教學(xué)的作文
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的教學(xué)的作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)的作文1
初識(shí)《小小說(shuō)選刊》是偶然。我清楚地記得，20xx年6月末，一向身體強(qiáng)壯，不愛(ài)生病的我患了重感冒，身體酸軟無(wú)力，頭腦昏昏沉沉。無(wú)奈，只好去醫(yī)院輸液。
想到所教班級(jí)是畢業(yè)班，學(xué)生馬上面臨升學(xué)考試，我那個(gè)急呀，簡(jiǎn)直如坐針氈。人躺在醫(yī)院病床上，心卻早飛到了教室。醫(yī)生看到我如此心急火燎地難受，隨手遞給我一本雜志，親切地說(shuō)：“高老師，不要著急。這本《小小說(shuō)選刊》很有趣，你看看消磨時(shí)間吧！”
我接過(guò)這本薄薄的小書，心不在焉地翻看起來(lái)，隨之就被她深深地吸引住了。真的很好看！我陶醉在閱讀的快感中，忘記了病魔的折磨。不知不覺(jué)，液體輸完了，我感到全身輕松，走出醫(yī)院就迫不及待地趕到郵局，破季訂閱了《小小說(shuō)選刊》。營(yíng)業(yè)員告訴我，《百花園》也很不錯(cuò)。于是，我又訂閱了《百花園》。
從此，我和《小小說(shuō)選刊》、《百花園》結(jié)下了不解之緣。十年來(lái)，我堅(jiān)持訂閱這兩種雜志，認(rèn)真閱讀上面刊發(fā)的作品，對(duì)那些特別感興趣的`佳作反復(fù)閱讀并作批注。我還精心保留刊物，一本都舍不得丟掉。如今，我看到書柜里排列整齊的近500本雜志，心里感到特別高興。學(xué)校的同事，也經(jīng)常來(lái)找我借閱這兩種雜志，其中有三位教師被它們吸引住了，亦訂閱了這兩種雜志。
看的多了，自然而然就有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。我從《小小說(shuō)選刊》、《百花園》中吮吸著知識(shí)，借鑒寫作技巧，嘗試著走上創(chuàng)作之路。近年來(lái)，我在《涼山文學(xué)》、《西昌月》、《教育導(dǎo)報(bào)》、《涼山日?qǐng)?bào)》、《月城新報(bào)》、西昌教育網(wǎng)、涼山論壇等報(bào)刊、網(wǎng)站發(fā)表小說(shuō)、小小說(shuō)、雜文、散文、新聞作品300余篇，20余萬(wàn)字。我在寫作之路上蹣跚起步了，受到相關(guān)部門的關(guān)注和好評(píng)。我現(xiàn)在是涼山州、西昌市兩級(jí)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，在學(xué)校中負(fù)責(zé)整個(gè)川興片區(qū)小學(xué)的宣傳、信息報(bào)送工作。因?yàn)楣ぷ鞒錾�，多次受到相關(guān)部門的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
特別值得一提的是，我經(jīng)常把《小小說(shuō)選刊》、《百花園》當(dāng)做作文教學(xué)的好教材。我從這兩種刊物中精選優(yōu)秀作品，當(dāng)作習(xí)作范文，向?qū)W生傳授寫作技巧。得益于這兩種刊物的滋潤(rùn)，近年來(lái)，我所教班級(jí)學(xué)生的作文水平在西昌市小學(xué)同年級(jí)中一直名列前茅，計(jì)有60余篇學(xué)生習(xí)作在《精神文明報(bào)》、《涼山日?qǐng)?bào)》、《民族少兒》、《航天城少兒》、《月城新報(bào)》、小學(xué)生、西昌教育網(wǎng)、涼山論壇等報(bào)刊、網(wǎng)站閃亮登場(chǎng)；學(xué)生習(xí)作參加“世界華人小學(xué)生作文大賽”等競(jìng)賽也屢屢獲獎(jiǎng)，從而提升了學(xué)校的知名度，得到上級(jí)相關(guān)部門、社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的如潮好評(píng)。
說(shuō)實(shí)話，我一直把《小小說(shuō)選刊》、《百花園》當(dāng)作自己最喜歡的雜志。楊曉敏、秦庸、周海亮、于德北、陳敏、陳毓、申平、蔡楠等小小說(shuō)編輯、作者的名字，對(duì)我來(lái)說(shuō)是那樣的熟悉和親切。最近，我注冊(cè)了小小說(shuō)作家網(wǎng)，經(jīng)常登錄，并加了部分小小說(shuō)作家為好友，虔誠(chéng)地向他們討教小小說(shuō)創(chuàng)作的方法、技巧。雖然由于自己水平有限，至今沒(méi)有一篇作品能夠登上《小小說(shuō)選刊》、《百花園》的大雅之堂，但是我毫不灰心。我相信，只要我踏踏實(shí)實(shí)地勤于創(chuàng)作、筆耕不綴，切實(shí)把《小小說(shuō)選刊》、《百花園》當(dāng)作作文教學(xué)的好教材，我的創(chuàng)作，學(xué)生的習(xí)作水平都將躍上一個(gè)新的平臺(tái)。
教學(xué)的作文2
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材共有這樣幾項(xiàng)作文內(nèi)容：《假如我是…》、寫一個(gè)星期天、寫一種喜愛(ài)的小動(dòng)物、選讀過(guò)的文章寫梗概、寫一個(gè)有意思的場(chǎng)景、自由作文、最難忘的第一次、寫科幻故事等想象作文與應(yīng)用文。
二、教學(xué)目標(biāo)
寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方法修改作文。并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
三、訓(xùn)練措施
要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度。
四、具體安排
周次
作文內(nèi)容
作文要求
準(zhǔn)備過(guò)程
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《假如我是…》
想好要寫的內(nèi)容，有順序的寫下來(lái)，最后把題目補(bǔ)充完整。做到想象豐富、內(nèi)容具體，寫完后認(rèn)真修改。
啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生多說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，列出提綱再寫作文。
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寫一個(gè)星期天
寫一個(gè)和家人一起過(guò)的星期天，注意在敘事過(guò)程中寫出你和家人的感受。要把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句要通順。
布置學(xué)生仔細(xì)回憶與家人一起過(guò)的星期天，找出最難忘的人和事來(lái)寫。認(rèn)真進(jìn)行修改。
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寫一種喜愛(ài)的小動(dòng)物
要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，充分展開(kāi)想象。選擇最感興趣的內(nèi)容來(lái)寫。語(yǔ)句通順，敘述有一定的條理。
教師要大膽啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說(shuō)，然后再進(jìn)行習(xí)作。
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選讀過(guò)的文章寫梗概
把你讀過(guò)的一本書或一篇文章的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言寫下來(lái)。
要求學(xué)生分小組自由討論之后，再進(jìn)行全班性的討論，把自己想寫的內(nèi)容所清楚以后再動(dòng)筆寫。
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寫一個(gè)有意思的場(chǎng)景
選擇一個(gè)你熟悉的場(chǎng)景寫下來(lái)，要能反映出這個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行回憶。讓學(xué)生多說(shuō)，開(kāi)拓學(xué)生思路，激活學(xué)生的.想象力，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，再寫作文。
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自由作文
題目、內(nèi)容自定。要把自己想說(shuō)的意思寫具體，寫清楚。注意不寫錯(cuò)別字。寫完后讀一讀，認(rèn)真改一改。
要求學(xué)生分小組自由討論之后，再進(jìn)行全班性的討論，把自己想寫的內(nèi)容所清楚以后再動(dòng)筆寫。
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最難忘的第一次
想一想哪個(gè)第一次最難忘，寫的時(shí)候要注意把事情寫清楚，寫出自己的感受，題目可以用“第一次…”，也可以自擬。
布置學(xué)生仔細(xì)回憶在自己的第一次，找出最難忘的人和事，要通過(guò)具體的事例來(lái)寫出事情的意義。
