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體驗與體驗教學
體驗與體驗教學1
筆者曾解析那個"體"字.在簡化漢字里,并非個個都簡化得好,但這個"體"字簡化得不錯.它由兩個字組成:人與本,人本即體.有學生問我:認知與體驗有什么區(qū)別?我繞了一個彎,就先請他們用"體"字構詞.
體驗與體驗教學2
理念與動機
學會賞識，是合作的前提和基礎，是現(xiàn)代人應有的素質和胸懷，也是學會做人的一個方面。難與人合作，常常是因不會賞識人，看到的大都是別人的短處。集體中大家能互相賞識，就會產生凝聚力、親和力。引導學生學會賞識是培養(yǎng)學生現(xiàn)代素質，營造良好學習成長環(huán)境的需要。
傳統(tǒng)的或一般的作文教學，大都是指導怎么作文，而怎么生活則是學生自己的事，教師或是忽略了，或是放棄了，總之，不在“指導”的范圍之內。這樣的作文教學不完整，作文與生活有些斷開。完整的作文教學應把“指導作文”與“引導生活”結合起來，關注學生生活，引導學生生活，從而有針對性地有效地指導學生作文。本作文設計，就是這樣的嘗試：把引導學生“學會賞識，體驗賞識”和指導學生表達“賞識的獨特感受和真切體驗”結合起來。
做法和步驟
一、引導“學會賞識”。
學生閱讀時文（如《請欣賞別人》、《學會賞識》等）提高認識。
1.什么是賞識別人？
賞識別人是說別人的好話，奉承別人嗎？不完全是。賞識是說別人的“好話”，但真實不虛假，公正不偏袒；賞識也可以說是“奉承”，但真誠不虛偽，自然不做作。賞識是欣賞別人的長處，它源于真誠，出于真誠，體現(xiàn)公正，表現(xiàn)自然。
2.為什么要賞識（欣賞）別人？
人最深切的需要是渴望別人的欣賞。一個信任的微笑，一個肯定的頷首，一個激勵的眼神，一句鼓動的話語，都能讓別人得到鼓勵、歡樂、信心和力量。我們欣賞別人，別人也會欣賞我們。生活會因有了欣賞而變得更加精彩，世界會因有了欣賞而變得更加美麗。
3.如何去賞識別人？
要有平和寬廣的心境、平等寬厚的態(tài)度。要轉換角度，平中看奇，常處見新，于其內尋美，“橫看成嶺側成峰”；要選擇相對的標準，不苛求崇高和完美，不用完美的測標去審度他人。
孔子說：“三人行，必有我?guī)熝�。”如果我們抱著謙虛的態(tài)度去看別人，又怎會找不到賞識的亮點呢？
二、實踐“體驗賞識”。
教師提出賞識要求、做法，引導學生課外進行賞識實踐。
體驗賞識，要細心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，真心賞識。學生身上的美，有的一眼就可以看出，有的要細心觀察才能發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了美就要真心地去賞識。賞識要自然，不要做作；要適度，不要夸張（怕誤會為諷刺）；要因人之所需，選擇適當?shù)臅r機和場合。
體驗賞識，要走近他人，多做交流。因為外在的美，我們可以通過觀察獲得，內在的.美有時是很難從表面看出來的。另外，我們對一個人的認識通過側面的了解往往會更全面、更豐富、更真實。
三、學生作文，表達“賞識的獨特感受和真切體驗”。
題目：
1.《我發(fā)現(xiàn)了她（他）的美》
2.《我欣賞你的 》
3.《為你喝彩》
此外，學生還可以自己擬題，只要是寫賞識的內容就行。
要求：
1.真有其人，把自己的“賞識”實踐活動記下來。借鑒人物通訊的寫法。
2.要寫清為什么“賞識”：誘發(fā)賞識的或許是一件事情，或許是一個場景，或許是某個細節(jié)，它們觸動著你，使你有感而發(fā)，不發(fā)不快。
3.要寫清你“賞識”的是什么：或是面對困難的勇氣和自信，或是對信念的執(zhí)著追求，或是關心他人的善良……
4.要寫清“賞識”時的心境：或是自然、平和，或是坦蕩、舒暢；所體驗的感情，或是欽佩，或是羨慕，或是感動……
四、評改作文，體現(xiàn)賞識效應。
為了達到寫作育人的目的，評改作文采取集體互動的動態(tài)批改方法。
批改步驟：
1.說明批改方法。教師隨意抽取學生作文，抽中者上臺高聲朗讀自己的作文，然后大家按要求評分，剩余作文課后學生自由組合評改。
2.說明批改要求。根據(jù)作文的特點，批改講究粗線條，讓學生明白寫作的一兩個問題就行。具體要求是：（1）能否猜出所寫是何人，很快猜對的，給20分；猜了多次才猜對的，給10分；猜不到的，給0分。（2）重點事例突出的，給40分；重點事例比較突出的，給30分；重點事例不突出的，給20分。（3）語言精練優(yōu)美的，給40分；語言通順流暢但不夠精美的，給30分；語言不夠通順的，給20分。
3.教師隨意抽取學生作文，學生登臺朗讀，師生共同評分。
4.剩余的作文學生根據(jù)課堂評改的方法和要求，自由組合評改，人數(shù)不限。要求有評語、有分數(shù)、有批改人的姓名。
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