關(guān)于英語聽力教學(xué)

關(guān)于英語聽力教學(xué)1

　　論文摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展，英語作為國際通用語言之一，發(fā)揮了極其重要的橋梁作用，因此“學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語”成為了中國教育中不可或缺的一環(huán)。而英語作為第二語言，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用上有別于我們母語的行為方式。脫離了正確教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)材料的英語教學(xué)，只能使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)偏離軌道，與國際語言漸行漸遠(yuǎn)。“聽說讀寫，聽力為先導(dǎo)”明確突出了聽力課程的重要性，如何以最科學(xué)高效的方式提高聽力課的教學(xué)質(zhì)量，將成為討論的切入點(diǎn)。

　　論文關(guān)鍵詞：國際語言；聽說讀寫；聽力為先導(dǎo)；科學(xué)高效

　　英語聽力是學(xué)習(xí)英語的過程中首要的一環(huán)。作為信息輸入的主要渠道，如何高效并準(zhǔn)確理解分析輸入信息的內(nèi)容，對語言的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。聽說讀寫，以聽力為先導(dǎo)，是很多地區(qū)提高語言能力的新理念。聽力課的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)聽力技能訓(xùn)練的能力導(dǎo)向性與能力遞進(jìn)性。課程內(nèi)容、模塊與考核均循序漸進(jìn)服務(wù)于聽力技能的學(xué)習(xí)與鞏固。以各類聽力技巧的導(dǎo)入為切入點(diǎn)，以大量輸入、反復(fù)輸入為基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，聽說并進(jìn)，手耳并用，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)聽力技巧，也能將英語聽力運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)反應(yīng)與溝通能力，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時，給學(xué)生介紹聽力的基本知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上判斷推理的能力。

　　（1）在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)盡量使用全英文教學(xué)，加大聽說教學(xué)的力度，為學(xué)生營造更專業(yè)的聽力環(huán)境，并要求學(xué)生在課堂上用英語來表達(dá)思想，交換信息并進(jìn)行小組討論。學(xué)生進(jìn)入大一下學(xué)期后，詞匯量基本達(dá)到四級要求，應(yīng)當(dāng)適時改變翻譯式的教學(xué)方法為英文式的聽力課堂。

　　（2）老師要多擴(kuò)充聽力材料的知識面，除了能訓(xùn)練學(xué)生聽力水平之外，也能為四六級考試打下基礎(chǔ)。比如：文化背景材料。語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時還需簡單了解一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響文化類材料的聽力。

　　（3）老師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)。一方面，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，使原來可以聽懂的.內(nèi)容也受影響。另一方面，外部環(huán)境對聽力效果也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。還有一個比較容易忽略的問題是在考場內(nèi)，監(jiān)考老師的走動，同學(xué)翻卷子的聲音等都會影響學(xué)生的聽力答題效果。學(xué)生只有具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)才能不受影響，發(fā)揮正常水平。

　�。�4）老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的聽力邏輯思維能力。聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。學(xué)生對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這就需要學(xué)生運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中的信息進(jìn)行辨別及長時或短時儲存。

　�。�5）聽力課與其他課型相比，在思維拓展方面有很大的局限性。一堂聽力課，最基本的教學(xué)目的，就是要采取多種手段，多種策略讓學(xué)生聽懂并會分析。而細(xì)致和有針對性，是聽力課的基本要求，因此與學(xué)生進(jìn)行有效互動是一個值得深入思考的切入點(diǎn)。

　�。�6）聽說讀寫四個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)互相輔助，互相促進(jìn)，絕不能割裂開來進(jìn)行長期單獨(dú)訓(xùn)練。一個班的學(xué)生大多來自全國各個省市縣，每個地區(qū)的高中英語教授方式不同，對聽力的重視及傾斜程度不同，對口語及發(fā)音的要求及訓(xùn)練模式不同，這就造成了學(xué)生在入校后大多帶著濃重的地方口音及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。一旦口語不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不合理，就會造成對單詞的誤聽誤認(rèn)，勢必造成聽力水平能力低下的情況出現(xiàn)。

　　（7）英語四六級聽力試題的考點(diǎn)大部分都是非常具體的細(xì)節(jié)，音響信息瞬間即逝，有時單憑大腦記憶是不夠的，尤其是涉及人物、地名、時間、數(shù)字等需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容必須隨時筆錄下來，然后再根據(jù)后面的提問來選擇答案，并在答題紙的相應(yīng)位置按要求涂寫。對此我們建議考生在四六級考試復(fù)習(xí)階段，不妨采取以下辦法來提高聽力得分能力：

　�、倬毩�(xí)聽寫，平時聽錄音時就要有意識地將關(guān)鍵信息寫下來，一方面訓(xùn)練信息接受的準(zhǔn)確性；另一方面培養(yǎng)短期記憶、正確拼寫單詞的能力。練習(xí)聽寫還能強(qiáng)制性地迫使自己全神貫注、積極思考。

　�、趯W(xué)會用最簡單、最省時、自己最熟悉的符號記錄信息，只要自己能識別的，漢字、代碼、符號什么都行。長單詞可以暫記兩三個字母，用箭頭表示方位或發(fā)展方向等。總之，要有意識地訓(xùn)練自己的速記能力，借助于記錄，使自己聽得準(zhǔn)，聽得全，記住得多，回答得正確。

　　最后，除了教學(xué)過程外，教學(xué)方法及考核方式的選擇也應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生聽力能力發(fā)展的不同階段作出調(diào)整。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主動性。課程的教學(xué)模塊主要采取集體講授，小組訓(xùn)練，任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法交織的方式。從最直觀的角度刺激學(xué)生的聽力感官，用嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的訓(xùn)練模塊提高學(xué)生的綜合聽力技能。課程的考核采取形成性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式。全面考量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)提升。階段考核比例隨學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)的變化而變化，務(wù)求實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論、技能、綜合能力的平衡考核。有計(jì)劃地組織學(xué)生課外泛聽及其他相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，課上檢查，其檢查結(jié)果作為學(xué)生該課程的平時成績。

