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班主任工作中的加減乘除
班主任工作千頭萬(wàn)緒，每天在一個(gè)個(gè)或喜或悲或煩的教育故事中重復(fù)著自己生命的行程。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們教育的宗旨是“以人為本，促進(jìn)發(fā)展�！比绻ぷ髦星‘�(dāng)靈活地運(yùn)用“加減乘除”，有時(shí)工作會(huì)呈現(xiàn)柳暗花明之境界。
“加”點(diǎn)任務(wù)
恐怕每個(gè)班里都有“頭上長(zhǎng)角，走路小跑，不會(huì)思考，精力超高”的“能量多余”一族。這樣的孩子常常犯錯(cuò)，常常改錯(cuò)，對(duì)待這樣的孩子，苦口婆心的說(shuō)教起效作用不會(huì)長(zhǎng)久。
針對(duì)這樣的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父親鯀采用“堵、截”的方法，沒(méi)有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開(kāi)渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個(gè)故事，對(duì)一部分精力過(guò)旺的孩子我就采用“掛個(gè)官職，約束成長(zhǎng)”的方法。大到班級(jí)干部，課代表，小到“板擦監(jiān)督員”，“花卉監(jiān)督員”，“說(shuō)臟話(huà)監(jiān)督員”……見(jiàn)縫插針，給“能量多余”一族孩子掛個(gè)“官銜兒”，“加”點(diǎn)任務(wù)，他既約束了自己，又管理了班級(jí)。
“減”去煩惱
每朵花都有盛開(kāi)的理由，哪個(gè)孩子沒(méi)有成長(zhǎng)的煩惱。班主任不能忽視細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的小事都可能對(duì)他的成長(zhǎng)發(fā)生很大作用。作為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點(diǎn)一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細(xì)語(yǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)細(xì)小的生命需求，關(guān)注他們成長(zhǎng)路上的煩惱。
我班有一個(gè)小腦發(fā)育遲緩孩子，個(gè)子從入學(xué)到五年級(jí)一直是最矮的，孩子為自己是“小矮人”而苦惱。
在“我與老師有個(gè)約會(huì)”的活動(dòng)中，我約了這個(gè)孩子。我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“鄧亞萍個(gè)子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長(zhǎng)江個(gè)子不高，卻把歡樂(lè)帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個(gè)矮者的名言；敬愛(ài)的鄧爺爺個(gè)子矮，卻成為世紀(jì)巨人，受到世界人民的尊敬。一個(gè)人的成功與失敗不取決于他個(gè)子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時(shí)個(gè)子矮反而是你的長(zhǎng)處�！彼�(tīng)了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，我讓他參與學(xué)校慶“六一”三句半的演出，讓他說(shuō)那抖包袱的半句，前面三個(gè)高個(gè)子男生，到他這里產(chǎn)生一高矮的對(duì)比差，表演得很成功。
現(xiàn)在他個(gè)子依舊沒(méi)長(zhǎng)，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學(xué)習(xí)也跟上了班里的步伐。孩子無(wú)小事，在成年人看來(lái)不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來(lái)的事。老師應(yīng)細(xì)心洞察，解開(kāi)他們心頭的煩惱，“澆花澆根，育人育心”，相信他會(huì)走好他今后人生的每一步。
“乘”勝追擊
法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，我們更要不失時(shí)機(jī)地在班會(huì)上肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。孩子，家長(zhǎng)，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點(diǎn)面前，會(huì)快馬揚(yáng)鞭，揚(yáng)眉吐氣，健康成長(zhǎng)。
我們?nèi)ソ淌衣?tīng)課，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀(jì)律者。我做班主任，把這張單桌命名為“光榮桌”。（桌上置一桌牌）哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，受到科任老師表?yè)P(yáng)，為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)……就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個(gè)任務(wù)——寫(xiě)循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會(huì)變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會(huì)有后來(lái)者居上——表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學(xué)都爭(zhēng)著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，坐“光榮桌”，寫(xiě)心理路程……這一系列的舉措使孩子“一而再，再而榮，自信人生三百年……”這會(huì)產(chǎn)生連鎖相乘的效應(yīng)，這直抵心靈的激勵(lì)教育，多美好！
“除”去自卑
在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)很低，不敢大膽主動(dòng)地去與別人交往。漸漸地會(huì)疏遠(yuǎn)他人，自我封閉，與周?chē)娜诵纬梢坏罒o(wú)形的高墻。
針對(duì)孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的閃光點(diǎn)，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，作個(gè)比較正確的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。
其次教師要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，賞識(shí)導(dǎo)致成功。教師一次信任的撫肩，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)……學(xué)生會(huì)在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗(yàn)奮發(fā)，嘗試崛起。
再次，伙伴間用玩“優(yōu)點(diǎn)轟炸”游戲的方式，消除自卑，鼓勵(lì)孩子的自信心。信念的力量是非常強(qiáng)大的，如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。
班主任工作，給孩子“加”點(diǎn)任務(wù)，促其成長(zhǎng)；“減”去煩惱，輕裝前行；“乘”勝追擊，連鎖反應(yīng)；“除”去自卑，生命陽(yáng)光。當(dāng)我們用心用情用智去做班主任的時(shí)候，才體會(huì)幸福真的熙熙攘攘……
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