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如何提升教學(xué)的研究能力
教師的科研能力是教師在教育科研實(shí)踐活動(dòng)中形成的直接影響教育科研效率，使教育科研任務(wù)順利完成所必須具備的主觀條件。以下小編為你收集了如何提升教師研究能力，希望給你帶來一些借鑒的作用。
如何提升教學(xué)的研究能力
一、 正確理解做教科研的意義
大家都知道教科研的主要目的是：“為提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑”，“為提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)管理水平，提升業(yè)務(wù)能力”。受益的是我們自己和我們的學(xué)生。這個(gè)道理老師們比我清楚，在這里我也不想多說太多的大道理，因?yàn)榇蟮览砦乙舱f不清楚，這些大道理也不是我能說的，有專門的人來說，我只談我的個(gè)人理解：
18年的教育生涯，讓我感受到很多教師做教科研的功利性很強(qiáng)，為了評(píng)職稱、為了完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)、為了評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)，沒辦法才逼迫自己寫文章、研究課題。（這類教師的特點(diǎn)十分鮮明：要評(píng)職稱了才想起來撰寫、研究，一旦達(dá)到目的就萬事大吉，科研和他就沒有關(guān)系了。）
另一種是做教科研是為了提高我的教育教學(xué)水平；為了把自己的經(jīng)驗(yàn)與更多人分享；是為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。（這類教師的特點(diǎn)也十分鮮明，把教科研研究作為自己教育教學(xué)生涯的一部分，長(zhǎng)期不間斷的堅(jiān)持著）�？傊@個(gè)問題對(duì)不同層次、不同級(jí)別的老師都有著不同的答案。
我希望各位對(duì)教科研的理解最好是第二種理解。其實(shí)很簡(jiǎn)單，第二種理解做好了，第一種的所有目的就都達(dá)到了。
舉兩個(gè)例子：1、參與學(xué)體博客圈的一位安徽教師的故事（這位教師在初加入博客圈時(shí)態(tài)度積極給人很好學(xué)、不恥下問，接觸一段時(shí)間后開始有了自己的要求、讓我?guī)推湫薷奈恼�，我答�?yīng)了，當(dāng)修改后的文章投稿后被退稿之后，又一次找到我，并把編輯的退稿建議發(fā)給我讓我按照修改意見進(jìn)行了修改，2個(gè)月后文章發(fā)表了，就再也見不到他的身影了。）2、高級(jí)教師零科研的報(bào)道3、同樣我們也能見到很多老師一直在研究教學(xué)中發(fā)生的事情如：學(xué)體博客圈里的老師。（也就是在2003年8月份在邱隘實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的學(xué)體網(wǎng)絡(luò)五周年的活動(dòng)。）
二、 要有善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題的“心”
這個(gè)“心”指的是用心、細(xì)心、專心
用心發(fā)現(xiàn)問題、細(xì)心思考問題、專心解決問題
�。ㄒ唬┯眯陌l(fā)現(xiàn)問題、細(xì)心思考問題：
1、如：看到、聽說“扁擔(dān)、南瓜、籮筐”進(jìn)課堂，你想到了什么？（我想到了：如何開發(fā)、研制能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育器材，引入到體育課堂教學(xué)中。）
2、看到課的開始部分、準(zhǔn)備部分教師和學(xué)生圍坐在一起講故事、學(xué)生趴在地上聽課的情境，你想到了什么？（我想到了，這樣的課我上不來的，講解的有效性和講解的規(guī)范性被破壞，我不能這樣上課。）
3、看到一節(jié)40名學(xué)生的體育課一共用了大小200多個(gè)器材，你想到了什么？（這樣的課我能上嗎？我一天有4、5節(jié)課啊!拿器材就累死我了，這樣的課只能在展示課中才會(huì)出現(xiàn)。）
4、看到《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中關(guān)于一堂課的基本要求，你想到了什么？（我想到了體育課就要有體育課的“樣”，你想讓自己的體育課是什么“樣”。思考后就開始行動(dòng)吧！）
5、看到學(xué)生體質(zhì)與健康測(cè)試項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)一變?cè)僮儯阆氲搅耸裁�？（這樣的變化本身就驗(yàn)證了項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置存在不科學(xué)的因素，我們要做好自己能做到的事情----把握好我們自己的課堂，以不變應(yīng)萬變。把學(xué)生的身體素質(zhì)提高、把應(yīng)該教給學(xué)生的教給學(xué)生，做一名有責(zé)任心的教師。）
6、看到新課標(biāo)修訂版前的“淡化技術(shù)”到2011版“淡化技術(shù)”一詞的消失，你想了什么？（我開始反思、審查我的課堂，體育課堂的本永遠(yuǎn)都要保留并堅(jiān)守。）
7、看到、收到本次特級(jí)教師帶徒活動(dòng)的安排你想到了什么？（是否想到我要好好研究這幾節(jié)課的上課內(nèi)容，是否認(rèn)真的翻閱過相關(guān)教材、研究教學(xué)此教材的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、是否關(guān)注過這些教材的單元計(jì)劃、水平間的銜接等等。）
8、接收上課任務(wù)的老師和接受相關(guān)服務(wù)任務(wù)的老師是否真的做好了相關(guān)準(zhǔn)備，是否按照師父的要求有超量完成任務(wù)，是否有新的想法、做法、經(jīng)驗(yàn)在這次活動(dòng)中和大家交流，是否有疑問需要師父?jìng)儙椭獯穑皇欠褡龊昧嘶顒?dòng)后的反思、總結(jié)、提升的思想準(zhǔn)備。
�。ǘ⿲Ｐ慕鉀Q問題：
王老師你說的一些問題我都想到了，我比你想的還要全面、透徹呢！非常好，接下來就是你想到了，你做了嗎？
在專心解決問題環(huán)節(jié)我們都會(huì)遇到以下問題：遇到問題不要被問題嚇到，自有解決的方法和策略。
