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老樹的故事
老樹的故事1
你好！我是生活在東南亞原始森林的一棵老楊柳，今年已經(jīng)100多歲啦。有人說“人生的故事林林總總，仿佛是一條條濤濤向前的大江，時(shí)而碧波漣漪，時(shí)而激情澎湃�！笔前�，在我記憶的深處，也曾有著一條蜿蜒起伏的波浪。
在我正茁壯成長(zhǎng)之時(shí)，和平美好的環(huán)境日日月月簇?fù)碇覀��？�，在那綠瑩瑩的碧湖中，微波蕩漾，金魚吐珠，清如明鏡，碧如翡翠；湖畔上，更是一片世外桃源，草長(zhǎng)鶯飛，浮花浪蕊，鳳鳴鶴唳，花紅柳綠；若高瞻遠(yuǎn)矚，你就可望見一片金燦燦的毛毯——大麥地，那是人類的世界。若是金秋，你就可看見人們忙碌的身影——因?yàn)槲骞蓉S登啦！
天如此慈祥，地如此和藹，難免也會(huì)露出猙獰的面孔。光陰似箭，流水如年，人類變得愈來愈聰明，竟在我沉睡的一夜之間，砍走了半座森林，只留下我們這些殘兵敗將！我雖熟睡，卻能一絲不茍地想象出那夜殘酷的殺戒:一天深夜里，風(fēng)聲如雷，雨滴如豆。忽然，幾團(tuán)黑影帶著鋸子、獵人的槍，在森林邊沿靈巧而快捷地偷溜進(jìn)這座大森林。烏鴉不停的飛鳴，悲愴而凄涼�！斑筮笊成场币魂囮囦從韭暣似鸨朔�，震響了我的心靈，震響了大地，震響了全世界。鳥兒、兔子、老鼠……一感到大地的震動(dòng)，全都四分五裂、恐慌地向外奔逃而去�！皢眩@林子的樹還真不少，夠咱們吃一年的飯碗呢！”隱隱約約中，傳來一段令人譏諷的話語。呀，他們竟是為金錢而砍，這愚昧的人，不知害了多少，多少只聰明可愛的生靈，多少棵譽(yù)有“邊疆衛(wèi)士”的樹木！但，他們，仍沒有意識(shí)。我不禁想念起我那些親人朋友——他們?nèi)妓烙诘陡�！我多想勸勸砍樹人呀�?/p>
空落落的大地樹立著一群矮矮的'樹墩，仿佛是一座座墳?zāi)�。一�?chǎng)恐怖的殘殺后，大地一片死氣沉沉。古人說得妙“狼狽為奸，多行不義必自斃�！睕]有了森林的保護(hù)，陰雨天后，沒想到一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人類報(bào)復(fù)又要上場(chǎng)了�！昂簟庇质且灰沟呐d浪，“呼啦……”一個(gè)巨大的風(fēng)眼，挾帶著霜，挾帶著冰，挾帶著片片殘落的枯葉，襲卷而來，翻天覆地，排山倒海，接二連三，連翻帶滾地沖來，推來，涌來，直淹沒了好幾百里地。據(jù)說，有好幾十人都因此溺水而亡。
科學(xué)家們知道了此事，紛紛趕來調(diào)查，這才發(fā)現(xiàn)了樹的重要性。幾星期后，世界各地的人們便紛紛趕來植樹，并定3月12日為植樹節(jié)�？戳诉@消息，我不得不為此而感到高興，荒地里又重新有了新氣派。
樹，是鳥兒最溫暖的家；樹，是自然中的“過濾器”；樹，更是狂風(fēng)暴雨中的“守護(hù)員”。朋友們，攜手植樹吧！森林將是你最好的陪伴！
老樹的故事2
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，理解課文的內(nèi)容，為老樹續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：為老樹續(xù)編故事。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你知道那些植物？這些植物有什么作用？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《老樹的故事》。
二．初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1． 聽課文錄音。要求學(xué)生聽清字音。
2． 出示插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察。說一說：（1）你怎么知道這是一課老樹？
�。�2）老樹為什么笑？
�。�3）什么樣的小鳥在老樹上安家？
3． 學(xué)生自讀課文。
4． 小組合作讀課文，看誰讀得準(zhǔn)。
5． 推薦讀的最好得到前面讀。
6． 齊讀課文。
三．認(rèn)識(shí)生字。
課件展示課文，把生字的顏色設(shè)定位紅色。
1． 請(qǐng)幾位同學(xué)讀生字。
2． 找出生字的“鄰居”，他們還能與誰交朋友？
3． 出示生字，小組合作學(xué)習(xí)。
4． 討論交流，說說自己記生字的好方法。
5． 出示有生字組成的詞語，檢查生字掌握情況。
四．再讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1． 齊讀課文。
2． 提問小朋友對(duì)老樹說些什么？
3． 討論：這些身穿禮服的音樂家的'“這些”指的是什么？
4． 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：為老樹編故事。
五．背誦課文。
1． 自己試背課文。
2． “開火車”背誦課文，一人背一節(jié)。
課堂總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)學(xué)得很棒！
板書設(shè)計(jì)： 老樹的故事
老樹的故事3
那一年，一直遮蔽在我頭頂上的鄰居家的幾棵大樹，由于他們家要砌墻頭，被一一砍伐了，我的上空豁然開朗，仿佛一夜之間，我的軀干一下子就挺拔了起來，那一夜，春雨下的是那樣的酣暢淋漓，也仿佛將我積蓄已久的郁悶和委屈，一下子釋放殆盡。落滿一樹塵埃的枝條軀干，也同時(shí)被蕩滌成了滿樹嫩綠的新芽，看起來是那樣的舒展清新。我為自己的新生吶喊，我為自己的拔云見日狂歡，只可惜我的聲音早已淹沒在陣陣春雷中。也好，我權(quán)且把那一聲聲的春雷，當(dāng)作我重新涅盤的動(dòng)力。拔去陰霾見陽光，信念日久便成鋼！多少屈辱成過去，抖落塵埃自茁壯。
我盎然的挺立與天地之間，以驚人般的速度夜以繼日的生長(zhǎng)著。很快，我的枝椏便時(shí)常與白云握手，尤其是每當(dāng)月亮疲倦的時(shí)候，總是喜歡在我蒼翠蔥蘢層巒疊嶂的肥厚葉片上酣睡，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，仿佛半個(gè)小村莊的上空，都沐浴在銀色的世界里，彷如童話一般神奇。在炎熱的夏日午間，我更是一把庇護(hù)小村人的巨傘，仿佛這個(gè)小村落的半個(gè)村莊壓根就沒有陽光。小村人在我的屁護(hù)下休息游戲，玩升級(jí)玩象棋，真是愜意無比。握手白云自歡喜，擁抱月亮成一體，擎天撐起是巨傘，抵御凄風(fēng)又苦雨。
