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《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)課例
一、導(dǎo)入
過(guò)渡：上節(jié)課老師告訴同學(xué)們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶，今天讓我們一起品嘗這一壺茶，這壺茶的名字叫──
生：（大聲叫喚）和時(shí)間賽跑──（提前板書(shū)）
師：這壺茶有四道，昨天我們已經(jīng)品嘗了第一道憂傷的茶，第二道無(wú)奈的茶。下面讓我們?cè)賮?lái)回味爸爸的話。（出示第四自然段，師配樂(lè)范讀。）
二、學(xué)習(xí)第三部分
師：就是爸爸這番深沉、無(wú)奈的話觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了作者復(fù)雜的心情，●到底作者的心情是怎么樣的？下面，我們繼續(xù)來(lái)品味第三道茶。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第五自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：我感到很可怕（板書(shū)可怕。追問(wèn)：為什么可怕？生1：因?yàn)椤叭諝v掛在墻壁，一天撕去一頁(yè)”師：還有不同的嗎？生2：因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰”師：同學(xué)們，真正讓作者感到可怕的就是這兩句話嗎？生：不是的。師：那是什么？生：謎語(yǔ)。師：這個(gè)謎語(yǔ)是什么？生：爸爸的話。師：就是這一番讓作者感到可怕。請(qǐng)大家把爸爸的這一番話讀一讀。齊讀）
師：聽(tīng)了爸爸的話，作者的心情除了可怕外，還有別的嗎？
生：有一種說(shuō)不出的滋味。（板書(shū)說(shuō)不出的滋味。●追問(wèn)：是什么讓作者有這種說(shuō)不出的滋味？）
生：爸爸的話讓作者有這種感受。
師：看來(lái)，說(shuō)不出滋味也好，可怕也好，全因爸爸的一番話。爸爸的這一番話確實(shí)給了作者很大的觸動(dòng)，讓我們?cè)賮?lái)把爸爸的這一番話讀一讀。齊讀
●師：那么，作者用了哪兩個(gè)詞把對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和爸爸的話進(jìn)行比較（強(qiáng)調(diào)讀）的？
生：作者是用了“比”“也比”這兩個(gè)進(jìn)行比較的。（你找得很準(zhǔn)確。）
師：（點(diǎn)擊課件，變色強(qiáng)調(diào)“比”“也比”），從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出爸爸的話更觸動(dòng)作者的心靈。（點(diǎn)擊課件，
“還讓”“更讓”變色）同時(shí)“還讓”“更讓”這兩個(gè)詞語(yǔ)貼切地寫(xiě)出作者的感受越來(lái)感受到時(shí)間的寶貴。誰(shuí)把作者這種感受讀一讀。（推薦最好的同學(xué)讀）
小結(jié)：是的，作者的感受正如同學(xué)們所讀的一樣，對(duì)于這種感受，老師也是深有同感。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、品讀第五自然段
出示課件：大屏幕上依次出現(xiàn)自己嬰兒、少年、青年時(shí)的照片，伴隨著《變幻之風(fēng)》那略帶傷感的悠揚(yáng)的樂(lè)聲，老師深情述說(shuō)：這就是剛出世不久的我，那時(shí)我對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇；轉(zhuǎn)眼我就十歲了，長(zhǎng)成了和你們現(xiàn)在差不多大的少年；不知不覺(jué)，我又讀上了大學(xué)，在校園的舞臺(tái)上揮灑著自己的青春，這一切是多么的美好啊�？墒菂s永遠(yuǎn)地變成了過(guò)去，變成了美好的回憶，我卻再也不能回到從前的那些日子了。
●師：同學(xué)們，讓我們懷著那種說(shuō)不出的滋味一起來(lái)讀一讀第五自然段。老師先讀，你們接著讀。師：爸爸等于給我一個(gè)謎語(yǔ)，這謎語(yǔ)比……也比……
師生同讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，也讓我感到了時(shí)間的流逝讓人無(wú)奈，爸爸的話像一個(gè)謎縈繞在我心頭。●那么，當(dāng)時(shí)“我”懂得這個(gè)謎嗎？
生：不懂。
師：怎么會(huì)不懂呢？
生：如果他懂得話，他怎么會(huì)說(shuō)是謎呢？
2、品讀第六、七自然段
師：你這個(gè)反問(wèn)問(wèn)的好，作者對(duì)父親的話似懂非懂。自由讀讀6、7自然段。看看作者最終弄懂這個(gè)謎了嗎？
①、學(xué)生讀課文。
●師：這兩個(gè)自然段你們認(rèn)為作者弄懂了這個(gè)謎了嗎？（生：他弄懂了。師追問(wèn)：你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？）
�、凇W(xué)生匯報(bào)：
生：“雖然知道明天太陽(yáng)還會(huì)升起來(lái)，但是今天永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)了�！保◣煟后w會(huì)到一點(diǎn)了。還有嗎？）
生：第八自然段。（師：又多了一點(diǎn)體會(huì)了�！駧熥穯�(wèn)：從這些話你知道作者有什么感受？生：很難受。師：請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)。生讀。師：我感覺(jué)到了非常難受。有別的嗎？）
生：“每天放學(xué)回家，我在庭院里看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過(guò)去了。（●你是怎么理解“太陽(yáng)一寸一寸地落下去”的。點(diǎn)擊課件強(qiáng)調(diào)“太陽(yáng)一寸一寸”，從“時(shí)”著手理解。）