1、我想做、我也想寫，但是無從著手（無選題）（這樣的老師占大多數(shù)）建議：自己怎么做的就怎么寫，就如我們聊天聊到某一節(jié)課時(shí)，把我們聊天時(shí)所說的話記錄下來，就是文章的雛形。
2、我寫出來的連我自己都不滿意（沒成效）（沒有留意過別人的文章或者很少學(xué)習(xí)），主要是觀點(diǎn)不夠鮮明，案例不夠典型，文章結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
3、為了達(dá)到某個(gè)目的、完成某個(gè)任務(wù)東抄西拼（抄襲）（目的性很強(qiáng)的操作，往往是急于求成，反而效果不好），也就是我們所說的“剪刀加膠水”。見一篇審理稿件。
4、閉門造車，不學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)（不會(huì)利用）（不喜歡自學(xué)，也不虛心聽取別人意見的人）。主要體現(xiàn)在觀點(diǎn)不明確、切入點(diǎn)太大、條理性不好、理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，列舉的案例不具有代表性，只是一種個(gè)別現(xiàn)象等。
5、絞盡腦汁，只擠出幾個(gè)字（沒基礎(chǔ)）（基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)是靠自己積累起來的）。主要是不注重日常的積累，要養(yǎng)成巴阿每一節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)、不足都記錄下來，把遇到的問題和解決問題的方法、途徑、手段記錄下來，這樣的積累到一定量，再寫文章就會(huì)容易很多。
6、經(jīng)驗(yàn)很多，就是不會(huì)總結(jié)與提煉（沒技巧）（文章的素材都很好、很多，實(shí)用性很強(qiáng)，就是需要條理性和繼續(xù)升華）。主要是撰寫時(shí)對(duì)方法的描述過于復(fù)雜、觀點(diǎn)不夠明確、切入點(diǎn)不對(duì)等等。如：最近幫助江北的一位老師修改過一篇文章，發(fā)表在學(xué)體雜志2016年第八期中。
如何提升教學(xué)的研究能力
一、如何選擇課題課題的選擇，是教育科研的起點(diǎn)，它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成效、價(jià)值與意義。
為此，一線教師要開展課題研究，必須選準(zhǔn)課題，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇。
1、課題研究立足“小”字。確立的課題題目要“小一點(diǎn)”，便于我們研究，易出成效，研究周期的不要太長(zhǎng)。通過自己自主探究可以改變行為的“小”課題；或?qū)⑸霞?jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際選擇一個(gè)“子課題”，以增強(qiáng)課題的可操作性，達(dá)到解決平時(shí)教學(xué)中存在的一些問題、提高自身專業(yè)能力與科研能力的目的。
2、課題研究注重“真”字。課題研究?jī)?nèi)容要“真一點(diǎn)”，以教師教育教學(xué)中所遇到的各種問題為研究對(duì)象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時(shí)教育教學(xué)中的困惑為根本目的所的教育研究。圍繞課堂教學(xué)的真實(shí)情景和真實(shí)事件，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，而問題必須具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。在教學(xué)的同時(shí)以研究者的身份，用研究者的眼光去審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過研究使課堂教學(xué)改革能夠與時(shí)俱進(jìn)，通過改革實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
3、課題研究突出“新”字。所謂“新”，選題要符合學(xué)校的實(shí)際情況，又要符合新課改的要求，還要有時(shí)代感，有生命力。在開展教學(xué)研究時(shí)，應(yīng)把課堂教學(xué)作為教學(xué)研究的主陣地，以新課程理念為導(dǎo)向，以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為對(duì)象,不斷探討新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題或新困惑，以求新的突破，力爭(zhēng)新的提升。
4、課題研究追求“實(shí)”字。從平時(shí)教學(xué)中找課題,平時(shí)教學(xué)中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教育改革的不斷深化。為此，在課題研究方案設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)課題研究的具體步驟與實(shí)施方案要進(jìn)行科學(xué)安排，做到研究方案、研究目標(biāo)與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合,做好落實(shí)工作。同時(shí)，教師還要及時(shí)進(jìn)行自我反思、歸納總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)課題的操作始終處于有步驟、有成效的運(yùn)作之中。
二、如何進(jìn)行研究任何研究都始于“問題”。
當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種“問題”或感到某種困惑時(shí)，并想方設(shè)法加以克服，給合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題---教學(xué)即研究---成長(zhǎng)即成果”的校本教研之路。
