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gkh反思
一、主要教學(xué)過程
本節(jié)課是這一課的第一課時。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握三個聲母的正確發(fā)音和書寫規(guī)則。
重難點是：正確認(rèn)讀聲母g、k、h，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。還有相關(guān)的兩拼音節(jié)的拼讀。
二、說教學(xué)過程和教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及學(xué)生的學(xué)情，我從以下五個方面設(shè)計本課的教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“開火車”的小組競賽形式復(fù)習(xí)和檢測學(xué)過的音節(jié)。
借助“情境圖”練習(xí)說話，并找出聲母。
通過編兒歌，記住字形。教學(xué)發(fā)音
通過描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會書寫g、k、h。
游戲鞏固。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)設(shè)計意圖
1.寓教于樂、趣味學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、小組競賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開火車接讀音節(jié)，用“小組競賽”的形式讓學(xué)生，還有通過一些小游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，是拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，充滿吸引力。
2.學(xué)生主體，先扶后放
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先強(qiáng)調(diào)聲母的發(fā)音特點和發(fā)音方法，讓學(xué)生自己大膽嘗試，對不足之處再加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵學(xué)生來領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學(xué)習(xí)的愿望。最后在領(lǐng)讀，強(qiáng)化記憶，加深印象！
3.聯(lián)系生活，學(xué)會應(yīng)用
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如：在出示情景圖時，讓孩子們運用一定的觀察方法練習(xí)說話，并運用一些方位詞，把畫面說清楚。通過調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。
4.注重知識銜接，新授課與復(fù)習(xí)舊知相聯(lián)系。
教學(xué)的第一部分是游戲?qū)耄瑢χ八鶎W(xué)知識的復(fù)習(xí)檢測。目的是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，出示情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。最后的兩次游戲設(shè)計，第一次著重練習(xí)新授課的兩拼音節(jié)的學(xué)習(xí)和拼讀，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識，自己練習(xí)并掌握拼讀方法和技巧。最后的游戲不僅對當(dāng)堂所學(xué)的知識和內(nèi)容有了一個檢測，也有對舊知識的復(fù)習(xí)。
5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立小組合作意識。
教師在教學(xué)內(nèi)容中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考，如，教師引導(dǎo)學(xué)生用編兒歌、運用學(xué)過的知識大膽的發(fā)聲。讓學(xué)生練習(xí)按照一定的順序看圖說話，及同桌之間相互合作的意識。都鼓勵了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和方法，同時，也讓學(xué)生明白，同桌合作也是學(xué)習(xí)的一種非常有效的方法，不僅能幫助自己學(xué)習(xí)知識，同時也體會到了幫助別人學(xué)習(xí)的快樂。滿足了孩子的學(xué)習(xí)欲望。
6.指導(dǎo)書寫層次清楚，有助于學(xué)生識記。
三個字母中“k”的字形比較難掌握，所以教師重點指導(dǎo)書寫“k”。讓學(xué)生觀察三個聲母在四線格里的占格，并且結(jié)合自己的觀察思考，說出書寫時應(yīng)該注意的地方。在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上，老師再反復(fù)強(qiáng)調(diào)左斜右斜的書寫規(guī)律。另兩個字母的筆畫較簡單，讓小朋友觀察，敘述書寫方法，學(xué)習(xí)寫法。再由教師示范板書，學(xué)生書空。在掌握了字母的書寫方法后，寫完之后，請同學(xué)上來板演，其他同學(xué)進(jìn)行評價，出現(xiàn)問題后強(qiáng)調(diào)，訂正，然后再改。加深印象。
三、存在的不足
這堂課上，我雖然注意了課堂的趣味性，但在實際教學(xué)內(nèi)容中還是遇到了不少問題。
1對學(xué)生的關(guān)注停留在回答問題的表面上，而沒有真正深入關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在心理需求。在游戲鞏固的環(huán)節(jié)中，“帶小鴨子回家”是對本堂課所學(xué)的三個聲母的音節(jié)的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)后緊接著便是新舊知識的碰撞，沒有兼顧到學(xué)習(xí)能力較弱的孩子對新授課兩拼音節(jié)的掌握，所以導(dǎo)致后續(xù)的“小鴨上樓梯”的游戲進(jìn)行的不夠流暢。
2復(fù)習(xí)導(dǎo)入的開火車和帶小鴨子回家的開火車設(shè)計的音節(jié)較少，有一部分想要參與的孩子沒有參與進(jìn)來，最后的小鴨上樓梯設(shè)計的有比較多。
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