寶寶的啟蒙閱讀

　　在學(xué)前教育的諸多領(lǐng)域中，早期閱讀是語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容之一，家長(zhǎng)應(yīng)借助豐富的閱讀形式，著重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀主動(dòng)性，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　一、從"玩書"向"翻書"過渡

　　早期閱讀應(yīng)該是"正規(guī)閱讀的預(yù)備階段"，書對(duì)于0-2歲的嬰幼兒來(lái)講，不只是書，更是玩具、游戲。寶寶用手觸摸材質(zhì)、用耳朵聽聲音、用眼睛看圖畫，三個(gè)動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了這一時(shí)期閱讀的特點(diǎn)。

　　9個(gè)月至2歲的小寶寶活潑好動(dòng)，看書時(shí)大都不會(huì)按順序翻頁(yè)，而是翻到哪里就看到哪里。他們把書作為玩具，特別喜歡撕書、咬書、玩書。只要沒有安全問題，父母不必過多干涉，而應(yīng)該就此培養(yǎng)寶寶對(duì)書把玩的興趣，寶寶要怎么翻、怎么看、怎么玩，都隨他，寶寶通過玩書的體驗(yàn)，會(huì)逐漸脫離信手亂翻的過程，學(xué)會(huì)用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書，從而開始"讀書"的動(dòng)作啟蒙階段。此時(shí)可啃咬的觸摸"布書"受到諸多父母的喜愛，被公認(rèn)為是"小寶寶最好的軟性益智讀物"。父母為寶寶挑選的布書材質(zhì)必須安全無(wú)毒，不褪色，可以放心讓寶寶啃咬、撕扯；洗后不變形。

　　二、由被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀過渡

　　1、講故事：聆聽父母的聲音

　　家長(zhǎng)可以將各種聲音的刺激作為材料提供給寶寶，比如講故事，只要故事的選擇適合寶寶的月齡特點(diǎn)，他們即使還不會(huì)說(shuō)話但卻能夠聽懂，而且"會(huì)在開口說(shuō)話之后逐漸把吸收的熟悉故事還給你"！

　　2、親子共讀：發(fā)揮想象力

　　3歲左右的寶寶，開始上幼兒園，有了一定的理解能力，但是受到認(rèn)字、邏輯思維能力的局限，并不能完全讀懂圖書上的內(nèi)容。這時(shí)家長(zhǎng)與寶寶一起邊看圖邊閱讀，適當(dāng)?shù)匕褜殞氁�入故事情景之中，讓寶寶發(fā)揮自己的想象力去解讀，比如繪本是本階段很適宜的讀物。

　　3、模仿跟讀：記憶閱讀的開始

　　在親子共讀的過程中，寶寶會(huì)進(jìn)行跟讀模仿，通過這種模仿的方式，寶寶開始從被動(dòng)聽父母講故事，逐步過渡到復(fù)述故事，甚至自己編故事。父母需要在這個(gè)過程中對(duì)寶寶進(jìn)行不斷地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而且要耐心重復(fù)地讀寶寶喜歡的故事。

　　三、由主動(dòng)閱讀向獨(dú)立閱讀過渡

　　從玩書到聽書再到復(fù)述書上的故事，這是一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)閱讀的漸進(jìn)過程。此時(shí)，不少寶寶已經(jīng)建立自己對(duì)某些書的偏好，并且能夠自己"一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真仔細(xì)翻看"，于是“點(diǎn)讀”開始形成。

　　1、"點(diǎn)讀"：幫助自主閱讀的開始

　　3歲至學(xué)前兒童識(shí)字量有限，眼睛的發(fā)育還不夠完善，獨(dú)立閱讀傳統(tǒng)書籍是有難度的。所以他們喜歡拉著父母的手去點(diǎn)讀，用手指引導(dǎo)閱讀展開。

　　除了父母的手指，寶寶還喜歡一種有聲的"點(diǎn)讀"形式，既可以借助手中的"筆"點(diǎn)擊書中的文字內(nèi)容，讓書本自己說(shuō)話，帶著寶寶"讀"起來(lái)，由此將眼、口、耳、手、大腦等感官一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓獨(dú)立閱讀的興趣大大加強(qiáng)。此階段，孩子既可以自主點(diǎn)讀學(xué)習(xí)、游戲，同時(shí)依然可以跟家長(zhǎng)親子共讀，讓閱讀呈現(xiàn)出豐富的形式。

　　2、“點(diǎn)讀"解決了中國(guó)父母的諸多難題

　　在目前許多的中國(guó)家庭中，有70%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己缺乏正確的指導(dǎo)方法，不知道如何引導(dǎo)寶寶與閱讀材料進(jìn)行有效的互動(dòng)；更糟糕的是有很多家長(zhǎng)無(wú)法抽出太多的時(shí)間和寶寶進(jìn)行親子閱讀，只是在寶寶"纏得沒辦法"時(shí)給寶寶講個(gè)故事聊以應(yīng)付。"點(diǎn)讀"的形式，恰好彌補(bǔ)了父母缺位的難題。

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