原以為，自己瘋長(zhǎng)發(fā)福的'軀干，足以守好主人的家園，原以為自己直徑幾十米的枝椏足以給村人遮蔽風(fēng)雨和陽光，原以為和主人深情欣喜的對(duì)望中，我不應(yīng)該有一絲的惆悵，沒曾想，這一切在不知不覺中鑄就了自己的狂妄不羈。真可謂：沒有約束的生長(zhǎng)，注定就會(huì)瘋長(zhǎng)，一味遮住陽光，勢(shì)必眾物遭殃。本是主人親手栽，命運(yùn)注定難主宰，倘若深山自然生，風(fēng)雨千年不年邁。再次與主人對(duì)望，我看到了心憐的憂傷。在目送主人離家的路上，主人留守的哥哥和他講：你家屋后的那棵大樹，已經(jīng)奪走了大家的陽光，不要因?yàn)樗�，再把莊鄰的情感傷，干脆賣了吧？唉，樹大招風(fēng)，樹大招風(fēng)�。�
既然我的命運(yùn)已經(jīng)被小村人宣判了死亡，我便想著自己最終可以訇然倒地，來他個(gè)振聾發(fā)聵，壯懷激烈，最后擁抱一下我扎根的土地，未曾想還要被一節(jié)節(jié)支離吊裝。縱然是身首異處，我依然深深的眷念這片土地，因?yàn)槲业母氃缫崖裨嵩谶@片土壤里。
老樹的故事4
上《老樹的故事》時(shí)，我把課堂移到了學(xué)校操場(chǎng)南邊的大樹下。小朋友們有的擁抱老樹，有的和老樹說悄悄話，有的`則輕輕撫摸老樹的胡須。他們向老樹提問題：老樹，老樹，您天天站著，難道不覺得酸嗎?老樹，老樹，您長(zhǎng)了那么多雙手，為什么不會(huì)寫字，長(zhǎng)了那么多只腳，為什么不會(huì)走路?老樹，老樹，您常常和星星握手嗎?老樹，老樹，您怕曬黑嗎?……一陣風(fēng)吹過，樹上的黃葉飄了下來，孩子們興高采烈地說他們收到了樹爺爺?shù)膩硇帕��？粗麄冃⌒囊硪淼嘏踔�，我笑了，因�(yàn)橹挥型牟拍茏x懂大自然的語言。
你知道外面有什么聲音嗎?下小雨時(shí)，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜謐，聽聽外面是什么聲音?一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說：外面是蝴蝶跳舞的聲音。第二小組說：外面是春姐姐撒花瓣的聲音。第三小組說：是彩虹給種子送信的聲音。第四小組說：是喇叭花吹喇叭的聲音。第五小組說：是郁金香彈古箏的聲音。第六小組說：外面是天使在唱歌的聲音�！抡n了，我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇簟：⒆觽儤穳牧�，是高興被表揚(yáng)?不是吧?是高興自己能說出詩一樣的聲音。
用心傾聽，用心感受，你也一定可以聽見孩子們?cè)娨话愕穆曇簟?/p>
老樹的故事5
設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)貴有疑”，借助電教，用孩子好奇的眼睛來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們能就感興趣的內(nèi)容提出問題；同時(shí)展開想象的翅膀，嘗試通過討論，讓學(xué)生自己解疑。
設(shè)計(jì)特色：
純真的童趣，大膽的想象。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書課題，讓學(xué)生讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的好奇心調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)詩歌的積極性，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩歌，感知文意。
1、（動(dòng)畫課件）師范讀。
2、學(xué)生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？
設(shè)計(jì)分析：
老師范讀配上動(dòng)畫課件，讓孩子對(duì)老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學(xué)習(xí)的方式掃清文字障礙，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節(jié)的內(nèi)容用一個(gè)個(gè)問號(hào)串起來，激發(fā)孩子的求知欲。
一、 抓住問題，分小節(jié)學(xué)習(xí)詩歌。
1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
�。�1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個(gè)問題你能解決嗎？
�。�2）（生展開想象，小組內(nèi)先交流。）
（3）生朗讀，互評(píng)。
2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”
�。�1）[播放《鳥的天堂》相關(guān)畫面] “一起來數(shù)一數(shù)共有多少只鳥兒呢？”——數(shù)不清。
（2）小組朗讀挑戰(zhàn)賽。（互評(píng)）
3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？”
�。�1）[播放各種鳥的叫聲] “它是誰呀？正在說些什么呢？”
�。�2）生大膽想象，暢所欲言。
�。�3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得點(diǎn)兒。（生朗讀）
4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話�！�
�。�1）你能向其他小朋友說一說關(guān)于老樹的故事嗎？
�。�2）生說。（不要求完整，鼓勵(lì)加入更多的想象。）
5、全文感情朗讀。（配樂）
�。ㄔO(shè)計(jì)分析：利用電教設(shè)備，幫助學(xué)生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空快樂地飛翔。）
二、 課本劇表演。（準(zhǔn)備頭飾）
四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小朋友。（鼓勵(lì)“老樹”回答小朋友的問題。
設(shè)計(jì)分析：
將詩歌的.內(nèi)容以表演的形式體現(xiàn)出來，符合低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動(dòng)起來。
三、 你還想對(duì)老樹提什么問題呢？
1、[幻燈出示句式] 練說。
老樹，老樹，告訴我吧，__________？
