《有趣的盒子》課后反思

　　在小班新教師對《有趣的盒子》進行了多次的教學之后，我上了這堂活動的最后一節(jié)課。本次活動總體而言環(huán)節(jié)的進展比較順利，幼兒的常規(guī)非常好，我想主要說一下覺得不足的地方。

　　首先就活動安排的內(nèi)容來看，是否每句話都有意義，或者說是否還有可以探討的地方。比如在說到牙膏盒的時候是否有必要提問“你是怎么知道的？”因為事實上牙膏盒上沒有明顯的牙膏圖案或者是標志，比起盒子上有圖案的餅干盒、手機盒幼兒很難表達清楚為什么知道是牙膏盒。如果需要幼兒回答的話我想可以讓他們說出“因為我看到過的”、“因為我用過的”或者“因為我家里有的”等。還有在引導幼兒說一說藥盒的時候是比較困難的，因為藥盒對于幼兒而言沒有接觸過，需要從醫(yī)院的標志說起到打針、掛鹽水、吃藥，把藥帶回家等等。我比較困惑，這樣的引導是否有必要？還是應該直接告訴幼兒這個就是放藥的。同樣，在問幼兒有沒有不能吃的藥的時候幼兒沒有回答出來，我覺得在我設計的時候是想引發(fā)幼兒的認知沖突的，知道有不同的藥，但是幼兒似乎沒有生活經(jīng)驗來回答我。另外，在盒子的整理上不管是哪個班級的幼兒都出現(xiàn)了把小盒子隨便塞進大盒子里的情況，沒有像教具那樣一個套一個。既然在我的活動中做了示范整理盒子的設計，應該更好地利用這一點，在示范的過程更詳細地講述如何最大程度地利用盒子的空間，大套中，中套小。當然，我并不期望幼兒能完全掌握這個方法，但是幼兒應該能利用這個方法稍微地把幾個盒子套在一起。

　　其次，從我個人上課的一些表現(xiàn)來看，有一些可以改進的地方。對于一個不肯上來講一講的寶寶聽課的老師印象肯定都很深。在他不肯上來講一講自己的盒子的時候我首先是鼓勵了他，然后走到他身邊，但是他依然不肯上來。這時其他的寶寶也開始鼓勵他，我覺得我沒有充分利用好這一點，同伴的鼓勵有時候可能比老師的鼓勵更有效。他不肯上來講之后我提出要替他講一講，這出于兩個考慮，首先是時間的關系，因為我發(fā)現(xiàn)他拿盒子拿得很緊，如果讓別的的寶寶來拿也許需要一點時間，其次，喜糖盒子本身就是一個重點，需要老師去引導的，所以我想直接自己來問會更順利一點，所以我把他的盒子“搶”了過來。但是事后再去考慮一下，為何不讓其他幼兒來試試呢？或者可以讓其他幼兒陪他一起上來講一講也許他的膽子會比較大一點。在最后的整理盒子的游戲開始前我沒有把游戲的規(guī)則講清楚，這導致了很多幼兒直接拿了一個空的盒子媽媽給我，這一點是比較大的失誤。另外，雖然我應付了活動中一定的突發(fā)情況，但是心態(tài)的調整還不是很好。比如，由于受到之前一個寶寶不肯上來講的影響，當我自己開始講喜糖盒子的時候我的引導顯得有些亂，應該是先問他們裝什么的，時候時候能拿到，再讓他們看看盒子上有什么？但是我直接就問了他們盒子上有什么。

　　最后再說說我班幼兒的表現(xiàn)，首先，我很高興他們的常規(guī)非常好，同時，他們的能力也很強。但是在我問道牛奶盒子里還有方方的東西，猜猜看是什么的時候他們竟然鴉雀無聲，我在想，是因為他們的生活經(jīng)驗限制了他們對方方的東西的想象還是這些平日里的乖孩子已經(jīng)開始學會尋找我想要的答案了？

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