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大班幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的原則
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的情感的方式也有別于成人。接下來(lái)小編為你帶來(lái)大班幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的原則，希望對(duì)你有幫助。
幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行干篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”
美術(shù)作品是幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，在對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)中，可以看出幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力發(fā)展水平與特點(diǎn)，以及實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的情況。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這種發(fā)展既有幼兒在身心方面的發(fā)展，又有幼兒在美術(shù)方面的發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它是了解幼兒教育活動(dòng)進(jìn)程、方法等存在問(wèn)題的途徑之一。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)必不可少的內(nèi)容，他人對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，影響幼兒對(duì)美術(shù)作品的態(tài)度，對(duì)美的鑒賞能力。
通過(guò)本學(xué)期蠟筆畫(huà)小專(zhuān)題《大班幼兒蠟筆畫(huà)作品的解讀與評(píng)價(jià)》的實(shí)踐與研究，摸索了一些初步的關(guān)于大班幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的原則：
一、激勵(lì)性原則
幼兒常常按著自己不斷變幻的思路解釋他筆下的作品。所以說(shuō)，最能理解幼兒美術(shù)作品是幼兒自己，我們不妨拋開(kāi)成人的“審美標(biāo)準(zhǔn)”去聽(tīng)聽(tīng)幼兒的解釋?zhuān)彩怯變耗軌蚪忉尩淖髌范冀o予肯定。若用成人的眼光”像或不像"來(lái)評(píng)價(jià)，那必然會(huì)抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
如在美術(shù)活動(dòng)《我的夢(mèng)想》中，巖巖畫(huà)了一幅似乎很難讓人和夢(mèng)想聯(lián)想起來(lái)的作品，教師能夠解讀到的僅限于一顆大樹(shù)和一個(gè)太陽(yáng)。但是教師并沒(méi)有否定巖巖的作品，而是鼓勵(lì)巖巖和同伴分享自己的夢(mèng)想，并給予肯定。巖巖說(shuō)：“我的夢(mèng)想是和爸爸、媽媽一起曬著太陽(yáng)、吃著雪糕看著大樹(shù)長(zhǎng)大。這是爸爸吃著香蕉味的雪糕．?huà)寢尦灾葺兜难└�，我吃著蘋(píng)果味的雪糕。"的確如此，這是巖巖的夢(mèng)想啊．他用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)了自己夢(mèng)寐以求的畫(huà)面，但教師卻難以揣摩到巖巖的心思。
所以幼兒的作品無(wú)“好”“壞”之分，教師首先應(yīng)肯定幼兒、鼓勵(lì)幼兒，使每個(gè)幼兒充滿(mǎn)自信，勇于創(chuàng)新，讓幼兒在作品中敢于表達(dá)對(duì)生活的隋感和態(tài)度。
二、多樣性原則
評(píng)價(jià)方式有許多種，有自評(píng)式、互評(píng)式、推優(yōu)式、評(píng)價(jià)表等多種方式。教師可根據(jù)進(jìn)程，逐漸豐富評(píng)價(jià)的方式。如剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可多用自評(píng)式的方式，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的作品，以了解幼兒作畫(huà)過(guò)程中的想法；然后可以結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇互評(píng)式的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到引導(dǎo)幼兒相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的目的，互評(píng)式與推優(yōu)式還可以相互結(jié)合。在推優(yōu)的過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡這幅作品的理由，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的表達(dá)；評(píng)價(jià)表方式是比較直觀的評(píng)價(jià)方式，更適合于小組競(jìng)賽等方式。
如在美術(shù)活動(dòng)《哈哈小人》中，要求幼兒探究人物不同部位的畫(huà)在折線處所變化出的不同滑稽造型(如圖一)，體驗(yàn)小組合作的重要性及愉悅感�；顒�(dòng)中教師將幼兒分成四個(gè)小組．并設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表(如圖二)，每組幼兒用一個(gè)顏色表示，根據(jù)折線在上、中、下不同位置選一幅自己認(rèn)為最符合教師要求的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用貼愛(ài)心的方式來(lái)表現(xiàn)各組的成績(jī)(圖三)，一來(lái)可以激發(fā)大班幼兒喜愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的興趣，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，二來(lái)可以加強(qiáng)小組之間的合作，增強(qiáng)合作的意識(shí)。
三、匹配性原則
這里講述的匹配性原則是指評(píng)價(jià)方式與活動(dòng)形式相匹配。在美術(shù)活動(dòng)《熊貓的快樂(lè)一天》中，教師預(yù)設(shè)的目的是引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)熊貓的各種姿態(tài)。在活動(dòng)組織中，教師運(yùn)用了一個(gè)故事將熊貓的快樂(lè)一天講述出來(lái)，以了解熊貓?jiān)谝惶熘凶隽四男┦虑椋鲞@些事情的時(shí)候，熊貓是怎樣的一個(gè)動(dòng)作、姿態(tài)。而在作品評(píng)價(jià)中，教師同樣也運(yùn)用了講故事的評(píng)價(jià)方式，請(qǐng)幼兒分成小組，派一個(gè)代表將這小組中的四幅繪畫(huà)作品用講故事的形式來(lái)描述熊貓的一天。
第一組幼兒對(duì)自己作品的描述：
有一天，天氣晴朗，陽(yáng)光非常好，照得熊貓懶懶的想睡覺(jué)�？�，一只熊貓?zhí)稍诘厣纤X(jué)呢，另外一只熊貓趕緊叫他起來(lái)玩。他們玩起了倒立，還拿出了球在玩�？�，還有其他的熊貓玩起了蕩秋千、滾球。玩著玩著，天黑了，熊貓們都累了，回家睡覺(jué)了。夢(mèng)中，熊貓夢(mèng)到了自己在月亮上蕩秋千。
第二組幼兒對(duì)自己作品的描述：
一天，陽(yáng)光燦爛，空氣非常好，小熊貓們都出來(lái)活動(dòng)了。你看，他們像我們小朋友一樣在練習(xí)跳繩．旁邊的兩只小熊貓?jiān)趲退麛?shù)數(shù)�？�，還有的熊貓正在練習(xí)倒立呢．還有一只熊貓一個(gè)人在玩滑板車(chē)。玩著玩著，天黑了，小熊貓們都回家休息了。睡夢(mèng)中，琪琪和佳佳還夢(mèng)到自己到月亮上去表演了。啊，多么美好的一天啊!
幼兒以故事的形式評(píng)價(jià)自己的作品使活動(dòng)顯得非常得流暢、自然。對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，把自己的美術(shù)作品變成了故事連環(huán)畫(huà)，這是—件多么令人高興、滿(mǎn)足的事情啊!久而久之，幼兒們更愿意展示自己的作品，更愿意表達(dá)自己的作品，也更愿意欣賞、聆聽(tīng)同伴的作品。
總之，幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的最終目的就是讓每一個(gè)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，應(yīng)以幼兒的立場(chǎng)去欣賞他們的作品，尊重每個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)方式，聽(tīng)一聽(tīng)他們對(duì)自己作品的介紹。教師在對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)征詢(xún)探討，為幼兒的美術(shù)作品評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，我們才能更好地體現(xiàn)幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的價(jià)值。
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