《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教后反思

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教后反思1

　　《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》也是一篇情節(jié)生動(dòng)、語言活潑的科學(xué)童話。以往的課堂經(jīng)驗(yàn)告訴我，這樣的課文學(xué)生最喜歡的.還是分角色朗讀。

　　這一課的分角色朗讀，我主要抓住了對話的提示語進(jìn)行指導(dǎo)。第一部分臺風(fēng)的蠻橫、不可一世，小星星的自信、堅(jiān)定。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的朗讀有了很大的進(jìn)步。

　　第二部分是本文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂怒地嚷著”、“怒吼聲”、“狂暴地跳起來”、“猛撲過去”、“暴跳如雷”、“像頭瘋狂的巨獸”等詞語，讀出臺風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶；抓住“偏偏愛”、“沒門兒”、“嘲笑的”、“自豪地”等詞語讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅(jiān)定。通過同桌讀、指名讀、男女讀、找朋友讀、師生讀等多種形式，學(xué)生的參與熱情非常高漲。

　　第二課時(shí)，還讓孩子們把自己設(shè)計(jì)的課本劇搬上了講臺，雖然比較稚嫩，但是因?yàn)楹⒆觽兿矚g，所以效果也不錯(cuò)的。

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教后反思2

　　《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動(dòng)向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小學(xué)生展示了最新的科技成果。

　　本課的教學(xué)，注重朗讀的訓(xùn)練。在課文的第一自然段，出現(xiàn)了“臺風(fēng)”和“小星星”兩個(gè)形象，臺風(fēng)的蠻橫與不可一世在一出場就表現(xiàn)出來了，而“小星星”面對強(qiáng)大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學(xué)生通過朗讀，體會，讀出臺風(fēng)的惱怒與威脅，小星星的自信與堅(jiān)定。課文第二部分，作者運(yùn)用了角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，神態(tài)及動(dòng)作生動(dòng)地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中練習(xí)有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風(fēng)肆虐的錄象，使學(xué)生深切體會臺風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛(wèi)星的自信與堅(jiān)定。課文寫了臺風(fēng)和氣象衛(wèi)星的三次較量，用臺風(fēng)的“大”和“氣象衛(wèi)星的“小”；臺風(fēng)的“怒”，氣象衛(wèi)星的“笑”形成鮮明的對比。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會貌似強(qiáng)大的臺風(fēng)實(shí)際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛(wèi)星實(shí)際上卻是威力無比的。

　　在教學(xué)時(shí)還存在一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學(xué)生體會臺風(fēng)的`氣勢洶洶的時(shí)候，這三個(gè)表示怒的詞語其實(shí)也是層層深入，但教學(xué)時(shí)由于一開始學(xué)生就把臺風(fēng)的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個(gè)暴怒很難有更大的進(jìn)展，沒有體現(xiàn)出臺風(fēng)到達(dá)極點(diǎn)的氣勢。

【《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教后反思】相關(guān)文章：

《掌聲》教后反思10-06

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教后反思08-01

《學(xué)棋》教后反思08-01

《花的勇氣》教后反思08-03

《金色的腳印》教后反思08-04

放小鳥教后反思10-09

《掌聲》教后反思【薦】10-07

《春望》教后反思09-04

《海濱小城》教后反思07-14