2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡(jiǎn)筆畫——哭泣的樹樁]
“發(fā)生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）
4、（愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境）
設(shè)計(jì)分析：
續(xù)《老樹的故事》，讓孩子所學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
老樹的故事6
我是一棵生長(zhǎng)了將近三十年的楊樹。最近幾年，由于我生長(zhǎng)的肆無忌憚，每逢春天來臨，我總要楊花吐蕊，使得整個(gè)小村的上空，猶如雪花飄灑一樣落滿花絮；因?yàn)槲业闹θ~蔽天，使得將近三分之一的小村人沒有了陽光的溫暖；因?yàn)槲业母毧v橫綿延，不是撐破了東家的墻頭，就是堵死了西鄰的排水溝；更是由于我的臂膀觸及之處，不是刮壞了東家屋頂?shù)奶柲�，就是刮壞西鄰的紅瓦綠玻。每逢深秋萬物凋零的.時(shí)候，一直讓我生機(jī)盎然的千千萬萬片葉子，為了讓我安然過冬，不是選擇了悄然落下，就是選擇隨風(fēng)飄零。那些隨風(fēng)飄零的葉子哦，幾乎落滿整個(gè)小村的溝溝壑壑。為此，我的主人沒少給我道歉賠禮。于是，我的命運(yùn)便被擺上了小村人的話題上，于是，在一片譴責(zé)聲中，主人終于同意將我砍伐賣掉，只是，一次次的讓我死里逃生，倒不是因?yàn)槲业膬r(jià)格問題，而是那些樹販子根本無法下手。
記得不久以前，我的主人因?yàn)槲业膬r(jià)格問題，回家和樹販子討價(jià)，一千六百元，雙方很快成交。但是那些樹販子面對(duì)我的巨無霸，竟然無法下手！每一次在我的底下討論如何將我處置，我都聽的清清楚楚，他們商量著要用吊車將我肢解，只是費(fèi)用太大，要求我的主人繼續(xù)降低我的價(jià)格。主人倒也慷慨，告訴那些樹販子：不要錢，你們隨便肢解得了。搞的那些樹販子悻悻而去。其實(shí)我深深的理解主人那種不舍。那一次，我的主人深情的擁抱我，雖然我的滄桑的樹干早已冷漠無比，但是我依然能夠感受到主人的無比眷戀。我分明聽到了主人的心跳，主人的心潮奔涌。尤其是主人臨走時(shí)一步三回首的凝望的目光，讓我十里相送，禁不住思緒翻滾。
記得我的前十年，可以說是在主人的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，由于我當(dāng)初的苗木弱小，更是在后鄰的幾棵大樹下生長(zhǎng)，難得有一絲陽光讓我沐浴，后排的大樹，一個(gè)勁的排斥我，為了生存，我不得不將自己的軀干彎曲，順著主人家的瓦屋后檐匍匐向上，為此，我沒少刮壞主人家的瓦片，但是主人都一次次的包容。默默無言的將刮壞的瓦片及時(shí)更換。于是我在心里就堅(jiān)定了一個(gè)信念：誰說人可以在人下為人，而樹不可以在樹下為樹？等待時(shí)日吧，我相信自己總有昂首挺胸，拔云見日的那一天。雖然十年的時(shí)間，我的軀干不及拳頭粗。雖然村民們沒有人相信我會(huì)成為真正意義上的一棵樹。可我的主人好像對(duì)我滿懷期望，因?yàn)槲易x懂主人的目光。
老樹的故事7
周一的早晨，孩子們顯得有些疲憊，或許是還沒有從周末的瘋狂中醒過來一樣。就在這種狀態(tài)下，我給孩子們講起了老樹的故事。首先，圖片引入，進(jìn)入課文。本課時(shí)我將隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合。課文有4個(gè)小節(jié)，我將每一小節(jié)的生字進(jìn)行歸類集中識(shí)字，但整篇課文的識(shí)字又是集中識(shí)字，并且這種識(shí)字是在教師范讀完以后立即進(jìn)行。想法是美好的，兩種識(shí)字方法的結(jié)合看上去互相都彌補(bǔ)了對(duì)方的不足，可操作起來就有了一定的難度，分小節(jié)的集中識(shí)字一不小心就會(huì)變成在講讀課文，就像是把文章撕得很細(xì)，一一喂給學(xué)生。這種綜合識(shí)字的方法很難把握，要求教師能放得出去，又能收得回來，所以這節(jié)課顯得很亂，但是小節(jié)與小節(jié)之間、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還不算混亂，只是兩種識(shí)字方法結(jié)合的時(shí)候有些摸不著頭腦。字詞的抽讀、齊讀或者是開火車讀都是放在了自主識(shí)字的后面，起到一個(gè)檢查、復(fù)習(xí)的作用。但就檢查的結(jié)果來看，今天的這種綜合識(shí)字的方法沒有發(fā)揮出效力，還有待研究、討論。
在朗讀課文和理解課文的環(huán)節(jié)中，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`高老師對(duì)我進(jìn)行了微格指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了不少問題：如提問沒有引導(dǎo)性，沒有啟發(fā)學(xué)生的想想力，朗讀的方式過于單一等等，都說到了點(diǎn)子上。在這種及時(shí)的“微格”中，我能很快意識(shí)到自己的教學(xué)失誤并有深切的體會(huì)，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中才能有立足于實(shí)際的教案設(shè)計(jì)。
老樹的故事8
春天，大地復(fù)蘇，花紅柳綠，到處生機(jī)勃勃。
在這美好的春天里，一對(duì)鳥夫婦飛到一棵大樹上，鳥媽媽說：“這里真好��！我們就在這里養(yǎng)育兒女吧？”鳥爸爸說：“好��！好�。 彼鼈冋f著，這時(shí)候大樹爺爺也睡醒了。它高興地說：“你們好啊！”鳥夫婦說：“對(duì)不起！對(duì)不起！大樹爺爺，我們失禮把您吵醒了。我們想在您這里建房子養(yǎng)育兒女，可以嗎？”大樹爺爺笑瞇瞇，和藹地說：“好��！好��！平時(shí)我一個(gè)人都很孤獨(dú)，也沒有人陪我說話，你們住在我這里，這樣我們就有伴了，我們可以天天說話了�！�
鳥夫婦相視一笑就去找材料建房子了，過了幾天，一個(gè)精致、舒適的房子出現(xiàn)了。
過了半個(gè)月，鳥媽媽就要生產(chǎn)了，鳥爸爸在旁邊給鳥媽媽打氣加油，樹爺爺也請(qǐng)來風(fēng)姑娘幫鳥媽媽擦汗。大家都為鳥媽媽加油，終于，鳥媽媽在大家的鼓勵(lì)下，順利生下了四個(gè)蛋。每天鳥媽媽都在孵它們的蛋，給它們講故事，鳥爸爸則去找食物給妻子吃。夫妻倆一起陪伴著它們的孩子，很是幸福，樹爺爺也被這幸福感染了，一點(diǎn)兒也不覺得孤獨(dú)。鳥媽媽的蛋順利孵出了四個(gè)可愛的`小鳥，樹爺爺幫助鳥媽媽一起照顧小鳥們，給他們當(dāng)搖籃、講故事，讓鳥夫婦安心地出去找食物。
