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有趣的螞蟻觀察記錄
螞蟻力大無窮，它可以搬動一粒比它身體大幾倍的大米，它們?nèi)绻麍F(tuán)結(jié)起來能搬動一只死老鼠，或是更大的動物。下面小編為您帶來有趣的螞蟻觀察記錄！
有趣的螞蟻觀察記錄 1
主題的產(chǎn)生：關(guān)注孩子的興趣點
隨著天氣的漸漸暖和，小螞蟻的出沒越來越頻繁了，總有一些小朋友在午餐后休息時關(guān)注起螞蟻來。一天，雯雯和輝輝驚奇地發(fā)現(xiàn)幾只小螞蟻正在搬食物。輝輝大聲地叫道：“快來看呀，這兒有好多小螞蟻，它們在搬東西呢。”他的話引起了孩子們的關(guān)注，大家都圍了過來，一個個的問題也接踵而至：“螞蟻把食物搬到哪里去呢？”“螞蟻的家在哪里？”“小螞蟻有幾只腳？”……對于“螞蟻”的話題一下子成了孩子們討論的熱點。根據(jù)孩子們關(guān)注的焦點，我們開始了有關(guān)螞蟻的探索活動。
主題的開展：
實錄一：鼓勵孩子多途徑尋找、收集資料
在活動的前期開展階段，我想了解一下孩子們關(guān)于螞蟻想了解些什么，便開展了一次談話活動，他們你一言我一語說到了很多有關(guān)螞蟻的問題。在大家的一致討論下，我們決定一起回家找找有關(guān)螞蟻的資料。為了讓孩子能多途徑地去收集資料，便提出：“你們會怎樣收集資料呢？”思維一向敏捷愛動腦筋的靜靜說：“我讓媽媽幫我到電腦上去找找，網(wǎng)上什么都有的。”喜歡看書，見多識廣的真真說：“我家有《百科全書》的書，明天我?guī)�，上面�?yīng)該有小螞蟻知識的�！鄙朴诒磉_(dá)、我班的“小百靈鳥”雯雯說：“我姐姐有動物的碟片，我去問她借一下�！边B平時不太善于言語，對任何事情都表現(xiàn)得不太主動的辰辰這次卻非常積極地說：“我回家問爸爸，爸爸知道得多，他會告訴我的�！蔽野嗟摹靶√詺狻饼堼堈f：“我回家仔細(xì)去觀察小螞蟻，找找它們的家在哪里�！薄�
我連忙表揚了他們，還獎給這些孩子每人一張小貼紙，并告訴他們?nèi)绻娴恼襾�，還有更好的獎品。沒過兩天，螞蟻的資料越來越多，為以后的探索活動打下了基礎(chǔ)。
反思：在收集資料前，通過教師的支持，啟發(fā)，使孩子們知道了收集資料的各種途徑和通道，從孩子的話語中可以感受到孩子自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。為了滿足孩子們的這種需要，我鼓勵他們積極主動地投入到收集資料的活動中，并采用物質(zhì)和精神獎勵相結(jié)合的方式對參與活動的孩子給予不同形式的獎勵，激發(fā)孩子參與活動的積極、主動性。并引導(dǎo)他們在集體中和大家交流分享自己收集資料的方法，在無形中讓幼兒彼此間相互取經(jīng)。
這種形式的交流使能力強(qiáng)的孩子獲得了發(fā)揮的空間，使自己的經(jīng)驗得以與大家分享；能力一般的孩子從能力強(qiáng)的孩子身上了解到收集資料的方法，從而得以借鑒；能力比較弱的孩子也通過和大家的交流產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，從而在以后的活動中會投入更大的探索熱情。
實錄二：有趣的捉螞蟻活動
近幾天，孩子總是在走廊里捉螞蟻。一次戶外活動結(jié)束時，孩子們提出“想抓螞蟻”的想法，看到孩子們對捉螞蟻的`興趣漸濃，我想：該組織一次集體活動，便和孩子們一起從教室的廢舊筐里找來許多瓶瓶罐罐。一到操場上戶外，孩子們就自由組織三個一群五個一組的開始了捉螞蟻的活動。他們投入在了捉螞蟻的快樂中，還不時興奮地叫著：“老師，這里有好多黃顏色的螞蟻”“老師，我捉到大螞蟻了�！薄袄蠋�，看我們捉了好多螞蟻”……他們把抓住的螞蟻裝進(jìn)了瓶罐里，回教室后，許多孩子談?wù)撝轿浵仌r的發(fā)現(xiàn)，有的找來了放大鏡，開始觀察螞蟻。在集中交流中，孩子們自主交流著捉螞蟻時發(fā)現(xiàn)的一些秘密。雯雯說：“我看到一群小螞蟻在一起搬一條小蟲，它們很團(tuán)結(jié)的�！碧焯煺f：“我發(fā)現(xiàn)在墻角邊有很多螞蟻洞，我看到螞蟻爬進(jìn)去的�！辨ゆ屩f：“大樹下我找到了螞蟻的家，我看見好多螞蟻正排著隊從那個小洞洞里出來呢！”
這時愛動腦筋在任何方面都非常有主見的陽陽大聲地說：“我看見小螞蟻頭上長著兩根長頭發(fā)�！蔽曳磫柕溃骸澳鞘情L頭發(fā)嗎？”平時不愛說話的韻韻說：“那不是頭發(fā)，叫觸角�！辨面貌唤獾貑枺骸笆裁词怯|角呀？”我也參與孩子的討論，并提出了問題：“觸角用來干什么的？”孩子皺起了眉頭，你看看我，我看看你。見多識廣的真真說：“我知道，我知道，它的觸角是用來說話的，我拿來的書上有的，不信你們來看看�！苯Y(jié)果真真開始有模有樣地介紹了起來，使小朋友都了解觸角具有傳遞信息的功能。
