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小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案范本
小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案范本1
一，基本狀況:
輔導(dǎo)對象:于彩;性別:女;年齡:10歲;年級:三年級;父母文化水平:初中
二，外在表現(xiàn):
瘦小，說話慢，動作慢，膽小.
三，常見問題分類:
學(xué)校心理問題，人際交往問題，子女教育問題.
四，表現(xiàn)出的問題:
經(jīng)常無緣無故地躲藏起來，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來.找到后，問其原因，就是不吭聲.搞得父母，老師十分費解，而且替她擔心.
五，分析與診斷
于彩從小體弱，常被別的孩子欺負，父母教給她的應(yīng)對策略就是"惹不起，躲得起".只要看到她與別的小孩一齊玩，怕她又受欺負，母親就會趕緊把她叫走.父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無暇顧及于彩的生活.除在校外，她幾乎是一個人獨處，父母很少和她溝通，對她的關(guān)愛也十分少.她放學(xué)回家，就獨自生活在自己的世界里，性格變得十分內(nèi)向.于彩說話慢，動作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當客人的面叫她"木頭人"，之后弄得老師和同學(xué)也叫她"木頭人".于彩看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看自己的父母，沒有一個能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感.而在學(xué)習上個性是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍，這又遭來了同學(xué)的恥笑和老師的不滿.于彩十分渴望得到大家的關(guān)注，但均未實現(xiàn).一次偶然，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師十分著急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋找.找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲.此后，于彩在孤獨難耐的時候就會躲藏起來，讓父母，老
師尋找她.
六，心理輔導(dǎo)過程
(一)，實施了個別輔導(dǎo)，減緩心理壓力
長期以來，于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一向處于抑郁狀態(tài)，她選取了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足.而這天，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關(guān)懷
因為性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動接近她.我和班主任王老師分別找于彩進行了兩次個別心理輔導(dǎo)，詳細了解，詢問了她的學(xué)習，生活等狀況.王老師向于彩坦誠表露了自己，說是平時還不夠關(guān)心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害.并再三啟發(fā)她:有想法，有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學(xué)會傾訴.由于對于彩的理解，關(guān)心，于彩對我有了好感，好幾次都主動找我說些"悄悄話".
(二)，實施了家庭輔導(dǎo)，提高家教水平
這個案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒.一般父母認為，只要給予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的職責，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫忙.孩子需要父母的理解，同情和關(guān)愛，可還沒等孩子把要表達的意見說出來，就遭到父母的`厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢誠然，家長生意忙，再忙也不能忽視對子女的關(guān)心.
因此，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題，并要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己.家長表示后悔，很感激學(xué)校對孩子的關(guān)心，并一再表示要改變以往的家教方式.其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說，"要好好看一看".其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動來校了解孩子的狀況.
(三)，實施了體育療法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)
于彩從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往.我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據(jù)她的狀況專門設(shè)計一個體育治療方案，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動，并按她體育活動的興趣和潛力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質(zhì).
(四)，實施了交往輔導(dǎo)，培養(yǎng)自尊，自信
長期以來，于彩處在一種情緒壓抑的狀態(tài).她長得瘦小，學(xué)習成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通.贊可夫說過:"個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童群眾的資料豐富而構(gòu)成多樣的生活中才有可能."她缺乏自信，更談不上自尊.這次在交往輔導(dǎo)的過程中，務(wù)必幫忙她恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊.我和班主任王老師作了專門的研究，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師:
1，在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定.對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應(yīng)敏捷起來;
2，把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來感染她，帶動她;
3，讓她參加群眾活動，在群眾中表現(xiàn)自己，讓她和大家一齊玩，使她真正感受到大家一齊玩比一個人玩快樂.
七.心理輔導(dǎo)效果(評價)
經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了，個性是透過與同齡伙伴交住，進步十分明顯.她在平等，自由的伙伴交往中，交往潛力，自我理解，評價潛力和群眾觀念，有了進一步的提高;在和伙伴學(xué)習，游戲中，她學(xué)會和同伴相處，合作.她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過.她的個性已逐步得到完善，變得自信，靈活多了，而且成績也有了明顯進步.在老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天更有進步.
以上案例證明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現(xiàn)，及時化解，還是能夠彌補修復(fù)的.因此，我們教師應(yīng)與家長緊密結(jié)合，尋找孩子的"病根"，"對癥下藥"，共同為孩子的心理健康作出努力.