關(guān)于英語聽力教學(xué)2

　　論文關(guān)鍵詞：理工類院校 大學(xué)英語聽力教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

　　論文摘要：聽力課程是大學(xué)英語基礎(chǔ)課程之一。然而，目前聽力教學(xué)當(dāng)中卻存在著一些不容忽視的問題。而對于理工類院校，這些問題則顯得尤為突出，亟待解決。本文立足教學(xué)實(shí)踐，分析了大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)過程中的問題，并提出了相關(guān)對策，以期進(jìn)一步提高聽力教學(xué)的質(zhì)量。

　　近年來，大學(xué)英語課程在調(diào)整教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程結(jié)構(gòu)、完善測試體系等方面都取得了不可低估的成績，但同時也存在很多亟待解決的問題。各方面專家一致認(rèn)為大學(xué)英語課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其注重學(xué)生聽、說、讀、寫語言技能的提高。對于非英語專業(yè)的學(xué)生，語言是一件工具，只要能運(yùn)用這個工具進(jìn)行交流，他學(xué)外語的目的就達(dá)到了。因此，大學(xué)英語教學(xué)必須向?qū)嵱棉D(zhuǎn)移，以面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在各項(xiàng)語言技能教學(xué)中，聽力練習(xí)是語言教學(xué)的首要任務(wù)之一。大量的事實(shí)說明，兒童學(xué)說話的過程是先聽懂，然后說話。“說”是“聽”的能力的一面鏡子，聽懂、理解得越多，大腦儲存的語言信息就越多，口語就越強(qiáng)。同時，教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語聽說能力的好壞與其精讀課成績的高低成正比關(guān)系。由此可見，搞好大學(xué)英語的聽力教學(xué)意義重大。筆者結(jié)合理工類院校的辦學(xué)特色，查找目前大學(xué)英語聽力教學(xué)的不足之處，分析其存在的問題，最后提出提高大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)質(zhì)量的對策。

　　一、理工類院校大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

　　與其他類型的高校相比，理工類院校的大學(xué)英語教學(xué)可以體現(xiàn)自己的辦學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)特色。首先，理工類院校學(xué)科門類比較齊全，文理兼有，知識結(jié)構(gòu)分布比較寬廣，有助于教師英語教學(xué)時講授相關(guān)知識，如英語閱讀和聽力中科技類、經(jīng)貿(mào)類和自然科學(xué)類術(shù)語的講解。理工科院校學(xué)生的理工知識背景比較好，知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合和優(yōu)化有利于多角度、寬視閾地理解語言和文化現(xiàn)象。同時，理工科院校以市場為導(dǎo)向調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，采取了靈活多樣的專業(yè)設(shè)置模式，使辦學(xué)方向更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求，為提高理工科院校學(xué)生英語成績的提高提供了堅(jiān)實(shí)可靠的保障。因此，在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面理工院校具有一定的優(yōu)勢。其次，理工類院校具有良好的跨學(xué)科研究的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和良好基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，把語言這門工具與自己的專業(yè)知識相結(jié)合，通過查找相關(guān)英文學(xué)術(shù)期刊和文獻(xiàn)，學(xué)生可以了解到自己專業(yè)的學(xué)術(shù)最前沿，激勵自己不斷進(jìn)取，又能擴(kuò)大自己的知識面，提高英文的理解能力，體會到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價值，為畢業(yè)后英語的再提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，理工科院校的教師、學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在當(dāng)前學(xué)術(shù)研究比較浮躁的大環(huán)境下，這也是難得的一種優(yōu)勢。與此同時，理工科院校英語教學(xué)的歷史相對較短，教師隊(duì)伍也趨年輕化。青年人干勁大，闖勁足，接受新事物的悟性和創(chuàng)新意識都比較強(qiáng)，有利于投身于教學(xué)改革和提升專業(yè)核心競爭力。

　　然而，在教學(xué)實(shí)踐和研究過程中我們也不難發(fā)現(xiàn)，理工類院校的大學(xué)英語教學(xué)的確存在一些突出的問題，不利于學(xué)生英語核心競爭力的提高和英語學(xué)科的發(fā)展。比如，大學(xué)英語教學(xué)起步較晚，教師教學(xué)研究水平參差不齊，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)較薄弱，缺乏足夠的學(xué)科帶頭人。由于理工科院校在人文學(xué)科的建設(shè)方面發(fā)展極不平衡，有些學(xué)校重視人文社科專業(yè)的建設(shè)，有些學(xué)校的人文學(xué)科建設(shè)則較薄弱，在一定程度上制約了理工院校英語文化和人文素質(zhì)的提升。大部分理工科院校的科研硬件如計(jì)算機(jī)和語言實(shí)驗(yàn)室配置很好，但涉及語言學(xué)、文學(xué)、文化等方面的資料建設(shè)則相對薄弱。理工科院校的決策層在對英語教學(xué)的認(rèn)識上仍然存在偏差甚至存在偏見，思想上不夠重視，政策、資金、師資等方面的支持力度不夠。理工科院校的英語教學(xué)和研究方向的設(shè)置和整體發(fā)展方面盲目追求“大、全、快”，不利于學(xué)科的平穩(wěn)發(fā)展和核心競爭力的形成。

　　二、大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

　　20xx年1月教育部頒布實(shí)施《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《課程要求》），在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時，突出強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，主張“聽說為本”。但是，大學(xué)英語聽力教學(xué)仍然是大學(xué)英語課程的薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)還是聽不懂，說不出來。英語聽力教學(xué)普遍存在耗時多、收效低的問題。針對理工類院校，教師教學(xué)上的問題主要集中在以下幾個方面：

　　1.教育觀念、教學(xué)方式落后，絕大多數(shù)聽力教學(xué)以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，信息量小，缺乏交互性與個性化教育。

　　2.師資力量方面，缺少高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強(qiáng)、能夠利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師，不能廣泛應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，造成學(xué)生信息獲取能力不高。

　　3.教學(xué)模式上，單純傳授語言知識和技能，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)效率低下，教師大量進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，缺少時間與精力去從事富于創(chuàng)造性的'智力勞動，造成教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。