他們幸福地生活著，它們世世代代地和老樹做伴。它們過得非�？鞓罚�
老樹的故事9
我是一顆小小的種子，一天我隨風(fēng)飄到了一塊荒蕪的土地。但我并不失望，決心要將這里變成一片蔥郁的大森林！從此以后，我努力生長(zhǎng)，當(dāng)我長(zhǎng)成一棵年輕力壯的榕樹時(shí)，我的兄弟姐妹們也來到這片寸草不生的土地與我一起努力向上生長(zhǎng)！一年、五年、二十年……經(jīng)過了大自然一次次的磨煉，我們更加粗壯了。又過了許久，我也記不清是多少年了，我終于長(zhǎng)成了一棵參天巨樹。我的兄弟姐妹們也長(zhǎng)大了，和我一起組成了一大片郁郁蔥蔥的森林，完成了我當(dāng)初的夢(mèng)想。我忍不住在心中大喊：我終于長(zhǎng)大啦！我終于把這里變成了動(dòng)植物的樂園，人類的.天堂啦！
從此，我們不知疲倦地工作著。我們拼命地吸收二氧化碳，吐出氧氣，讓空氣格外清新；我們努力消滅有害細(xì)菌，讓大家身體健康；我們還齊心協(xié)力擋住了風(fēng)沙，為城市的潔凈作出了很大的貢獻(xiàn)……夏日的傍晚，松鼠一家在我的手臂上乘涼，經(jīng)常說：“這些樹實(shí)在是太偉大了！他們不僅為我們提供了一個(gè)安全的住所，還美化了我們的生活環(huán)境呢！”假日里，人們也三五成群地在附近散步，有推著嬰兒車的年輕母親，有白發(fā)蒼蒼的老人，有充滿活力的年輕人……他們總是贊嘆：“這里的空氣太好了，多虧了這片森林，現(xiàn)在很難找到這樣的一個(gè)好去處了！”每當(dāng)我們聽到這些稱贊，都會(huì)高興地笑起來�？筛吲d了沒多久，意外就出現(xiàn)了！
有一天，我的兄弟姐妹們隨著一聲聲巨響紛紛倒地，原來是人類在砍伐我們。這究竟是怎么一回事呢？當(dāng)我疑惑不解時(shí)，我看到了一家家新開的木制家具制造廠、造紙廠、木質(zhì)玩具制造廠……我的兄弟姐妹們被一棵棵運(yùn)進(jìn)去，我恍然大悟，原來人類是為了自身的利益才來砍伐我們的！這時(shí)，我心中充滿了無限的傷悲，絕望在我身邊蔓延！日子一天天過去，我的兄弟姐妹們漸漸消亡，如今當(dāng)年那片蔥郁的大森林又變成了一片死寂的大沙漠。而我，成為了唯一的幸存者！雖然我很想重新一展雄風(fēng)，然而我已無力再重新締造一片森林，因?yàn)槲抑皇Ｏ驴蔹S的枝干了！
老樹的故事10
《老樹的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候，我以直接接入課題的形式，讓學(xué)生很直觀的清楚所要學(xué)習(xí)的課文，接著出示老樹的圖片，讓學(xué)生觀察圖片從哪里可以看出老樹很老，從而認(rèn)識(shí)“老”的含義，接下來，我借助丁丁這個(gè)學(xué)生都很喜歡的人物來向老樹提問題的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在識(shí)字的過程中，我給詞語進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，并采用多種的識(shí)字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說一說”，讓學(xué)生既感到識(shí)字帶來的樂趣又能很牢記住這個(gè)字。
1、“嗎、哪、吧”學(xué)習(xí)這三個(gè)字的時(shí)候采用“換一換”的識(shí)字方法，并解釋，“口字旁”既表示與口、嘴巴有關(guān)，也可以表示和語氣有關(guān)。
2、“談、話、訴”學(xué)習(xí)這三個(gè)字的時(shí)候采用“找朋友”的識(shí)字方法，學(xué)生先找出它們這三個(gè)字都帶有“言字旁”并說出“言字旁”表示和說話有關(guān)，
3、學(xué)習(xí)“安”采用“加一加”及“編字謎”的`識(shí)字方法，最后學(xué)生把自己當(dāng)成小鳥，幫“安、談、話”找回自己的家。4、學(xué)習(xí)詞語“音樂、禮服、告訴、童話、故事”學(xué)生先學(xué)習(xí)“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說一說”的方法來用“告訴”說一句話，理解“告訴”的意思。
學(xué)習(xí)“禮服”的時(shí)候，讓學(xué)生說說在怎么樣的情況下，看見別人穿禮服，教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖片邊講解，并總結(jié)，小鳥的羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣。但是我沒能及時(shí)的總結(jié)禮服是在莊重或隆重的場(chǎng)合或舉行儀式時(shí)穿的服裝�！巴挕焙汀肮适隆弊寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說你課余都看過哪些童話書和故事書，從而理解這兩個(gè)詞的意思。在讀“音樂”的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“樂”還有個(gè)雙胞胎弟弟，并用著兩個(gè)讀音組個(gè)詞語更好的記住它。但是我也疏忽了跟學(xué)生解釋“音樂家”的意思。
在識(shí)字過程中運(yùn)用到的識(shí)字方法，我及時(shí)板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然，并總結(jié)，在今后識(shí)字的過程中可以運(yùn)用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來，學(xué)生基本上都能夠很好的掌握本課的重點(diǎn)，但是，我比較緊張導(dǎo)致有些提問的方式不清晰，學(xué)生不能做出很好的回答，及有些知識(shí)點(diǎn)不能很好及時(shí)的做出總結(jié)。
老樹的故事11
教材分析
本文是一首兒童詩，四節(jié)文字都采用以兒童的口吻向老樹提問的形式，一層一層不斷追問，表現(xiàn)了兒童的天真和強(qiáng)烈的好奇心、
求知欲，表現(xiàn)了人與樹、人與鳥、老樹與小鳥，彼此之間相互依存、和睦相處、自然相融的景象。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)生字13個(gè)，掌握多音字“樂”，區(qū)分“白—百”。
