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淺談會計誠信
淺談會計誠信1
誠信是會計工作的基本原則.單位會計秩序混亂,會計數(shù)據(jù)失真,造假問題相當嚴重,干擾了市場經(jīng)濟的'正常運行,損害了投資者的利益,影響了會計人員聲譽和會計事業(yè)的健康發(fā)展.必須開展會計誠信教育,建立健全誠信制度和激勵約束機制,加強會計行業(yè)自律和監(jiān)督.
淺談會計誠信2
在中職會計專業(yè)學生身上，筆者看到了令人堪憂的誠信現(xiàn)狀，究其原因主要是自身對誠信認知的缺失和對傳統(tǒng)德育方式的厭惡。本人嘗試通過經(jīng)濟案例、時政熱點、情景融入、偶發(fā)事件等活動的設定，使誠信品質無痕彰顯，實現(xiàn)知識與德育滲透相得益彰。
誠信本是為人之根本，本文試圖中職生失信的原因，求其解決之道，以更好地踐行誠信。
一、中職會計專業(yè)學生誠信現(xiàn)狀分析
筆者曾針對在校在讀的三個年級四個班級的中職會計專業(yè)學生開展了“中職生誠信度調查”，其中反饋的中職生誠信度情況堪憂。中職會計專業(yè)學生對誠信價值觀是知行脫節(jié)的。在“您覺得作為一名會計人員，是否一定要誠信?”的問題中有97.62%的同學選擇了“是”。這在一定程度上說明中職會計專業(yè)學生在心底都清晰誠信是為人處世之根本。但遺憾的是在“您認為自己是個講誠信的人嗎?”的問題中有76.52%的同學選擇了“基本是，特殊情況下會不誠信”。這至少說明了中職會計專業(yè)學生對“誠信”這種信仰的不純粹，在行動上不能保證一定做到誠信。
二、中職會計專業(yè)學生失信原因分析
究其原因，除了大部分學者們普遍認同的社會價值多元化影響，家庭教育缺失，學校偏重技能訓練等原因，筆者認為最主要的原因還是以下兩點：
1、對誠信價值觀認知模糊。在“您認為抄襲作業(yè)是否屬于誠信行為?”的問題中竟有63.48%的同學選擇了“否”。在“很多學生對征文抄襲、考試作弊等不以為然，您的看法是?”的問題中只有18.26%的同學選擇了“這是品質問題，絕對不可以”。
筆者認為誠信就是誠實、 守信。誠于內，信于外。對于中職生而言，就是要在學習時做到求真實、不抄襲、不作弊，在生活中以真誠的言行對待他人。
2、對傳統(tǒng)的教育方式厭煩。在“您厭煩老師講誠信的大道理嗎?”的問題中有3.5%選擇了“非常厭煩”，32.17%的同學選擇了“厭煩”。
可見當前，中職學校的教育方法基本上都還是說教式和灌輸式，忽視了學生的需求和主體參與，忽視了學生自我教育能力的培養(yǎng)，忽視了對學生進行誠信道德實踐能力的訓練和實踐行為的培養(yǎng)，誠信教育缺乏實效性的同時，傳統(tǒng)的教育方式使得學生進一步厭惡這種思想的傳承。
三、無痕德育的界定
筆者認為無痕德育是一種理想境界。強調的是對學生的教育是潛移默化的。無痕德育看似無痕、實則有痕。
科任老師的身份就能最好地在會計學科教學中實踐誠信無痕德育，真正實現(xiàn)“鳥兒已經(jīng)飛過，天空不留痕跡”。
四、會計課堂教學中無痕德育對策分析
1、經(jīng)濟案例滲透誠信無痕德育。筆者認為絕大多數(shù)的經(jīng)濟案例除了分析本身課堂相關知識點之外，也可以對案例中的人或事做適當?shù)膬r值評定。在會計范疇內，大多經(jīng)濟案例的出現(xiàn)都與其中的一方或多方存在不誠信的言行有關。
如在講授會計法律制度的時候，增加案例“某股份有限公司作為一般納稅人，在未發(fā)生存貨購入業(yè)務的情況下，從其他企業(yè)買入空白增值稅發(fā)票，并在發(fā)票上注明購入商品，買價1000萬元，增值稅稅額170萬元。財務部門以該發(fā)票為依據(jù)編制記賬憑證，納稅申報時作為進項稅額抵扣稅款”教師在對上述行為違反了什么會計法律制度進行分析的同時也提示“案例的行為同時違反了什么社會道德規(guī)范?如果是你是會計人員，你會這樣處理嗎?”，這樣很自然就引發(fā)學生對誠信本身的思考。
教師只要在闡明第一個問題的.時候，同時引申后面兩個問題，帶來的效果迥異。前者是單純地課堂教學，后者則是真正地把德育無痕地滲透到課堂教學。
2、時政熱點浸潤誠信無痕德育。筆者認為科任老師秉承教育首先是育人，讓學生先成人的理念，可以對課堂教學時間進行調整，利用上課前三分鐘請同學分享時政熱點，并請主講同學談談看法。這種分享看似浪費了課堂的時間，也看似與課堂教學無關，但是筆者認為這是一種有效的浸潤誠信無痕德育的方法。
如在筆者的教學班級中就一直堅持課前熱點三分鐘。其中學生的分享甚至令筆者震撼。如學生在分享手機實名制的熱點時，準確到位地闡明了其中利弊，充分贊同中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會信用評價中心法律顧問趙占領表示的運營商應采取措施，通過抽檢、舉報相結合的方法，規(guī)范和治理“偽實名卡”。而且，學生由此引申對“網(wǎng)名實名制”提出了暢想，以致學生開玩笑地說“以后不能撒撒小謊”了。這表明了學生更好地接受了這種外在的約束，也漸漸明白誠信被提到了一種高度，其實這種看似遠離課本的教學正是對學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的教育。
3、情景融入體驗誠信無痕德育。筆者做了一些嘗試，創(chuàng)設了特定情景，讓學生在其中感悟誠信是什么，如何做到誠信等。
如筆者設立了“誠信圖書館”。筆者設置的圖書館的所有藏書都沒有設定管理人員的，借書、還書全靠同學自覺、誠信。至今書籍不曾被據(jù)為所有，不曾被刻意損毀。當然還有誠信超市等等。
4、偶發(fā)事件深化誠信無痕德育。一次，在筆者講授企業(yè)戰(zhàn)略布局的時候介紹了“廣州珠江鋼琴集團股份有限公司”，還沒開始進行企業(yè)簡介，有學生就脫口而出“我知道，是20xx年度廣東省優(yōu)秀誠信企業(yè)!”“對!”筆者知道時機又到了，順勢就設問，那是一家怎么樣優(yōu)秀誠信的企業(yè)啊?學生侃侃而談，原來他關注了以“強化誠信自律、踐行誠信價值”為主題的20xx誠信廣東峰會暨宣貫國家標準《企業(yè)誠信管理體系》大會，對獲選企業(yè)有了一定的了解。筆者肯定學生的知識面廣的同時，謝謝了同學的分享然后繼續(xù)課程教學，一切是自然而流暢。
五、結語
德育無處不在，卻又難以獨立。本文嘗試通過經(jīng)濟案例、時政熱點、情景融入、偶發(fā)事件等活動的設定，使德育在活動中無痕彰顯，相信只要這種活動的價值取向是積極的、向上的，那么教師的任務就是提供條件，讓學生經(jīng)歷其中，調動每個學生的積極性 ，形成一種積極的趨勢，使班級及學生個體得到更好的學識和誠信素養(yǎng)的同步發(fā)展。
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