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秋天導學案
秋天導學案1
[導寫內容]
選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的畫或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同學聽，根據他的意見認真改一改。
[導寫目標]
1.引導學生認真細致地觀察周圍景物，并展開豐富合理的想象，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)學生樂畫、愿寫的情趣。
2.豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。
3.培養(yǎng)學生搜集、整理、運用資料的能力。
4.在學習過程中培養(yǎng)學生熱愛生活和熱愛大自然的情感。
[導寫重點]
1.引導學生認真觀察周圍事物，展開豐富合理的想象，激發(fā)學生樂畫、愿寫的情趣。
2.豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。
[導寫要旨]
這次習作要求展示畫面，介紹畫面內容。學生通過書本學習，野外觀察，有了自己的親身感受和體驗，是有景可畫，有話可寫，有情可抒的。教學時注意引導學生按照一定的順序，把畫面內容說清楚。提醒學生把內容寫清楚，把句子寫通順，用上平時積累的詞句。完成習作后，引導學生小組進行交流，可以采用一人讀，其他人聽的方式，這樣可以讓大家細心聽。交流時，互相提意見，之后根據所提意見各自進行修改。為激勵學生，教師可以把優(yōu)秀習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞、評論，學生觀看后，各自說說自己喜歡的作品。
[導寫過程]
一、寫作準備
1.搜集有關描寫秋天的優(yōu)美詞句或詩文。
2.教師組織學生開展一次秋游活動。
3.拍攝學生秋游活動的場景，制作多媒體課件。
二、激情引趣
1.師生共同有感情背誦12課《聽聽，秋的聲音》。同學們，我們剛剛學完的第三單元課文，都是以秋天為主題，學完之后，你有什么收獲？
2.生踴躍發(fā)言，交流匯報。
3.師梳理激趣。同學們的收獲真不少。是啊，秋天是美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，我們已經看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的快樂。今天，我們要進一步走進秋天，去感受她的美好，并運用手中的筆，描繪出我們心中的秋天。
三、描畫秋天
1.看秋景。
讓我們再一起回味秋天的感受吧。多媒體播放：（學生到野外農田、果園、山林等處秋游的錄象和多媒體制作的秋景畫面）
2.說秋景。
剛剛從影片中看到了哪些景物？同學們可以自由地表達你的見聞。
（學生分組討論，老師到學生中傾聽，鼓勵學生大膽表達，自由評論。）
3.畫秋天。
在你看到的秋景中，你最喜歡哪一處？用你手中的筆畫下來吧。可畫上自己看到的，還可加上自己的想象。如果你不想畫，那么就仔細欣賞自己找到的最喜歡的秋景圖吧。（播放鋼琴曲《秋日私語》，營造氣氛。）
4.小組合作，向同伴介紹自己的畫。
四、寫作點撥
同學們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅美麗的圖畫，老師深深地被你們的畫吸引住了，大家想不想為自己的畫配上幾句話？
�。ㄒ唬┮龑дf圖。
1.準備為自己的圖畫取個什么好聽的題目？
2.畫上畫了一些什么景物？都是什么樣兒？
3.你準備按什么順序介紹你的畫？
4.同桌互相說說，再指名說。
�。ń處熥鹬貙W生的個人感受，鼓勵學生表達自己對秋天的獨特感受和體驗）
�。ǘ﹩l(fā)描述。引導學生發(fā)揮想象，學習運用平時積累的優(yōu)美語言和詞句，用最貼切的語句來描述秋天的景物。
1.怎樣才能將畫面上的景物寫得漂亮、讓人喜歡呢？我們可以發(fā)揮想象，把它們想象成人物或給它們打個比方，這樣使它們更可愛。誰能將自己圖上最喜歡的景物用這種方法說一說？
�。ㄕ堃晃蛔魑幕A較好的學生描述自己的畫，教師相機指導發(fā)揮想象，用上擬人或比喻手法，使學生有樣可循）
2.大家一定搜集了不少描寫秋天的詞句吧，也可以適當地運用到文章中去。
3.學生各自描述自己的畫，教師到學生中個別輔導。
�。ㄈ﹩懽�
怎樣才能使自己的作文更精彩呢？
（1）語句通順，根據自己的畫，安排好寫作順序，把你最喜歡的地方寫詳細。
（2）寫出景物特點，展開合理的想象，表達自己對秋天的真實感受。
（3）根據需要，把平時積累的描寫秋天的優(yōu)美詞句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。