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寫科幻故事
展開(kāi)想象的翅膀，把所想的內(nèi)容寫下來(lái)，先想好情節(jié)，再確定幾個(gè)角色，編一個(gè)科幻故事。想想要豐富，內(nèi)容要具體。
事先布置學(xué)生讀科幻故事，要求學(xué)生自由想象之后，再進(jìn)行全班性的交流，把自己想寫的內(nèi)容所清楚以后再動(dòng)筆寫。
教學(xué)的作文3
總有老師對(duì)我說(shuō)，你上課時(shí)你的學(xué)生真是自覺(jué)，我微微一笑，沒(méi)什么只是大家都有事做罷了。九年制義務(wù)教育，學(xué)生雖然都有機(jī)會(huì)到學(xué)校接受正規(guī)的教育，可畢竟還有升學(xué)的壓力，于是幾個(gè)學(xué)期之后，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)會(huì)參差不齊，有的會(huì)脫穎而出，有的卻成了學(xué)習(xí)上的“困難戶”，雖然付出艱辛仍然屈居中下。我們十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，可好心的老師恨鐵不成鋼，總希望每個(gè)學(xué)生都能考個(gè)優(yōu)秀，都能考上重點(diǎn)高中，于是題目做了一次又一次，重點(diǎn)背得滾瓜爛熟了還要默寫。殊不知有的學(xué)生你就是再讓他念三年初中，他們也完不成任務(wù)。于是老師慢慢地對(duì)達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生失去了信心，甚至有放棄的念頭，認(rèn)為自己講授得如此透徹的內(nèi)容還不能掌握，真是孺子不可教也！
可老師們往往看不到連語(yǔ)句表達(dá)都不完整的學(xué)生安排事情卻有條不紊，能把教室打掃得一塵不染，能自告奮勇地替老師泡好茶，能對(duì)剛批評(píng)過(guò)他的老師十分熱情，真誠(chéng)地道一聲“老師好！”
我的一位學(xué)生蔣勇告訴我，小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他的成績(jī)還是數(shù)一數(shù)二的，到了三年級(jí)，成績(jī)退步了，又沒(méi)人幫忙，一直混到小學(xué)畢業(yè)。同學(xué)簡(jiǎn)直把他當(dāng)成白癡，他自己也自得其樂(lè)，白癡就白癡吧，這樣不必花心思到學(xué)習(xí)上。上課時(shí)老師對(duì)他也沒(méi)什么要求，可以坐在那兒遐想不受驚擾，或者做做小動(dòng)作不會(huì)挨批評(píng)，反正老師不管他了，老師眼中只有那些好學(xué)生，所謂的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。老師講授的內(nèi)容自己根本不想聽(tīng)，他的眼中沒(méi)有我，我為什么心中要有他，要聽(tīng)他講課的內(nèi)容？
從蔣勇陸陸續(xù)續(xù)傳達(dá)給我的信息，我的心里沉重極了。老師啊，一個(gè)孩子跟你朝夕相處，你怎么可以如此漠然又坦然地讓他孤獨(dú)無(wú)助呢？以致他自己也認(rèn)為是學(xué)習(xí)上的白癡，是無(wú)可救藥的。我清晰記得，那天要求學(xué)生準(zhǔn)備兩首詩(shī)的默寫，他早早地舉手，問(wèn)：“老師，如果不會(huì)，罰抄多少次可以完事�！痹谖业腵思維里，還不曾想過(guò)“罰抄”兩個(gè)字，我頭也不抬回了一句：“十次�！甭靥痤^，微笑著說(shuō)：“不過(guò)十次之后，詩(shī)還是要默寫的。”當(dāng)然我的言外之意很顯然，罰抄是完成不了老師的任務(wù)的。同學(xué)附和著說(shuō)：那不如早早把它背下來(lái)，那多省事。沒(méi)想到蔣勇卻冒出一句：“那不一樣，抄詩(shī)是不必動(dòng)腦的，像我這樣的腦袋，怎么記得住呢？老師，你說(shuō)吧，抄多少次我算完成�！�
我走到他身邊，俯身問(wèn)：“這些詩(shī)你剛才讀了幾次，你怎么知道自己不會(huì)？”“反正我不讀也知道這是完不成的任務(wù)，像我這么笨的腦袋怎么記得��？”
我依舊不依不饒，不過(guò)給了他一個(gè)臺(tái)階：那這樣吧，今天你先默一首，另外的老師給你一個(gè)晚上的期限，明早繼續(xù)，可以吧！他終于妥協(xié)了，似乎下了很大決心：好，我默了這一首。它不會(huì)太難，其實(shí)有幾句我已記住了。很快地，學(xué)生們完成了任務(wù)。而蔣勇花的時(shí)間算是中等。
慢慢地，學(xué)生也熟識(shí)我的脾性：絕對(duì)不會(huì)放棄一個(gè)學(xué)生。于是課堂上，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，回答極其踴躍，雖然有些時(shí)候他們像脫了韁的野馬，完全不著邊際。但我知道，只要他們有這種表達(dá)的愿望，逐漸的他們的語(yǔ)言會(huì)走向豐富，他們的思維會(huì)走向嚴(yán)密，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成。
教學(xué)的作文4
教語(yǔ)文好多年了，最頭痛的就是上作文課了，課堂上講作文技巧講的再多也沒(méi)用，很多學(xué)生還是一節(jié)課也寫不出幾句話，當(dāng)然不能按時(shí)上交了，即使能交上來(lái)也是如同記流水賬一般，沒(méi)有真情實(shí)感，批閱起來(lái)覺(jué)得很痛苦。哎！這周又要寫作文了，按照要求，應(yīng)該寫關(guān)于“母愛(ài)”的作文，有關(guān)母愛(ài)的作文聽(tīng)起來(lái)應(yīng)該不難，可是，現(xiàn)在的孩子很少能用心去體會(huì)母愛(ài)的偉大，要寫好也不容易，前幾屆學(xué)生寫這篇作文的時(shí)候簡(jiǎn)直令我哭笑不得，全班百分之八十的學(xué)生都在作文中寫的是自己半夜發(fā)燒，母親送自己去醫(yī)院的事情，毫無(wú)新意。難道生活中能體現(xiàn)母愛(ài)的事例還少嗎？這些孩子怎么就體會(huì)不到呢？母愛(ài)本來(lái)是很能打動(dòng)人的，可學(xué)生們?cè)趺淳蛯懙母砂桶偷�？想了很久，我決定本次作文課上，我要運(yùn)用多媒體去激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的深刻體會(huì)，讓他們?cè)谧魑闹心茏匀坏牧髀墩媲椤?/p>
上作文課了，導(dǎo)入新課之后，我先用多媒體播放了一組關(guān)于母愛(ài)的.感人畫面，從表情上看得出很多學(xué)生內(nèi)心都有震動(dòng)，當(dāng)畫面播放到地震中，一位母親用身體護(hù)住自己的孩子時(shí)，很多學(xué)生眼圈紅了，有的人還泛起了淚光。我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，有的時(shí)候母愛(ài)轟轟烈烈，讓人動(dòng)容，但更多的母愛(ài)卻如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)孩子的心田。你們回想一下，在你們的生活中，媽媽的眼神，媽媽簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，媽媽細(xì)微的動(dòng)作其實(shí)都飽含著濃濃的愛(ài)�！闭f(shuō)完，我順便播放了閻維文的歌曲《母親》，伴隨著輕輕的、感人的旋律，學(xué)生們似乎打開(kāi)了記憶的閘門，母親的一言一行都浮現(xiàn)在了心頭，音樂(lè)聲停止，我說(shuō)道：“同學(xué)們，剛才，你們的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，能跟大家分享一下嗎？”話音剛落，語(yǔ)文課代表孫小詩(shī)就站了起來(lái)，滿懷內(nèi)疚的說(shuō)：“有一次，我學(xué)習(xí)到了十一點(diǎn)，母親端了一杯熱牛奶放在我的桌子上，說(shuō)：‘喝完牛奶，早點(diǎn)睡吧！’我當(dāng)時(shí)由于一道數(shù)學(xué)題解不出來(lái)，就不耐煩的說(shuō)：‘你能不能別打擾我？’母親什么也沒(méi)說(shuō)，就輕輕地帶上門，走了出去�，F(xiàn)在想想，我真是后悔當(dāng)時(shí)不能體會(huì)母親對(duì)我的愛(ài)�！蔽艺f(shuō)：“不要緊，現(xiàn)在能明白也還不晚�！苯又�，李豪站起來(lái)說(shuō)：“有一次，放學(xué)時(shí)，下起了雨，媽媽冒著雨給我來(lái)送傘�！蔽亿s緊問(wèn)：“你還能記得當(dāng)時(shí)媽媽的樣子嗎？”“記得，媽媽的褲腿濕了半截，頭發(fā)也濕了，回去還感冒了�！蔽依^續(xù)問(wèn)道：“那你是怎樣的心情呢？”“我覺(jué)得媽媽大偉大了，她是世界上最好的媽媽！”……就這樣，很多同學(xué)都站了起來(lái)，講了母親對(duì)自己的愛(ài)，幾乎沒(méi)有重樣的。最后，就連學(xué)習(xí)最差的王穎也舉手了，雖然她講的不是很流暢，但卻講的很真摯。最后我說(shuō)：“同學(xué)們，母愛(ài)是最偉大的愛(ài)，請(qǐng)用你們的筆盡情的書寫，用你們的心細(xì)細(xì)地體會(huì)，讓你們的真情自然流露吧！”說(shuō)完，我還播放了《燭光里的媽媽》這首歌，學(xué)生們?cè)谳p輕的旋律中迅速寫了起來(lái)，沒(méi)有人東張西望，沒(méi)有人抓耳撓腮。這次的作文是寫的最好的一次。
