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都是“聰明”惹的禍作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的都是“聰明”惹的禍作文，歡迎閱讀與收藏。
都是“聰明”惹的禍作文1
時間如流水，一個學(xué)期的教育教學(xué)自工作就這樣結(jié)束了，回顧一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作實踐，我們本著“以人為本”的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好地完成了教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的.畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。如在《李時珍夜宿古寺》的閱讀教學(xué)中，這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《九色鹿》后，組織學(xué)生編演課本劇。學(xué)習(xí)《秋天》后讓學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
新世紀(jì)的語文教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)，我們要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手發(fā)展他們的個性和潛能，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但尚差甚遠(yuǎn)，今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
都是“聰明”惹的禍作文2
四年級時，我纏著爸爸給我買一部手機�？丛谖页煽兠星懊┑姆萆希职执饝�(yīng)了。媽媽規(guī)定，每天放學(xué)回家做完作業(yè)后才能看二十分鐘手機。我表面上同意了，可心里一百個不愿意，打起了自己的“小九九”。
那天，盼望著，盼望著，終于放學(xué)了。一到家，我就沖進(jìn)了房間，把門反鎖起來，從抽屜里拿出手機，開始研究它的功能。哇塞！真是不看不知道，一看嚇一跳呀！手機里的內(nèi)容比我想象的還要豐富多彩，應(yīng)用商店成百上千的游戲看得我眼花繚亂。這時，媽媽的聲音傳來：“寶寶，快點做作業(yè)��！”“我早就開始做啦！”我連忙大聲回答。可我的心思全在手機里，正在下載游戲�！皩殞殻_一下門，水果來嘍！”“噢……”我慌慌忙忙把手機藏起來，打開了門。媽媽給我端來了我最喜歡吃的桃子。嘮叨的媽媽又囑咐我：“快考試了，一定要認(rèn)真寫作業(yè)�。 薄昂玫暮玫�！”我不耐煩地回答著。望著媽媽去廚房做晚飯的背影，我舒了一口氣。
為了防止手機被媽媽發(fā)現(xiàn)，我把語文作業(yè)本攤開在桌子上，抓緊時間做了幾行語文作業(yè)，就又迫不及待地拿出了手機。剛過不久，媽媽“咚咚咚”的腳步聲又接近了。糟糕！我……我來不及鎖門了！怎么辦？怎么辦？“不許看手機！快做作業(yè)！”慘了！我像是被潑了一身冷水，心里像打翻了五味瓶——很不是滋味。“媽媽！”我靈機一動，盡力裝出一臉委屈的樣子，“我在查資料，老師要求的。”“好吧，那快點兒，這對視力不好。對了，門不許反鎖！”說完，媽媽又轉(zhuǎn)身走向了廚房。
吸取了上次的`教訓(xùn)，我眉頭一皺，計上心來。我故意把房間的門半掩著，這樣更容易聽到媽媽的腳步聲，也能給我留時間掩蓋事實。媽媽每隔一段時間都會過來看看我，我只要聽到媽媽的腳步聲由遠(yuǎn)而近地傳來，就動作敏捷地把手機往寫字臺抽屜里一塞，然后假裝自己正在認(rèn)認(rèn)真真地寫作業(yè)，有時還會假裝問媽媽題目。每次媽媽都沒有發(fā)現(xiàn)，計劃非常成功！快到吃飯的時候，媽媽又一次來到我的房間，我迅速地藏好手機，輕輕地跳到書架旁，裝模作樣地在找書。媽媽問我：“資料查完了嗎？你剛剛看手機了沒？”我隨口答了句：“早就查完了，剛剛我一直在學(xué)習(xí)呢�！闭�(dāng)我為自己的“聰明”沾沾自喜的時候，媽媽突然大吼一聲：“你過來！”我害怕極了，慢吞吞地走了過去。定睛一看，媽媽手里正拿著我的新手機。“你怎么搞的？我說嘛，你作業(yè)怎么到現(xiàn)在都沒有完成！人家同學(xué)早就做完了！同樣多的作業(yè)，為什么你比別人慢了好幾個小時！你不是說你剛才沒碰手機嗎，那你告訴我，為什么你的手機是滾燙的？”媽媽憤怒的言辭劈頭蓋臉地朝我襲擊過來。完了！被抓現(xiàn)行了！我啞口無言，只能認(rèn)錯了。
那天，簡直就像一場噩夢。因為偷完手機，我禍不單行。媽媽沒收了一個月我的手機，我還被她狠狠地批評了一通。很晚很晚的時候，我才把作業(yè)寫完。媽媽給我檢查作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)我錯了好多不該錯的題目……第二天上學(xué)，我不停犯困，無精打采。
唉……聰明反被聰明誤啊。都是“聰明”惹的禍！
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