鈴兒響叮當說課

　　一、介紹教學內(nèi)容：

　　今天，我講的是義務教育課程標準實驗教材音樂第七冊，本課是四年級上冊第八課《八音盒》。這一課的內(nèi)容以聆聽《維也納的八音鐘》、《打字機》、歌曲《鈴兒響叮當》；表演《鈴兒響叮當》、編創(chuàng)與活動幾部分組成。歌曲《鈴兒響叮當》是一首典型的二聲部合唱、表演、編創(chuàng)為一體的活動課。共安排三課時：第一課時為學唱簡譜、學會主聲部、伴奏及簡單的樂理知識；第二課時為學唱第二聲部，達到主聲部與陪襯聲部的和諧；第三課時為鞏固加強、設計三聲部的表演唱。我進行的是第一課時的教學。

　　二、教材分析：

　　《鈴兒響叮當》是一首兒童坐在雪橇上滑雪為題材的歌曲，旋律優(yōu)美、活潑，情緒歡快、跳躍。樂曲主題單一，旋律質(zhì)樸，節(jié)奏簡單。以完全重復、變化重復等手法而成，貼切反映了兒童坐在坐在雪橇上滑雪時表現(xiàn)出來的天真、爛漫的神態(tài)和緊張、歡快、熱烈的氣氛，音樂形象鮮明，感情真摯、細膩，具有新的時代氣息。

　　三、活動目標：

　　1、讀譜知識：二聲部的唱法、雙聲部節(jié)奏訓練、反復跳躍記號、連音線、附點音符等樂理知識。

　　2、教唱第一聲部，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，自選打擊樂器，自編節(jié)奏為《鈴兒響叮當》伴奏等編創(chuàng)活動。

　　3、教育學生熱愛大自然、熱愛生活，注意安全，多編創(chuàng)。

　　四、活動重點：

　　1、讀譜知識：二聲部唱法、雙聲部節(jié)奏訓練、反復跳躍記號、連音線、附點音符等樂理知識。

　　2、教唱第一聲部，教育學生熱愛大自然、熱愛生活，多編創(chuàng)。

　　五、活動難點：

　　發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，自選打擊樂器，自編節(jié)奏多種形式為《鈴兒響叮當》伴奏等編創(chuàng)活動。

　　六、資源準備：

　　教具：電子琴、錄音機、磁帶、網(wǎng)上下載的有關滑雪、雪橇的資料、圖片。

　　七、教學過程設計：

　　1、采取多樣的形式為新課做鋪墊。

　　采用音樂游戲、發(fā)聲練習、節(jié)奏游戲激發(fā)學生興趣，掌握發(fā)音技巧，增強個人、組組、男女之間的競爭意識。

　　2、突出重點，引導學生積極參與學習，把簡譜、歌詞及節(jié)奏練習與其他學科相互有機整合、歸類，有利于學生聽、唱，提高學生音樂素養(yǎng)。

　　3、分散難點。

　　4、拓展創(chuàng)編。

　　本堂課我針對教學目標，為這堂課的每個環(huán)節(jié)都作了精心設計利用各種手段讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂實踐中。

　　首先是第一部分：基礎部分

　　1、律動

　　聽音樂飛入教室后，進行律動練習1，2，讓學生跟著音樂動動手，動動腿。同學們可以跟著節(jié)奏做轉(zhuǎn)手腕、等動作，同時注意學生的動作是否協(xié)調(diào)，是否做得輕松活潑。

　　2、音符的學習

　　老師可以啟發(fā)學生回憶以前學習的音符，然后出示小黑板，提示大家，現(xiàn)在我們中又來了一個新朋友。聽老師的琴彈奏后，大家唱一唱。

　　3、節(jié)奏訓練

　　先讓學生回憶我們以前學習過那些節(jié)奏后，逐步引入三種后面要接觸到的節(jié)奏

　　（1）學生創(chuàng)編節(jié)奏，并做練習，邊拍邊唱。

　　第二部分新授部分

　　在整個課程中，新授部分是最主要的環(huán)節(jié)，讓學生在具體情景的啟發(fā)下，有效地學習。同時，指導學生注意三種節(jié)奏。讓學生第一樂段唱得短促，跳躍。力度控制適當速度慢。第二樂段力度稍強，情緒飽滿緊張。

　　1、導入談話，創(chuàng)設情境。

　　2、揭示課題。這里我把整首歌曲放完，大家可以聽到范唱的效果。

　　3、在老師帶領下有節(jié)奏地朗讀歌詞，并拍一拍。

　　4、培養(yǎng)學生以表演形式接唱歌詞。請小朋友表演

　　5、講解力度記號，出示掛圖。

　　6、用聽唱法學習歌曲。

　　7、分組練習等。有范唱和拌唱可以練習。

　　第三部分編創(chuàng)《鈴兒響叮當》

　　讓學生聽音樂，增強對歌曲的理解和培養(yǎng)初步的表演能力。自己編創(chuàng)造舞蹈，利用打擊樂器為歌曲伴奏，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。

　　然后小結(jié)談話，下課，走出教室。

　　八、教學反思：

　　1、目標制定較合理、完善；

　　2、把握了教材的重難點；

　　3、對學生進行了拓展創(chuàng)編活動和情感教育。

　　4、不足之處就是要繼續(xù)加強自身知識儲備，發(fā)揮自己的個性特點，體現(xiàn)自己的講課風格。

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