從此以后，我更深刻的體會(huì)到，多媒體運(yùn)用可以展示一個(gè)直觀，立體形象的世界，讓學(xué)生置身于一個(gè)美好、感性的氛圍里，從而激發(fā)出學(xué)生的真情和創(chuàng)造力，讓作文課也能大放異彩！
教學(xué)的作文5
中學(xué)生的寫作能力是中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是素質(zhì)教育要求中學(xué)生必須具備的最基礎(chǔ)的能力。就教學(xué)觀念、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等三方面談些看法。
一、教學(xué)觀念
“以讀帶寫，讀寫結(jié)合”嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致作文處于附庸地位。這就需要徹底改變傳統(tǒng)觀念，單獨(dú)開(kāi)設(shè)作文課。當(dāng)今的信息時(shí)代對(duì)寫作提出了更新更高的要求。寫作在人們的工作、學(xué)習(xí)、生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。
這就需要我們?cè)谛碌睦碚撝笇?dǎo)下構(gòu)建以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，以表情達(dá)意、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)新體系。應(yīng)編寫專門的作文教材，單獨(dú)開(kāi)設(shè)作文課。在教學(xué)時(shí)間安排上，作文與閱讀至少應(yīng)平分秋色。
二、教師的教學(xué)
教師方面存在一定問(wèn)題。一為教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。二是部分教師的作文能力也不甚高，教學(xué)效率低下。作文教改實(shí)質(zhì)還停留在感性經(jīng)驗(yàn)階段。
因此，教師必須要接受先進(jìn)而系統(tǒng)的寫作理論教育，學(xué)習(xí)當(dāng)代一些優(yōu)秀的教育哲學(xué)和教育方法。提倡教師下水作文或半下水作文，學(xué)生寫什么，自己先寫體驗(yàn)體驗(yàn)。實(shí)踐證明，教師的下水作文確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)
學(xué)生方面看，問(wèn)題也不少。一是脫離生活，懼怕作文；二是思維定式，寫法模式化；三是內(nèi)容虛假，意義虛化拔高；四是把寫作當(dāng)任務(wù)，修改缺少動(dòng)力。
因此，教師本身要更新教學(xué)觀念,敢于創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力；必須使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思、多思、善思、深思的習(xí)慣，只有在積極思維的基礎(chǔ)上審清題意，下筆才不會(huì)走線；學(xué)生只有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，他們的思維能力才會(huì)在不斷的`實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)。另外，建立一定的作文激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生有較大的獲獎(jiǎng)面，讓他們嘗到成功的喜悅。
作文教學(xué)的細(xì)致解讀
中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它是一種綜合訓(xùn)練，既能從語(yǔ)言文章方面訓(xùn)練學(xué)生寫字，用詞造句，布局謀篇，潤(rùn)飾成文，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品德，樹立良好的文風(fēng)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。作文教學(xué)與聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。抓好作文教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力，而且能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力，聽(tīng)話能力和說(shuō)話能力的提高，有利于全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。因此，我們必須十分重視作文教學(xué)。
課外閱讀的訓(xùn)練
誠(chéng)然，語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)都很重要，但這并不意味著都要花費(fèi)相同的時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的發(fā)展往往先于讀寫能力，因?yàn)樗麄冊(cè)谌雽W(xué)之前，家庭和社會(huì)就已經(jīng)為他們打下了一定的基礎(chǔ)，盡管并不系統(tǒng)，但比起讀寫的基礎(chǔ)，要厚實(shí)得多。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讀寫能力的形成比聽(tīng)說(shuō)能力的形成更困難、更復(fù)雜一些，更需要花費(fèi)時(shí)間和精力，這是一方面。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)作文和學(xué)習(xí)閱讀的難度也不同。一般的情況是，學(xué)習(xí)作文的難度大于學(xué)習(xí)閱讀的難度。閱讀畢竟是學(xué)習(xí)別人現(xiàn)成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；而作文則相反，是用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和生活，當(dāng)然難于前者。從學(xué)生學(xué)習(xí)的難度看，尤有必要加強(qiáng)作文教學(xué)。
教學(xué)的作文6
作文教學(xué)歷來(lái)是我校重視的學(xué)科，也是最頭疼的學(xué)科。為提高教師教作文、學(xué)生寫作文的興趣，我校曾進(jìn)行過(guò)《小學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)初探》和《小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究》兩個(gè)課題研究，也已順利結(jié)題，還多次組織一些作文教學(xué)活動(dòng)，總想以此達(dá)到教師愿教、學(xué)生愿寫的目的，但總不盡人意。抓一抓，效果就明顯一點(diǎn)點(diǎn)，反之，師生多數(shù)應(yīng)付篇數(shù)，而不是把教作文、寫作文當(dāng)作一件“樂(lè)事”去主動(dòng)做。
4月25日，工業(yè)園實(shí)驗(yàn)學(xué)校曾曦博士上的那堂精彩的作文課《我的爸爸》讓我對(duì)作文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí):作文原來(lái)可以這樣教,這樣寫，明白了師生對(duì)作文沒(méi)有好感的原因。對(duì)風(fēng)趣、幽默、睿智的`曾曦博士有了崇拜之感，工作之余，網(wǎng)上搜集有關(guān)他的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)之，思考之，總想以各種方式“走近曾曦”、“走近作文教學(xué)八大法”。
5月11日，教體局又組織全區(qū)小學(xué)業(yè)務(wù)教干赴河北灤縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)曾曦作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，5月12日一上午的學(xué)習(xí)很緊張，先聆聽(tīng)該校兩位教師執(zhí)教的兩節(jié)課觀摩示范課，然后又進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流匯報(bào)，感覺(jué)收獲頗多。對(duì)那兩節(jié)作文課在此不想做過(guò)多評(píng)價(jià)，值得我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)借鑒之處：
一、提高教師語(yǔ)文素養(yǎng)：
作文課上得精彩不精彩，除教學(xué)設(shè)計(jì)外，關(guān)鍵還要看語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，用曾博士的話說(shuō)，“教師肚子里有多少貨”。第一節(jié)蘇老師的課上，就反映出語(yǔ)文教師的諸多特點(diǎn)：與學(xué)生平等交流、知識(shí)豐富、語(yǔ)言藝術(shù)技巧高、有激情，自然大方、平易近人、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，等等。走教師專業(yè)發(fā)展之路，語(yǔ)文教師就要不斷加強(qiáng)自我專業(yè)特長(zhǎng)的培訓(xùn)，學(xué)校也將創(chuàng)造各種平臺(tái)，強(qiáng)化各學(xué)科教師的專業(yè)化培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每一位教師有自己的專業(yè)特長(zhǎng)。
