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過(guò)早學(xué)運(yùn)算會(huì)扼殺寶寶興趣
“數(shù)數(shù)只是小兒科，會(huì)加減法才是真本事”，這種流行在不少學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)中的數(shù)學(xué)教育誤區(qū)昨天被幼教界專家們否定。昨天，“城市兒童教育的美好未來(lái)”2009國(guó)際兒童教育與發(fā)展論壇工作坊昨天在靜安區(qū)六所幼兒園展開(kāi)，記者在南陽(yáng)路示范性幼兒園看到了一堂在游戲中讓孩子玩出分類、推理等概念的開(kāi)放式課。
中班娃娃每天十道數(shù)學(xué)題
“我每天讓孩子回家做十道10以內(nèi)的加減法算術(shù)題，他現(xiàn)在已經(jīng)蠻適應(yīng)了，我打算到了大班就升級(jí)讓他做20以內(nèi)的加減法，這樣到了小學(xué)學(xué)起數(shù)學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手了。 ”前不久，一位父親對(duì)華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授黃瑾這樣說(shuō)，臉上還帶著沾沾自喜的表情。
這樣的例子并不少，小威(化名)在小班時(shí)，因?yàn)樯頌橹袑W(xué)老師的爺爺在家提前進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，他對(duì)數(shù)概念的掌握已經(jīng)達(dá)到中班水平，但是，小威到了中班下學(xué)期，不僅失去了優(yōu)勢(shì)，而且成為班里學(xué)習(xí)能力和探求興趣較弱的孩子。
0-3歲寶寶也開(kāi)數(shù)學(xué)課
陳女士前不久接到某早教中心的電話邀請(qǐng)，到現(xiàn)場(chǎng)試聽(tīng)早教課，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，早教中心居然開(kāi)設(shè)了對(duì)0-3歲寶寶的數(shù)學(xué)課，咨詢之后得知，老師們會(huì)教孩子認(rèn)數(shù)字、點(diǎn)數(shù)、分類等。“這么小的寶寶，能夠接受抽象的數(shù)字概念嗎？ ”陳女士不禁產(chǎn)生疑問(wèn)。
陳女士在給孩子買(mǎi)玩具時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多早教機(jī)中也涉及了復(fù)雜數(shù)概念，比如某早教機(jī)會(huì)問(wèn)“小朋友，8在哪里？ ”、“2+5等于幾？ ”，如果答對(duì)了就給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了就要求“再試試”。她嘗試讓2歲多的女兒玩，女兒根本沒(méi)興趣。
專家：過(guò)早學(xué)運(yùn)算扼殺興趣
黃瑾副院長(zhǎng)表示，很多家長(zhǎng)喜歡在寶寶剛剛開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就教他們念1、2、3，但3歲以前的幼兒對(duì)抽象概念理解力很低，即使他們會(huì)念，也并不理解真正的數(shù)概念。
包括時(shí)間概念等，都是比較抽象的，需要以一定的思維能力為基礎(chǔ)，父母不必操之過(guò)急。
黃瑾覺(jué)得非常痛心，不懂孩子發(fā)展規(guī)律的家長(zhǎng)可能只看到眼前用強(qiáng)化訓(xùn)練得來(lái)的“成績(jī)”，但這卻是以扼殺孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為代價(jià)。眼下有許多父母認(rèn)為會(huì)算加減法就體現(xiàn)了孩子“有數(shù)學(xué)腦子”，但其實(shí)，運(yùn)算只是評(píng)價(jià)學(xué)齡前兒童數(shù)學(xué)能力中一個(gè)并不十分重要的指標(biāo)。數(shù)學(xué)能力包括分類、空間、配對(duì)、排序、模式、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等，這些對(duì)孩子的邏輯思維訓(xùn)練更加重要。而美國(guó)最新研究顯示，學(xué)齡前兒童的邏輯思維能力不僅會(huì)影響他們3-8年的數(shù)學(xué)課成績(jī)，而且會(huì)影響語(yǔ)文課成績(jī)。
她表示，過(guò)早“開(kāi)墾”對(duì)敏感期尚未來(lái)到的幼兒沒(méi)有好處，家長(zhǎng)要克服功利、攀比的心理。
游戲、生活中學(xué)數(shù)學(xué)最有效
昨天，在靜安區(qū)南陽(yáng)路示范性幼兒園現(xiàn)場(chǎng)，一堂學(xué)習(xí)分類的公開(kāi)課讓觀摩者耳目一新。十來(lái)個(gè)大班小朋友在老師的帶領(lǐng)下玩“娃娃開(kāi)商店”的游戲，飲料店、玩具店、鞋店里的商品處于無(wú)序狀態(tài)，老師順?biāo)浦鄣亟ㄗh：“顧客到商店來(lái)挑商品，這么亂怎么挑呢？我們來(lái)幫助他們分分類吧。 ”
“好��！”孩子們都躍躍欲試，在五分鐘的自由分類時(shí)間里，孩子們跑東跑西，用分類棒把不同種類的商品分隔開(kāi)。大類分好之后，老師又啟發(fā)孩子們“有的顧客愛(ài)喝牛奶類的飲料，有的顧客愛(ài)喝帶汽的水，請(qǐng)小朋友再幫忙分一分好嗎？ ”，就這樣，一層一層，孩子們?cè)谟螒蛑姓归_(kāi)了多重分類。整個(gè)過(guò)程老師參與并不多，大部分時(shí)間在一旁觀察、鼓勵(lì)。
日常生活，是數(shù)學(xué)教育取之不盡的源泉。他們的老師常常用心挖掘日常教學(xué)中的契機(jī)，提供幼兒豐富多樣的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下，積累簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法。黃靜副院長(zhǎng)也表示，父母可以在生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。比如，給筷子和碗配對(duì)，讓寶寶自己收拾玩具時(shí)分類擺放等都是不錯(cuò)的方法。
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