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讓課堂活動(dòng)成為品德課教學(xué)的主要形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會(huì)生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童（低年級(jí)）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展（中高年級(jí)）的綜合課程�！庇纱�，把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來。本人作為市學(xué)科帶頭人，在進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能。在擔(dān)任了新課程——《品德與社會(huì)》的教學(xué)后，本人積極實(shí)踐，努力以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以新課程提出的“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程�！睘槟繕�(biāo)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高品德課的實(shí)效性。一個(gè)學(xué)期以來，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅。
反思一：無論課程怎樣改，都離不開“以學(xué)生為本”這一理念。品德課教學(xué)實(shí)效性的提高，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力，由此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
筆者曾經(jīng)在全市上了一堂《品德與生活》的研討課《我的家》。課前，我也進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與思考。對(duì)一年級(jí)學(xué)生的家庭生活進(jìn)行調(diào)查，又根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，力求在師生交談家庭的快樂事中，讓學(xué)生感受家庭的快樂，并愿意做爸爸**的開心果，把快樂帶回家。應(yīng)該說課堂目標(biāo)的定位是正確的，它做到了起點(diǎn)低，內(nèi)容實(shí)。課堂教學(xué)中，主線是清晰的，教師時(shí)刻以朋友的身份融入學(xué)生之中，倡導(dǎo)師生平等的氛圍，引導(dǎo)暢談家庭的開心事。但是，實(shí)際教學(xué)中卻沒有原先設(shè)想的效果，談話中學(xué)生只能從同學(xué)的談話、老師的引導(dǎo)中再現(xiàn)有共性的幾例家庭樂事，而沒有更多的富有家庭個(gè)性的事例，所以，即便學(xué)生談得很開心，但還是僅僅停留在談上，學(xué)生在情感上沒有深層次體驗(yàn)來自家庭的親情與溫暖，“把快樂帶回家”這一永恒主題也就不能深深烙在學(xué)生心田。反思這堂課，主要原因不是課堂教學(xué)目標(biāo)的定位與教師的課堂調(diào)控，而是本人一直擔(dān)任中高段教學(xué)，忽視了對(duì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和談話能力的了解，在課堂教學(xué)中采用了我一貫運(yùn)用的談話形式。試想，作為剛剛要求“說完整一句話”的孩子，如何讓他表達(dá)生活中充滿溫情的事件？他只能粗淺地來感知一件事，也就不能引起情感的共鳴�？磥恚n堂教學(xué)只以單一的談話方式是不可行的。那么，怎樣的教學(xué)方式是符合低段兒童的呢？
嘗到失敗的教訓(xùn)后，我并不氣餒，而是在實(shí)踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學(xué)中遵循的“揭題——明理——辨析——導(dǎo)行”的教學(xué)模式，以學(xué)生樂于參與的“活動(dòng)”為教與學(xué)的主要方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將情感、技能、知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)融合在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使品德教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。
反思二：品德課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、感悟最終達(dá)到踐行的目的。而“課堂活動(dòng)”定能因會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性成為課堂教學(xué)的主要方式。
如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合所上的《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊進(jìn)行了嘗試。
一、課堂活動(dòng)，要貼近生活
課堂活動(dòng)并非為了活動(dòng)而活動(dòng)，它是一個(gè)再現(xiàn)生活的載體，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的模擬場景。學(xué)生通過參與，獲得情感的體驗(yàn)，行為的導(dǎo)行。為此，本人在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺真實(shí)，感覺親切，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生樂于參與。比如，在教上《在學(xué)校里工作的人們》，我安排學(xué)生分組對(duì)清潔工、傳達(dá)室管理人員、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進(jìn)行調(diào)查采訪，同學(xué)們通過訪問，了解了他們平時(shí)疏忽的為他們服務(wù)的其他人，通過交流，學(xué)生情感上有了波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學(xué)生寫了小詩、做了賀卡，忙得不亦樂乎，一種感恩的情感融入在課堂活動(dòng)中。再如，教上《生活中的安全》時(shí)，我在組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識(shí)競賽”后，安排了“平安脫險(xiǎn)”的游戲活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)在超市發(fā)生意外的活動(dòng)情景，對(duì)“你會(huì)怎樣安全脫險(xiǎn)”進(jìn)行了現(xiàn)場模擬表演。同學(xué)們通過活動(dòng)與交流，不僅知道了“安全門”、“火災(zāi)不能乘電梯”等常識(shí)，還知道了怎樣的行動(dòng)是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險(xiǎn)方式。一次活動(dòng)的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教來得更有實(shí)效，它給學(xué)生如何學(xué)會(huì)生存上了生動(dòng)一課。
二、課堂活動(dòng)，要層層遞進(jìn)
本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無所知，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如果課堂活動(dòng)只能讓學(xué)生停留在好玩的基礎(chǔ)上，不能給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)，是不能真正促進(jìn)學(xué)生成長的。在與本組老師共同研討的《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課中，我們真正感受到了這一點(diǎn)。課前，我們認(rèn)真分析了教材和學(xué)生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點(diǎn)。對(duì)于合作，學(xué)生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們在課堂活動(dòng)的安排上進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)。
【活動(dòng)一】游戲活動(dòng)：閃爍的六顆星，誰能看兩遍說出他們的顏色？學(xué)生踴躍嘗試，在失敗中，教師引導(dǎo)他們想辦法。最后，在六個(gè)人的合作中，使他們初步明白有些事情一個(gè)人做是有困難的，而幾個(gè)人合作著做，就能變簡單。游戲活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過課前游戲活動(dòng)，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無拘無束中自然地參與課堂。
【活動(dòng)二】
小組討論。在四人小組討論中，學(xué)生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。
【活動(dòng)三】迎新黑板報(bào)比賽。教師結(jié)合學(xué)校少總部的比賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)參加比賽的名單，激勵(lì)學(xué)生奪冠。同學(xué)們在討論中明確了合作要合理分工，揚(yáng)長避短，合作能給集體帶來榮譽(yù)。這是部分人的合作。
【活動(dòng)四】拔河比賽。學(xué)生通過兩次親身體驗(yàn)，總結(jié)了有效合作的多種方案，比如拔河隊(duì)員之間、與拉拉隊(duì)員之間的齊心協(xié)力、拔河的準(zhǔn)備工作等等。學(xué)生在活動(dòng)中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。
正是這層層遞進(jìn)的活動(dòng)，避免了品德課空對(duì)空的教師“說教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的過程，給了學(xué)生獲取真知的過程。這就是思想品德課的實(shí)效。
三、課堂活動(dòng)，面向每個(gè)學(xué)生
新課程強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”為此，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是單純?yōu)榱藥讉�(gè)擅長表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個(gè)學(xué)生。在本人所組織的知識(shí)競賽、小組合作、設(shè)計(jì)卡片等活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由此，活動(dòng)真的成了每個(gè)學(xué)生都樂于參與的學(xué)習(xí)方式。只要教師將情感、技能、知識(shí)的教育融合在精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)，有教無痕便會(huì)成為可能。
新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走�！币粋�(gè)學(xué)期以來，本人以課堂活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的權(quán)利，活動(dòng)的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)情境中體驗(yàn)，在具體可操作的活動(dòng)中感受真理，獲得真知；更使品德教學(xué)蘊(yùn)涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機(jī)。
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