（4）運用好標點符號。
五、自主寫作
學生自主寫作，獨立完成作文。教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
六、互動評改
（一）自查自改
讀：句子是否通順。
查：有沒有錯別字，標點符號用對了沒有。
想：有沒有表達自己的真實感情。
�。ǘ┼徸涣�
1.自由輕聲讀對方的文章。
2.交流：寫出了景物的特點嗎？你認為哪些詞句用得好？
�。ㄈ┬〗M評議
1.在你欣賞的作文中，你最喜歡哪一篇？能不能向大家介紹一下。
2.小組推薦一篇佳作參加全班交流。
�。ㄋ模┤帱c評
[案例評析]
1.新課標對中年級的'寫作要求是留心觀察，樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感受。在中年級學生眼里，秋天是熟悉而又陌生的，由于平時觀察不夠細致，生活積累不足，加之年紀小，他們對秋天的感受是模糊的、膚淺的。因此，本次作文導寫，以觀察、體驗為突破口，讓學生在尋找秋天、感受秋天、描畫秋天、譜寫秋天活動中，多方位、多視角感受秋天的美好，力爭為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。我手寫我畫，使學生在作文時達到眼中秋景豐富多彩，筆下秋景特點鮮明，心中情感真切自然。
2.讓學生挑自己感興趣的材料
。學生由于心智水平的差異，生活境遇的不同，興趣愛好的差別，性格特征的異彩紛呈，也決定著學生習作的自然迥異。習作教學絕不能齊步走，一刀切，不能讓學生在一個框框里打轉。要尊重學生個性化感悟，愛護學生個性化情態(tài)，鼓勵學生挑自己感興趣的材料。在野外秋游及課堂上觀看錄象后，教師要求學生選擇自己最喜歡的景物畫下來。學生有的領略校園的自然風光；有的畫秋天田野的美景；有的對稻天的秋收情景戀戀不忘；有的陶醉在果園的豐收喜慶中盡選自己感興趣的材料來繪畫、作文，興趣高漲。
3.讓學生寫自己喜歡的語言
。語文課程標準指出：嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。學生語言的個性化，教師要引導學生展開想象，巧妙地運用所積累的詞句，努力讓學生把自己的認識和體驗，用自己喜歡的語言原汁原味地表達出來。例如：寫秋天的果園時，學生這樣寫道：看那黃澄澄的橘子，三個一群，五個一伙，頭挨者頭，臉對著臉，你擠我碰，把樹枝都壓彎了。
4.教師在為學生的寫作創(chuàng)設豐富情景時，提供自主、合作的時間和空間，使學生成為學習的主人，讓他們自己說、自己想、自己寫、自己評，在與其他同學的合作中進步、提高，達到學習目的。
秋天導學案2
目標呈現(xiàn)：
1、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，初步學習讀詩。
3、激發(fā)熱愛大自然的情感。
重點、難點：
體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言。
一、預習熱身
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的'一種典型的悲秋情懷）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。
1、資料鏈接
搜集作者相關材料，準備交流。
2、自主學習
注音。
�、俣《。ǎ邛~（）烏桕（）
�、哿乳煟ǎ軌裘拢ǎ�
解釋詞語
丁�。�
肥碩：
棲息：
寥闊：
枯涸：
清洌：
夢寐：
二、活動探究
理清文章思路，整體感知
1。為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
2。詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
3。體會、分析感情、語言的精妙之處。
示例：
伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
三、盤點提升：
1.你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？
2、你還知道哪些寫秋天的詩詞
四、我的收獲
學完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
秋天導學案3
【導學目標】
1、引導學生自學，培養(yǎng)學生自學的好習慣。
2、掌握并積累字詞。
3、通過自學初步感知文本。
4、反復閱讀，把握本文的朗讀基調
【導學重點】培養(yǎng)學生自學能力
【導學過程】
一、導入
父愛如山，母愛如水。母親對我們那偉大而無私的愛我們又能感受到多少呢?今天，讓
我們一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，共同體會無盡的母愛吧!