二、搞活作文課堂：
加強(qiáng)作文教學(xué)的研討力度，重點(diǎn)關(guān)注各年級(jí)段在“如何把學(xué)生的‘心’搞亂了”，既課堂上如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，不斷利用“懸念”，讓學(xué)生饒有興趣的參與作文教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到“欲罷不能”的效果。計(jì)劃采用“模仿課、研究課、示范課、展示課、匯報(bào)課”等形式將曾博士講到的“激發(fā)興趣、激活材料、激勵(lì)個(gè)性”習(xí)作方法滲透其中，通過(guò)各年級(jí)段教案交流，相互評(píng)課，逐步達(dá)到“教師愿教、會(huì)教”的目的。
三、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式：
學(xué)生作文后，老師都讓學(xué)生將作文發(fā)到老師的QQ郵箱，師生共同評(píng)價(jià)、欣賞。不去考慮學(xué)生是否都能上網(wǎng)發(fā)送，單從這種評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新就給了我們新的啟示：結(jié)合我校班級(jí)網(wǎng)站的活動(dòng)開(kāi)展及教師博客的普及，以及班級(jí)QQ群和教師QQ群等，何不利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式？真正進(jìn)入到作品發(fā)表的“平民時(shí)代”。并且還可以利用家長(zhǎng)資源進(jìn)行親子評(píng)價(jià)。同時(shí)加強(qiáng)“評(píng)價(jià)藝術(shù)性”的探討，如“變‘揪錯(cuò)’為‘覓優(yōu)’、雙分制評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)、自改加分”等，逐步達(dá)到“學(xué)生愿寫、會(huì)寫”的目的。
最后，感謝教體局領(lǐng)導(dǎo)為我們“走近曾曦”、“走近開(kāi)放的作文課堂”大開(kāi)綠燈，我們將以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)年級(jí)組作文教學(xué)的研討和學(xué)校作文教學(xué)管理的改革，深入學(xué)習(xí)研究曾曦博士的《作文教學(xué)法》，結(jié)合我校作文現(xiàn)狀，走出自己的作文教學(xué)之路。
教學(xué)的作文7
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。結(jié)合自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累
"重視文本"也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
2、通過(guò)寫日記來(lái)積累
堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、看到的、也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)
初中生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次"我思念的××"為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的："每逢佳節(jié)倍思親"。是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的'枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
三、注重作文的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞"剎那間"，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所裨益。
教學(xué)的作文8
1.探究的內(nèi)容
“自主式”創(chuàng)新寫作教學(xué)與語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)；寫作教學(xué)中興趣的培養(yǎng)；課程寫作資源的開(kāi)發(fā)；利用網(wǎng)絡(luò)寫作；寫作英才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)等。
2.探究實(shí)施策略
本課題以自主探究為作文理念，以學(xué)生生活感悟?yàn)榛c(diǎn)，以課堂作文教學(xué)為中心，以課外閱讀和練筆為兩翼，努力提高學(xué)生的寫作水平。
�。�1）放飛學(xué)生的心靈世界
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中提出了“寫自己想說(shuō)的話”，“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心�！闭缛~圣陶所說(shuō)：“要我手寫我心�！币虼�，應(yīng)該把握好作為寫作主體的不同心理，以及在不同狀態(tài)下的心理特征�！白灾魇健眲�(chuàng)新作文追求學(xué)生寫作的最好心理狀態(tài)，盡力尋找學(xué)生寫作的最佳興奮點(diǎn)，并努力使學(xué)生在有興趣寫作的時(shí)候?qū)懽�，盡可能讓他們有自由寫作的`空間，激活寫作才思，發(fā)揚(yáng)他們的寫作激情，培養(yǎng)寫作興趣。
�。�2）實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的開(kāi)放
寫作是最具開(kāi)放性的，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)拘泥于書本，往往先傳授作文“套路”給學(xué)生定規(guī)矩，使學(xué)生失去“自主性”，開(kāi)放的作文教學(xué)，教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo)，不勾畫教學(xué)流程的運(yùn)行軌跡，而是積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多彩的生活空間，積極指導(dǎo)學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)閱覽，開(kāi)闊視野，不但開(kāi)放空間，還注意拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)民主化、立體化的思維場(chǎng)景和和諧的思辨氛圍，放開(kāi)學(xué)生手腳，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓寬寫作空間，寫出新意作文。
�。�3）提創(chuàng)作文的全程指導(dǎo)
“自主式”創(chuàng)新教學(xué)作文就要將寫作指導(dǎo)貫穿于寫作的全過(guò)程，包括寫前、寫時(shí)和寫后，寫前指導(dǎo)可以通過(guò)各種方式幫助學(xué)生準(zhǔn)備寫作的材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力，寫中指導(dǎo)主要是指教師在作文過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自行修改和相互修改，它能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的不足，比寫后寫前更具有實(shí)際意義和價(jià)值。另外，提倡教師寫下水作文，給學(xué)生提供鮮活的經(jīng)驗(yàn)，提高作文指導(dǎo)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性，寫后指導(dǎo)一般是指批改和講評(píng)，教師認(rèn)真組織講評(píng)，師生共同參與，以學(xué)生為主，并對(duì)每篇作文給予熱情的鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。
�。�4）建立新的作文批改模式
傳統(tǒng)的批改方法存在兩個(gè)問(wèn)題：一是不能突出學(xué)生的主體地位，基本都是老師批改，二是寫作周期長(zhǎng)，作文數(shù)量不足。作為“自主式”創(chuàng)新作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的主動(dòng)研究精神，采用多種批改方式。除教師有選擇地重點(diǎn)批改外，讓學(xué)生自批或互批，更多地是讓學(xué)生把文章發(fā)到校園網(wǎng)或中學(xué)生網(wǎng)站上，大家一起來(lái)評(píng)論，提高作文水平。
