【薦】六年級語文上冊夏天里的成長9篇

六年級語文上冊夏天里的成長1

　　《夏天里的成長》一文開篇用中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”總領全文，然后圍繞這個中心選取了有生命的動植物，乃至無生命的山、地、水、鐵軌、柏油路都在夏天生長的自然現(xiàn)象，結(jié)尾點明中心，收束全文。本課啟迪我們：“人要把握機遇，珍惜時間，盡量地用力生長”。

　　學習本課的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面選取不同事例，表達中心思想。本課語言簡潔樸素、清新優(yōu)美，描述中運用了夸張、排比、擬人化的修辭手法，使文章寫得更加生動、形象。

　　根據(jù)教材的`編排意圖，我按照學生的認知規(guī)律組織教學，很好地完成了教學目標。但教學中還有很多不足之處，如文中講到的動植物，這都與學生的生活緊密相連，尤其是農(nóng)村長大的的學生，更是比較感興趣，課堂上很容易產(chǎn)生共鳴�？墒墙虒W中，我給學生自由發(fā)揮的時間不足，只是點到為止，學生不能盡興。以后的教學中一定要多給孩子展示的空間。

　　另外，學生是活生生的人，他們有自己獨特的情感體驗，課堂上應盡量照顧到每個學生，以彰顯他們的個性。對于不愛發(fā)言的孩子，也要多鼓勵他們說出自己的見解，這樣才能關(guān)注到每個學生的發(fā)展。今后我會在教學方式、方法上多探討，多改進，努力讓自己的課堂效果更上一層樓。

六年級語文上冊夏天里的成長2

　　一、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關(guān)注了學生的發(fā)展。

　　二、不足之處

　　沒有為文本創(chuàng)設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關(guān)系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

　　三、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結(jié)合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學習本文的'寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。

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　　“談話激趣，導入課題”環(huán)節(jié)，引導學生用四字詞語或以往積累的古詩句說說對夏天的印象，把學生思緒引入萬物蓬勃生長的夏天，激發(fā)學生對夏天的熱愛。為下面圍繞“哪些事物成長，怎樣成長”展開學習，做好鋪墊。

　　接著，學生朗讀、默讀課文，對課文有了整體印象，通過讀中找中心句，圈畫“誰在夏天快速成長？”理清課文脈絡，初步感知文章圍繞中心從不同方面寫的方法。

　　“品讀課文，感悟成長”環(huán)節(jié)引領學生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生獨立學習、自主感悟的能力。通過分享自己喜歡的句子，并說出理由，通過多種形式的美讀，體會文中列舉的'幾種事物和表示時間的詞語具體寫出了夏天動植物成長迅速的特點。欣賞幾組夏天里生物生長的圖片，進一步直觀感受夏日里那“活生生的看得見的長”。通過不斷追問，促使學生思考：人也要抓住時機努力成長的道理，突破本課教學難點。

　　引導學生體會作者為什么能寫得這么形象呢？使學生明白就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫的概念。此環(huán)節(jié)的設計落實了本課的教學重點。

　　通過拓展閱讀文章和對比閱讀的方式，使學生學會思考、分析、總結(jié)。小練筆的設計有兩個意圖，一是在學習語文的過程中學會積累語言、運用語言；二是聯(lián)系生活實際，將課內(nèi)與課外有機結(jié)合。學生對文本的感知會上升到新的層面。

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　　一、復習鞏固，導入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《夏天里的成長》。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了(夏天是萬物迅速生長的季節(jié))。這是課文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么圍繞中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？

　　二、研讀文本，感受成長

　　(一)品讀第2自然段

　　1、請同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。

　　2、同學們讀書的時候可真認真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是

　　3、學生匯報。

　　(1)瓜藤：一天可以長出幾寸。

　　過渡：你們知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長。老師為大家?guī)�來了一段植物生長的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳�。看，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。

　　(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節(jié)。

　　過渡；竹子真像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們看一段視頻。竹子果真長得那么快，那誰能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音呢？(指名讀)