　　4.教材方面，信息陳舊，缺乏時代感，許多教材所選內(nèi)容都是二十世紀(jì)八十年代的錄音資料，所發(fā)生的背景及所使用的語言缺乏新鮮感與時代感。

　　另一方面，學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中，因受語音、語法、背景知識等語言因素和動機(jī)意志等心理因素的影響，并沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。具體原因如下：

　　1.從學(xué)生的母語文化看，中國學(xué)生一般比較文雅內(nèi)向，不太喜歡拋頭露面。理工類學(xué)生這個特點(diǎn)表現(xiàn)尤其突出。他們比較喜歡邏輯思考，思維嚴(yán)謹(jǐn)，但很多學(xué)生不善表達(dá)，不喜歡交際，在英語聽說課堂里不愛發(fā)言，運(yùn)用語言的機(jī)會少，聽力能力當(dāng)然不能得到提高。

　　2.從學(xué)生生源地看，很多學(xué)生來自內(nèi)地中小城市甚至偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，那里的英語教學(xué)水平相當(dāng)落后，很多學(xué)生從未用英語與外國人交流過。因此，在他們進(jìn)入大學(xué)前根本沒有受過聽說訓(xùn)練，很多學(xué)生中小學(xué)階段從沒上過聽力課，基礎(chǔ)很差。

　　3.語音方面，很多學(xué)生受方言的影響語音辨別不清，就會造成聽力困難，甚至引起語意上的誤解。如有些學(xué)生長音和短音音標(biāo)［i∶］和［i］分不清楚，有些學(xué)生分不清輕輔音和濁輔音［s］和［z］。

　　4.文化背景知識方面，學(xué)生聽到的聽力材料，不論內(nèi)容，還是題材都是應(yīng)有盡有，包羅萬象，上至天文，下至地理。而很多理工類學(xué)生對自然科學(xué)知識較熟悉，但對社會人文科學(xué)了解甚少，對西方社會的風(fēng)俗禮儀相當(dāng)陌生，因而很難真正理解原材料內(nèi)容，以及說話者的語氣、態(tài)度和真正意圖。

　　5.心理因素方面，很多理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，沒有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為自己將來從事的工作與英語沒有太大的聯(lián)系。因而這些學(xué)生提高英語聽力的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績提高很慢。還有部分學(xué)生在聽英語時比讀英語時感受到的焦慮程度要高，而聽磁帶時感受到的焦慮比實(shí)際交際談話時的聽感受的焦慮程度還高。在焦慮水平過高的情況下，學(xué)生的心理語言活動過程會處于抑制狀態(tài)，思維變得遲鈍，這樣他就越聽越聽不懂，越聽不懂，焦慮程度就越高。

　　三、教學(xué)改革的策略及建議

　　從20xx年，教育部高教司制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，將大學(xué)英語課程定位為“高等教育的一個組成部分，不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，而是是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。 理工類院校應(yīng)發(fā)揮其技術(shù)資源優(yōu)勢，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式替代以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。各學(xué)校可以設(shè)計(jì)出適合本校情況的局域網(wǎng)及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式，也可直接在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，通過演示幻燈片，播放影音格式文件，學(xué)生可以直觀地了解西方的風(fēng)土人情、人文地理知識，有助他們對聽力材料中文化背景的理解。

　　教師應(yīng)及時調(diào)整自己在教學(xué)過程中的角色。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性、文化性和趣味性，同時還要充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，尤其要確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心的課堂轉(zhuǎn)變。教師不僅應(yīng)傳播一般的語言知識和技能，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個情景，介紹相關(guān)的單詞和表達(dá)方式，然后圍繞聽力材料展開交流活動，如分角色朗讀、回答聽力理解問題，還可以讓學(xué)生就有關(guān)感興趣的話題分組討論。通過這些活動，學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，不僅可以使死氣沉沉的聽力課堂活躍起來，同時還能啟發(fā)學(xué)生解決問題分析問題的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，有效地鍛煉他們的語言應(yīng)用能力。

　　針對學(xué)生在聽力訓(xùn)練中遇到的問題，教學(xué)中可以采取以下策略，正確引導(dǎo)學(xué)生。

　　1.課堂教學(xué)中多鼓勵，少批評。課堂安排上盡量給學(xué)生充分的時間展示他們的見解。對所有發(fā)言的學(xué)生要抱積極肯定的態(tài)度。點(diǎn)評時應(yīng)高度贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對不足之處提出誠懇的改進(jìn)意見。通過教師不斷的正面引導(dǎo)，學(xué)生漸漸認(rèn)識到課堂發(fā)言對英語學(xué)習(xí)的重要性，也開始敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，在英語交流過程中，他們的聽說能力也能逐漸得到提高。

　　2.強(qiáng)化語音教學(xué)，豐富目的語國家的背景知識文化。針對學(xué)生的基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)增加音標(biāo)知識和語音單項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)別長短音、清輔音和濁輔音，同時講授英語發(fā)音中連讀、弱讀、省音及失去爆破等語音知識。加強(qiáng)語言的節(jié)律感、強(qiáng)弱讀以及語音語調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕獲句群意思的能力。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能多地接觸英語，還可利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生收集下載VOA，BBC等國外電臺涉及文化社會領(lǐng)域、知識面廣、語速適中的英語新聞節(jié)目和紀(jì)錄影片。教師還可以要求他們通過看英文報紙、雜志、聽英語廣播了解國內(nèi)外動態(tài)，多看英語原聲電影、聽英語歌曲，感知和適應(yīng)現(xiàn)代英語的各種題材、體裁、方言、場景，平時盡可能用英語思維。這些做法對強(qiáng)化語言、括增詞匯、豐富背景知識是非常有幫助的。

　　3.幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在聽力教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生適時調(diào)整自己的心理，克服焦慮、害怕、缺乏信心和毅力等心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立攻克難題的信心和意志。讓學(xué)生充分認(rèn)識到聽力理解在英語學(xué)習(xí)和實(shí)際交際中的重要性；保持對聽力訓(xùn)練持積極的態(tài)度，充分利用每一次接觸“活”英語的機(jī)會；克服對英語聽力理解的畏懼心理，樹立堅(jiān)定的信念。

　　聽力水平低下是中國英語教學(xué)普遍存在的問題。理工類院校有自己的辦學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格和生源特點(diǎn)，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索符合這類院校特點(diǎn)的英語聽力教學(xué)模式。筆者從理工院校的硬件設(shè)施、教師配備、生源質(zhì)量等方面指出了目前聽力教學(xué)上的不足之處，并提出了改進(jìn)意見，希望以此拋磚引玉，引起教育界的廣泛關(guān)注，共同致力于英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提高。

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　�。�6］任素貞.策略教學(xué)法與外語聽力教學(xué)［J］.外語界，20xx，（2）.