反思：在組織幼兒探索過程中，教師不僅要聆聽孩子們的心聲，當(dāng)孩子們的要求有價值時，應(yīng)及時給予大力支持，讓孩子在實踐操作、觀察中發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的秘密，如：螞蟻的家、螞蟻搬蟲的情景……，同時應(yīng)成為他們很好的合作伙伴，及時關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵孩子熱烈提出各種問題，如：有關(guān)螞蟻觸角的問題。因為教師與孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享，從中相互都能感受到來自對方的支持，使孩子在相互交流中獲得更多的知識。
實錄三：我眼中的螞蟻
隨著對螞蟻的探索不斷深入，孩子們開始產(chǎn)生了以各種形式來表現(xiàn)螞蟻的欲望。為了滿足孩子，同時激發(fā)孩子探索的興趣，我們和孩子們共同收集了多種材料。
活動開始了，只見文文用橡皮泥搓、捏、壓做成了一只栩栩如生的小螞蟻；而倩倩做了一只立體的能站立的螞蟻，身上還有兩只翅膀，她說：“這是一只火螞蟻，它會飛的。”雯雯畫了一長排的小螞蟻，她說：“小螞蟻排著隊去找食物了�！苯芙芤苍诋嫯�，畫著畫著他自言自語地說：“螞蟻的觸角怎么畫呀？”我鼓勵他去看一看瓶里的螞蟻，他高興地拿了一塊放大鏡，仔細(xì)觀察后說：“我會畫了！”聽到她激動的聲音，我也感到很開心，我笑著輕輕拍他的肩，邊說：“你看，我知道你一定會畫的，畫得真好！”
妞妞和瑩瑩等幾個小女孩用扭扭繩制作著螞蟻，我看見瑩瑩在螞蟻的身上只做了４只腳，我請她介紹自己做的螞蟻，在介紹中她發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，我鼓勵她再次觀察實物并作修改。粘貼一組的孩子也細(xì)心著用老師提供的手工紙、皺紋紙、絲帶尋找材料粘貼著螞蟻。輝輝巧妙地用長條粘貼了觸角，還真形象呢！運動一組的孩子，一會兒排著隊伍爬，一會兒將“食物”背回家，一會兒碰碰“觸角”在說話……，像一只只活生生的小螞蟻在外面快樂地活動。
活動結(jié)束了，我組織孩子們對比較有特點或有創(chuàng)意的以及有必要糾正的觀點進(jìn)行了討論。孩子們個個自信地向大家介紹自己的作品，并對操作表現(xiàn)中的一些問題進(jìn)行了討論與解決。
反思：在探索的過程中，教師和孩子們準(zhǔn)備了大量的操作材料以及實物，讓孩子們通過自己動手來發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，更能夠讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗。在活動中，讓孩子按自己的意愿選擇材料，采用多元的表征手法來表現(xiàn)螞蟻，滿足他們表達(dá)表現(xiàn)的欲望。
另外，在活動中教師要做有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的操作環(huán)境，讓幼兒在各種表現(xiàn)活動中，使孩子們的已有經(jīng)驗得到再現(xiàn)，錯誤的經(jīng)驗得以糾正。
有趣的螞蟻觀察記錄 2
這個問題可以引起分類和相對性的認(rèn)識，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長見識�！獜挠變籂幷撝猩傻慕虒W(xué)活動
在小班主題活動《可愛的動物》的一次繪畫“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說：“螞蟻是壞的�！瘪R上有另一位幼兒大聲地說：“老師，燦燦說螞蟻是壞的�！薄拔浵伿呛玫�。”又有一位小朋友發(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它�！薄鞍紫仌盐葑佣伎械簟！薄拔浵仌赏痢薄拔浵仌孕∠x子呢。”于是大家紛紛對爭論產(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點落到了我的身上，大家的目光充滿了期待，對于小班幼兒的這種爭論，我覺得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭論之中，于是我說：“螞蟻的種類很多，讓我們從今天開始關(guān)注這種小動物，查查資料、問問爸媽，聽聽他們是怎么說的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫出你心目中的小螞蟻�！被顒永^續(xù)進(jìn)行，在結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來他們是用色彩和線條代表自己的觀點呢。我也就此形成活動方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識的網(wǎng)頁；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長圖、生活習(xí)性、不同種類）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專門組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動。
