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解答高考政治主觀性試題應(yīng)關(guān)注“兩個(gè)背景”-政治試題
解答高考政治主觀性試題應(yīng)關(guān)注“兩個(gè)背景”
錢(qián)愛(ài)娟 劉惠連
許多考生在解答高考政治主觀性試題時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)令他們意想不到的失誤。造成這些失誤的原因不是知識(shí)的缺失、思維能力的不夠、思維方法的運(yùn)用不當(dāng)、心理素質(zhì)的低下，而是因?yàn)檫@些考生沒(méi)有從試題所反映的宏觀知識(shí)背景、所折射的時(shí)事政治背景出發(fā)，調(diào)遣運(yùn)用知識(shí)。
一、關(guān)注試題的宏觀知識(shí)背景
“掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系”是高考政治能力要求的內(nèi)容之一。但高考政治對(duì)這一能力要求的考核往往是隱性的，滲透在試題的考核意圖中，作為考核內(nèi)容的宏觀知識(shí)背景。
例如，哲學(xué)常識(shí)中最重要的宏觀背景知識(shí)是唯物論、辯證法和認(rèn)識(shí)論三者是有機(jī)統(tǒng)一的（具體表現(xiàn)為：唯物論著重研究“世界的本質(zhì)是什么”，主要揭示世界本質(zhì)的物質(zhì)性、客觀性，辯證法著重研究“世界的狀態(tài)怎么樣”，說(shuō)明的是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展。世界的物質(zhì)性和世界的辯證性是不可分割的。世界的物質(zhì)性是指世界統(tǒng)一于物質(zhì)，但這種統(tǒng)一是相互聯(lián)系的統(tǒng)一，是變化發(fā)展的統(tǒng)一，因而又是辯證的。世界的辯證性指物質(zhì)世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，是運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的，但這種聯(lián)系和發(fā)展必須以物質(zhì)為基礎(chǔ)，因而又是唯物的。唯物論、辯證法與認(rèn)識(shí)論也是不可分離的。唯物論和辯證法反映的是客觀世界的最一般的規(guī)律。思維的內(nèi)容都來(lái)源于客觀物質(zhì)世界，客觀決定主觀，主觀是對(duì)客觀的反映，兩者在本質(zhì)上是一致的）。但歷年的全國(guó)高考政治對(duì)這一宏觀背景知識(shí)從來(lái)沒(méi)有直接考查過(guò)，同學(xué)們也不需要對(duì)其進(jìn)行記憶背誦，更不必在答題時(shí)寫(xiě)出來(lái)，但在迎考復(fù)習(xí)時(shí)必須領(lǐng)會(huì)、理解，在高考時(shí)才能迅速聯(lián)想，準(zhǔn)確提取相關(guān)知識(shí)。2003年高考政治第38題要求考生根據(jù)材料運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)常識(shí)的知識(shí)說(shuō)明人為什么要與自然和諧相處，便蘊(yùn)藏著唯物論、辯證法和認(rèn)識(shí)論是有機(jī)統(tǒng)一的這一宏觀背景知識(shí)的考查。許多考生由于不能明確該題所考核的宏觀知識(shí)背景，僅從認(rèn)識(shí)論部分作答，以致失分嚴(yán)重。要準(zhǔn)確、全面地解答該題，必須把答題的思路置于這一宏觀知識(shí)背景中，從唯物論、辯證法和認(rèn)識(shí)論三個(gè)角度，進(jìn)行發(fā)散思維，并與材料相結(jié)合，具體問(wèn)題具體分析。
因此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中，對(duì)重要概念、基本原理、基本觀點(diǎn)的把握不僅要從它的定義、內(nèi)容、屬性、特點(diǎn)、本質(zhì)、地位、作用、意義以及表現(xiàn)形式等諸方面進(jìn)行理解，做到“微觀在握”，而且要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和目的要求，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、比較、歸納、分類(lèi)、綜合，使零碎的知識(shí)條理化、分散的知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，并了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的坐標(biāo)位置，從而形成該知識(shí)的宏觀背景，做到“宏觀在胸”。只有實(shí)現(xiàn)“宏觀在胸”與“微觀在握”的有機(jī)結(jié)合，高考時(shí)才能胸有成竹，高屋建瓴地調(diào)遣運(yùn)用知識(shí)。
二、關(guān)注試題的時(shí)事政治背景
高考政治是國(guó)家意志的體現(xiàn)，黨和國(guó)家在現(xiàn)階段的重大路線、方針、政策理應(yīng)在試卷中得到積極的反映。高考政治也是時(shí)代精神的體現(xiàn)，它總是以獨(dú)特的方式反映與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，回答時(shí)代提出的問(wèn)題。因而，國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事，經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)生活中人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，必然在試卷中等到充分的反映。但近幾年的許多高考政治試題對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的考查避免了大而空的直接設(shè)問(wèn)，采取隱形介入的形式，在材料的選擇、情境的設(shè)置、設(shè)問(wèn)的角度和呈現(xiàn)的方式等方面含而不露，僅以某一有關(guān)的具體事物為切入點(diǎn)，將所考查的熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地隱藏在試題所設(shè)置的情境中，即所謂“熱點(diǎn)問(wèn)題隱形化”。這一考查方式的變化有效地克服了某些同學(xué)針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題死記硬背、猜題押題的現(xiàn)象。
例如，科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的兩大重要戰(zhàn)略，高考政治必然對(duì)其有所反映。2000年高考政治試題曾采用辨析題的形式，巧妙地將其隱藏在“發(fā)展糧食生產(chǎn)必須擴(kuò)大耕地面積”中。當(dāng)年許多考生雖然對(duì)該熱點(diǎn)問(wèn)題作了充分準(zhǔn)備，但在高考過(guò)程中由于不能從試題材料的情境中把握其折射的科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，僅從教材出發(fā)，答出耕地對(duì)發(fā)展糧食生產(chǎn)的重要性以及發(fā)展糧食生產(chǎn)的措施，忽略了“提高糧食生產(chǎn)的科技含量”、“保護(hù)和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)糧食生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展”，以致失分嚴(yán)重。
由此可見(jiàn)，解答“熱點(diǎn)問(wèn)題隱形化”的高考政治試題，必須高度關(guān)注該試題的時(shí)事政治背景，從試題材料情境若隱若現(xiàn)的暗示中揭示其考查的熱點(diǎn)問(wèn)題，把問(wèn)題的解答置于該熱點(diǎn)問(wèn)題的背景中。同時(shí)，在答案的組織過(guò)程中，要進(jìn)行教材知識(shí)與時(shí)政內(nèi)容的整合，做到教材語(yǔ)言和時(shí)政語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。惟其如此，高考時(shí)才能得心應(yīng)手、駕輕就熟，準(zhǔn)確而全面的完成試題的解答。當(dāng)然，從試題材料中迅速準(zhǔn)確地甄別、篩選隱含的熱點(diǎn)問(wèn)題，離不開(kāi)迎考復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)龍去脈、前因后果的把握，離不開(kāi)運(yùn)用教材知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題多角度、全方位的切入。
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