關(guān)于英語聽力教學(xué)3

　　隨著英語中考口語人機(jī)對話的不斷改革和推進(jìn)，要求初中英語教師在日常英語課堂教學(xué)中，特別重視和關(guān)注聽力教學(xué)，傳統(tǒng)的英語聽力課教學(xué)是以教師為中心，沒有把英語作為是語言工具來教授給學(xué)生，只是通過大量的聽力練習(xí)讓學(xué)生被動的接受知識，忽視了英語語言的本質(zhì)。針對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，初中英語教師如何在日常英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢？

　　1. 做好學(xué)生聽力能力訓(xùn)練鋪墊，聽前預(yù)覽是的一個必不可少的環(huán)節(jié)

　�。�1） 聽力前，教師指導(dǎo)學(xué)生對所給聽力材料進(jìn)行聽前預(yù)覽，對聽力材料中要聽到的句子、對話或短文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測判斷，并作好審題記錄。記錄下生詞和不熟悉的詞，還可以記錄下一些數(shù)字和人名之類的特別信息。

　�。�2） 聽力能力訓(xùn)練的一個重要的內(nèi)容是預(yù)測能力。在設(shè)計(jì)聽力活動時，英語教師可以采用由易到難的順序。比如，先讓學(xué)生聽聽力材料的`前三句，讓學(xué)生先預(yù)測下聽力材料的大概主題，接著再向?qū)W生呈現(xiàn)對話者的聲音和有關(guān)活動的信息，設(shè)置好相關(guān)語言情境，學(xué)生才有目的地進(jìn)行猜測預(yù)測，這樣對學(xué)生的聽力基本功會有很大的幫助，會有事半功倍的效果。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的重要手段之一是聽寫訓(xùn)練

　　在初中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力很好的訓(xùn)練方式之一就是聽寫訓(xùn)練，聽寫訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的重要手段之一。在日常的英語教學(xué)中，我們英語教師經(jīng)常采用以下聽寫方法：根據(jù)錄音聽寫單詞，跟讀聽一些含有連讀、同化、強(qiáng)弱讀、失去爆破的句子；根據(jù)錄音聽寫句子，聽一些含有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的句子；根據(jù)錄音聽寫短文，聽錄音打勾或打叉，聽錄音選則相關(guān)圖片，聽錄音標(biāo)號或排序等等。這樣反復(fù)訓(xùn)練可以幫助大多數(shù)學(xué)生克服聽力障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

　　3. 聽力訓(xùn)練課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是將聽力訓(xùn)練貫穿在日常英語課的常態(tài)教學(xué)中

　�。�1） 在英語課堂教學(xué)中，英語教師要盡量用英語來組織教學(xué)，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生聽力的最有效方法，也是跟學(xué)生交流最多的最好的形式，更是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

　�。�2）在英語課堂教學(xué)中，讓英語課代表利用每節(jié)英語課前5分鐘和大課間5分鐘的時間，讓學(xué)生聽一些于這節(jié)課有關(guān)材料，作一下課前“熱身運(yùn)動”，提前進(jìn)入英語課堂模式。

　�。�3）在內(nèi)容選擇上，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的發(fā)展規(guī)律，遵循英語語言的特點(diǎn)，按照聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，先聽后說，先說后讀，先讀后寫，循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)順序。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松有興趣。英語教師還要充分利用并挖掘教材中的聽力材料，比如Reading， Task等等，把教材中這些內(nèi)容改成聽力材料，學(xué)生既熟悉又學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，同時聽力能力又得到了訓(xùn)練提高。

　　4. 學(xué)生聽力能力訓(xùn)練的一個有效途徑是減少情緒障礙低焦慮

　　（1） 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力心理素質(zhì) ，英語教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消除害怕、擔(dān)憂、反感等心理障礙。課堂上采用競賽的方式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，要適時表揚(yáng)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步。

　�。�2） 幫助學(xué)生選擇適合于他們的聽力材料，并選擇合適的檢測方式，讓學(xué)生減少“威脅感”。所選聽力材料要注意英語語言特點(diǎn)，包括英語語言知識性和英語語言的地道性，前提是讓學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容。所以要求聽力內(nèi)容難度適中、語速適中、體裁要適宜我們的學(xué)。要采用靈活多樣的檢測方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

　�。�3） 英語教師應(yīng)該合理地把握學(xué)生聽力的時間。因?yàn)楫吘箤W(xué)生注意力集中的持續(xù)時間短，容易疲勞走神，所以英語教師應(yīng)該盡量減少學(xué)生聽的時間，采用動口、動手、動眼三動，來減輕學(xué)生的疲勞感，提高學(xué)生聽的效果。

　　總之，隨著英語中考口語人機(jī)對話的不斷改革和推進(jìn)，初中英語教師的任務(wù)會更加艱巨和任重道遠(yuǎn)。英語教師重視和關(guān)注聽力教學(xué)，認(rèn)真鉆研英語聽力教學(xué)方法和技巧，以提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的英語聽說興趣，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)技能，會對我們的學(xué)生終生受益。

關(guān)于英語聽力教學(xué)4

　　英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中重要的組成部分，而當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)存在很多問題，因此廣大教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視聽力教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高聽力教學(xué)效果。