生：太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就是時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去，加為“時(shí)間”的“時(shí)”就是由“日”和“寸”組成的。
師：這個(gè)同學(xué)的見(jiàn)解太獨(dú)特了，能夠從字的形旁來(lái)理解，時(shí)間的“時(shí)”字，是由一個(gè)“日”和“寸”組成的，表示時(shí)間很快過(guò)去了，以后我們也要向這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)這種理解字詞的方法。
師：我們已經(jīng)喝了幾道茶了，前面兩道有一點(diǎn)點(diǎn)的苦我是可以理解，但是總是苦茶叫我們?cè)趺春认氯�？難道林清玄先生為我們精心準(zhǔn)備的這壺茶，全是苦茶嗎？
●方案▲生：不是的（師追問(wèn)：你覺(jué)得還有什么滋味？）
方案▲生：不是的，是有苦有甜。
師：那么，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地品味，看看這壺茶到底甜在何處，甘從何來(lái)？請(qǐng)從同學(xué)們從第八自然段中畫(huà)出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。
3、品讀第八自然段。
師：對(duì)，我們讀課文必須用心去品味，其中的甘香才會(huì)由心而生。品味到其中的甘香了嗎？誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀）
●生：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”
師：夠甜了嗎？能否讀得再甜一點(diǎn)？
生有感情朗讀：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)落山了，就下決心（要體驗(yàn)二次評(píng)價(jià)）說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！�
師：真是苦盡甘來(lái)，把這一種甘甜都讀出來(lái)了。但是，你的決心夠大嗎？這可是和太陽(yáng)賽跑�。∧阍僮x！
（學(xué)生繼續(xù)有感情朗讀：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”
師：這下子可有決心了跑贏太陽(yáng)了。還有哪里很甜？
生：我覺(jué)得“我狂奔回去……跑贏了太陽(yáng)”這里很甜。
●師：如果我把這個(gè)“狂”字去掉，好嗎？
生：不好，因?yàn)椤翱瘛弊直砻髁俗髡邽榱速愙A太陽(yáng)，跑得飛快，不敢停留。（這個(gè)同學(xué)很會(huì)理解，能夠聯(lián)系課文的內(nèi)容來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。）
師：還有哪里很甜？
生：讀“以后我常做這樣的游戲……”
師： “常做”說(shuō)得好。我們把作者不止一次跟時(shí)間賽跑的一個(gè)句子讀出來(lái)。生讀，師出示課件 “有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)”這個(gè)句子。這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法。
生：排比
●師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)”（看來(lái)這個(gè)同學(xué)對(duì)排比句的知識(shí)掌握得很好。）
●師：剛才同學(xué)們有感情的朗讀，讓我也品嘗到了這一份甘香。不過(guò)，這些句子為什么會(huì)讓我們感到香甜呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：因?yàn)樽髡吆蜁r(shí)間賽跑，贏取了很多時(shí)間，他利用這些時(shí)間做了更多有意義的事情，心里非常愉快，所以感到香甜。（聽(tīng)你這么一說(shuō)，這一段文字的意思就全都明白了。謝謝你！同學(xué)們，）
●師：你平常是怎樣和時(shí)間賽跑的？下面先跟旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論交流）
1、我每天早上六點(diǎn)鐘起床和爸爸一起去跑步。
2、我每天早上提早起床先默記三個(gè)英語(yǔ)單詞，再去上學(xué)。
3、我每天晚上睡覺(jué)前都要背誦一首古詩(shī)，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠背誦許多首古詩(shī)了。（不錯(cuò)，你真會(huì)和時(shí)間賽跑，像作者一樣受益不淺�。�
小結(jié)：想不到和時(shí)間賽跑可以做那么多有意義的事情，收獲可真多��！那到底林先生又有什么收獲呢？下面我們細(xì)細(xì)品味最后一道茶，請(qǐng)默讀課文第九、十自然段。
四、學(xué)習(xí)第四部分（9-10）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里使我受益不淺。
師：你理解“受益不淺”這個(gè)詞嗎？
生：受到很多好處
師：是的，作者和時(shí)間賽跑得到的好處還有很多，林清玄先生出生于臺(tái)灣，1973年開(kāi)始寫(xiě)作生涯，到現(xiàn)在應(yīng)該有30多年了，在這30多年里，林先生寫(xiě)了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已經(jīng)出版了100多本著作，就是100多本書(shū)�。�
生：哇──
師：厲害吧？他為什么取得這么大的成就呢？
生：因?yàn)樽髡咄陼r(shí)候就養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在往后的幾十年里，林先生一直和時(shí)間賽跑。
師：你回答得非常準(zhǔn)確。特別是“習(xí)慣”這個(gè)詞（邊板書(shū)習(xí)慣）更能寫(xiě)出林先生和時(shí)間賽跑的恒心。
師：讓我們?cè)偬鹛鸬刈x一遍。
�。R讀: 第九自然段）
師：林先生幾十年來(lái)和時(shí)間賽跑告訴了我們一個(gè)什么真理?