二、學生自學
自學要求
1、標示段落序號。
2、了解作者。
2、圈出要重點掌握的字詞和生僻的字詞，并查查字典，弄個明白。
3、大聲朗讀課文，感知文本內容，并把握本文的感情基調。
三、自學檢測題
1、了解作者
史鐵生，北京人，當代作家。代表作有小說 和
散文集有 和 。
2、聽寫詞語
3、感知文本：
(1)這篇文章主要寫了什么?
(2)說說你讀完這篇文章后，你覺得母親是一個怎樣的人?作者又是一個怎樣的人?
(3)你覺得朗讀本文的感情基調是怎樣的?試著依照這種感情基調有感情的朗讀課文。
第二課時
【導學目標】
1、導學生自主探究文本，培養(yǎng)學生自主探究文本的能力。
2、理解文章的`主旨，并初步了解象征手法
【導學重點】培養(yǎng)學生自主探究文本的能力
【導學過程】
一、學生自主探究文本
探究點一、母親深沉而偉大的母愛體現(xiàn)在哪里?
提示：母親深沉而偉大的母愛體現(xiàn)在具體而細小的事件中，體現(xiàn)在人物描寫(指人物的動作、語言、心理、神態(tài)等)中，大家可以結合課文具體內容來談。
1、
2、
3、
4、
探究點二、面對母親的細膩而深沉的愛，作者的表現(xiàn)又是怎樣的?從中可以看出作者是一個怎樣的人?
1、
2、
3、
探究點三、怎樣理解“秋天的懷念”?
二、學生交流。
第三課時
【導學目標】
1、拓展遷移，理解母愛，心懷感恩。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并寫寫。
【導學重點】培養(yǎng)的寫作能力和感悟能力
【導學過程】
一、說一說
閱讀下面這篇短文，你想說什么?
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店幫忙購物，5美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元;取得了優(yōu)秀的成績，5美元;還有打掃院子20美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費;多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切，免費;日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費;給你忠告和教你知識，供你上學，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你�！�
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清
秋天導學案4
學習目標：
1.有感情地朗讀文章，把握文章的感情基調。
2.認識幾種常見的描寫方法，學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
學習重難點：
重點：學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
難點：體會文中深刻的情感，感受母愛的至高力量。
知識鏈接：
作者及其散文：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
描寫：
描寫是文學創(chuàng)作的基本手法之一。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。描寫方法：是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺 。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。按內容來分，描寫有人物描寫和環(huán)境描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫（動作描寫）、心理描寫、細節(jié)描寫。景物描寫則包括靜態(tài)與動態(tài)、客觀與主觀、反襯與對比三種。
學法指導：
1.有感情地朗讀此類情感性散文才能真正感受到這類散文的魅力，只有充分調動了自己的感情，文中的情感才會對你的閱讀有所回應；2.找出一些蘊含著豐富情感的語句，并分析為何這些句子為何能如此充分地表現(xiàn)出情感力量；3.關注文中的細節(jié)描寫與動作描寫，學習細節(jié)描寫與動作描寫的寫作方式。4.閱讀文章之后，回憶自己與母親相處的細節(jié)，選取兩個用語言記錄下來。
學習內容
一、基礎梳理
1、解釋下列詞語。
憔悴：
訣別：
絮叨：
暴躁：
癱瘓：
二、課內探究
整體感知課文，思考問題：
2.通讀全文，你感受到母親是個什么樣的人？
3.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
4.課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？
5.母親為什么沒讓“我知道她的病”？
6.母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？
7.閱讀課文，你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？
三、知識點訓練
