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《事物的正確答案不止一個(gè)》課文理解
一、清楚的思路
這篇課文先提出事物的正確答案不止一個(gè)這個(gè)觀點(diǎn)，然后說明創(chuàng)造性思維又有些必需的要素，最后說明區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)，從提出問題，到分析問題，解決問題，思路明晰，論證縝密，值得同學(xué)們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)真閱讀。
本文分為三個(gè)部分：
第一部分：從開頭至“這一點(diǎn)非常重要”，提出“正確的答案不止一個(gè)”的論點(diǎn)。
第二部分：從“然而，尋求第二種答案”至“從此開始了游戲機(jī)的革命”，闡明創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素。
第三部分：從“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？”至結(jié)束，說明富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。
二、充分的論述
本文主要采用了道理論證和舉例論證的方法，論述充分有力。事例與觀點(diǎn)之間銜接自然。分析時(shí)，間或采用正反論述。如作者認(rèn)為：正確答案只有一個(gè)，容易止步不前；而不滿足于一個(gè)答案，就不會(huì)放棄探求。為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”。列舉了兩個(gè)事實(shí)：一是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)；二是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明對戰(zhàn)型的乒乓球游戲。
在分析論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，作者用語嚴(yán)密，邏輯性很強(qiáng)。如下面一些句子：
對于上面這個(gè)問題，你是怎么回答的呢？要是你選擇的是Ｂ，那就恭喜你答對了。因?yàn)閳D形Ｂ是惟一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。
答Ａ也是可以的。因?yàn)椋潦俏┮粵]有角的圖形，所以Ａ也是正確答案。
生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。
正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。
即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
這些句子都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語，顯得語意準(zhǔn)確，顯示出作者清楚的思維和很強(qiáng)的推理能力。
再如下面兩句話：
換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。
由此看來，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
這兩句運(yùn)用表示總結(jié)的詞語，顯得邏輯性很強(qiáng)。
三、設(shè)問的多次運(yùn)用
設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，又是一種常用句式。在議論文中常常使用。本文的設(shè)問句，根據(jù)具體內(nèi)容的需要，用得恰到好處。
如文章的開頭，先列出四個(gè)圖形及思考題，隨即提出設(shè)問：“對于上面這個(gè)問題，你是怎么回答的呢？”接下來，通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確�！蓖贫鴱V之，“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣�！�
又如課文第４段末尾提出設(shè)問：“那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？”然后作者又對此作了回答。
還有第９段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”接著進(jìn)行了分析回答。
這些設(shè)問句的作用主要是提醒讀者注意，引導(dǎo)讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，波瀾起伏、另外用在文中的設(shè)問句，還在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。
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