　　(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。

　　過渡：老師這里準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長得快，運用了夸張的修辭手法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。(昨天——今天——明天)

　　(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)

　　(5)小貓小狗小雞小鴨：個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。

　　過渡：“個把月”是多長時間呢？如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的`一半大了，它們的長可真是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語是表示什么的詞語呢？(時間。)是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的在夏天里飛快的長的事物呢？

　　4、聽了幾位同學的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快的長，讓我們帶著這份感受齊讀第2自然段。

　　(二)品讀第3自然段

　　1、這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？

　　2、學生匯報：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

　　過渡：山是怎樣一天一天地變豐滿的呢？“豐滿”是什么意思呢？在文中，“豐滿”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，樹木密。)是啊，也就是說因為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因為……所以……”的句式來回答還有哪些事物在夏天里成長呢？

　　3、鐵軌柏油路怎么也在長呢？有知道的嗎？

　　(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來了。)

　　4、是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水、鐵軌都在長，這也說明了夏天是(萬物迅速生長的季節(jié))。那么誰愿意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物生長的呢。

　　(三)品讀第4自然段

　　1、的確，夏天是萬物生長的季節(jié)。人也是一樣，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學們自由讀課文的最后一個自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

　　2、學生匯報讀懂的地方。(小學生有的成了中學生、升級、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開學的時候，我們都會從一個年級進入到高一年級，這些是我們看得見的長。我們不僅是年級在增長，還有什么在增長呢？(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見的長。

　　三、回顧課文，拓展延伸

　　1、看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？

　　2、本文在語言上有什么特點？

　　3、朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天里生長快這一特點。

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長著，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力地生長。讓我們帶著這份美好，再讀讀課文的最后一句話，感受夏天的生機勃勃。

六年級語文上冊夏天里的成長5

　　《夏天里的成長》是統(tǒng)編版六年級上冊第五單元的一篇文章，本單元是習作單元，單元主題是學習選取不同事物表達中心意思的方法。本篇文章，文本內(nèi)容淺顯易懂，設計時以讀感悟夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，文章布局特點、典型事物的組織安排，是本節(jié)課的教學重點。

　　首先我采用談話導入課堂學習，然后對第三自然段進行品讀學習，之后采用合作學習的方式研讀第二自然段，最后進行練筆及情感升華，每個環(huán)節(jié)的設計，都體現(xiàn)了學生主體、教師主導的作用。尤其第二自然段的研讀，讓學生合作學習體會段落的結(jié)構(gòu)特點，對學生的練筆起到了鋪墊；最后的練筆，學生能夠提筆習作，作品結(jié)構(gòu)很合理，突破了本節(jié)課的`重難點。

　　總之，我主要采用了談話、朗讀感悟、合作交流、練筆等形式，讓學生讀中感悟文本內(nèi)容、交流中體會結(jié)構(gòu)布局、練筆中實踐習作。整個流程由淺入深，課堂以學生為主體，教師積極引導，學生大膽發(fā)表自己的見解，課堂容量大，教學流程設計合理，教師教的輕松，學生學的自在。

六年級語文上冊夏天里的成長6

　　11月12日，“語文教研聯(lián)盟及新教師新課堂復賽”第三場，終于在宗村小學拉開帷幕。我有幸成為了作課教師中的一員，曾經(jīng)我也如此羨慕登上公開課講臺的老師，心中無數(shù)次幻想著有朝一日，我是否也能站上那樣的講臺。但當今天真正站到那里，心里才明白，這期間自己經(jīng)歷了什么，是多么的不容易。

　　回想一個月前接到通知先是開始著手準備鄉(xiāng)里的微課，備課、試講，振紅姐都參與其中，甚至一張一張的幻燈片上細扣，關(guān)注到了我微課的每一個環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)里比賽不負眾望脫穎而出，接下來又是更大的挑戰(zhàn)——區(qū)里的比賽。

