《春雨的色彩》第二課時課堂實錄

　　教學內容：

　　本課是義務教育課程實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第2課。

　　教學目標：

　　1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個生字，讀準字音。

　　2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受;培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

　　3、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　一個課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。

　　教學過程：

　　一、聲聲入耳，營造美境。

　　師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習(手勢)——[課件出示春景圖及課題]

　　生：(齊讀)春雨的色彩

　　師：再來美美地讀讀。(生再次讀題)

　　師：老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽![課件播放春雨的聲音]

　　師：你聽到了什么聲音?

　　生：我聽到了“滴答……滴答……”的聲音。

　　生：我聽到了“沙沙沙……”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]

　　師：誰想學學?

　　生：沙沙沙，沙沙沙……(讀得很大聲)

　　師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎?

　　生：再次讀(有明顯進步)

　　師：哪列火車來學學?

　　生：開火車讀(師隨機點評，如：再輕點兒!再柔點兒!)

　　師：一起來學學!(生齊讀)

　　師：真美!瞧這兒——[課件出示春雨]春雨又像什么呢?

　　生：春雨像一根根油條。

　　師：春雨有那么粗嗎?再瞧瞧。

　　生：春雨像一根根頭發(fā)。

　　生：春雨像一根根針。

　　生：春雨像我們身上的毛，細細的。

　　生：春雨像線。

　　師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀!我們一起來讀讀第一段。

　　生：齊讀(讀不太好)

　　師：(范讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)

　　[雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過模擬聲響和想像說話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發(fā)強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。]

　　二、品讀詞句，感悟春雨的美。

　　師：真動聽!瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢?請小朋友拿好課文紙，認真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)

　　師：剛才你聽明白了什么?[課件出示句式：“()說：‘春雨是()’�！盷

　　生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”

　　生：小燕子說：“春雨是綠色的。”

　　生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”

　　師：咦!小鳥們怎么會這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)

　　師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的?[板貼小燕子](指名讀第三段)

　　師：哦!你們看，小燕子看到了什么?[課件出示]

　　生：小燕子看到小草綠了。

　　生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。

　　生：小燕子看到柳樹也綠了。

　　生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

　　師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

　　生：……

　　師：是呀!春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)

　　師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)

　　師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。

　　生：讀第三段。(聲音過大)

　　師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎?

　　生：想。再讀第三段。(進步明顯)

　　[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]

　　師：真棒!還有誰想讀讀。

　　生：讀第三段。(聲音比較大聲)

　　師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。

　　生：讀第三段。(讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字)

　　師：“春雨落到草地上，淋在柳樹上”讀得真好，誰有信心超過他?

　　生：讀第三段。(讀得很出色，還加上了表情和動作)

　　師：真棒，還能加上表情和動作呢!咱們也像他這樣，一起來讀讀。(生齊讀)

　　師：(師加詞引讀)小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”(生接著再次齊讀)

　　師：真美!春雨聽了小燕子的話，下得——

　　生：(接讀)“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”(板貼)

　　[此環(huán)節(jié)從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。]

　　師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎?[出示課件]

　　生：因為春雨灑在桃樹上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。

　　生：因為春雨落下來，桃花和杜鵑花都紅了。

　　生：因為春天到了，很多花都紅了。

　　師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對，——”。(生齊接讀第四段)

　　師：誰來當小麻雀讀讀?師引：“麻雀說：——”。(指名讀小麻雀說的話)

　　師：誰能像他這樣就讀麻雀說得話。

　　生：讀小麻雀的話。

　　師：“不對”讀得多自信!多著急!有人敢向他挑戰(zhàn)嗎?

　　生：讀小麻雀的話。(還加上了表情和動作)

　　師：瞧，多了不起，還加上表情和動作呢!小麻雀們，快起來!師引：麻雀不服氣地說：——

　　生：齊讀麻雀的話。

　　師：麻雀著急地說：——

　　生：再次齊讀麻雀的話。

　　師：麻雀肯定地說：——

　　生：第三次齊讀麻雀的話。

　　師：說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——

　　生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[學生在老師的引讀下，用著不同的情感體驗一次又一次的讀著麻雀的話，在讀中體會春雨是紅色的，感受到春雨的美。此處也體現(xiàn)了老師在指導學生感情朗讀方面是頗有方法的。]

　　師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦!它又是怎么說的呢?小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。(生自由練讀第5段)

　　師：練到這兒，誰覺得自己是讀得最好的!(指名讀第5段)

　　師：誰來和他比一比?(指名讀第5段)

　　師：了不起!我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來比一比吧!(男、女生賽讀)

　　師：[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：——

　　生：齊讀第5段。

　　師：春雨聽了小黃鶯的話，下得——

　　生：(接讀)更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切、動情。]

　　師：小朋友學得這么認真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧!可以加上動作，動一動哦!

