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學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)
教學(xué)片段：
師：深秋是菊花盛開的季節(jié)，秋天由于有了種類繁多、五彩繽紛的菊花而更加絢麗多姿。我國是菊花的王國，哪里都有它的蹤影。你觀察了那些菊花？它們各是什么樣的？請同學(xué)們拿出在課前完成的表格，按照一定的順序，把觀察到的與由此產(chǎn)生的聯(lián)想介紹給大家。
生1：我重點觀察了白呼嘯，白呼嘯潔白如雪，那一朵朵、一株株的白呼嘯連在一起，仿佛是一片白云，又似一層層浪峰。我仿佛坐在一只輕舟之中，凌駕浩蕩的秋風(fēng)，撥動雙槳，濺起雪白的浪花，耳邊呼嘯著萬頃海浪
師：你認(rèn)為他寫得怎么樣？（學(xué)生評價、補(bǔ)充。）
生A：他寫出了白呼嘯的顏色特點，許多在一起，比作白云也十分恰當(dāng)。
生B：他的聯(lián)想十分豐富，而且寫的也非常出色！值得我們學(xué)習(xí)。
生C：他沒有寫出花瓣的形狀，也沒有寫到葉子。
�。ń處熛鄼C(jī)出示白呼嘯，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，想象。）
生2：紅菊花圍成一簇，像一團(tuán)熊熊燃燒的火焰。我置身其中，輕輕撫摸，細(xì)細(xì)觀賞。那些紅菊花的莖，呈墨綠色，微微彎曲，似乎很神氣。當(dāng)然，最引人注目的還數(shù)它的花瓣了，在幾片手掌形綠葉的襯托下，一絲一絲，彎彎曲曲，美麗極了。那花盤微微低垂的，更像一個害羞的姑娘，低垂著腦袋，泛紅了小臉，默默不語。
師：你認(rèn)為他寫得怎么樣？（學(xué)生評價、補(bǔ)充。）
生A：他寫出了紅菊花的顏色特點，還把它比作燃燒的火焰呢。
生B：他的聯(lián)想十分豐富，把花比作火焰，葉比作手掌。
生C：他把菊花當(dāng)作人來寫了，用了神氣，泛紅了小臉，默默不語。
�。ń處熛鄼C(jī)出示紅菊花，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，想象。）
生3：我發(fā)現(xiàn)了一棵深紅色的無名菊，它在姿態(tài)各異的菊花中是那樣矮小，那么不起眼。它沒有綠朝云那樣迷人的華貴姿態(tài)，但它美得自然、樸實，也在散發(fā)著誘人的芳香。它那默默無聞的奉獻(xiàn)精神給我留下了難忘的印象。
師：你認(rèn)為他寫得怎么樣？（學(xué)生評價、補(bǔ)充。）
生：他運用對比的方法寫出了無名菊花的內(nèi)在美，我們都沒有注意。若能進(jìn)一步具體地寫出它的形態(tài)和顏色就更好了。
生4：最逗人喜愛的要算那黃龍戲珠渡金樓了，它是叔叔、阿姨們用自己的巧手將一簇簇黃菊扎成。只見兩條巨龍張牙舞爪，怒目圓睜，正在爭奪一顆龍珠，龍身上的朵朵黃菊，恰似片片龍鱗。龍身后，那人工鑲成的裊裊的白云、霧靄，別有一番情趣
生5：我們隨著熙熙攘攘的人流邊走邊看，在一股股濃郁的菊花香氣迎面撲來之時，我們已置身于花的海洋之中。這時，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸這一簇，聞一聞那一朵。啊，這里的菊花顏色真多，金黃的、雪白的、粉紅的、玫瑰紫的我流連在似錦的菊花中，誦讀著它們的名字，欣賞著它們的風(fēng)姿。雍容華貴的白呼嘯，亭亭玉立的綠朝云，五彩繽紛的五彩鳳凰它們那嫵媚的笑臉，婆娑的舞姿，都充滿著詩情花意。我完全陶醉在這花香馥郁的花海中。
教學(xué)簡析：
由于筆者讓學(xué)生在作文課前觀察、收集寫作素材，并通過表格作記錄，學(xué)生饒有興趣地做了充分的準(zhǔn)備。作文課上，學(xué)生也就有了說不完、寫不盡的內(nèi)容。因而，在寫作文時，學(xué)生自然十分輕松。而有的老師卻常常搞突然襲擊，到上課時，才亮出作文題目。學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文，怎么能不陷入困境！這往往就是造成學(xué)生畏懼作文，造成作文教學(xué)效率低下的重要因素。因此，課前有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積累作文材料，是指導(dǎo)學(xué)生作文必不可少的重要步驟。
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