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初中化學(xué)《原子》第一課時說課
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
本章的教學(xué)重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團。因此，可以說對原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀點分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，使學(xué)生對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系；
b、用原子和分子的觀點加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解；
c、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；
d、認(rèn)識物質(zhì)的可分性。
�。�2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。
�。�3）思想情感目標(biāo)
進行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點。
3、教學(xué)重點：原子概念；原子的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點：原子概念的形成
4、對于教材的處理
要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時教學(xué)上最大的難點。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動的模擬動畫，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。
二、說教法
主線：激疑--探索--引導(dǎo)分析--歸納總結(jié)
1、對于原子概念的教學(xué),我采用實驗-分析-歸納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實驗入手,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實；通過演示模擬動畫，分析水分解反應(yīng)的實質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。
3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進行抽象思維訓(xùn)練。
4、對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀察實驗現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬動畫，進一步學(xué)習(xí)原子的組成。
三、說學(xué)法
主線：觀察實驗--發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--總結(jié)，得出結(jié)論
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從實驗入手，發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動畫，接受微觀粒子的客觀存在。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過對舊知識的回顧，并進行分析、比較、歸納，引出新知識。
4、通過小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識。
四、說課堂教學(xué)程序
1、課前準(zhǔn)備
利用電腦制作相關(guān)課件：水電解反應(yīng)實質(zhì)-氫原子核外電子的運動-鈉原子核的結(jié)構(gòu)分析。普通氫原子核的結(jié)構(gòu)分析.
5、復(fù)習(xí)引入，提出問題
首先復(fù)習(xí)提問三個問題：能保持水的化學(xué)性質(zhì)的微粒是什么？能用肉眼觀察到水分子嗎？水中的水分子是靜止不動的嗎？然后提出疑問：既然水分子是保持水化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒，那么它能不能再分呢？
3、實驗激發(fā)興趣，引出課題
通過回憶水電解實驗，用帶火星的木條檢驗體積較少的氣體，引導(dǎo)學(xué)生直觀接受水電解反應(yīng)的事實：水在通電的條件下，分解反應(yīng)生成了氫氣和氧氣。并及時提出疑問：在通電條件下水是怎樣轉(zhuǎn)變成氫氣和氧氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問，積極思維，并結(jié)合水分解反應(yīng)實質(zhì)的模擬動畫，通過觀察、分析得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而引出課題，概括出原子的概念；通過觀看氧化汞受熱分解的實驗錄像，演示氧化汞分解反應(yīng)實質(zhì)的模擬動畫分析，使學(xué)生進一步理解和掌握原子的概念；通過觀看硅原子圖像照片，進一步使學(xué)生體會到物質(zhì)是客觀存在的，是可知的。
4、分析、比較、歸納
a、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個反應(yīng)實質(zhì)的模擬動畫，分析比較得：分子是由原子構(gòu)成的；有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，如水、氧氣、氧化汞等；有些物質(zhì)則是直接由原子構(gòu)成的，如金屬汞等。
b、提出問題，（如：由原子構(gòu)成的分子大嗎？那么原子呢？分子總在不斷的運動，構(gòu)成分子的原子呢？等）引導(dǎo)學(xué)生回顧分子總在不斷的運動的基本性質(zhì)，結(jié)合分子是由原子構(gòu)成的知識，進行分析、比較、總結(jié)出原子也是在不斷的運動等的基本性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及歸納能力。
c、通過對分子和原子異同點的列表比較，進行抽象思維訓(xùn)練，加深對分子及原子概念的理解；通過課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用分子、原子觀點解釋化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)。
5、設(shè)疑-探索-引導(dǎo)分析-歸納總結(jié)
a、首先，提出問題：（分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，分子在化學(xué)變化中是可以再分的，而原子是不可分的。）到底原子能不能再分呢？讓學(xué)生觀看實驗錄像（1911年，英國科學(xué)家盧瑟福用一束帶正電的a粒子去轟擊一片金屬箔時，發(fā)現(xiàn)大部分a粒子可以穿透過，其飛行方向也不發(fā)生變化；只有少部分呈銳角反射回來。）提出問題：為什么大部分a粒子可以穿透過，其飛行方向也不發(fā)生變化？為什么只有少部分呈銳角反射回來？引導(dǎo)學(xué)生圍繞該實驗現(xiàn)象進行討論，充分發(fā)揮想象力，并通過電腦多媒體課件，利用動畫手段，形象直觀的幫助學(xué)生初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)：原子是由位于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。電子在原子核外相對較大的空間里做高速的運動（演示氫原子核外電子的運動）
b、設(shè)疑：原子核這么小，能不能再分？讓學(xué)生帶著疑問觀看鈉原子核結(jié)構(gòu)的模擬動畫，直觀接受原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的事實。并引導(dǎo)學(xué)生分析鈉原子核結(jié)構(gòu)，結(jié)合原子呈中性的知識，分析比較得：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
c、提出疑問：是否所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成？引導(dǎo)學(xué)生觀看普通氫原子核結(jié)構(gòu)的模擬動畫，分析得：除了普通氫原子核外，所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成。
6、歸納小結(jié)，強調(diào)本節(jié)重點。
7、通過課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識。
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