小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案范本2
一、基本狀況
BB，男，8歲，聰明好動，學(xué)習習慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。上課擾亂他人學(xué)習，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等;下課胡亂打鬧。
二、原因分析
透過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)某某的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心;心理方面無進取心;勞動方面意識淡薄;學(xué)習方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習期望又很高。因此，他們對BB的學(xué)習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
2、群眾的排斥。BB在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認真完成……久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個8歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。
3、家長的寵愛。透過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。遇到事情，老人拗但是他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。
三、輔導(dǎo)措施
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛力不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的'心理特點及其成因后，班主任務(wù)必有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。
1、挖掘“閃光點”，促進轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)BB雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會用心發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。
上課時，有意識地多讓他發(fā)言，個性當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。
每當學(xué)校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要用心動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫忙他。在班級活動中，也多為他帶給表現(xiàn)的機會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了必須的威信。
2、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，找家長談心，幫忙家長提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手潛力。”讓家庭教育與學(xué)校教育構(gòu)成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習習慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比如《莫愁家教版》、《關(guān)心下一代》等，推薦家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習的資料。
其次，走進家庭，了解孩子學(xué)習的環(huán)境。當我了解到他生活在一個大家庭，每一天都是在人多的客廳做作業(yè)時，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我推薦家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學(xué)習的小天地。
再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每一天應(yīng)抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解這天老師講的資料，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，構(gòu)成濃厚的家庭學(xué)習氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習過程，不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。
3、從班干做起，共同關(guān)注。
班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應(yīng)。我號召班干部帶頭和他一齊玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯誤了，班干應(yīng)大度地說一聲：沒關(guān)系!并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認識到自己的缺點。這樣，能透過同學(xué)的忍耐，幫忙他在群眾中找回自我，學(xué)會交往。我還號召班干在他有困難時主動去幫忙他，我安排一名班干與他同座，隨時檢查并督促他完成學(xué)習任務(wù)。在班干的帶動下，漸漸地，全班同學(xué)都能用心主動地關(guān)心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。群眾的力量是無窮的，群眾的幫忙讓他感受到了同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。
4、運用多種評價，促進發(fā)展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而就應(yīng)盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動他的用心性、主動性，老師務(wù)必注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當他能主動參與勞動時，就及時在同學(xué)面前表揚他;當他學(xué)習上有一點小進步時，就把他進步的消息告訴家長;當他能主動幫忙同學(xué)的時候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當他做錯事的時候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會怎樣去做。當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵……讓他明白：世上無難事，只怕有心人;只要努力，我必須不會比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。
四、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，用心為群眾做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他透過他自身的努力，今后必須會取得更大的進步。
教育是一項長期的艱巨的任務(wù)，不就應(yīng)有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，透過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案范本3
一、個案基本狀況
婷婷，女，13歲，六年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動;自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠，每一天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。
二、原因分析
透過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。
三、輔導(dǎo)過程
(一)情感溝通
我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫忙她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。
(二)家校合作。
透過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習生活狀況。我把她這幾年來的學(xué)習狀況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，推薦他們綜合思考李某的實際狀況，適當?shù)亟档鸵�，提出一些她能夠到達的目標，并幫忙他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，推薦他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標，及時檢查她的作業(yè)。推薦家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、各睦、充滿愛的`家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。
(三)同學(xué)關(guān)心
群眾的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習習慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。
首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫忙她，幫忙她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫忙婷婷走好人際交往的第一步。
四.輔導(dǎo)效果
進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時也能主動去幫忙同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習上的事。
五.輔導(dǎo)感悟
1.學(xué)生的不良習慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案范本4
案例介紹
藍某，女，9歲，小學(xué)三年級(4)班學(xué)生。學(xué)習成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。
案例分析
藍某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、期望看得十分悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。
輔導(dǎo)方法
1、經(jīng)常會談。不定期地找藍某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。
2、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。透過訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍某與人說話的欲望。
3、關(guān)注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現(xiàn)的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。
4、持續(xù)書信聯(lián)系。與藍某通信，讓她把自己憂傷的.事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會她學(xué)會自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的用心的方面著想，持續(xù)開朗的情懷。鼓勵藍某把自己高興的事向知心朋友老師家長訴說，讓別人共享歡樂。透過通信，拉近與藍某的距離感，給她營造一個簡單愉快平等的扭轉(zhuǎn)。
5、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長持續(xù)聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍某多施予愛心，從生活細節(jié)學(xué)習方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。
6、指導(dǎo)交友，多參加各項群眾活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包跳繩邀請同學(xué)到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一齊參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活完美，友誼可貴。
7、設(shè)計心理問卷測試。由于藍某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活學(xué)校生活文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓她參與測試。透過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。
8、指導(dǎo)掌握學(xué)習方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納總結(jié)。讓她學(xué)得簡單，使之對學(xué)習逐步產(chǎn)生興趣。
輔導(dǎo)效果：
透過一系列活動設(shè)計，藍某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一齊活動，學(xué)習成績也有了很大進步。更為可喜的是，她會主動向老師問好，同學(xué)們還能常�？匆娝怯奈⑿�。
小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案范本5
案例
俞某，男，10歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭。她和母親一齊生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。
原因分析
經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親情緒好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。透過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
個案處理
一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的職責，使他擺脫心理困境。
我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和職責感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，期望她承認現(xiàn)實，應(yīng)對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的'父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的職責，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，最后使他們理解了我的推薦。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。
二、愛護、尊重學(xué)生。
其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠透過老師對自己的態(tài)度來決定老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己�！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生帶給物質(zhì)幫忙就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況、考試分數(shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅僅是生活上“扶貧”，學(xué)習上“扶智”，更就應(yīng)是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，能夠沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生透過學(xué)習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前
途。一個善于愛的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的個性。
三、給以較多的情感關(guān)懷
教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，能夠收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑�，能明白學(xué)生的心里工正在想些什么，能明白他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。
2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多十分敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師務(wù)必真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。
四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到群眾的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校，和他們一齊學(xué)習，一齊活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用群眾的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)明白這種狀況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動……慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于此，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你必須能行的!”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他帶給嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班群眾
中。
五、我們不能把學(xué)生的心理問題當作品德問題來看待。
生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習與生活的健康和用心的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，務(wù)必要注入心理健康教育的新鮮資料。
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的期望之苗;愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。
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