漢語(yǔ)拼音教學(xué)
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的思維特征，采用形象直觀的教學(xué)方法，在生活中尋找素材，把拼音與生活中熟悉的人和物相結(jié)合，有助于激起學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的方法，既利于能力的形成，也利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)生走進(jìn)小學(xué)第一個(gè)月，在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是注音符號(hào)，看起來抽象，學(xué)起來枯燥。要讓學(xué)生進(jìn)校就能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成善于觀察、勤于聯(lián)想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。
普通話發(fā)音本身就是一種“口耳”訓(xùn)練，口說耳聽，既是教師教的方法，也是學(xué)生學(xué)的方法。如第一課教學(xué)單韻母“ɑ、o、e”，可以讓學(xué)生觀察情境圖：媽媽帶著小女兒來到河邊，公雞打鳴了，大白鵝看見她們高興得拍著翅膀叫起來。用已經(jīng)會(huì)說的音節(jié)帶出今天學(xué)習(xí)的韻母，用兒歌提醒發(fā)音方法：嘴巴張大ɑ、ɑ、ɑ，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，大家一邊說兒歌口訣，一邊注意自己的口型，一邊用手書空，他們感覺就像在做游戲，學(xué)得很快樂，很投入。學(xué)齡初期的兒童以形象思維為主，他們活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。力求讓學(xué)生眼到、心到、口到，甚至讓他們的肢體也參與到活動(dòng)中，促使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)。
初學(xué)漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生感受發(fā)聲方法既有益于學(xué)生讀得準(zhǔn)確，又能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂。單韻母看起來非常簡(jiǎn)單，其實(shí)在學(xué)習(xí)普通話中非常重要，每個(gè)復(fù)韻母中都有單韻母，而且在音節(jié)中是響音，對(duì)個(gè)人的語(yǔ)音面貌影響很大，很多方言的發(fā)音與普通話的發(fā)音在元音字母上都有明顯區(qū)別。初學(xué)時(shí)教學(xué)速度不要太快，一定要求學(xué)生口型正確，發(fā)音到位。讓他們體會(huì)自己的發(fā)音方法，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)單韻母時(shí)口型不變，氣流沒有任何阻礙，聲音響亮。在學(xué)完六個(gè)單韻母后，可以讓學(xué)生自己發(fā)音，體會(huì)、比較自己在發(fā)六個(gè)單韻母時(shí)口型的逐步變化，讓他們觀察其他同學(xué)的口型，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)從ɑ到ü，嘴巴從張大，到圓圓，到扁扁，到牙齒對(duì)齊，到嘴巴突出，最后像吹笛子，嘴巴越來越小，讓學(xué)生感悟我們主要是靠口型的變化發(fā)出了不同的音。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)哪怕不夠完整，教師都要大加贊賞。鼓掌、大拇指、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、肢體語(yǔ)言的愛撫等對(duì)初入學(xué)的孩子都很有效。同時(shí)可以用順口溜告訴小朋友，“說好普通話，口型是關(guān)鍵，口型變一線，錯(cuò)音一大片”。逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察教師口型、認(rèn)真傾聽教師發(fā)音、用心體會(huì)審視自己的讀音并注重總結(jié)學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生拼讀音節(jié)。拼讀音節(jié)就是能夠敏捷地將視覺符號(hào)（即書面音節(jié)）轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)（即口頭音節(jié)）。一切有關(guān)拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，都是為了牢固建立視覺分析器語(yǔ)言與言語(yǔ)動(dòng)覺分析器之間的聯(lián)系。不少教師非常注重范讀，每次發(fā)音先做示范，聽起來學(xué)生學(xué)得很順暢，其實(shí)他們是在模仿，并沒有真正掌握。有的教師告訴了學(xué)生方法，如“要先擺好聲母的口型，一口讀出韻母的音”。有的教師告訴學(xué)生方法是：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”學(xué)生往往明明擺好了b的口型，碰到韻母a，發(fā)出的還是b-a──bo，教師只有搖頭苦笑。教學(xué)中我們不難看出，對(duì)小學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的小學(xué)生來說，這些方法實(shí)在太抽象了，而且方法往往不是靠“告訴”的，方法是要靠“體悟”的。
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