另外，還應(yīng)自主開(kāi)展深入廣泛的文學(xué)閱讀，在閱讀中積累寫作素材，在閱讀中提升文學(xué)素養(yǎng)，在閱讀中仿寫經(jīng)典文本。創(chuàng)造多元開(kāi)放的文學(xué)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、老師、周邊環(huán)境、生活對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人，關(guān)注生活。創(chuàng)建真實(shí)的文學(xué)活動(dòng)，成立班級(jí)文學(xué)興趣小組，學(xué)生自主作文，自編刊物，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種文學(xué)專題活動(dòng)，參加各種正式的作文比賽，在報(bào)刊發(fā)表文章，培養(yǎng)文學(xué)英才。
教學(xué)的作文9
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程�！睂�(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，由于自然條件所限，很多學(xué)生在寫作文時(shí)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。為了改變這種局面，筆者認(rèn)為，只要教師注重以下方面的教學(xué)方法，農(nóng)村學(xué)生的寫作水平定能得到提高。
第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，勤觀察，多練筆�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，要想解決學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，就必須引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與生活中觀察積累素材，在日常生活中尋找“新異”，在習(xí)以為常中去發(fā)現(xiàn)“特別”，在觀察中進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。教師要精心組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察活動(dòng)過(guò)程，細(xì)心體驗(yàn)其中情趣，隨時(shí)記錄自己觀察、體驗(yàn)的結(jié)果。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐、觀察，寫起文章來(lái)便有話可說(shuō)了。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去寫隨筆、日記。生活是豐富多彩的，但這些豐富多彩的瞬間往往被我們所忽略。因此，要求學(xué)生隨心所欲地用筆記、日記的方式去記錄生活中的酸甜苦辣、真善美假丑惡，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)進(jìn)入視野的人或事產(chǎn)生獨(dú)特感受，激起寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”。
第二，教師要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的共同發(fā)展。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。教師要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，是讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)與說(shuō)話、寫話有很多相似之處。教師應(yīng)慧眼識(shí)材，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言材料、表達(dá)方式等運(yùn)用于新的語(yǔ)境中，作到仿中有創(chuàng)�！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！崩蠋煶艘M(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍?dāng)U大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。在閱讀過(guò)程中，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就在不同的閱讀過(guò)程中產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，寫作文就會(huì)水到渠成。
第三，要提高小學(xué)生作文水平，還必須從訓(xùn)練學(xué)生作文能力上下功夫。小學(xué)生作文能力不僅限于表達(dá)能力和寫作技巧上，還在于對(duì)語(yǔ)言、知識(shí)、思想、認(rèn)識(shí)、情感和智力的綜合運(yùn)用，在于平時(shí)的材料積蓄能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。要訓(xùn)練學(xué)生作文能力，就要對(duì)上述各項(xiàng)能力進(jìn)行有序的.訓(xùn)練，并遵循先易后難﹑先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則，要先練習(xí)句，再練段、練篇，最后達(dá)到完整、規(guī)范、生動(dòng)、色彩分明。訓(xùn)練過(guò)程要做到有條不紊，逐步發(fā)展。
第四，教師要充當(dāng)作文講評(píng)的組織者，把表演的舞臺(tái)還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見(jiàn)�；ヅ鷷r(shí)找出作文亮點(diǎn)，讓同學(xué)們欣賞評(píng)價(jià)，找出存在的共性問(wèn)題，一起討論解決；講評(píng)時(shí)學(xué)生在原起點(diǎn)上有進(jìn)步，就應(yīng)在評(píng)語(yǔ)里充分肯定，哪怕是一個(gè)詞或一個(gè)句子。在面向全體學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)上，采用作文評(píng)語(yǔ)的方式，將表?yè)P(yáng)肯定的話寫在作文后面，對(duì)于不足的地方，口頭指出。這樣，在他們的本子上，留下的都是老師肯定的評(píng)價(jià)。學(xué)生每翻閱一次，就增添一份自信，多了一些成就感。
總之，只要教師循序漸進(jìn)、鍥而不舍地從以上幾個(gè)方面下功夫，學(xué)生作文難的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
教學(xué)的作文10
作文教學(xué)的確是一個(gè)又硬又澀的大果子，做起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，見(jiàn)效又慢。記得葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。這就需要教師對(duì)學(xué)生作一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在第三周在六（2）班指導(dǎo)學(xué)生上了一節(jié)作文公開(kāi)課————"難忘的第一次"，這作文學(xué)生在上學(xué)期也寫過(guò)，但學(xué)生忽略了第一次的感受與過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的簿弱點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了一節(jié)課活動(dòng)作文課，在課堂上我注意做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣�！币虼�，要讓學(xué)生有話說(shuō)，就要把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。
1、先活動(dòng)后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，表達(dá)愿望。在教學(xué)中，我采用送禮物給學(xué)生的方式，讓學(xué)生先觀察禮品盒，猜禮物，拆禮物。從送禮這一過(guò)程，學(xué)生很有興趣，寫的片斷有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。注意了層次與順序
2、抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。在學(xué)生在收到禮物以后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)過(guò)程，并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。并在班上交流。
二、開(kāi)辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先活動(dòng)再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。
