌握好，成績跟不上，對英語學(xué)習(xí)就慢慢失去了興趣。不少學(xué)困生升入高中后，很想把英語學(xué)好，但高一年級功課多達九科，時間緊，任務(wù)重，而且現(xiàn)行英語教材的詞匯量很大，對于在小學(xué)初中對英語學(xué)習(xí)就沒有興趣的學(xué)生來說，一天要記住十幾個單詞無疑是個難題。久而久之，記不住的單詞越來越多，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、信心、意志等非智力因素大大受挫，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭惡等心理。課堂上不聽課或聽不懂，課后也不積極請教老師及同學(xué)，從而使學(xué)生及早地出現(xiàn)了“兩級分化現(xiàn)象”。
2. 師生關(guān)系不和諧
許多學(xué)困生并不是在所有學(xué)科上都差，他們有的僅僅是在英語學(xué)習(xí)上成績偏低。受應(yīng)試教育的影響，我們教師常用考試分數(shù)作為衡量學(xué)生的標準；學(xué)校用及格率、平均分和班級指標數(shù)來衡量一個教師的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致我們在教學(xué)中未能面向全體學(xué)生，對學(xué)困生關(guān)心不夠，一旦他們與老師有對立情緒，往往會造成學(xué)生對這門學(xué)科失去興趣。
3.學(xué)習(xí)方法、策略運用不當
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語言實踐活動，課后及時復(fù)習(xí)鞏固，運用多種方法記單詞，積極與同學(xué)進行口語會話，自覺進行聽力訓(xùn)練，獨立按時完成老師布置的作業(yè)，英語基礎(chǔ)扎實。有的同學(xué)沒有掌握英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵和要點，不懂得英語聽說讀寫能力的形成必須通過大量的反復(fù)的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽說讀寫的實踐上，無法形成語言技能。我們都知道，凡事要講究方法，方法不當，事倍功半。
4. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)困生大多有等待、依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上不主動。在課堂上缺乏積極性，對教師提出的問題和布置的任務(wù)漠不關(guān)心，若無其事。老師一問三不知，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。對老師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。做練習(xí)或作業(yè)時不遵循一定的方法，解題過程沒有認真思考，不能正確靈活地運用語言基礎(chǔ)知識解題，不能正確評估自己的作業(yè)。
總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生的學(xué)習(xí)和進步。因此，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
二、怎樣幫助學(xué)困生客服困難
作為一名英語教師，要善于替學(xué)困生“把脈”，找出“病因”，“對癥下藥”，讓學(xué)困生“藥到病輕”直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學(xué)困生克服困難，信心百倍地學(xué)習(xí)英語呢？我建議采取以下轉(zhuǎn)化策略：
1.因材施教、循循善誘， 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度不同， 接受知識的快慢程度也不盡相同。其實， 智力并不是造成優(yōu)等生和學(xué)困生差別的唯一因素， 還有一些非智力因素如意志、興趣、情感等阻礙了學(xué)困生的發(fā)展。對此， 教師要鼓勵學(xué)困生樹立自信心， 從學(xué)習(xí)方法上給他們以指導(dǎo)， 使他們盡快適應(yīng)。在教學(xué)中要考慮到學(xué)困生的實際水平和接受能力， 進度不宜過快， 內(nèi)容也不要過深，要有意識地讓學(xué)困生經(jīng)常體驗成功的喜悅。課堂上，教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計要全面，既照顧到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也顧及學(xué)困生，同時也要有意識地給學(xué)困生自我表現(xiàn)的機會，讓他們體驗“跳一跳就可以摘到蘋果”的`成功喜悅。鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言， 剛開始時可讓他們回答一些淺顯的、簡單的問題， 在他們有進步時再讓他們回答一些較難的問題， 如果他們答對了要及時予以表揚， 增強他們的學(xué)習(xí)信心。在布置作業(yè)時也可根據(jù)學(xué)生實際情況分層布置，這樣不會造成“吃不進”或“吃不飽”現(xiàn)象，還可以讓每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生也能感到努力過后收獲成功的喜悅。因此，我們要適時表揚，讓他們對自己有信心。
2.通過多種渠道，了解學(xué)困生的情感世界
所謂情感是人的一種機能，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，它包括積極的情感和消極的情感。積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的影響。在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生過程中，我們就是要誘導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)移他們的消極情感。日記或周記是了解學(xué)生內(nèi)心世界的最直接、最有效的方式，通過布置學(xué)生寫日記或周記，既了解了學(xué)困生的情感變化，又鍛煉了學(xué)困生的英文寫作能力。同時，教師通過批閱日記或周記，寫上表揚和激勵的評語，向?qū)W困生傳遞老師的真誠與關(guān)愛。
3.尊重、理解、關(guān)愛學(xué)困生
學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。因此，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識權(quán)威的形象，要走下講臺與學(xué)生特別是學(xué)困生進行平等地交流，教師的言談舉止要對學(xué)困生產(chǎn)生一種“親和力”。下課要多與他們溝通交流，走進他們的內(nèi)心世界，了解他們成績差的真正原因。當學(xué)生真切地感到你是真心愛他、尊重他、信任他時， 他就會向你袒露心扉， 接受你的教育。
要實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，那就要求我們每位英語教師在實際教學(xué)中掌握其特點，積累科學(xué)的教育教學(xué)方法，對癥下藥，落實在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，只有這樣才能做到有的放失。
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