2、會(huì)寫生字6個(gè)，指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識(shí)字與寫字。
2、在讀書過程中培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片、圖片。
2、頭飾
3、課前觀察身邊的老樹。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、小朋友，今天老師給你們介紹一位朋友，你們看（出示掛圖），用自己的話說老樹爺爺?shù)臉幼印?/p>
2、提示課題，板書課題。（老樹的故事）
二、質(zhì)疑解難，初步感知
1、自讀課文，回答：小動(dòng)物們都問了哪些問題？
2、小組討論：老樹爺爺想先了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
三、自習(xí)生字，讀懂課文
1、自主、合作學(xué)習(xí)生字
�、倌x課文，在文中劃出要認(rèn)的.生字，自己讀一讀，還有不懂的請(qǐng)身邊的同學(xué)教教你。
�、谛〗M長(zhǎng)抽讀生字卡片，互相糾正字音。
③把認(rèn)字卡片設(shè)計(jì)成葉子形狀，背面寫著字，貼在老樹身上，指名來來選一片葉子，讀一讀生字，讀對(duì)了，請(qǐng)全班同學(xué)跟讀。
�、芙處煶檫x生字，全班齊讀。
2、練讀課文，加深理解。
�、傩〗M中讀課文，可以齊讀，也可以分段讀。
�、诮M內(nèi)評(píng)議。
�、墼敢庾x的小組都來讀一讀，教師加認(rèn)指點(diǎn)。
�、芎屠蠋熞黄鹱x，并加上自己喜歡的動(dòng)作。
四、拓展延伸，強(qiáng)化感受
1、小組內(nèi)分角色表演。一人扮演老樹，其他同學(xué)扮演不同的角色向老樹提問題。
2、請(qǐng)小組戴上頭飾，上臺(tái)表演。
3、教師總結(jié)。
老樹的故事12
《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡(jiǎn)潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發(fā)現(xiàn)生命，關(guān)注自然的意識(shí)的流露。全詩以設(shè)問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現(xiàn)了人與自然的相融相合，滲透環(huán)保意識(shí)。通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)詩歌的韻律美。
1、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、本課要求會(huì)寫生字7個(gè)，會(huì)認(rèn)生字15個(gè)。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能初步了解有關(guān)樹木的一般知識(shí)。
多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學(xué)生字卡等。
一、情境導(dǎo)入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個(gè)招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對(duì)老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那�！辞榫耙魳贰的闱疲《『屠蠘錉敔斈敲锤吲d，他們?cè)谡f什么呢?讓我們快點(diǎn)兒走進(jìn)課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認(rèn)讀課文，初步感知。
�。ㄒ唬┞犝J(rèn)課文。
1、曹老師來讀,伸出你的小手指。
2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？
�。ǘ┳灾髡J(rèn)讀課文。
1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
2、那就試試讀讀課文吧。
3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個(gè)字音都能讀正確。
三、自主學(xué)習(xí)，快樂識(shí)字。
�。ㄒ唬┛s小語境識(shí)字。
1、游戲：摘蘋果�！凑n件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準(zhǔn)音,大蘋果就會(huì)自己落下來。
2、學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺?shù)男β暋?/p>
（二）認(rèn)識(shí)生字�！凑n件出示游戲：爭(zhēng)分奪秒�！�
1、你瞧，沒有字朋友的`幫助，現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時(shí)間，集中注意力，認(rèn)讀。
2、活動(dòng)：小青蛙跳荷葉。
3、小青蛙既認(rèn)了生字，又蹦蹦跳跳活動(dòng)了身體，現(xiàn)在誰最有精神呢？
四、再讀課文，角色表演。
1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評(píng)。
2、戴頭飾分角色表演。老師相機(jī)告訴孩子有關(guān)“年輪”的知識(shí)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
五、拓展知識(shí)，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下�！凑n件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發(fā)愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)樹木。
3、拓展：你還知道哪些樹？
六、重點(diǎn)識(shí)記要寫的字。
〈課件：8個(gè)生字〉孩子們,現(xiàn)在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長(zhǎng)相,而且要學(xué)會(huì)正確書寫．仔細(xì)瞧瞧,這里有多少是你的老朋友?
回憶回憶,咱們?cè)?jīng)在哪見過它?