　　一、高職院校英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

　　1、學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高

　�。�1）語音障礙。語音是語言的基本要素，同一個音素，同一個詞語，因發(fā)音部位和發(fā)音方法不同，讀法也因人而異。學(xué)習(xí)者由于受母語方言的影響，往往自身發(fā)音不準(zhǔn)，又缺少必要的語音基礎(chǔ)知識，重音、語調(diào)“自成體系”，難以辨別連讀、重讀、弱讀和同化等語音形式。

　�。�2）學(xué)生語法基礎(chǔ)差。在語法結(jié)構(gòu)方面，語言材料中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)以及與漢語不同的邏輯表達(dá)方式都會對聽力認(rèn)識產(chǎn)生干擾，造成理解障礙。這時要借助已學(xué)過的語法知識才能正確判斷出所聽句子的用詞和含義。有些同學(xué)局限于漢語的思維方式，從而誤解其意思。所以要在聽的過程中很好地理解句子的意思，就要掌握一定的語法知識。

　�。�3）詞匯障礙。聽力詞匯量偏少是聽力理解的障礙之一。高職學(xué)生掌握的詞匯量少，而能聽懂的詞匯量更少，常因聽不懂部分生詞而無法理解整個句子。學(xué)生大都能“讀”懂以前“聽”不懂的材料，這說明學(xué)生的聽力詞匯量少于閱讀詞匯量，這就造成了許多材料能看懂卻聽不懂的現(xiàn)象。

　�。�4）文化背景障礙。眾所周知，語言和文化有著密切的關(guān)系，不同的國家有著不同的文化背景。由于聽力材料的內(nèi)容廣泛，題材多樣，從新聞報道到名人軼事，從天文、地理到哲學(xué)、歷史，可以說是無所不包。如果不了解所聽材料中的文化背景知識，即使能聽懂每個詞的意思，也不可能理解其真正的含義。此外，非智力因素障礙也會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

　　2、現(xiàn)有的`高職聽力教材難度過高，不能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。合理的聽力教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容憑借和手段，因此，教材的內(nèi)容是否合理對教學(xué)效果的好壞是至關(guān)重要的。然而，目前的聽力教材存在的一個重要缺陷就是聽力材料難度普遍過高，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時有畏難情緒，因此，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，使得教學(xué)效果難以保證，使大部分學(xué)生對聽力失去了興趣。

　　3、聽力教學(xué)方法單一，“聽”與“說”的環(huán)節(jié)沒有很好地結(jié)合。在目前的聽力教學(xué)中，大多數(shù)高職院校仍然采取固有的模式，以教師為中心，聽力教學(xué)中采用老一套的教學(xué)方法，英語聽力訓(xùn)練基本都以測試題的形式來完成，教師先領(lǐng)讀聽力材料中的生詞，再講解其中的含義和用法，然后播放幾遍錄音帶，全班一起做練習(xí)，教師公布正確答案，學(xué)生核對答案，完成問題就意味著訓(xùn)練的結(jié)束。這一教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮，也不能達(dá)到英語聽力教學(xué)的目的。

　　二、高職院校英語聽力教學(xué)的措施

　　1、抓好語音的糾正，補(bǔ)充語音知識。語音是語言的物質(zhì)外殼，語音的本質(zhì)屬性是社會性，從社會功能的角度來研究語音就形成了音位的概念。在聽力教學(xué)中，第一步應(yīng)該糾正學(xué)生的語音，這是提高聽力水平的基礎(chǔ)，否則無論他們的英語基礎(chǔ)多好、詞匯量多豐富、語法掌握得多好，也只能看懂英語而已，是聾啞英語。此外，要求學(xué)生堅(jiān)持多讀，因?yàn)橹挥型ㄟ^朗讀才能很好地掌握英語的語音、語調(diào)，形成良好的語感。朗讀時要掌握句子的重音、輕音等，在朗讀過程中學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。對于好的文章，應(yīng)一遍又一遍地讀。

　　2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，抓好課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。各院校都配有多媒體語言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)教室，這些語言實(shí)驗(yàn)室在訓(xùn)練學(xué)生的聽力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，尤其適合大班外語教學(xué)模式。師生配備的耳機(jī)和麥克風(fēng)，消除了距離的差異，語音清晰，降低了教師的工作強(qiáng)度。另外網(wǎng)絡(luò)型的語言實(shí)驗(yàn)室還具有音頻視頻點(diǎn)播、同步語音測試等功能，可通過教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，這就為學(xué)生提供了一個動耳、動嘴、動眼、動腦進(jìn)行語言技能訓(xùn)練的平臺，適宜于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，可減少兩極分化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在聽力水平的提高中，教師只是外因，關(guān)鍵是學(xué)生自己，他們才是聽力水平提高的內(nèi)因和關(guān)鍵所在。在聽力教學(xué)中我們應(yīng)采取各種措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得他們自覺地去糾正自己的發(fā)音，增加自己的詞匯量，學(xué)好語法，多聽多練。

　　4、加強(qiáng)對文化背景知識的傳授。聽力課教學(xué)中時常會遇到涉及文化背景的短文，應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一定的西方文化背景知識，這也是突破文化聽力障礙、提高學(xué)生聽力水平的關(guān)鍵之一。因此在英語教學(xué)中，應(yīng)該有計(jì)劃地向?qū)W生介紹英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、行為規(guī)范和價值觀念等文化知識，以及不同的社會背景和法律制度下的文化差異，充分利用廣播、報刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒工具，為學(xué)生提供最生動的語言和文化信息，以加深學(xué)生對英語的理解和使用、對本國文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。

　　5、加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，感染學(xué)生。教師要有感染力、洞察力和人格魅力。我們常說教師是為人師表，教師和學(xué)生常常相處，對學(xué)生的思想品德、行為舉止有著深刻的影響。我們當(dāng)學(xué)生時，常會因?yàn)橄矚g某位老師，所以喜歡這位老師所講授的課程，對該門課程也就愿意多花功夫，這門課就成了學(xué)得最好的。同理，作為教師，我們就應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。