生：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！保ㄕn件出示第十自然段）
師：你相信這句話嗎？
生：相信！
師：老師也相信！請(qǐng)同學(xué)們響亮地讀出來(lái).（“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！”）（生讀）
師：為了銘記這個(gè)真理,老師把這個(gè)句子改一下(課件分別出示)
▲我一直和時(shí)間賽跑，就一定會(huì)成功.
（學(xué)生品讀）
師：“可怕” “說(shuō)不出的滋味”成為（邊板書(shū)斜線）作者和時(shí)間賽跑的動(dòng)力，而且已經(jīng)取得了成功，讓作者和我們受益不淺。（板書(shū)先畫(huà)→受益不淺）
五、總結(jié)升華
同學(xué)們，學(xué)到這里老師有一個(gè)問(wèn)題，課文說(shuō)“那天我跑贏了時(shí)間”，但是后來(lái)又說(shuō)“我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間�！蹦闶窃鯓永斫膺@兩句話的？先在四人小組里討論。
生1：我是這樣理解“那天我跑贏了時(shí)間”的：跑贏了時(shí)間，是說(shuō)作者爭(zhēng)取了時(shí)間，珍惜時(shí)間，在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。
生2：所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，昨天永遠(yuǎn)變成了昨天。人的生命是有限的，人總會(huì)死的。是我對(duì)“我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間”的理解。
六、拓展延伸
師：《和時(shí)間賽跑》可真是一壺甘美的茶，先苦后甜，回味無(wú)窮。我感覺(jué)，這又何止只是一壺茶，這也是一壺生命之泉，它向我們傳遞的是一個(gè)人生的真諦。同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始，就讓我們珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑吧！時(shí)間過(guò)得真快呀，上完這節(jié)課你們是否對(duì)時(shí)間有了新的感受，課后把它寫(xiě)下來(lái)。
�。◣燑c(diǎn)擊課件，出示作業(yè)）
1、寫(xiě)下自己關(guān)于時(shí)間的真切的感受，把它貼在你的床頭，壓在你的書(shū)桌上，讓你自己真切的感受和其他更多的格言、警句一起陪伴你，意氣風(fēng)發(fā)馬不停蹄地和時(shí)間賽跑，永遠(yuǎn)走在時(shí)間的前面，讓自己的生命更加充實(shí)，更加輝煌。
總結(jié)：如果大家還想了解更多關(guān)于時(shí)間的文章或格言，老師這里也收集了一些文章，感興趣的同學(xué)可以到我這里來(lái)拿回去讀一讀。
板書(shū):
可怕
和時(shí)間賽跑
說(shuō)不出滋味 習(xí)慣 受益不淺
以情感為紐帶 構(gòu)建生命課堂
聽(tīng)了鄭斌老師執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》這一課，心里有很大的感觸。何以一個(gè)初次參加基本功比賽的年輕教師一下子成功地登上了冠軍之寶座？縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為他的成功離不開(kāi)以下三點(diǎn)：
一、獨(dú)特的設(shè)計(jì)，使文章充滿(mǎn)了靈動(dòng)
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。但對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷，他們的時(shí)間觀念比較模糊，要理解起這些內(nèi)容就比較困難了。如何讓小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的良苦用心，是我們處理教材的難題。上好這一節(jié)課就不能直白地說(shuō)教，簡(jiǎn)單地分析一下含義深刻的語(yǔ)句，這樣會(huì)顯得牽強(qiáng)而無(wú)趣，完全喪失了人文性，也使如此美文顯得平淡無(wú)味。因此，我們把學(xué)習(xí)這篇散文比作品嘗一壺茶作為教學(xué)主線，文章的味道其實(shí)就是茶的味道，這樣，就能使看不見(jiàn)摸不到的抽象的時(shí)間變得形象起來(lái)，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)。同時(shí)，我們以爸爸說(shuō)的那個(gè)謎團(tuán)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！背蔀榍腥胛谋镜囊粋�(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，這樣，自然地使祖母的去世，爸爸的童年，今天的太陽(yáng)，飛去的小鳥(niǎo)成了學(xué)生感悟討論的熱點(diǎn)，也成了為什么“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！钡拇鸢浮�
二、情感的朗讀，使教學(xué)涌動(dòng)了靈性
無(wú)情的景物都和審美的主體一樣，當(dāng)有了活生生的感情和行為，就會(huì)令人品味無(wú)窮。由于之前我們已經(jīng)把這篇文章比作一壺茶，而這壺茶有四道，每一道都有不同的滋味，怎樣才能品出不同的味道，就要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。爸爸的話，今天的太陽(yáng)，飛去的小鳥(niǎo)這幾個(gè)部分學(xué)生讀得非常緩慢，低沉，那是一種憂傷與無(wú)奈，于是品出了這是一道苦澀的茶，但這一部分學(xué)生并不好把握，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一詠三嘆的方式，讓學(xué)生多讀爸爸的話，使他們?cè)谧x中中切身想象什么事物讓作者感到可怕與說(shuō)不出的滋味，從而體現(xiàn)作者的可怕與說(shuō)不出的滋味都是因?yàn)榘职值囊环�。而和太�?yáng)賽跑，老師有意引導(dǎo)學(xué)生讀得輕快一些，從而體會(huì)作者賽贏太陽(yáng)的那種高興，這是一道甘甜的茶。這樣的朗讀，使學(xué)生眼中的時(shí)間不再是一個(gè)死物，而是一個(gè)有血有肉的生命，這個(gè)生命感動(dòng)了學(xué)生，所以才會(huì)在課堂上出現(xiàn)了一幕又一幕精彩的朗讀。如：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，音樂(lè)的熏陶下，輕輕地緩緩地把爸爸的那一番話讀得越發(fā)的憂傷，越發(fā)的無(wú)奈，那種氣氛完全感染了所有人。又如學(xué)生在品讀和太陽(yáng)賽跑那一段，能抓住重點(diǎn)詞“下決心”和“狂奔”把作者跑贏太陽(yáng)的那種高興淋漓盡致地讀了出來(lái)。這一憂一喜，就在學(xué)生的情感朗讀中伶伶俐俐地裸現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，也使得整個(gè)教學(xué)涌動(dòng)了生命的靈性。
三、教師的機(jī)智，使課堂釋放了靈魂
教材的處理，獨(dú)特的設(shè)計(jì)自然令大家刮目相看，但教師的機(jī)智卻讓課堂爆發(fā)了許多的亮點(diǎn)，讓我們深深地體會(huì)到這就是課堂的靈魂。大家是否還記得，當(dāng)鄭老師拋出“你們平常是怎樣和時(shí)間賽跑的？”這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們踴躍舉手，這時(shí)，鄭老師打破了平時(shí)凡答必評(píng)的習(xí)慣，讓更多的學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)盡情地說(shuō)，到最后來(lái)一個(gè)非常關(guān)鍵的小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得那么快，其實(shí)這也是和時(shí)間賽跑。很富有哲理的一個(gè)小結(jié)，比任何一句廉價(jià)的評(píng)價(jià)要真實(shí)得多，有用得多。更讓我們拍手叫絕的是在本節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，鄭老師把學(xué)生提出的疑問(wèn)讓他們?cè)谛〗M討論時(shí)，下課鈴響了，誰(shuí)都知道老師上得太投入了，忘記了時(shí)間，正當(dāng)我們都為他捏一把汗時(shí)，且聽(tīng)他說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們（鈴響，老師忽然話鋒一轉(zhuǎn)）帶著這個(gè)問(wèn)題回家好好地思考思考……”那一刻，教師的機(jī)智完全展現(xiàn)出來(lái)，贏得了臺(tái)下一陣陣熱烈的掌聲，帶問(wèn)進(jìn)入課堂，帶問(wèn)走出課堂，把學(xué)生的朗讀感悟，對(duì)文章的思考推至更具深度。想不到課到最后，更是掀起了令人喝彩不已的高潮
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