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大學(xué)生負(fù)道德心理分析
道德作為人們相互之間行為規(guī)范的總和，是依靠社會(huì)輿論和人的內(nèi)心信念來(lái)維持的，是依靠社會(huì)公共準(zhǔn)則來(lái)約束的。下面是小編整理的大學(xué)生負(fù)道德心理分析相關(guān)內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育的滯后
當(dāng)代高校對(duì)大學(xué)生的德育目標(biāo)是：“使學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立獻(xiàn)身于有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治方向，努力學(xué)習(xí)馬克思主義，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、方法論、走與實(shí)踐相結(jié)合、與工農(nóng)群眾相結(jié)合的道路；努力為人民服務(wù)，具有艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感；自覺(jué)地遵紀(jì)守法；勤奮學(xué)習(xí)，勇于探索，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)”。但是在當(dāng)前高校普遍擴(kuò)招的新形勢(shì)下，學(xué)校的思想道德教育出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象，教育水平遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的客觀要求，也不能滿足社會(huì)的需求，特別是教育理念方式、教育內(nèi)容、教師的職業(yè)道德都成為了重要影響因素。
1、思想道德教育方法不夠靈活，形式主義嚴(yán)重。
在思想道德工作實(shí)踐中，仍有很多工作者忽視了對(duì)大學(xué)生的道德情感、道德意識(shí)以及道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，仍以知識(shí)理論的灌輸為主，以說(shuō)服為主，從而導(dǎo)致了學(xué)生在道德實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了“知行不一”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的灌輸理論同時(shí)，忽視了人的主觀能動(dòng)性，造成了大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的排斥，因而大學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)的自覺(jué)提高自身的思想道德觀念，形式主義嚴(yán)重，形式主義的實(shí)質(zhì)其實(shí)是掩蓋了在教育實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生本應(yīng)該具有的主體地位。而當(dāng)下的教育模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生在道德實(shí)踐過(guò)程中的主體作用，很多教師拿著教材“照本宣科”填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生們處于機(jī)械地聽(tīng)講、記筆記、背筆記、參加書(shū)面考試的過(guò)程中，消極被動(dòng)的把老師講的知識(shí)從筆記上變成試卷上，算是接受了教育，學(xué)生存在的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，教與學(xué)成為了真正形式主義。
2、思想道德教學(xué)內(nèi)容滯后，更新慢
時(shí)代在不斷的發(fā)展變化，思想道德教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化而更好的適應(yīng)實(shí)際情況的需要。我國(guó)的思想道德教育內(nèi)容卻不能貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不能反應(yīng)社會(huì)的基本特點(diǎn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容重視主流教育是是無(wú)可厚非的，如果忽視了社會(huì)多元化的存在，忽視了多元化教育的必要性，將無(wú)法讓當(dāng)代大學(xué)生用正確的觀點(diǎn)處理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下的各種復(fù)雜人際關(guān)系和利益關(guān)系。也無(wú)法應(yīng)對(duì)校園外各種復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。
3、德育教育隊(duì)伍的素質(zhì)滯后
當(dāng)前高校德育隊(duì)伍中，還是存在著很大一部分教師道德素質(zhì)不高，不能給予大學(xué)生很好的示范作用和榜樣作用，影響大學(xué)生良好思想道德的形成，還有一部分教師教育方法不當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)教學(xué)態(tài)度不端正，缺乏對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)熱情。當(dāng)前，以智力教育為核心的教育模式占據(jù)著整個(gè)教育體系的主導(dǎo)地位，卻忽視了道德教育的重要性，因此教師也忽視了自身價(jià)值的重要性，沒(méi)能積極主動(dòng)的提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，造成了思想道德教育的實(shí)效性不高。一部分教師對(duì)教師事業(yè)的熱愛(ài)程度不夠。教師職業(yè)道德規(guī)范第二條規(guī)定，教師要愛(ài)崗敬業(yè)，人們尊敬他，愛(ài)戴他。然而現(xiàn)在許多社會(huì)人士都對(duì)部分老師嗤之以鼻，這就是部分老師不注重自己三觀的改造。
網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想道德道德的影響分析