　　區(qū)里規(guī)定的內(nèi)容遠比自己選課要難得多，光是一個選課都讓我糾結(jié)半天，最終決定講習作單元。第一次第二次試講還算順利，學校老師也都群策群力，給了我很多講課上的經(jīng)驗。但振紅姐的話始終在我耳邊回蕩“習作單元到底該如何教？”是啊，這也是我一直以來的困惑。我又請教文靜姐，她又給我支招，想辦法，她鼓勵我讓我詢問李主任，李主任也在百忙之中給我發(fā)語音，告訴我習作單元應該如何把握。

　　回到學校，我又讓振紅姐聽語音，她又幫我重新設計教學，甚至親自試講，文秀老師在期間也發(fā)微信詢問備課情況，而且給出了一些切實可行的建議。

　　一節(jié)課，一遍遍背，一遍遍講，一遍遍改。原本認為簡單的一節(jié)課，越講東西越多，越講感覺越難。李主任在評課時，有一句話讓我感同身受，她說：“這樣一節(jié)課是她們多少個日日夜夜熬出來的�！闭娴氖沁@樣，一個個黑夜自己獨自修改備課，而且內(nèi)心還承受著巨大的壓力，看似短短40分鐘的.課堂，想要很好的呈現(xiàn)出來，真的要付出太多的努力，而且不僅是我一人，背后還有太多的人在幫我出謀劃策。雪姣的全程陪同，文靜、振紅、文秀的出謀劃策，正是他們無私的幫助，才有了最后我站在臺上的那節(jié)課，他們真的是功不可沒。

　　這節(jié)課是成功的，但多少也有不盡人意的地方，這也同時告訴了我今后努力的方向，我也會以此為契機，不斷學習，繼續(xù)努力。在一次次努力中讓自己成長，我相信我終會再次破繭成蝶。

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　　《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

　　本文的教學重點是：1。體會課文是怎么樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來寫的；

　　教學難點：懂得一定要珍惜時間的道理；會圍繞中心意思來寫的寫作方法。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由讀課文的第三自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，以學生為主體，發(fā)揮學生的能動性，給學生創(chuàng)造寬松的思考空間，讓學生自由發(fā)揮，展示學生的語言表達能力。

　　2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作用，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。

　　3、在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，重視學生從句子中品讀的訓練。在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生是主體。他們是一個個獨立的個體，他們有著自己獨特的'情感，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關(guān)注了學生的發(fā)展。另一個學生處于小升初的階段，能夠更好的體會到人在成長過程的速度和變化。

　　三、不足之處

　　本次授課對象是六年級的學生，對于這個階段的學生來講，害羞的特點會明顯增加，雖然在授課時對課文分析的比較多，但品讀時的語速有些快。能夠感到學生的積極性減有所減少，這也說明教師沒有給學生創(chuàng)造相對寬松的教學環(huán)境。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，再讓學生暢談對夏天的感悟。

　　學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。

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　　《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。

　　我根據(jù)教材的'編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規(guī)律組織教學，基本上完成了教學目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著很多不足：

　　一、為文本創(chuàng)設應有的教學情境這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關(guān)系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

　　二、學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。

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　　在整個教學過程中，我先以問題談話導入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設了親近學生生活實際的教學情景，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過來，就能整體感知課文內(nèi)容。在對三個自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識和培養(yǎng)能力的同時，也都在呈現(xiàn)作者的寫作特點，為下一步寫作指導交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點。

　　但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒有參考書可供參考，從網(wǎng)上找教學設計，它是出現(xiàn)在長春版三年級的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級上冊的習作單元，不知道專家設定本課的`課時數(shù)和每一課時的目標。教學目標如何把握，重、難點如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時，課程目標第三個方面，情感態(tài)度與價值觀就不太好把握，讓學生交流的少，蜻蜓點水一帶而過，原因就是怕體現(xiàn)不出習作課的特點；還有一點就是沒有重點指導感情朗讀，學生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。

　　也許有遺憾，但也確實不乏閃光點：注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。

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