　　綜上所述，聽力課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它的成敗主要取決于教師、學(xué)生雙方的配合。只要我們充滿信心，共同努力，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷地改進(jìn)，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，就能進(jìn)一步完善英語聽力教學(xué)，使之再上新臺階。

關(guān)于英語聽力教學(xué)5

　　摘要

　　重視初中生英語能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。英語是學(xué)校課程的重點(diǎn)科目，英語的聽力是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語聽力是學(xué)生學(xué)好英語的絆腳石，所以研究如何優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要問題。

　　關(guān)鍵詞 初中英語 聽力教學(xué) 多媒體技術(shù)

　　由于英語在國際上發(fā)揮的作用越來越大，所以我們的英語課程教材也跟隨著不斷地完善并加深難度。根據(jù)目前初中英語教材的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：初中生英語的聽力能力在學(xué)習(xí)英語中有著重大的意義�？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷地滲入到教學(xué)當(dāng)中，這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個很大的平臺。傳統(tǒng)的“照本宣科”已經(jīng)讓學(xué)生感到非常乏味，多媒體的引入給學(xué)生帶來了莫大的興趣。傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生總是朦朦朧朧，目前多媒體介入到課堂中，全英文的教學(xué)環(huán)境，和現(xiàn)場的交流情景，讓學(xué)生的注意力越來越集中。聽力材料也由以前的“簡單對白”轉(zhuǎn)換成“視頻”的形式。學(xué)生開始慢慢理解到了聽力的內(nèi)容，從沒有聽懂，到聽懂一點(diǎn)，給學(xué)生帶來了一定的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，這對初中生學(xué)習(xí)英語有著重大的意義。在英語課堂中合理地使用多媒體，可以給學(xué)生構(gòu)建一個生動的學(xué)習(xí)空間。動感的畫面、幽默的語言、動聽的英語歌曲、刺激畫面的中英文轉(zhuǎn)換的電影等，給學(xué)生提供的這些地道的英語信息，可以讓學(xué)生更加有科學(xué)性、規(guī)范性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)資源的配置過程中，合理地使用多媒體，教師可以選擇各種模式的教學(xué)模式，學(xué)生可以采取多種多樣的學(xué)習(xí)方法，總之多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用。

　　一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語聽力的優(yōu)勢

　　多媒體互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)過程中發(fā)揮著如下功能：首先，多媒體互聯(lián)網(wǎng)具備信息的搜索功能，并且互聯(lián)網(wǎng)總是走在時代的前沿，所以搜索到的教學(xué)資源有著一定的時效性。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)生提供一個真實(shí)的平臺，讓學(xué)生可以面對面地與外國友人進(jìn)行直接的交流，交流的過程，不僅僅是游戲的過程，同時也是他們相互學(xué)習(xí)的過程。我國英語聽力教學(xué)中最大的弊端是缺少用英語交際的情景，而多媒體技術(shù)已經(jīng)幫助我們解決了這個難題�；ヂ�(lián)網(wǎng)通過各種技術(shù)手段創(chuàng)造了各種英語聽力學(xué)習(xí)的情景，在交際的過程中會引入真人發(fā)話和高質(zhì)量的音頻等材料，這種先進(jìn)的手段讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的情景非常真實(shí)。另外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教師要面對所有的學(xué)生，不能對學(xué)生進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，加之新時代下的學(xué)生都非常有個性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生來說沒有太大的意義。而多媒體的出現(xiàn)給這些個性的學(xué)生提供了一個自我發(fā)揮的平臺，這在很大程度上幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、如何利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)英語聽力

　　（一）利用可移動硬盤、Ｕ盤來儲存英語聽力材料

　　可移動硬盤和Ｕ盤的體積小、重量輕，容易攜帶；同時它能儲存較多的東西。所以，可移動硬盤和Ｕ盤在英語教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用，教師在上課之前，可以把所需要的課堂材料包括聽力材料復(fù)制到硬盤中去，將其帶到教室的多媒體設(shè)備上，利用播放器就可以讓學(xué)生聽到英語聽力材料。并且多媒體播放器可以調(diào)節(jié)聽力材料的播放速度，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和聽力材料的難易程度選擇合理的播放速度讓學(xué)生聽懂。另外，聽力材料在多媒體設(shè)備上播放音質(zhì)較好，學(xué)生在動聽的音樂背景下能很快地融入到課堂中去。如果學(xué)生在課堂上沒有聽懂，教師還可以將聽力材料拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的聽力能力。

　　（二）利用多媒體播放聽力

　　教師在講解課本上的聽力題時，可以提前在網(wǎng)上找到相應(yīng)的聽力材料，課堂上學(xué)生邊聽材料邊做題，運(yùn)用多媒體播放聽力材料方便簡單，與傳統(tǒng)的錄音機(jī)相比它具備非常多的優(yōu)點(diǎn)。它還可以隨意地前進(jìn)、后退，當(dāng)學(xué)生對某一句沒有聽清楚時，教師可以迅速地找到材料的位置讓其重復(fù)播放幾遍，這是傳統(tǒng)的錄音機(jī)沒法比較的。另外，學(xué)生可以將聽力材料拷貝到自己的`硬盤，然后在課余時間根據(jù)自己的情況去進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特性，鍛煉自己的聽力能力，從而自主學(xué)習(xí)效果事半功倍。

　�。ㄈ�）利用多媒體進(jìn)行在線英語學(xué)習(xí)，鍛煉聽力能力

　　首先，在線英語課堂中，有許多直觀的英語交流情景，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的頁面；其次，在線英語可以消除學(xué)生的自卑心理，可以根據(jù)視頻中的教學(xué)內(nèi)容來改變自己的發(fā)音，為以后的聽力奠定一定的基礎(chǔ)；另外，在線英語教學(xué)可以讓學(xué)生避免許多尷尬的畫面，讓學(xué)生可以見識到各種各樣的交流情景。這樣自由的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更加發(fā)揮自己的才能。