�。�1）在作文指導(dǎo)時(shí)，先聽(tīng)聽(tīng)別人的'描寫。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
三、突出三個(gè)訓(xùn)練，提高作文能力
在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：
�。�1）細(xì)致地觀察；
�。�2）有序地觀察；
�。�3）抓住重點(diǎn)觀察；
�。�4）用多種感官觀察；
�。�5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識(shí)事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此，老師在執(zhí)教時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。
通過(guò)本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作，我們深深地認(rèn)識(shí)到，一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來(lái)，做到“源頭時(shí)有活水來(lái)”
教學(xué)的作文11
初三年級(jí)上學(xué)期任務(wù)很重，我們一方面要抓緊時(shí)間趕講新課，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)訓(xùn)練。下面我就這學(xué)期作文訓(xùn)練談?wù)勎覀兊挠?jì)劃。
人教版作文訓(xùn)練的思路大致可分為三個(gè)階段。初一階段通過(guò)作文讓學(xué)生懂得文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，認(rèn)識(shí)作文與生活的密切聯(lián)系，。初二階段著重進(jìn)行了記敘文、說(shuō)明文兩種文體的練習(xí)，初三階段增加了議論文的練習(xí)。我們要對(duì)本學(xué)期的作文訓(xùn)練作一計(jì)劃，就需對(duì)對(duì)九年級(jí)上下冊(cè)，寫作訓(xùn)練的內(nèi)容做一個(gè)統(tǒng)觀的了解�？纯次谋緸槲覀�?cè)O(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容：
九年級(jí)上冊(cè)
一單元：通過(guò)“雨的.訴說(shuō)”抓住某一季節(jié)中突出的感受寫一篇抒情文章。
二單元：練習(xí)寫演講稿，分別以“笑對(duì)失敗”、“善待他人”、“競(jìng)爭(zhēng)與合作”為話題；
三單元：在“青春隨想”活動(dòng)中以話題“兩條腿”寫一篇作文；
四單元：在“好讀書，讀好書”活動(dòng)中撰寫關(guān)于讀書的作文。
五單元：學(xué)寫調(diào)查報(bào)告。
六單元：在“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”活動(dòng)中，以“風(fēng)流人物”為話題寫一篇作文。
九年級(jí)下冊(cè)
一單元：以“土地”為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩(shī)。
二單元：選取一個(gè)與小說(shuō)有關(guān)的話題，寫一篇作文（包括小說(shuō)）。
三單元：以“在社區(qū)活動(dòng)站的日子里”為題寫一篇作文。
四單元：聆聽(tīng)一段樂(lè)曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據(jù)。
六單元：以“歲月如歌”為題寫一篇文章，體裁、字?jǐn)?shù)不限。
總結(jié)兩冊(cè)的作文內(nèi)容設(shè)計(jì)。我們了解到九年級(jí)作文訓(xùn)練從體裁上有記敘文（側(cè)重抒情散文）、議論文、詩(shī)歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數(shù)量上：寫抒情性文章３～４篇；寫話題作文５篇；寫議論文１～２篇；寫命題作文２篇。
根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)，我們就可以制訂出我們這學(xué)期的訓(xùn)練計(jì)劃。
按照這學(xué)期的時(shí)間，按兩周一次大作文的安排，學(xué)生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓(xùn)練可以分成兩個(gè)階段。第一階段：體裁上，進(jìn)行議論文訓(xùn)練。第二階段，在擬題上，話題、命題等形式上進(jìn)行作文訓(xùn)練。
下面我就著重談一下議論文訓(xùn)練的一點(diǎn)想法。
第一階段：議論文的訓(xùn)練
它是本學(xué)期的我們作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。我認(rèn)為議論文的教學(xué)和議論文的寫作訓(xùn)練應(yīng)同步進(jìn)行。從培養(yǎng)議論能力的過(guò)程看，包括四個(gè)訓(xùn)練階段，即：感性準(zhǔn)備階段──初步訓(xùn)練階段──全面訓(xùn)練階段──鞏固熟悉階段。
�。�、感性準(zhǔn)備階段。學(xué)生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規(guī)范的議論文，直接講文本內(nèi)容，學(xué)生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那么我們不妨在教學(xué)中先給學(xué)生幾篇規(guī)范的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學(xué)生對(duì)規(guī)范的議論文的結(jié)構(gòu)和思路有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
�。病⒊醪接�(xùn)練階段。學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本設(shè)計(jì)的寫作內(nèi)容，做兩次練筆。如九年級(jí)上冊(cè)中“笑對(duì)失敗”、“善待他人”“好讀書，讀好書”等話題。這樣有的放矢，應(yīng)該能取得比較好的訓(xùn)練效果。
教學(xué)的作文12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體。
2、選擇自己印象最深的事，通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，突出“趣”字，體現(xiàn)個(gè)性化。
3、記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心突出。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材范圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達(dá)出來(lái)，做到言之有序，內(nèi)容要具體，中心要突出
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
同學(xué)們都會(huì)唱童年這首歌吧，老師是聽(tīng)著這首歌長(zhǎng)大的，我們每個(gè)人都有美好的童年，盡管不同的家庭、不同的經(jīng)歷，人的童年是不盡相同的，但有一點(diǎn)是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因?yàn)橥�，因�(yàn)橛腥ぃ驗(yàn)橛字�，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發(fā)生著不一樣的故事，今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的`事，用文字表達(dá)出來(lái)。
二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)
1、指明讀作文提示，思考，這次習(xí)作有什么要求？
2、拿出事先準(zhǔn)備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表達(dá)出來(lái)。
3、教師指導(dǎo)解題
《童年趣事》這個(gè)題目，選取什么材料，怎樣寫法？ 讓學(xué)生討論后總結(jié)出：
(1)、要寫出童年時(shí)代的生活。
(2)、要寫出“趣”來(lái)。
(3)、要寫出童年的特點(diǎn)。
(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。
三、出示范文，啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材。
出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文，進(jìn)行比較，他們有什么相同點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答，