1、把“問題”當(dāng)作“課題”。搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。不過，并非任何教學(xué)“問題”都構(gòu)成研究“課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題，只有當(dāng)教師比較仔細(xì)地探究與解決問題的思路之后，平時(shí)的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為成研究“課題”。小學(xué)教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終要落實(shí)到為教學(xué)服務(wù)這個(gè)根本上。為此，教師在教育教學(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。教師在實(shí)踐中遇到的問題可以分為三種類型：
一是直接性問題。就是明顯存在，需要我們?nèi)ッ鎸?duì)，又必須想法加以解決的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好？數(shù)學(xué)教材的主題圖怎樣呈現(xiàn)等等。
二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題，如分層分類教學(xué)應(yīng)該怎樣操作，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該怎樣開展等。
三是反思性問題。這是具有“問題意識(shí)”的教師，為改進(jìn)自己的專業(yè)水平，通過對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和反思，發(fā)現(xiàn)的問題，如“出現(xiàn)這些情況的原因？”“應(yīng)如何調(diào)整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過程是：教師在平常教學(xué)中經(jīng)常遇到困惑與問題，需要我們?nèi)ヌ骄俊⑷ソ鉀Q的問題，這個(gè)問題就可以轉(zhuǎn)化為課題。
2、把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”。絕大多數(shù)的教育科研，最終都要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，即使是理論研究，其成果也要在教學(xué)中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。教學(xué)和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡(jiǎn)單重復(fù)，而是教師自覺學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。同時(shí)，還必須適當(dāng)開展一定規(guī)范的教育科研，提升我們教育科研的水平。而小學(xué)教育科研往往是降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，也體現(xiàn)了小學(xué)教師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)。近年來我們采取互動(dòng)教研方式，即：圍繞“備課—預(yù)設(shè)；上課—聽課；評(píng)課—完善；跟進(jìn)—再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)，努力提高教師業(yè)務(wù)能力。
（1）精心備課—預(yù)設(shè)方案。首先，認(rèn)真?zhèn)湔n。從教科研的主題與目標(biāo)出發(fā)，選定易于體現(xiàn)研究主題的教材，并確定研討課的內(nèi)容。了解這節(jié)課編者的意圖，了解教材編排體系，弄清新的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。其次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取“以學(xué)定教”，突出學(xué)生主體地位。再次，預(yù)設(shè)教學(xué)方案。預(yù)設(shè)方案后再組織教師進(jìn)行討論，通過討論交流進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成共識(shí)；然后由“執(zhí)教者”集思廣益，綜合地預(yù)設(shè)教學(xué)方案。
�。�2）上課試教—組織聽課。推薦一位教師根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)方案進(jìn)行試教，其他教師要進(jìn)行聽課，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。以便尋找問題與不足，并做好修改、充實(shí)、完善等工作。還要對(duì)看聽的信息進(jìn)行整理與分析，為評(píng)課做好準(zhǔn)備。
�。�3）合理評(píng)議—充實(shí)完善�；�(dòng)研討課的評(píng)課，我們堅(jiān)持客觀性與指導(dǎo)性的原則。針對(duì)不足尋找解決問題的法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)我們抓住兩個(gè)看點(diǎn)：
a看教師的教。應(yīng)觀察教師教的四個(gè)維度即：組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智、練習(xí)設(shè)計(jì)。
b、看學(xué)生的學(xué)。應(yīng)觀察學(xué)生學(xué)的四個(gè)維度即：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。