　　（四）選擇正規(guī)的英語聽力軟件

　　網(wǎng)站上提供的聽力軟件非常多，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用正規(guī)的聽力軟件，如新概念英語等。這些正規(guī)的英語聽力軟件發(fā)出的是地道的英語，學(xué)生聽到準(zhǔn)確的發(fā)音以后就會改變自己的錯誤發(fā)音。這樣不斷的良性循環(huán)，可以讓學(xué)生真正意義上的提高英語聽力能力。提高英語聽力能力不是一朝一夕的事情，它是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，教師需要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力能力。多媒體給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在一個美好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的效果。總之，多媒體教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中有著重大的意義。

關(guān)于英語聽力教學(xué)6

　　論文摘要：英語教學(xué)注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中的聽是英語語言技能的重要組成部分。毋庸置疑，學(xué)生應(yīng)通過大量專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合性語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，聽既是教學(xué)的內(nèi)容又是教學(xué)的手段，聽力訓(xùn)練要講究方法。下面就我自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談聽力練習(xí)的兩種方法：精聽與泛聽。

　　論文關(guān)鍵詞：英語；聽力訓(xùn)練；方法

　　一、精聽

　　所謂“精聽”，指仔細(xì)、認(rèn)真地聽取所聽內(nèi)容的各個方面，不僅包括主要內(nèi)容，還包括其中的細(xì)節(jié)，并較為準(zhǔn)確地獲取這些信息。精聽可以是逐詞、逐句地反復(fù)聽，也可以是一段對話或是一篇文章的重復(fù)聽。對聽不懂的地方可以多次重復(fù)。精聽是英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生聽力的重要手段。

　　那么，我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行精聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力呢?大家不妨找一些難易程度適合學(xué)生水平或稍高于其水平的錄音材料，如短文、故事、對話等，生詞不要太多，內(nèi)容不要太偏，否則完全聽不懂也是浪費(fèi)時間。根據(jù)心理學(xué)家的研究，一段完全聽不懂的材料，對于聽者來說，只能是“噪音”，對掌握外語不會有多大幫助。

　　選擇的材料最好是正常語速的口語材料，而不是閱讀文章。閱讀文章是為了閱讀的，不是為了聽的，語言的結(jié)構(gòu)和用詞都與口語有所不同。

　　聽的時候，可先把材料的中心思想或者要談?wù)摰膯栴}讓學(xué)生有個初步的了解，隨后就一句一句地仔細(xì)聽。聽時不要看文字材料，如有可能，就把聽的材料記下來。一開始聽時總會比較困難，速度也可能較慢，這時可以聽一句，停下來復(fù)述一句。聽不懂或某個詞沒有聽清楚，就反復(fù)聽，直到聽懂為止。這樣聽一段時間，對于語音、語調(diào)的變化，就會感覺比較熟悉了，聽力會有較大提高，并能逐步體會到由于連讀、弱讀、失去爆破、同化等因素而引起的讀音變化。

　　如遇有生詞，無文字材料時，可以反復(fù)聽幾遍，記下單詞的發(fā)音，然后運(yùn)用單詞拼寫的知識并結(jié)合上下文的內(nèi)容，在詞典里查找這個單詞。

　　二、泛聽

　　另一種聽的方法是在不停頓、反復(fù)聽的情況下，著重聽其內(nèi)容和重點(diǎn)，稱為“泛聽”。

　　練習(xí)泛聽，首先要從心理上有所準(zhǔn)備。對于非本族語的人，在不重復(fù)的情況下，聽清、聽懂每個單詞、句子是非常困難的。如果單詞或句子聽不懂，不要停下來想，更不要因個別單詞或句子聽不懂便心慌意亂，不肯聽下去。有人認(rèn)為聽是一種被動的活動，其實(shí)聽也是一種積極的活動。我們在聽時要運(yùn)用已聽過的材料和各方面的知識，對所聽的內(nèi)容進(jìn)行推測和想象，并積極思考。一般來說，聽短文，小故事，幽默劇及電影對白等相對比較容易些，因此不妨從這些方面多練習(xí)聽力，在“寓聽于樂”中提高聽力能力，培養(yǎng)聽力興趣。在此基礎(chǔ)上可以練習(xí)聽一些諸如英語新聞的廣播，電視節(jié)目等主題變化快，詞匯和內(nèi)容也比較特殊的內(nèi)容。

　　要練好聽力還要讓學(xué)生注意自己的語音語調(diào)。許多學(xué)生的'聽力差不是因?yàn)檎莆盏恼Z言知識不夠，而是聽到的正確語音與自己所熟悉的不正確的語音不能聯(lián)系起來，因此影響了理解。

　　泛聽的訓(xùn)練效果不會很快顯示出來，必須長期堅(jiān)持。有的心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)外語像孵小雞一樣，需要有一個“孵化”階段。表面上看不出什么變化，但實(shí)際上內(nèi)部在逐漸變化，突然有一天，便會覺得自己的聽力有了很大的變化。

　　聽，雖然是有技巧的，但許多情況下，聽不懂的原因卻是因?yàn)樵~匯量不夠，或背景知識不足。一個全是生詞的句子，即使聽得清每個單詞的音，也不會理解句子的內(nèi)容。所以，多記單詞、多閱讀對聽也是非常重要的。

　　此外，聽力練習(xí)要持之以恒。建議教師要求學(xué)生每天練聽力至少10分鐘，聽的時候要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)會推測，對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細(xì)節(jié)等問題要心中有數(shù)，對�？嫉恼勗拑�(nèi)容，如打電話、購物、就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一天就能實(shí)現(xiàn)的，它是慢功夫，但熟能生巧，貴在堅(jiān)持。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的聽力水平會提高的。

關(guān)于英語聽力教學(xué)7

　　一、注重語言知識的教授

　　首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

　　二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣

　　學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的.聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞�？筛鶕�(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。

　　三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

　　提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

　　四、做好聽后糾正工作

　　學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

關(guān)于英語聽力教學(xué)8

　　在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，可以說是第一位的。給學(xué)生們高保真的聲音是每一位英語教師所夢想的。

　　然而，據(jù)我了解，目前我省絕大多數(shù)學(xué)校給英語教師配備的，只是一臺小型臺式收錄機(jī)，而且這也是僅有的裝備。雖然，我省的許多初高中均安裝了語音室，但據(jù)我的了解，其使用率并不高，這里我們不討論其中諸多的原因，其中最主要的原因，是不便和音質(zhì)不好。