8.有人說，文章之所以如此感人，乃在于其獨特的細節(jié)描寫，于細節(jié)之中見得情深，分析下列兩個句子，說說其中是否運用了細節(jié)描寫，并對其進行賞析。
（1）母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ”
四、課堂小結
同學們，其實每個父母都是愛自己的孩子的'，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解。讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴，你一定會發(fā)現(xiàn)，你的父母對你有同樣深沉的愛，同樣偉大。
參考答案
1.形容人臉色不好；分別（多指不再見的離別）；形容說話啰嗦，來回地說；遇事好發(fā)急，
不能控制感情；由于神經機能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活力。
2.母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私。（答案合理即可）
3.因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北�？纯聪笳髦B強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。
4.第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。
5.因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。
6.母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。
7.示例：（1）“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我�！保�2） 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（3） 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”（4）對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（5）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
8.（1）是細節(jié)描寫。史鐵生把東西砸碎，母親不僅不制止，反而躲出去，透過這個躲字，我們即可看見母親對兒子的關愛。而躲出去之后，一個聽字又表現(xiàn)出母親從未離開過。
�。�2）是細節(jié)描寫。母親撲過來，這個“撲”字說明了什么了母親的擔憂，母親抓住的不僅僅的是兒子的手，更是兒子的生命。“忍住哭聲”，一個忍字飽含了無數辛酸，既有為兒子殘疾的心痛，也有對自己生命將逝而不能照顧兒子的牽掛和擔憂，還有自己身體地疼痛。但是母愛的力量終究讓這一切集中在一個行動上，“忍”。
秋天導學案5
教學重難點：
①體會詩歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
教學方法：
朗讀法、自主、合作探究法
教學過程：
一、說秋
1、情感導入
由學生說說：“你心目中的秋天是怎么樣的”來導入新課。
2、展示學習目標
①、有感情地朗讀詩歌，把握作者的情感。
�、凇⑵肺对姼鑳�(yōu)美的語言和意境。
二、預習展示
1、填空
《秋天》作者（），四川萬縣人�，F(xiàn)代（）、（）、（）。代表散文集《》。
2、你認識我嗎？知道我的樣子嗎？
丁丁（）肥碩（）棲（）息
青鳊（）魚烏桕（）葉歸泊（）
寥（）闊枯涸（）背簍（）
小槳（）夢meì（）清liè（）
3、讀秋
朗讀要求：讀準字音讀清停頓
讀好重音讀出感情
1、自由朗讀，個性展示，并點評。
2、聽老師范讀。
三、品秋
（一）整體感知
詩中，作者通過描繪三幅圖畫為我們展示了秋天的美，你能用一句簡潔的話為每幅圖擬一個漂亮的名字嗎？
命名參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖。要求說出理由。這也就充分體現(xiàn)了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。學生暢談，教師歸納：
（二）品析優(yōu)美的語言（學會合作：小組探究）
1、示范品讀學方法（第一節(jié)）
如：“飄、飽食、棲息”等字的賞析
總結：傳神的'詞語貼切的修辭感官的運用
2、自己品讀第二、三節(jié)詩，按照品讀第一節(jié)的方法，同學之間自己研讀，把不懂的問題拿出來一起交流
四、背秋（背誦速度大比拼）
請選擇自己最喜歡的一節(jié)詩讀讀背背，看誰最先圓滿完成任務！
五、繪“秋”（拓展延伸）————課后作業(yè)
秋天是美妙的，如果能用自己最擅長的方式描繪出自己所理解的秋天，肯定是件快樂的事。那么趕快行動起來，進入我們今天的第四個環(huán)節(jié)：繪“秋”
�。ㄌ崾荆何覀兛梢杂媚男┓绞絹砝L“秋”？）
六、板書設計：（略）
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