教師小結(jié)：相同點(diǎn)是都寫童年時(shí)代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個(gè)“趣”字，不應(yīng)該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應(yīng)是有趣的，應(yīng)該是有意的，難忘的或值得回憶的事。
教師出示討論題：
1、《童年趣事》文章給人的感覺(jué)是真實(shí)的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？
2、范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒？
3、你能把這篇文章?lián)Q個(gè)題目嗎？
4、回顧生活，啟發(fā)選材。
我們每個(gè)人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能采一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學(xué)生交流，師生評(píng)價(jià)是否符合寫作要求。若學(xué)生談了`有趣的并積極向上的，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，如果說(shuō)得有趣、但卻是低級(jí)的、庸俗的、沒(méi)有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經(jīng)歷的趣事寫出來(lái)吧。
四、快速習(xí)作，教師巡視
1、再次明確寫作范圍，要求在二十分鐘內(nèi)完成450字的文章。
2、在教師的巡視中，對(duì)少數(shù)寫作文有困難的同學(xué)適當(dāng)降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。
五、學(xué)生自改，二次作文
1、學(xué)生自改，在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫作的過(guò)程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過(guò)后的愉悅感。
2、二次作文，選擇兩篇習(xí)作讀一讀，簡(jiǎn)單評(píng)
板書
童年趣事
(1)、要寫出童年時(shí)代的生活。
(2)、要寫出“趣”來(lái)。
(3)、要寫出童年的特點(diǎn)。
(4)、從題目看，不限寫一件事
教學(xué)的作文13
總體構(gòu)思
以本單元的課文作為主要依托，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思，編寫提綱，獨(dú)立寫出有真情實(shí)感而又富于創(chuàng)意的；最后讓學(xué)生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。
過(guò)程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
利用對(duì)本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的狀物類的討論和探究激發(fā)起學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造從寫作到評(píng)改到美文交流，可以全程參與、親身體驗(yàn)和感悟、討論和交流的學(xué)習(xí)和寫作環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠自由表達(dá)。
教學(xué)流程
（一）明確本單元寫作重點(diǎn)
1描摹事物的特征。
2學(xué)習(xí)在狀物中托物言志或借物抒情。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，從中總結(jié)一些狀物類的寫作方法。
先讓學(xué)生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細(xì)觀察，必須對(duì)事物的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、習(xí)性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細(xì)致描繪，注意由形入神，通過(guò)寫物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫事物的特點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。（4）適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性……（一邊總結(jié)，一邊引導(dǎo)學(xué)生舉些實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明）
�。ㄈ┟牢男蕾p（用展示）
再往遠(yuǎn)處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句，頓覺(jué)心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛，正在為荷花湖演奏動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無(wú)暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語(yǔ)；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風(fēng)雨，還可以遮驕陽(yáng)。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動(dòng)著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的.含苞欲放，有的爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思（讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后叫個(gè)別學(xué)生發(fā)言）
點(diǎn)撥：提醒學(xué)生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規(guī)思維定勢(shì)，選擇最佳的切入角度。作文要獨(dú)辟蹊徑，展開(kāi)聯(lián)想和想像，可反習(xí)慣、反常規(guī)、反一般思維，細(xì)細(xì)挖掘文題的深層意蘊(yùn)，拓展寫作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”和默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)等品質(zhì)；反常規(guī)思維：立場(chǎng)、意志不堅(jiān)定，只要長(zhǎng)高一點(diǎn)，風(fēng)一吹，雨一打就倒下了。又如《牽�；ā�，常規(guī)思路：勇于攀登，奮發(fā)向上；逆向思維：借助別人來(lái)抬高自身，攀附權(quán)勢(shì)等。抓住事物的特點(diǎn)，只有多思考，打破常規(guī)思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實(shí)。切忌脫離客觀現(xiàn)實(shí)，一味地去求新求異。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫提綱，然后獨(dú)立完成作文
�。┲笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互改作文，并由學(xué)生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。
教學(xué)的作文14
“春天來(lái)了”是三年級(jí)第三單元的習(xí)作練習(xí)。為上好這次習(xí)作，我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到田野邊，來(lái)到東方廣場(chǎng)尋找春天，學(xué)生在游玩過(guò)程中興致勃勃，邊看邊記錄，還不停地相互討論�；貋�(lái)后，先請(qǐng)學(xué)生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。然后說(shuō)說(shuō)在大自然中的所見(jiàn)所聞所感，學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且由以往的不知從何說(shuō)起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。在交流的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時(shí)就十分輕松了。由此，我感受很深。
一、走出課堂四十分鐘
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天，去體驗(yàn)春天，把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，言為心聲，學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽(tīng)，用手去觸摸，用心去感受，才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的快樂(lè)，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。
