省考申論歸納概括題解析

　　一、什么是歸納概括能力?

　　20xx年以前歸納概括題所占分值比重較大，常在20-30分;近幾年有與其他題型混合考察的趨勢，分值一般穩(wěn)定在10或15分。

　　歸納指歸入、收攏、合并，概括是指把事物的方方面面運用一定的方法形成一定的條理;歸納概括即運用一定的方法，把事物的方方面面進行歸入、收攏，使之形成一定的條理。從這點上我們可以知道全面、客觀是歸納概括的本質。

　　我們在作答申論試卷時的思維方式是先歸納，再概括，即從材料中選擇完要點后，再按照一定的方法進行合并同類項。而答案的呈現(xiàn)形式先概括后歸納。

　　例：王景治黃安瀾800年的原因在于主觀與客觀兩方面：主觀上，一是通過“十里立一水門，令更洄注”來利用大澤進行放淤，解決“善淤”問題;二是先擇的東漢故道河身較短、地勢較低，行河路線較優(yōu)，解決“善決”問題;三是修建了黃河大堤，治理了汴渠，解決“善徒”問題。客觀上，這一時期黃土高原人口減少，植被得到一定恢復，使黃河輸沙量減少;且大暴雨紀錄少，黃河下游有分支，兩側有較多湖泊洼地。

　　二、歸納概括能力的基礎性體現(xiàn)在哪里?

　　歸納概括能力的基礎性還體現(xiàn)在與各個題型的關系上，申論考試中，歸納概括題一般有要求我們歸納概括材料中的主要內容(常規(guī)型和爭議型)、現(xiàn)狀、問題(國考高頻考點)、優(yōu)勢(浙江省考出現(xiàn)過)、原因、影響(意義和危害)。所有這些需要我們歸納概括的也就是構成申論材料的基本要素，也即我們所謂的申論材料的五大維度——主題(話題)、現(xiàn)狀、原因、影響、對策。

　　1.與提出對策能力之關系：

　　提出對策題型，一方面實質上就是歸納概括對策，只是在歸納概括對策的基礎上，附加了一些條件，比如身份的限制、對策要求。身份包括絕對身份和相對身份;所提對策有針對性、可行性、可操作性等要求，對策的來源可能需要從問題、原因推，而不像大多數歸納概括題直接從材料中能推。另一方面，歸納概括題最常與提出對策復合考察。并且，提出對策題型在國考中日漸淡化，有與歸納概括題型和貫徹執(zhí)行題結合考察的趨勢，如20xx年國考，就沒有單獨純考察提出對策題。

　　2.與貫徹執(zhí)行題之關系：

　　貫徹執(zhí)行題無論是公文還是應用文寫作都是以歸納概括能力為基礎。一般的公文寫作行文結構較為固定，也就決定了我們概括的思路。而應用文寫作，則要確定應用文文種和特殊目標后，再確定大致思路，回歸材料歸納要點，按照確定的思路規(guī)范書寫即可。

　　一般公文行文結構即包括發(fā)文事由、發(fā)文事項和結尾。發(fā)文事由一般是現(xiàn)狀分析包括政策背景、問題概況、產生原因、發(fā)文意義或目標，發(fā)文事項基本都是對策措施。

　　3.與綜合分析題之關系：

　　綜合分析題也稱深度的歸納概括，作答過程與答案呈現(xiàn)也是逆向思維。一般條理是總分總，我們作答此題一般是先歸納、再概括、最后提出觀點，然而答案呈現(xiàn)是亮明觀點、論證分析、提出對策。第二環(huán)節(jié)分析論證階段一般也是分析問題產生的原因、影響，爭議型話題一般分析合理性(意義)、不合理性(危害)，重要性、必要性，最后提出對策，而第一步亮明觀點或點名本質是在分析的基礎之后。故此，綜合分析題是在歸納概括的基礎上提煉觀點，再加上解決對策。啟示型綜合分析也就是歸納概括成功經驗失敗教訓。

　　4.與申論作文之關系：

　　申發(fā)論述實際上就是將整個材料中的好現(xiàn)象、問題、原因、影響、對策提煉后按照正確的立意方向，進行雜糅，而歸納概括每一個細化題型的思路都可以作為作文開頭、分論點、結尾充實內容的方法。在此基礎上注意文章結構，適當加上一些個性化表述，如引證名言警句、政策文件，添加設問等，以增強文章的生動性。

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