1、同桌合作學(xué)習(xí)、交流。
2、集體交流。自主分析識(shí)記字形、交流記憶字形方法、組詞。
3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。
七、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。
*重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“事”字。
1、小朋友認(rèn)真觀察，咱們?cè)趺茨馨阉鼘懞每矗恳⒁饽囊还P？
2、學(xué)生自主研究、交流。
3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導(dǎo)筆畫要點(diǎn)。
4、學(xué)生書寫，老師幫助。
老樹的故事13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感受人與大自然和諧相處的美好，滲透環(huán)保意識(shí)。
2、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)生字卡等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入,談話激趣。
1、孩子們，你們瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個(gè)招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對(duì)老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事要講給你們聽，讓我們趕快走進(jìn)兒歌——《老樹的故事》中去吧〈出示課題〉。齊讀課題兩遍。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文
1、請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。
2、指名讀（2名差生）。
3、師范讀，生手指字聽。評(píng)價(jià)老師的讀。（可詳細(xì)說哪句讀的好，好在哪。）
4、齊讀。（兩遍）
過渡：小朋友們真像小小朗讀家，進(jìn)步這么大，字寶寶也跑出來表揚(yáng)大家了，你能叫出他們的名字嗎？
三、自主學(xué)習(xí)，快樂識(shí)字。
（一）出示認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生認(rèn)讀：
1、齊讀生字，帶拼音。（讓生自己發(fā)現(xiàn)多音字“樂”，說說它的兩個(gè)讀音并組詞，誰說出來，誰當(dāng)小老師帶讀。大屏幕出現(xiàn)這個(gè)字的兩個(gè)讀音和組詞）
2、同桌互讀（或看書或看大屏幕）。
3、去掉拼音齊讀，再指名讀 （2生）。
4、小老師帶讀，帶組詞。
5、男女生賽讀。
�。ǘ┛吹酱蠹覍W(xué)習(xí)這么認(rèn)真，老樹爺爺給我們送來了又大又紅的蘋果，你能把蘋果上的.詞語讀出來，就把蘋果送給你：老樹 一百歲 談話 禮服 音樂 告訴 童話 故事 （ 誰讀出來就帶讀兩遍 ）
過渡：字寶寶玩累了，想回家，快把他們送回家吧，我們?cè)賮碜x讀這首優(yōu)美的詩歌吧！
四、交流釋疑
1、 文中的小朋友很好奇老樹有那些故事，所以向它提了好多問題。請(qǐng)大家自由朗讀課文，找出小朋友對(duì)老樹提出的問題。
一小節(jié)：向老樹爺爺提問題該怎么讀呢？（疑問語氣）生試讀——師生評(píng)議——指名讀——齊讀。（板書：樹大——有百歲） 二、三小節(jié)：板書（鳥多——安家 歌唱） 問：這些身穿禮服的音樂家指誰？
2、小朋友們想知道的太多了，他們是怎么對(duì)老樹爺爺說的呢？誰來讀最后一小節(jié)。（指導(dǎo)“告訴”重讀）
3、下面讓我們美美的讀一遍詩歌，帶上自己喜歡的動(dòng)作。（第二遍找動(dòng)作好看的上臺(tái)帶，其他人都站起來）
4、其實(shí)老師知道同學(xué)們也有許多問題想問老樹爺爺，你想對(duì)老樹爺爺提什么問題（課件：老樹，老樹，你————？學(xué)生練習(xí)說話）
5、同學(xué)們的問題真多，老師從你們的言語中聽到了 小朋友們對(duì)老樹爺爺?shù)年P(guān)心，是呀，老樹是我們的朋友，小鳥是我們的朋友，相信人類能和所有動(dòng)植物友好相處，共同生活在這個(gè)美麗的大園中。（板書：友好相處）
五、拓展知識(shí)，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下�！凑n件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發(fā)愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要愛護(hù)樹木。
老樹的故事14
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
師：孩子們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡！
師：喜歡聽故事，“故事”兩個(gè)字要是會(huì)寫就更好了！看看老師怎樣寫故事兩個(gè)字，聰明的孩子跟我寫一寫。（師板書“故”“事”二字。）
師：小時(shí)候都聽過誰講故事？
生：……
師：從小就聽過這么多愛你的人給你講故事，今天張老師也帶來一位會(huì)講故事的朋友，請(qǐng)他出來和大家見見面。（師板書“老樹”。）生讀課題：老樹的故事
二、初讀詩歌，認(rèn)識(shí)生字
師：老樹究竟長(zhǎng)什么樣，在語文書19頁上去找找看。
1生：很大，健壯高大。樹干上有很多皺紋。
師：哦！那是歲月留下的痕跡，就像滿臉皺紋的爺爺奶奶一樣。會(huì)觀察的孩子！
師：對(duì)��！這就是一棵老樹呢，枝葉茂盛，看上去像什么？
1生：一座綠色的小山。
師：自由讀一讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
師：詩歌真美，老師也想讀一讀，可以嗎？
生：行！
師：認(rèn)真聽，剛才哪些字你不會(huì)讀？（師讀全詩）
生：鼓掌
師：掌聲送給我，代表老師讀準(zhǔn)了每一個(gè)字的字音。剛才不認(rèn)識(shí)的字，這會(huì)兒你能讀準(zhǔn)了嗎？自由讀一讀詩歌。
師：有一個(gè)字想提醒大家�。◣煱鍟皹贰保�
生：是多音字。
師：誰來說說它的兩種讀音，分別組一個(gè)詞。
生：——
師：把多音字送回到詩歌里，也能讀得準(zhǔn)嗎？
生：當(dāng)然能（齊讀詩歌）。
三、抓住問題，分小節(jié)學(xué)習(xí)詩歌
師：老樹的故事一定不少吧，趕快找到第一節(jié)詩歌，誰愿意讀一讀？
1生：讀第一節(jié)
師：讀問句的時(shí)候，尾音輕輕往上揚(yáng)，就該這樣讀！再請(qǐng)一個(gè)孩子來讀讀。
師：老樹爺爺枝葉繁茂，遮天敞日，一起來問問他的年齡。（生齊讀第一節(jié)）
師：往下看，自由讀一讀第2節(jié)詩歌。
師：誰單獨(dú)來試試。（1生讀）
師：究竟有多少鳥兒？想知道嗎？（播放CAI）
師：數(shù)得清嗎？
生：數(shù)不清——
師：數(shù)不清的鳥兒在老樹上空盤旋，誰更能讀出鳥兒多的語氣來。
（1生示范讀第2節(jié)）
