讀讀懂孩子有感

讀讀懂孩子有感 1

　　本學(xué)期閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書，受益匪淺，書中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個方面分析孩子在各個時期的特點，科學(xué)的揭示了青少年成長規(guī)律，為作為家長和老師的我們提供了一個教導(dǎo)孩子的路標(biāo)。

　　從書本中我領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的`理論給我留下了深刻的印象。

　　孩子們是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們?nèi)�愛，去發(fā)現(xiàn)，去激勵，去贊美。他們都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習(xí)的自信。于是，一個決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，不吝嗇贊美，及時把愛的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個孩子都感到"我能行".

　　作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛撫的。他們當(dāng)中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛，而對任何一個孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。

　　要讀懂孩子這本書可不容易，因為每個孩子都是不同的，不可能用同一個方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。但愿優(yōu)秀書籍的指引下，我能學(xué)會做一名會思索的幸福教師。

讀讀懂孩子有感 2

　　寫下這個題目，大家一定會有所疑問，作為父母誰不愛自己的孩子。其實，我也有這樣的疑惑，自己的孩子怎能不愛呢？

　　但，當(dāng)我讀了蘭海的《讓我們一起讀懂孩子》一書，嘿，還別說，其實我們真的不會愛孩子，或者是溺愛，甚至是錯愛。正如蘭海所說：“少有父母不愛自己的孩子，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；愛，更需要方法和技巧�！�

　　蘭海，畢業(yè)于德國慕尼黑大學(xué)教育心理學(xué)系，20xx年回國創(chuàng)辦上瀕教育機構(gòu)。十多年來，她和她的教育機構(gòu)引導(dǎo)家長積極面對孩子的成長，陪伴和帶領(lǐng)上千名孩子走上自信、快樂的成長之路。

　　書中一個個鮮活的事例，一個個所謂的“特殊”的孩子，也就是我們常說的有“問題”的'孩子。他們到了蘭海那里很快就不治自愈了。為什么？這就不得不引發(fā)我們的思考。這些所謂的問題，說到底都是因為我們不懂得孩子的心理，缺乏正確的方法引導(dǎo)導(dǎo)致的。更可怕的是因為我們的無知，給孩子造成了傷害，竟然沒有認(rèn)識，還打著愛孩子的旗號，強迫孩子做自己不愿的做的事，使孩子失去了快樂，逐漸成為“特殊”的孩子，“問題”的孩子。

　　這難道不是我們一手造成的？孩子生下來，無知無識，如同一張潔白的紙，為什么產(chǎn)生這樣那樣的問題。有問題并不可怕，孩子成長中遇到問題很正常，可怕的是我們卻不知道如何面對和解決，仍由問題越來越多，導(dǎo)致孩子成長過程磕磕絆絆，家長卻一味責(zé)怪孩子，很少反思自己。

　　蘭海的教育觀點值得我們反思。

　　1、養(yǎng)育孩子是父母第二次成長的機會，雖然有時是被迫的。

　　是的，為了孩子，做父母被迫學(xué)點養(yǎng)育孩子的知識、方法不對嗎？問題是很多家長沒有覺醒，沒有意識到養(yǎng)育孩子的責(zé)任重大。因此，我想，如果家長想擁有養(yǎng)育孩子的方法，就必須讀書學(xué)習(xí)，掌握必要的知識。

　　2、父母從事的是世界上最重要最具挑戰(zhàn)性的工作，但我們成為父母卻不需要上崗證。

　　不知當(dāng)下父母有多少在準(zhǔn)備要孩子時，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過養(yǎng)育孩子的知識。我就是稀里糊涂地做了家長，好在在孩子出世后，面對孩子的一些問題，不得已接我觸了一些育兒方面的書。

　　因此，蘭海說，學(xué)習(xí)，只有起點，沒有終點，孩子如此，成年人亦如此。“活到老，學(xué)到老�！本褪沁@個道理。更何況當(dāng)代是信息時代，知識更新日新月異。孩子接受的信息是我們小時候無法比擬的。不學(xué)習(xí)就無法適應(yīng)時代，教養(yǎng)不好孩子。孩子遭罪，家長也是叫苦連連。

　　3、父母前進(jìn)一小步，孩子成長一大步。

　　這不禁使我想起，近年來我一直在影響班級學(xué)生家長成長進(jìn)步。不少家長從中受到啟發(fā)，開始讀書學(xué)習(xí)，開始思考如何教育孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，開始反思，尋找解決的方法，而不是束手無策。

　　4、以威脅、恐嚇、欺騙的方式讓孩子聽話，是父母最無能的表現(xiàn)，這會對孩子內(nèi)心造成極大的傷害。家長在面對孩子的問題時，總是那么一兩招，一旦不靈，就對孩子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱患，造成孩子心理問題。

　　對家長如此，對老師何嘗不是呢？蘭海開的是教育機構(gòu)，為什么“問題”孩子到了她那里就沒有問題了呢？除了家長的因素，老師也是有責(zé)任的。我們面對孩子的問題，有些根本不是問題，而有些就是老師造成的問題。我們面對學(xué)生的問題，想過多少辦法，又做過那些研究，有多少招數(shù)呢？

　　正所謂，“教育要有道，又要有術(shù)�！睙o論是家長，還是老師，光有“愛”，缺少愛的方法，只能是錯愛。

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