　　生：跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動。

　　[讓學生在精神有點疲累的時候，隨著《小雨沙沙》的音樂邊唱邊動，及時的調整了學習狀態(tài);同時在音樂的帶動下，學生的腦海中也展現(xiàn)出了在陣陣春雨滋潤下花紅柳綠、鶯歌燕舞的生機勃勃的景象，進一步感受到了春雨的美。]

　　師：你們唱得真動聽，動作真優(yōu)美!剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。

　　生：(齊)想。

　　師：那你最喜歡誰，自己加上表情和動作去讀讀它說的話。(生自由練讀、演)

　　師：誰敢上來演演，自己上臺把喜歡的小動物戴到頭上。(三人上臺演)

　　師：我也想來表演一下，能給我一次機會嗎?(生齊說可以)

　　師：那我現(xiàn)在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯?(指名兩位學生上臺，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。)

　　師：誰也想向我們三人這樣來讀讀、演演嗎?(生舉手很多)請小組長分配好任務，大家先在四人小組里演演。(小組合作演)

　　師：咱們一起來演演，每位小朋友選好自己的角色。(全班分角色讀、演第三到第五段)

　　師：春雨聽了大家的爭論，下得——

　　生：(生接)歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[在閱讀教學中，讓學生即興表演課文，十分符合小學語文教學的特點和學生身心發(fā)展規(guī)律，是促進學生對讀物進行全身心地感受的有效手段，體現(xiàn)了人文性。]

　　三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗。

　　師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現(xiàn)在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]

　　師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。

　　[充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說話練習也就水到渠成了。]

　　師：我們就在這美麗的花園里玩一個游戲，題目叫“我猜我猜我猜猜”。老師先來做個示范，小朋友們可要認真瞧了。請你們來猜猜，我心里的春雨是什么顏色的?

　　生：是紅色的。

　　師：不對!機會難得，只給兩次，還有誰來猜?

　　生：是黃色的。

　　師：不對，不對!春雨是紫色的。想知道為什么嗎?你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了;春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發(fā)現(xiàn)我剛才是怎么讓大家猜的嗎?(生說游戲規(guī)則)

　　師：是呀，我先請兩位同學來猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎?

　　師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的?那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準備一下。(生各自準備)

　　師：誰先來?(指名生)你怎么問呢?

　　生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢?你來——

　　生：你心里的春雨是黃色的。

　　生：不對。你來——

　　生：是紫色的。

　　生：不對，不對。我心里的春雨是白色的。

　　師：為什么?

　　生：因為春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。

　　師：真了不起，不但說出了心里的春雨是什么顏色的還講清了理由。能連起來再說一次嗎?

　　生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。

　　師：還有誰能學著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢?

　　生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢?你來——

　　生：是白色的。

　　生：不對。

　　生：是藍色的。

　　生：不對，不對。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍上，蝴蝶藍就藍了。

　　師：你真會想像，而且說得也很出色。讓我們把掌聲送給他。

　　生：(突然響起一個聲音)老師我心里的春雨和他們的都不一樣。

　　師：(略感詫異，但臉帶笑容)哦，那你說說你心中的春雨是什么顏色的。

　　生：我心里的春雨是黑色的。(全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學生已經開口反對了)

　　師：(還是臉帶笑容)為什么這么說呢?

　　生：有一次下雨的時候，我用臉盆接水，接來的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。

　　師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會這么臟嗎?(借機對學生進行了環(huán)保教育)

　　師：還想猜嗎?(學生舉手很多)那就請同桌小朋友互相猜猜。(同桌互猜)

　　[這里通過有趣的游戲，大大激發(fā)了學生學習的興趣。這群七八歲的孩子是那樣自然、那樣從容、那樣隨意地在心中畫出了五顏六色的春雨，并通過猜一猜的形式，將自己的想法通過語言表達出來。童心無邪，童言無忌，新課程改革正在呼喚我們尊重孩子，尊重孩子的個性，尊重孩子的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的審美差異，鼓勵他們創(chuàng)造出屬于他們自己的東西。真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。]

　　師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，難怪小朋友說春雨是五顏六色的，說也說不完。[課件]

　　師：春雨聽了小朋友的話，下得——

　　生：(接讀)更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　四、實踐活動：

　　師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真出色!把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。

　　[作業(yè)的設計充滿童趣，將作業(yè)與學生的睡夢相結合，培養(yǎng)了學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。]

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