二、走進(jìn)春天的語(yǔ)言世界
我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的“開(kāi)心詞典”活動(dòng)，學(xué)生搜集很多描寫春天的詞語(yǔ)和句子，抄在開(kāi)心詞典上，上課時(shí)，讓學(xué)生充分交流開(kāi)心詞典上的詞句，“春風(fēng)拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息，在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。
三、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界
“詩(shī)畫同源”，確實(shí)繪畫和寫作在很多方面是相通的，繪畫和寫作都需要觀察，選材，構(gòu)思，布局，都要表達(dá)出自己的感受，學(xué)生到自然中去觀察春天之后，讓他們先把自己觀察的春天畫下來(lái)，這為學(xué)生的作文提供了一個(gè)憑借，降低了習(xí)作的難度，畫的過(guò)程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考、表達(dá)的過(guò)程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，可以說(shuō)是用語(yǔ)言進(jìn)行二次創(chuàng)作。
這節(jié)課也存在一些明顯的問(wèn)題。
一、教師要與學(xué)生融為一體
我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)。如：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。春天剛剛來(lái)的`時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，語(yǔ)言確實(shí)很美，但是感覺(jué)和學(xué)生有距離，說(shuō)的時(shí)候像在背臺(tái)詞，沒(méi)有和學(xué)生自然交流的感覺(jué)，因而缺乏童趣，師生沒(méi)有融為一體。
二、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露
雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天，但是從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天，而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天，另一方面，過(guò)早地交流積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用，學(xué)生以為只要用上那些詞語(yǔ)，說(shuō)的像那些句子一樣就好了，而不是說(shuō)自己看見(jiàn)的，感覺(jué)到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學(xué)生在說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天時(shí)，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受，相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō)，每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。在大家充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，再交流好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動(dòng)。
教學(xué)的作文15
一、微博微信談天說(shuō)地———點(diǎn)贊
微博、微信是學(xué)生暢所欲言的廣闊天地。班級(jí)同學(xué)與老師建立微信圈，成為彼此的好友。學(xué)生可以每天在上面記錄自己的心情和一些主要的事件。學(xué)生沒(méi)有寫作字?jǐn)?shù)與命題的壓力，自然不把寫作當(dāng)做一件難事。根據(jù)學(xué)生個(gè)人的要求，有些微博、微信可以公開(kāi)，有些則把它設(shè)置為隱藏。老師和其他同學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性自由瀏覽，更可以在自己喜歡的文章、觀點(diǎn)下面點(diǎn)贊，有了好友的關(guān)注，有了好友的點(diǎn)評(píng)，有了粉絲的擁護(hù)，學(xué)生們就有了更大的創(chuàng)作熱情，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作成就感。
二、作文檔案獨(dú)一無(wú)二———分享
每個(gè)學(xué)生把自己積累的寫作素材制作成“作文檔案”，要求每個(gè)人為自己的作文檔案起一個(gè)獨(dú)特的名字。積累到一定程度之后，由原先微博、微信的有感而發(fā)，上升難度，規(guī)定題目，題目由易到難。由于之前的微博微信發(fā)言，學(xué)生已經(jīng)不再有畏難情緒，而是樂(lè)于表達(dá)，易于表達(dá)。比如剛開(kāi)始的時(shí)候，就寫身邊的老師、同學(xué)、學(xué)校、親人。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示這些人的'照片、視頻等，學(xué)生有直觀的感受。對(duì)寫作對(duì)象熟悉，自然有話可說(shuō)。在簡(jiǎn)單的片段描寫基礎(chǔ)上逐漸增加難度，規(guī)定探究性題目。最后落腳到高考寫作，寫成完整文章。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，所以學(xué)生不再害怕，也有話敢寫，有話想寫。
三、多元互評(píng)激情四射———評(píng)論
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是把學(xué)生的作文上交給老師批改，學(xué)生的作文缺乏交流，能力提高慢。利用網(wǎng)絡(luò)就可以克服這一不足。學(xué)生作文完成點(diǎn)擊提交，讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀。學(xué)生在瀏覽其他同學(xué)的作文后，以小組形式討論，互相批改，寫出批改評(píng)語(yǔ),人人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，達(dá)到真正意義上的啟學(xué)、互動(dòng)。家長(zhǎng)也可以在線參與其中，接著同學(xué)們自己修改作文，最后，教師有的放矢地對(duì)修改后的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這種修改方式方便快捷，提高了反饋?zhàn)魑牡男�，真正�?shí)現(xiàn)了資源共享和廣泛互動(dòng)的交流。老師、家長(zhǎng)和班級(jí)成員輪流擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)老師，對(duì)學(xué)生作文給予多方位評(píng)價(jià)。網(wǎng)上投票，“關(guān)注”與“粉絲”，作文評(píng)價(jià)不再是傳統(tǒng)的、封閉的，而是開(kāi)放的、流動(dòng)的。有人評(píng)價(jià)，有人關(guān)注，自然會(huì)提升寫作的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆。眾多讀者的瀏覽、評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生體會(huì)到寫作的價(jià)值，滿足了他們寫作時(shí)所渴求的認(rèn)同感和成功感，從中找到了作文的快樂(lè)。當(dāng)意識(shí)到自己的小練筆不僅僅是作業(yè)，還是與讀者溝通的媒介，自己不是在為老師寫作，而是在為許多讀者寫作時(shí)，他們就會(huì)煥發(fā)出巨大的寫作熱情，寫作也會(huì)變得更加細(xì)致、縝密。綜上所述，信息技術(shù)下的“微寫作”，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，師生之間、學(xué)生之間可以隨時(shí)利用回復(fù)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了師與生、生與生、人與機(jī)的多項(xiàng)交互，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有靈活性和選擇性，滿足了不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，同時(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到提高。
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