　　許多英語教師抱怨用收錄機(jī)所進(jìn)行的聽力教學(xué)中的種種不便：當(dāng)收錄機(jī)和磁帶是新的時候，其播放音質(zhì)是可以的，但接觸式的磁頭容易被污染，因此不久播放出來的聲音便不對勁了，而磁帶在不久之后便會發(fā)出難聽的“吱吱聲”，當(dāng)然有時還會卡帶。我最近去聽過幾節(jié)英語課，由于簡易臺式機(jī)沒有計(jì)時器，因此教師在倒帶時，只好憑經(jīng)驗(yàn)，播放和倒帶時頻繁地按鍵發(fā)出很響的“辟啪”聲，在學(xué)生靜靜的等待中，這簡直是可怕的噪音。

　　IT技術(shù)日新月異，我認(rèn)為：基于收錄機(jī)的英語教學(xué)也已經(jīng)到了非改不可的地步了！用“在技術(shù)上是最為先進(jìn)的，在經(jīng)濟(jì)上是可行的，在操作上是方便的”裝備來“武裝”我們的英語教師，應(yīng)該說是我們改造英語聽力教學(xué)的努力方向，我們的聽力教學(xué)必須能最終保證教室里的每一位學(xué)生聽到的聲音是“原汁原味的”，同時對教師來講，一方面在提供這種高保真的聲音之前不會有感增加了其工作量和勞動強(qiáng)度的感覺，另一方面在聲音從采集處理、播放的過程中，其感受應(yīng)是更為便捷、更容易操作。只有這樣，我們目前英語聽力教學(xué)的潛力才能得以進(jìn)一步地發(fā)揮出來，并達(dá)到英語聽力教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平。

　　眾所周知，就最近二十年的發(fā)展來看，按英語教學(xué)中聲音的錄制和播放工具來分已經(jīng)歷了三個階段：收錄機(jī)階段；CD機(jī)階段；計(jì)算機(jī)階段。筆者作為一名計(jì)算機(jī)教師，了解各種工具其中的不便和弊端。

　　目前我省許多的教師都在嘗試著用多媒體課件來進(jìn)行英語教學(xué)，以提高其教學(xué)效率，但我認(rèn)為這只是一個努力方向，目前我省的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及英語教師的計(jì)算機(jī)操作能力還不能為基于計(jì)算機(jī)的中小學(xué)英語教學(xué)大面積展開提供保證。

　　那么，怎么樣的聽力教學(xué)才是現(xiàn)代的，同時又是經(jīng)濟(jì)和可行的呢？下面即是我的MINI數(shù)字化現(xiàn)代聽力教學(xué)解決方案：一只MP3播放機(jī)，一對MINI數(shù)字音響。

　　MP3播放機(jī)，是一種高保真數(shù)字化聲音播放器，是目前大中城市中青少年中前衛(wèi)的第三代MINI隨身聽。我這里推薦一款型號為YP-20S三星Mp3播放器，它具有64MB內(nèi)存/中英文液晶顯示/超重低音以及方便的USB接口，功率5W，重量僅28克，長寬高70__42__22厘米，機(jī)身外形設(shè)計(jì)仍舊如一般耳機(jī)遙控器般大小，獨(dú)特流線型外貌，還具有時鐘及日期顯示功能；與蘋果及PC機(jī)兼容；一枚7號電池可播放4小時的聲音；中英文液晶顯示，清楚展示相關(guān)的聲音文件資料，可以下載常用所有聲音格式文件。具體參考網(wǎng)址為：zzzzz，教師們也可到三星公司網(wǎng)站去查看。這一播放器目前在網(wǎng)上的零售價為1550元（人民幣）。

　　現(xiàn)在，如果加上一臺計(jì)算機(jī)，一個聲音處理軟件，如GoldWave，那么，我們的英語教師就成了使用世界上最為先進(jìn)聽力教學(xué)裝備的'英語教師了。

　　下面以初一新材教為例，談一談簡單的操作。

　　初一新教材，共四盒磁帶，計(jì)4小時左右聲音量。由于目前省電教館沒有提供數(shù)字化的CD盤，因此，由我們組把這四盒磁帶處理成MP3格式文件，我們可以按課文分把聲音文件制作成為相應(yīng)的獨(dú)立文件。然后，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享出去，英語教師可以在學(xué)校里任何一臺計(jì)算機(jī)中，根據(jù)自己的教學(xué)需要再對每篇課文用GoldWave進(jìn)行任意段數(shù)的分割、編號，以期在實(shí)際教學(xué)中，方便控制和播放，由于播放器能精確到秒進(jìn)行時間顯示，因此，教師們在實(shí)際操作過程中對具體的錄音片斷的控制可以說是極其方便和隨心所欲的。

　　由于MP3播放器容量大，一個學(xué)年的聲音文件，可以全部放置于該款播器內(nèi)，故而，它特別適合于聽力復(fù)習(xí)課。如果，不需要如此大的容量，可購買一個32MB內(nèi)存的，價錢還要低三四百元。

　　當(dāng)然，教師還可以在里面貯存一定量的英語話劇、歌曲、電影錄音片斷，以拓展學(xué)生的聽力領(lǐng)域。

　　由于是MP3播放器所使用的是特別小巧的閃擦內(nèi)存，因此，它可以反復(fù)使用。加之其擁有的USB接口，可以隨時與工作著的計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件的互傳。

　　后記：提出基于MP3播放機(jī)的英語聽力教學(xué)設(shè)備解決方案，作為目前英語等語言教師的數(shù)字化聽力教學(xué)裝備解決方案，這一設(shè)備所提供的聲音播放效果上是大大優(yōu)與收錄機(jī)的，它在經(jīng)濟(jì)上是可行的，同時又可以克服在教室里使用收錄機(jī)、碟機(jī)或計(jì)算機(jī)的不便，使基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代英語教學(xué)真正落到實(shí)處。

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