師：向他學(xué)習(xí)，我們一起來讀一讀。
�。ㄉR讀。）
師：“安家”什么意思？
生：就是蓋一座房子——
師：小鳥的家在哪兒？
生：在樹上。
師：為什么詩歌中不說有多少鳥兒在你身上安家，而說在你身上安過家？加上“過”字意思有不同嗎？
1生：他們安過家又飛走了。
1生：在老樹身上安過家之后可能飛走了，又有其它鳥兒在它身上安過家。
師：鳥兒一代代都在老樹身上居住，快活的生活，你說老樹爺爺有這么多老朋友，還不斷有新朋友加入，他身上的故事多不多？
男、女生賽讀。
師：我聽出來了，鳥兒真多，真快活呀。
師：往下看，讀讀第三節(jié)詩歌，看看誰來到？
1生：音樂家來到了。
師：音樂家是誰？
1生：是小鳥。
師：這可不是普通的音樂家哦！
生：它們還穿著禮服呢。
師：人們什么時(shí)候會(huì)穿上禮服呢？
1生：去表演時(shí)會(huì)穿禮服。
1生：結(jié)婚時(shí)會(huì)穿禮服、就穿西服和白色的紗裙。
1生：參加音樂會(huì)時(shí)會(huì)穿禮服。
1生：春游時(shí)、活動(dòng)時(shí)把自己打扮得漂漂亮亮?xí)┒Y服。
師：想看看小鳥的禮服什么樣兒?jiǎn)�？播放CAI“鳥的禮服”。
師：欣賞了這么多漂亮的禮服，其實(shí)鳥兒的禮服就是它身上的羽毛。是什么樣的羽毛呢？
生：五彩繽紛的羽毛……
師：老樹爺爺年齡這么大，它和人是一樣的，見多識(shí)廣，身上有許許多多故事，你對(duì)它身上的什么事最感興趣，最想提什么問題？你來問一問他吧！
1生：我想問問老樹爺爺，怎樣才能知道他的年齡。
1生：我能回答，把樹砍下來以后，數(shù)里面的圈，一圈代表一歲。
師：你的知識(shí)真豐富，數(shù)樹的年輪就可以知道它的年齡了。
1生：我還想問問，為什么那么多的鳥兒都要在它的身上安家呢？
1生：住在老樹上很舒服，在其它地方呆久了他們就會(huì)回到老樹身邊，所以鳥兒都喜歡在他身上安家。
1生：對(duì)對(duì)對(duì)，就像我們喜歡在寬敞的地方做游戲一樣，玩得很快樂。
師：這么多的疑問，你都想知道答案嗎？那趕快讀一讀第四小節(jié)，（生自由讀第四小節(jié)。）
師：請(qǐng)一個(gè)孩子來讀。
師：多有感情��！一起來讀讀吧！
師：今天晚上，老樹爺爺會(huì)托著夢(mèng)，把他的故事和童話講給你聽。
師：這么美的詩歌你愿意把它記下來背誦給伙伴們聽嗎？
生試背全詩。
師：真不簡(jiǎn)單！這么美的詩歌你已經(jīng)記在心里，加上表情和動(dòng)作也能大膽的演一演嗎？
生：背誦表演全詩。
四、抓重難生字，指導(dǎo)書寫。
師：課文學(xué)得真棒！有信心把字也寫得漂漂亮亮的嗎？
師：我們先來學(xué)寫“老”字。認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，想和它交朋友可要以誠相待，一筆一畫認(rèn)真的寫。生書空，描‘老’字，寫‘老’字。
師：心誠則靈，剛才那“老”字還真是漂亮，帶上誠意咱們來寫第二個(gè)字吧。師范寫“安”字。
生書空，描“安”安，寫“安”字。
師：你們都愛聽故事，故事的“故”字要是能寫就更好了。
師范寫，口述：“故”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是個(gè)古，右邊是一個(gè)反文旁，把古老的傳說用文字記錄下來就成了今天的故事。
生描“故”字，寫一個(gè)“故”字。
師：老師讓大家的一片誠心打動(dòng)了，相信你們一定能夠帶上真誠這個(gè)法寶和更多的生字朋友手拉手。接下來要請(qǐng)你們自己寫兩個(gè)字，第一個(gè)字是“故事”的“事”字，這個(gè)字筆畫多，兄弟姐姐住一屋，得挨緊點(diǎn)兒，先描后寫。
生描“事”字，寫“事”字。
師：家是最溫暖的地方，你們愛自己的家嗎？看看誰能把自己的“家”寫得最漂亮。
生描“家”字，寫“家”字。
展示學(xué)生書寫作業(yè)。
五、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象。
師：老樹爺爺愉快的生活在樹林里，今晚一定會(huì)借著夢(mèng)把最精彩，最動(dòng)聽的故事帶到你的身邊。晚上聽了故事，白天能寫下來那多好呀！別忘了生字朋友可以幫上你的忙！下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看誰交的生字朋友最多，故事寫得也最精彩，好嗎？
【教學(xué)反思】
執(zhí)教《老樹的故事》一課后，我有很多思考，覺得認(rèn)真?zhèn)湔n，靈活上課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
就說說我教《老樹的故事》這一課的教案與課堂吧！本堂課為第一課時(shí)，因此在教學(xué)目標(biāo)的制定上側(cè)重掃清字詞障礙，以做到把課文讀通讀順。這是一首富有童趣的兒童詩，詩歌節(jié)奏音韻都很美，倘若讀起來結(jié)結(jié)巴巴，那么又怎能體會(huì)出詩歌的語言美，怎能讓自己沉浸其中去感悟呢？更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量非常有限，因此在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)的采用隨文識(shí)字的教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。
《老樹的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩。詩歌的前三節(jié)是小男孩向老樹提了三個(gè)問。原教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在教完詩歌第三小節(jié)時(shí)，讓孩子想一想：“你還想對(duì)老樹爺爺提什么問題呢？”學(xué)生思維很受局限，提出的問題也僅限于文本。
反思起來，認(rèn)識(shí)到問題在于學(xué)生是就課文讀課文，我是就問題提問題，忽視了讓學(xué)生“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)”這個(gè)過程。而在詩歌教學(xué)中，“想象”和“情感體驗(yàn)”是十分必要的。在設(shè)問時(shí)也應(yīng)重視情景教學(xué)，于是將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為，讓學(xué)生把老樹當(dāng)作見多識(shí)廣的百歲老人，在讓學(xué)生“感受語言的'優(yōu)美”的同時(shí)啟發(fā)他們展開想象。我的提問，也不再照搬課文的問題，而是改換另一種提法：“老樹活了一百歲，和人一樣，見的多，聽的多，特別是有這么多的鳥兒在他身上做客，遇到這棵老樹你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問一問老樹爺爺好嗎？”我想只有這樣孩子們才能走進(jìn)詩歌展現(xiàn)的童話世界，只有當(dāng)情感的閘門打開了，思路自然也就打開了。