分析
幼兒在活動中的爭論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認(rèn)知需要，也是教師介入的必要時機(jī)，同時教師非常重視聆聽幼兒的對話，從對話中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價值性，并把幼兒在對話中所反映的幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動方案。以上案例中教師當(dāng)場做出的判斷是：
�。�1）不必馬上回答結(jié)果，因為“好的與壞的”的'簡單回答打發(fā)孩子很容易（因為教師的回答往往具有權(quán)威性），但幼兒并不會因此受益。而當(dāng)時正在美術(shù)活動中，預(yù)設(shè)的和生成的并沒有完全游離，因此先把自己的判斷暫時留在作品中，可與以后的認(rèn)知形成對比。
�。�2）爭論的問題具有深入的價值和可能。這個問題可以引起分類和相對性的認(rèn)識，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長見識。
有趣的螞蟻觀察記錄 3
今天，老師給我們上了一節(jié)和螞蟻有關(guān)的課，為了進(jìn)一步了解螞蟻，就對螞蟻的進(jìn)食情況作一次觀察。
在作觀察之前，我們做了一些準(zhǔn)備，找了一些食物讓螞蟻吃，分別是：微糖食品、泡面、蠶豆葉、油菜花、大蒜葉。
我們把這些東西分別放在距離蟻穴約1分米的地方。不一會兒，從蟻穴里爬出一只螞蟻，發(fā)現(xiàn)了油菜花，在油菜花的附近打了一個轉(zhuǎn)，但是好象不怎么感興趣，又返回了蟻穴。在后來的幾分鐘，螞蟻們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了大蒜葉、蠶豆葉，但都沒有采取行動。終于，有幾只螞蟻發(fā)現(xiàn)了泡面和微糖食品，它們在泡面和微糖食品的四周轉(zhuǎn)了一圈，突然我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：所有的螞蟻都爬到了泡面的周圍，連原來在微糖食品邊上的螞蟻也爬了過來。接著。幾只螞蟻回到蟻穴，馬上越來越多的螞蟻都聚集到泡面的四周，準(zhǔn)備搬運泡面。有2只螞蟻首先拖一快泡面，而且，拖動泡面的速度竟十分驚人，僅十多秒，竟把泡面移動了好幾厘米。當(dāng)它們到了沙堆上時，搬運的速度漸慢。很多螞蟻都在泡面附近幫忙半搬運。相對來說，在微糖食品附近的螞蟻比較少，幾乎一只也沒有，其他食物附近就更別提了。經(jīng)過20多分鐘左右，泡面終于被螞蟻們?nèi)堪徇M(jìn)蟻穴，大部分螞蟻都返回了蟻穴，還有幾只螞蟻仍舊在外面繼續(xù)尋找其他的食物。
從這一次的觀察中，我們推斷，螞蟻比較喜歡吃咸的食物。
為了驗證我們的猜測和進(jìn)一步了解螞蟻到底喜歡吃什么樣的食物，我們又進(jìn)行的第二次的觀察。這一次我們準(zhǔn)備的食物是：白砂糖、食鹽。我們還是把白砂糖和食鹽分別放在距離蟻穴1分米左右的兩邊，從上一次的觀察我們猜測，螞蟻應(yīng)該會把食鹽搬進(jìn)蟻穴。
過了一會兒，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了白砂糖，好象對白砂糖產(chǎn)生了興趣，在白砂糖的周圍轉(zhuǎn)了一圈，然后咬著一粒白砂糖開始返回蟻穴。就在這時，我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：螞蟻在搬運東西的時候是倒著走的。
當(dāng)這只螞蟻回到蟻穴后，從蟻穴出來一群螞蟻，它們?nèi)康椒虐咨疤堑牡胤�，把白砂糖一粒一粒地搬進(jìn)了蟻穴。沒過多久，白砂糖不見了，全部被螞蟻搬進(jìn)了蟻穴。
根據(jù)第一次的觀察，螞蟻不是喜歡吃咸的'食品嗎？那為什么它們沒有把食鹽搬進(jìn)蟻穴，而把白砂糖搬進(jìn)了蟻穴呢？那第一次放在蟻穴邊的微糖食品螞蟻又為什么不吃呢？
通過比較，我們得出一個結(jié)論：螞蟻會吃一些咸的食物，但食鹽是非常咸的東西，螞蟻不喜歡吃特別咸的食物；第一次的微糖食品由于經(jīng)過人們的加工，在里面放了很多的配料，里面糖份極少，螞蟻感覺不到甜味的存在，而且在配料里有螞蟻不喜歡的東西，所以螞蟻對這些食品置之不理；而白砂糖是非常甜的東西，味道極濃，螞蟻特別喜歡吃這些甜味極濃的食品。
通過觀察，我們知道了很多以前不知道的知識，我們也從這一次的觀察活動中懂得了，只要認(rèn)真觀察，知識就在我們身邊。
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