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)正以異乎尋常的速度迅猛發(fā)展，使人們的生活方式和工作方式都發(fā)生了深刻的變化�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展使現(xiàn)代社會(huì)信息的傳播渠道發(fā)生了改變，而且在手段、方式、水平及滲透性和影響力諸多方面與傳統(tǒng)的社會(huì)有很大的差別，呈現(xiàn)出很多特殊性，我們必須辯證的看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的影響�？陀^的講，一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性動(dòng)搖著學(xué)校德育在學(xué)生成長(zhǎng)中的主體地位，數(shù)量巨大而且來(lái)源廣泛的的信息憑借著網(wǎng)絡(luò)直接傳達(dá)學(xué)生身邊，使學(xué)生注意力分散，影響了學(xué)生的世界觀、人生觀。而今在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，全球推銷(xiāo)者其政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及生活方式，一些腐朽，沒(méi)落的思想潛移默化的滲透到大學(xué)生的生活中；同時(shí)暴力、金錢(qián)、享樂(lè)主義等消極、頹廢的內(nèi)容也在網(wǎng)絡(luò)上大肆渲染，這樣的情況對(duì)一些良莠難分、一概吸收的大學(xué)生產(chǎn)生了極大的消極影響，使得大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀受到了挑戰(zhàn)。二是互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性使思想道德行為的自由度和靈活性加強(qiáng)，危害著大學(xué)生身心健康。網(wǎng)絡(luò)的世界對(duì)大學(xué)生有著無(wú)限的吸引力，這種吸引會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，不愿回歸正常的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界，再者，網(wǎng)絡(luò)的使用是人機(jī)對(duì)話的形式，這種形式缺少了直接面對(duì)面的人際互動(dòng)，使得老師與學(xué)生見(jiàn)面交流溝通的機(jī)會(huì)減少，必然導(dǎo)致思想道德教育機(jī)會(huì)的缺失
大學(xué)生自身道德意識(shí)方面存在的不足
當(dāng)我們看到當(dāng)代大學(xué)生思想道德缺失的同時(shí)，有家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的外因，我們也不應(yīng)該忽視一些大學(xué)生內(nèi)部自身的原因，隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的年齡和思想都在隨著知識(shí)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，自我意識(shí)和自我認(rèn)知能力也在不斷的增加，但是由于長(zhǎng)期生活在校園之中，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷少，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生思想道德行為選擇有所失范，具體表現(xiàn)如下：
1、意志薄弱，對(duì)待挫折的承受能力較低
高等學(xué)府的大學(xué)生在高中都是學(xué)校學(xué)習(xí)的“尖子生”或者是學(xué)生成績(jī)突出，各方面都受到學(xué)校特殊關(guān)照的學(xué)生，在家父母幫忙解決所遇到的困難，帶著優(yōu)越感走進(jìn)大學(xué)。這樣的學(xué)生，一方面在情感、意識(shí)等方面都比較脆弱，承受能力較弱，當(dāng)獨(dú)自遇到挫折時(shí)，便會(huì)不知所措，甚至出現(xiàn)自暴自棄、自殺等現(xiàn)象，正是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生思想道德意識(shí)薄弱，才未能按照正確的道德觀念做事，從而導(dǎo)致了不符合社會(huì)道德要求的品德行為。當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)了品德問(wèn)題時(shí)，經(jīng)過(guò)老師的批評(píng)教育之后，雖然有了悔改之意，但是他們自身缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，在改正的過(guò)程中經(jīng)不起外界環(huán)境不良因素的誘惑而發(fā)生了動(dòng)搖，導(dǎo)致了大學(xué)生思想道德結(jié)構(gòu)的矛盾由此產(chǎn)生。
2、道德認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，道德情感消極
在思想道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成一定的道德情感，大學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)是在不斷的反復(fù)遞進(jìn)中形成，而道德情感是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，人的對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的共鳴、認(rèn)同，是大學(xué)生對(duì)思想道德理想、思想道德構(gòu)建的向往之情。思想道德認(rèn)識(shí)是道德規(guī)范、道德觀念的前提與依據(jù)，如沒(méi)有正確的道德認(rèn)識(shí)就不能形成良好的思想道德行為習(xí)慣。然而一些存在錯(cuò)誤思想道德觀念的大學(xué)生正是由于缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)與道德判斷能力，才導(dǎo)致了在道德實(shí)踐中他們的善惡不分、是非顛倒；很多大學(xué)生因?yàn)楹闷嫘暮蜎_動(dòng)的心理去尋求刺激和冒險(xiǎn)，因?yàn)樽龀隽撕芏嗖坏赖滦袨�，形成了知行不一的現(xiàn)象。道德情感有很多種形式，如消極的、積極的、肯定的、否定的。大學(xué)生多數(shù)缺少積極、向上的的道德情感，在與人交往過(guò)程中變現(xiàn)出自卑或自負(fù)，以消極的情緒來(lái)發(fā)泄心中的壓抑與不滿，進(jìn)而影響了他們對(duì)整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人生的認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度。
3、大學(xué)生心理成熟度不高
剛剛邁進(jìn)大學(xué)的青少年正處于思想不穩(wěn)定時(shí)期，特別容易受周?chē)h(huán)境的影響，是心理和身體極具變化的關(guān)鍵時(shí)期。但是，隨著大學(xué)生不斷的接觸社會(huì)，社會(huì)上一些不合理的社會(huì)現(xiàn)象給他們的心理和生理都造成了一定的影響，在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷等局限性，看待問(wèn)題時(shí)存在一定的片面性。由于大學(xué)生自我意識(shí)和自尊心極強(qiáng)，需要?jiǎng)e人給予充分的尊重和關(guān)注，如果這種狀態(tài)得不到有效的協(xié)調(diào)和處理，就容易出現(xiàn)一系列思想道德素質(zhì)的問(wèn)題�？傊訌�(qiáng)大學(xué)的思想道德教育工作，就需要將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，使這三者相互配合，相互補(bǔ)充，相互支持，調(diào)動(dòng)各方面的力量，不斷的加強(qiáng)高校思想道德教育系統(tǒng)，優(yōu)化高校的德育環(huán)境，促進(jìn)思想道德教育與各門(mén)學(xué)科有機(jī)結(jié)合。
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