�。�4）及時(shí)跟進(jìn)—拓展再創(chuàng)。“互動(dòng)研討課”是在“真實(shí)的常態(tài)中，驗(yàn)證預(yù)設(shè)方案”。常見的有兩種類型：主流是好的、成效較大的課；主流是好的、問題較多的課。問題的產(chǎn)生，有的是預(yù)設(shè)方案失誤，考慮不周；有的是上課時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)失誤，或隨機(jī)應(yīng)變不強(qiáng)等。說主流是好的，是因?yàn)橥ㄟ^“互動(dòng)研討課”，最大的收獲是激起了教師的思維碰撞，總有一份屬于自己的感悟與發(fā)現(xiàn)。同時(shí)“互動(dòng)研討課”的根本目標(biāo)是把新理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為。因此，在三個(gè)環(huán)節(jié)之后，還需要“跟進(jìn)—再創(chuàng)”緊跟其后，朝著目標(biāo)與方向繼續(xù)推進(jìn)�？偟囊笫牵簩�(duì)己取得的經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行重新審視、探索，從而獲得更深入、更正確的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為平時(shí)教學(xué)行為。并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，以促進(jìn)教師整體水平的提高。3、把“成長(zhǎng)”當(dāng)作“成果”。小學(xué)教育科研成果既有目標(biāo)指向性，又有過程性和生成性。在研究結(jié)束后，教師們將按計(jì)劃對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行分析和總結(jié)，寫出總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)。把自己對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把教學(xué)過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，教學(xué)成果撰寫成論文呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并用它去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。還要不斷進(jìn)行自我反思,通過反思能正確地認(rèn)識(shí)自己，通過反思客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。讓課堂教學(xué)的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升，失誤得以避免，那么實(shí)現(xiàn)這些最好的法就是勤寫教學(xué)反思。而撰寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感受的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，促使教師有效進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改、達(dá)到自主提高的目的。同時(shí),教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育研究成果，積極進(jìn)行思考和創(chuàng)新，認(rèn)真尋找有效的解決問題的法，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高。為此，我們認(rèn)為，小學(xué)教育科研的最大成果應(yīng)該是教師的成長(zhǎng)和提高，這也是小學(xué)開展教育科研的意義和目的所在。
如何提升教學(xué)的研究能力
1、教師要有對(duì)事業(yè)、對(duì)教科研的熱情。善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，明確自己教研的努力方向，不斷地追求和思考�！胺e累—總結(jié)—再積累—再總結(jié)”，這是教教科研的必經(jīng)之路，沒有捷徑。
2、教師要有對(duì)學(xué)生的愛，關(guān)愛學(xué)生是做好教育教科研的前提和基礎(chǔ)。
3、教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，理論知識(shí)是做好研究的前提條件，且學(xué)習(xí)是教師教科研成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，作為教師，從教學(xué)和教育的角度出發(fā)，都應(yīng)該有求知的積極心態(tài)，活到老學(xué)到老，在做中學(xué)，通過學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，以調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)手段，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高教科研能力。
4、教師還要廣泛涉獵各種知識(shí)，使課堂充滿生機(jī)。將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通成為自己的教學(xué)教育思想。在不斷學(xué)習(xí)中充實(shí)，在“教學(xué)相長(zhǎng)”中提高，在教學(xué)反思中創(chuàng)新，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中成熟，在教育教科研中提升。
5、充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自已。比如，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)的手段；利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)教學(xué)資源庫；利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展多種豐富多彩的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建教師個(gè)人主頁。
6、要積極參與教育教科研實(shí)踐。實(shí)踐也是很重要的，在實(shí)踐中完善和提高教科研能力，通過實(shí)踐活動(dòng)，做好反思和記錄，為教學(xué)研究提供素材，在經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)是真正的成長(zhǎng)。
7、要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教科研不是一個(gè)人或者幾個(gè)人的事情，在教科研的路上，教師可以團(tuán)結(jié)周圍的力量，共同研究課題