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如何提高學(xué)生的閱讀水平
學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生閱讀水平的高低關(guān)鍵還在學(xué)生上語(yǔ)文課的質(zhì)量。一位很有威望的語(yǔ)文教師曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我講過(guò)，語(yǔ)文老師最好當(dāng)，語(yǔ)文老師又最不好當(dāng)。那時(shí)我還太年輕，不能體會(huì)出這位老師的話的內(nèi)涵，隨著年齡和閱歷的加深，我越來(lái)越體會(huì)到這位老師的話的分量。是啊，當(dāng)一個(gè)好的語(yǔ)文老師可真是難��！
“興趣是最好的老師”永遠(yuǎn)不是一句空話，如果語(yǔ)文老師能把這句話真真切切地用于語(yǔ)文課堂，那你的語(yǔ)文課堂就會(huì)出彩。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)語(yǔ)文的熱情，有了熱情才會(huì)有學(xué)語(yǔ)文的渴望，這種渴望才會(huì)在我們上語(yǔ)文課時(shí)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文課堂，在語(yǔ)文課下課鈴聲響后讓學(xué)生發(fā)出“語(yǔ)文課多么有意思啊”“這節(jié)課怎么這么時(shí)間短”的慨嘆。我的一位很有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師朋友說(shuō)“ 我們當(dāng)教師的，上課應(yīng)帶來(lái)兩樣?xùn)|西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂(lè)于上進(jìn)的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本連接起來(lái)，讓他們的心走進(jìn)文本�！边@話說(shuō)的多形象，一個(gè)好教師的確應(yīng)該如此的。這也就是我們提倡的激趣、賞識(shí)教育吧。
把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望扇起來(lái)之后，在課堂上教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，這樣學(xué)生的主體地位才有可能充分發(fā)揮。 “學(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這就要老師教方法。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要看這篇文章是寫人記事的，還是寫景狀物的。比如寫人記事的文章，第一要弄清文中的人具有什么樣的品質(zhì)，其次要弄清人物的品質(zhì)是通過(guò)哪些具體事例表現(xiàn)出來(lái)的。第二還要要精讀文章細(xì)細(xì)品賞，勾畫出文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，詞語(yǔ)。品一品這些詞句的精妙之處。以達(dá)到讀者作者編者三者之間的共鳴使學(xué)生真正做到入境學(xué)習(xí)。第三對(duì)文中不理解有疑義的地方質(zhì)疑。第四討論解疑。第五談學(xué)習(xí)文章的體會(huì)。體會(huì)是多方面的�？梢允菍W(xué)習(xí)方法，也可以是所受教育等等。老師教給的學(xué)生學(xué)習(xí)方法只起一個(gè)拋磚引玉的作用，只要老師能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中會(huì)探索到很多學(xué)習(xí)提高閱讀水平的技巧的。不管學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，只要能夠達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的就是好的”，“條條大路通羅馬”學(xué)習(xí)方法靈活多樣這正是我們所期待的理想的教育效果。在閱讀教學(xué)中要和學(xué)生一起不斷總結(jié)，尋找文章閱讀的最佳突破口。閱讀一篇文章有的從題目入手，文眼在題目上。如<<狼牙山五壯士>>，文眼在“壯士”，<<飛奪盧定橋>>，文眼在“飛”和“奪”。有的文章從中心句入手。如<<桂林山水>>，文章開頭“人們都說(shuō)，桂林山水甲天下”學(xué)習(xí)這篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下”這句話去質(zhì)疑學(xué)習(xí)。有的文章從結(jié)果處入手，采用變序的學(xué)習(xí)方法還有的抓住人物的話去理解以帶全篇等等。
生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂氛圍是學(xué)生在語(yǔ)文課上始終保持旺盛學(xué)習(xí)精力的法寶，所以語(yǔ)文教師要有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，教學(xué)組織形式要靈活多樣，給學(xué)生充分的自主空間，把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，還要帶著問(wèn)題出課堂，讓學(xué)生到大語(yǔ)文環(huán)境中去學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)行廣泛的課外閱讀，課外實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生的閱讀水平才能真正得到提高。所以學(xué)生的閱讀能力絕不是一朝一夕就能提高的，是在語(yǔ)文教師和學(xué)生的共同努力下循序提高的。
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