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如何選擇合適的幼兒園
辦園者的教育理念
首先要了解辦園者的教育理念。一般幼兒園都有自己的網(wǎng)站和宣傳冊，上面有園方教育理念的闡述。從教育理念的說明可以看出辦園者是否有一個(gè)完整、統(tǒng)一、可靠的教育理念。如果沒有，他們的宣傳就只會(huì)是一些詞匯的堆積，內(nèi)容上也會(huì)自相矛盾。
下面這段話是某幼兒園對自己的介紹：
“近年來，幼兒園以省科研課題研究為突破口，探索建立具有可持續(xù)性發(fā)展的園本課程。不斷深化教學(xué)改革、狠抓教研活動(dòng)，以教研促質(zhì)量，以教改求發(fā)展。注重幼兒個(gè)性培養(yǎng)，以英語、藝術(shù)、電腦、足球?yàn)樘厣＝⒂變簣@網(wǎng)站，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教學(xué)、管理服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)幼兒園與家長、社區(qū)的聯(lián)系與溝通。先后制定了《幼兒園三年規(guī)劃》和《教師成長工程》，努力造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。同時(shí)，幼兒園還擁有一批熱愛幼兒教育的男教師，他們已成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線。”
我們從這段話中看到更多的是空洞的詞語堆積，沒有明確的內(nèi)容。如：“省科研課題研究”的是什么?“可持續(xù)性發(fā)展”的內(nèi)容是什么?“改革”要改哪些?也許這所幼兒園有很好的科研氛圍，有實(shí)質(zhì)性的運(yùn)作內(nèi)容，但單純從這段話來看，它并沒有固定、統(tǒng)一的教育理念。教育理念是穩(wěn)定教師對待孩子的方式和提升教育技能的基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，具體策略的實(shí)施就無法獲得不斷的完善和成熟，容易追求花哨的表現(xiàn)形式，最終流于形式，忽略兒童真正的成長需求。
下面是另一所幼兒園的介紹，我們可以作個(gè)對比：
“我們希望以‘幼吾幼以及人之幼’的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人。我們相信：‘愛是教育的根源，環(huán)境是教育的本質(zhì)’，將為寶寶創(chuàng)造一個(gè)綠色、寬松、寬容的空間，以開放式的教育理念培育快樂、負(fù)責(zé)和富有創(chuàng)造性的寶寶，促進(jìn)寶寶身心健康、開發(fā)潛能和健全人格。”
相比之下，這所幼兒園教育理念中口號(hào)較少，明確地提出了一個(gè)觀念——愛，由愛而使孩子“盡情、盡性、盡意、盡心”地去學(xué)習(xí)和生活。而一個(gè)愛孩子的人必然要盡力找到一個(gè)適合孩子的教育方法，適合孩子的方法就是成熟的方法�？戳松厦娴脑挘覀冎辽贂�(huì)知道幼兒園會(huì)愛孩子，而且告訴了我們?nèi)绾稳�，在愛的包容下，孩子不�?huì)受到傷害。
教師的整體教育素質(zhì)
有著良好團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍，會(huì)散發(fā)出一種強(qiáng)大的進(jìn)取力量。教師作為觀察孩子、幫助孩子的成人，與孩子長期生活在一起。由于長期地愛孩子以及被孩子所愛，他們的臉上會(huì)帶有一種幸福的神情，顯得快樂、活潑、對每天的生活充滿新鮮感，不容易出現(xiàn)職業(yè)怠倦。他們帶著科學(xué)的精神和深厚的關(guān)懷與孩子平等的生活在一起，成為孩子生活中重要的人物之一。由于他們能對孩子的行為進(jìn)行引領(lǐng)，成為孩子心目中指導(dǎo)行為和輸入智慧的權(quán)威。這樣的教師具有深厚的素養(yǎng)，能夠在孩子生活和學(xué)習(xí)中敏銳地捕捉到幫助孩子的時(shí)機(jī)，不動(dòng)聲色地、間接地幫助孩子。他們將孩子視為一個(gè)完整的人，將自己逐漸提升為一個(gè)能夠感知孩子全方位人格狀態(tài)的觀察者，只有這樣的人才能在童年的時(shí)候?qū)和M(jìn)行幫助。童年是兒童建構(gòu)人格的時(shí)期，他們能夠吸收周圍人的人格狀態(tài)，從而形成自己的人格狀態(tài)，在環(huán)境中尋找適合于自己的內(nèi)容來發(fā)展自己，任何教育者都無法為他們制定可發(fā)展的項(xiàng)目和內(nèi)容。因此，教師必須是兒童精神創(chuàng)造的助理。
一所幼兒園里紀(jì)律嚴(yán)明，各項(xiàng)事物都有著精密的安排，教師如部隊(duì)的士兵一般，工作非常嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的環(huán)境讓人感到壓抑，即使教師每天面帶微笑，話語溫和，那也是職業(yè)上的義務(wù)。他們極其害怕在工作中犯錯(cuò)誤或違反園內(nèi)原則，整天處于緊張狀態(tài)，無法真正享受到職業(yè)的快樂，也無法真正從靈魂深處熱愛孩子。這種工作狀態(tài)，使工作人員感到疲勞和煩躁，消耗了大部分的心力，內(nèi)心痛苦不堪。人心對痛苦的忍耐力是有限的，如果不良情緒積累到一定程度，教師就會(huì)失去理性，在私下將怒火發(fā)泄給孩子。這就會(huì)形成我們常常在官僚機(jī)構(gòu)中見到的“遷怒現(xiàn)象”，領(lǐng)導(dǎo)遷怒于主管，主管再遷怒于員工，這樣一級(jí)一級(jí)地把怒火轉(zhuǎn)嫁給別人。而對于學(xué)校來說，孩子是最無助的，無疑，這種情況下孩子遭受到的傷害最大。
目前，社會(huì)一直在呼吁成人關(guān)愛孩子，給孩子愛和自由。這種大環(huán)境下，大多數(shù)幼兒園都能使教師按照一種溫和的方式對待孩子。我們考察幼兒園時(shí)可以看孩子們的狀態(tài)是否足夠的放松，以此來判斷教師是溫和的還是嚴(yán)厲的，并最終決定是否選擇這所幼兒園。
如果幼兒園的孩子都能夠非常放松，和老師處于平等互愛的狀態(tài)，那么這所幼兒園就是可以信賴的。這種前提下，教師能夠合理地利用環(huán)境對孩子進(jìn)行智性的、心理的、文化品味以及人格審美的建構(gòu)。達(dá)到了這些要求，教師隊(duì)伍將是高級(jí)而成熟的。
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