此外，通過本堂課，我還想談?wù)劷虒W(xué)過程中的服務(wù)意識(shí)，也就是我們常說的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為本。在原教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為自己的范讀選配了一段悠揚(yáng)美妙的樂曲。的的確確，配樂讓我更好的美讀詩文，烘托了情境，帶給孩子美的享受。課后，我對(duì)自己的做法產(chǎn)生懷疑。配樂最根本的目的是只為老師授課服務(wù)還是在于激發(fā)孩子的想象思維，讓學(xué)生去品讀、去感悟。如果是后者，那么音樂就應(yīng)該同時(shí)留給孩子們，讓他們的朗讀也配上樂曲，用自己的感官去品味，與老師在讀文時(shí)產(chǎn)生共鳴，這才是從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生。其二，有一個(gè)讀文的環(huán)節(jié)設(shè)置是：先讓孩子欣賞CAI中‘鳥的禮服’的畫面，給予直接感官刺激，從而激發(fā)興趣，然后讀文。我想：如果要把課堂徹底的還給孩子，那么我們是否可以對(duì)此環(huán)節(jié)做一些調(diào)整。先讓孩子結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，想象鳥的禮服，然后口述交流，說說自己腦海中鳥兒的禮服什么樣？這既是一個(gè)激發(fā)想象的契機(jī)，又對(duì)孩子進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。僅將CAI中的畫面作為對(duì)學(xué)生獨(dú)立想象之后的補(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)才是真正從學(xué)生出發(fā)，充分的尊重個(gè)體。
課后及時(shí)反思，如明鏡般反射著教學(xué)活動(dòng)的始終，利于我對(duì)自己的課堂產(chǎn)生高度的責(zé)任感，不斷提高反思力度，為今后的教學(xué)工作推波助瀾。
老樹的故事15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字和1個(gè)多音字“樂”,生字組詞并造句。
能力目標(biāo):正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課,了解一些植物方面的知識(shí),培養(yǎng)環(huán)保知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課十四個(gè)生字,正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)用具:生字卡、課文插圖
教學(xué)措施:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并結(jié)合具體的語言環(huán)境來掌握字的音、形。
教學(xué)策略:運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,自主進(jìn)入角色,走進(jìn)文本。
教學(xué)方法:自主、合作、探究。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課。
1、出示課文掛圖,問:同學(xué)們,圖上畫的是什么?你怎么知道這是一棵“老樹”呢?老樹為什么笑?什么樣的小鳥在樹上安家?右邊的小朋友在對(duì)老樹說什么?
2、導(dǎo)入新課,板書課題:老樹的故事
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、讓學(xué)生自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字,并想辦法認(rèn)識(shí)。
2、范讀課文,注意不認(rèn)識(shí)的生字(學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣)。
3、學(xué)生再讀課文,把字音讀正確。
4、同桌互讀課文,并互相評(píng)價(jià)。
5、指名讀課文,激發(fā)其他學(xué)生讀課文的興趣,展開競(jìng)賽,看誰讀的好。(師生評(píng)議)
6、了解一下認(rèn)識(shí)生字的情況。
(1)出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
(2)學(xué)習(xí)多音字“樂”。
(3)利用多種形式讀生字。
(4)用生字組詞,擴(kuò)詞、并造句。再讀課文中有關(guān)帶生字的句子。
(5)利用猜字的游戲,讓學(xué)生鞏固生字。
三、再讀課文,深入理解課文。
1、按詩的韻律讀課文。
2、讓學(xué)生用自己最拿手的方法練習(xí)背誦課文。
3、每組推薦一名代表,背誦課文。(大家評(píng)議)
四、課堂小結(jié):
讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì):
老樹的'故事
這 百 身 按 談 所 童
音樂 告訴 禮服 吧 嗎
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
會(huì)讀會(huì)寫八個(gè)生字,能用生字組詞、擴(kuò)詞,并會(huì)用部分詞語造句。
能力目標(biāo):正確流利有感情的朗讀、背誦課文。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課,了解一些植物方面的知識(shí),培養(yǎng)環(huán)保知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字,指導(dǎo)書寫“老”、“歲”“安”“家”四個(gè)字;有表情地背誦課文。
教學(xué)措施:在小組合作學(xué)習(xí)中,使學(xué)生形成良好的合作與交往能力。
教學(xué)策略:通過聽讀認(rèn)識(shí)本課的生字,在小組交流辦法的過程中,自主識(shí)記生字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂趣。
教學(xué)方法:自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1、出示生字卡片(指中、差生讀)
2、指名讀課文(集體評(píng)議)
二、學(xué)習(xí)寫字
1、小黑板出示田字格生字。
(1)小組合作認(rèn)讀生字。
(2)指名讀、組詞、擴(kuò)詞并用部分新詞造句。
2、指導(dǎo)寫字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的位置。
(2)小組討論生字筆畫筆順.(師巡視)
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“老”、“歲”“安”“家”四個(gè)字。
(4)學(xué)生寫生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
(5)展示學(xué)生作業(yè)。
三、開故事會(huì)
1、扮演老樹講故事。
2、向老樹題問題。
3、扮演老樹上安家的小鳥。
四、小結(jié):通過學(xué)習(xí)本課你有什么收獲?
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