《小松鼠找花生》課堂實(shí)錄

　　【教學(xué)目的】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⒂兄鲃幼R字的愿望，自主認(rèn)識１２個(gè)生字。

　　３、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊第１６課。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及孩子發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　一、對話式學(xué)習(xí)，在合作中提高

　　語文是一種對話，師生的對話，學(xué)生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗(yàn)。這就需要教師和孩子進(jìn)行對話。在孩子認(rèn)識的起點(diǎn)上，幫助孩子不斷地提高認(rèn)識。如對生字的初步認(rèn)識，到識字方法的掌握，都是在教師一點(diǎn)點(diǎn)找到孩子認(rèn)識的基點(diǎn)，然后以自己的經(jīng)驗(yàn)，和孩子進(jìn)行平等對話，逐步達(dá)到孩子在趣味中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時(shí)，對花生的認(rèn)識，對小松鼠心理變化的認(rèn)識，通過教師和孩子對話，達(dá)成一致，形成共鳴，促進(jìn)孩子朗讀能力的提高。

　　二、情境式教育，在趣味中感悟

　　一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進(jìn)入一定的情境。在情境中學(xué)習(xí)，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學(xué)習(xí)認(rèn)字，朗讀課文。在朗讀時(shí)，把自己當(dāng)成小松鼠，進(jìn)入故事情境，那可愛的表情，就是他們對課文的最好理解。

　　三、學(xué)習(xí)方法的滲透

　　學(xué)習(xí)方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)會學(xué)習(xí)，其實(shí)就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在開始學(xué)習(xí)時(shí)，我了解孩子學(xué)習(xí)的已有方法，“會學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時(shí)怎么辦？”進(jìn)而點(diǎn)出新的學(xué)習(xí)方法：“問別人是一種方法，老師還有一個(gè)方法，把這句話多讀幾遍，你就會慢慢明白的。”這樣，孩子帶著方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。

　　四、激勵(lì)性評價(jià)，在合作中共進(jìn)

　　語文是人文性很強(qiáng)的一門課程。教師的評價(jià)，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)心情。在面向全體的同時(shí)，盡量做到一對一的評價(jià)。其實(shí)語文課就是幫孩子找到自己，實(shí)現(xiàn)自己。所以在每次評價(jià)時(shí)，不僅評價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況，也進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的評價(jià)。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅(jiān)實(shí)的地面上來，回到提升一個(gè)人素質(zhì)的本質(zhì)問題上來。這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，是建立在大語文觀下的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　師：喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡�。ê⒆游⑿χ�點(diǎn)頭。）

　　師：聰明的孩子在聽故事時(shí)會認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，動腦筋去想。

　　（孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽。）

　　師：這節(jié)課老師給大家?guī)�來了一個(gè)大森林里的故事，想不想聽？

　　生：想！

　　師：仔細(xì)聽，故事開始了──

　　二、聽故事，初步了解

　　１、激趣認(rèn)字

　　教師播放動畫故事，學(xué)生聽故事。

　　師：剛才我們電腦里講了一個(gè)什么故事？

　　生：小松鼠去找花生的故事。

　　師：故事的名字是什么？

　　生：小松鼠找花生。

　　師：看我寫一個(gè)字，（板書“�！保┻@是什么字？看老師變魔術(shù)，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨(dú)木橋上，是什么字？

　　生：生。

　　師：哦，小牛踩在獨(dú)木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ�，多有趣呀�?/p>

　　師：你能用生說一個(gè)詞嗎？

　　生：花生，生活，生命，學(xué)生

　�。ń處煱鍟�“花生”）

　　師：再看我寫一個(gè)字，（板書“找”）這是什么字？

　　生：我

　　生：找

　　師：哦，到底是什么字呢？看我再寫一個(gè)字，（在黑板邊上寫“我”。）學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來：“這個(gè)是‘我’，那個(gè)是‘找’�！�

　　師：比較一下，這兩個(gè)字有哪些地方不一樣？

　　生：“我”第一筆多個(gè)撇，“找”沒有那個(gè)撇。

　　生：“找”中間是兩個(gè)小橫斷開了，“我”兩個(gè)小橫連在一起，變成一個(gè)長長的橫。

　　師：你說得真形象！在剛才的故事里是誰在找花生？

　　生：小松鼠

　　教師板畫小松鼠。

　�。�、滲透學(xué)習(xí)方法

　　師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個(gè)故事？來，輕輕地打開語文書９８頁。最聰明的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)都有好方法，，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？如果當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

　　生：讀拼音，問老師，問同學(xué)

　　師：讀一個(gè)詞或一句話不明白什么意思時(shí)怎么辦？

　　生：問別人

　　師：老師還有一個(gè)方法，在這個(gè)字或這句話旁邊畫個(gè)記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個(gè)有趣的故事。

　�。�、學(xué)生自讀課文。

　　師：這個(gè)故事多有意思呀，我看見同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個(gè)故事，你從故事中知道了什么？

　　生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。

　　生：我知道花生是長在地里的。

　　師：哦，你怎么知道的？

　　生：我看見花生長在地里。

　　師：你是個(gè)仔細(xì)觀察的好孩子。

　　生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。

　　師：你讀書真仔細(xì)。

　　三、趣味認(rèn)字

　　１、解讀生字

　　師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個(gè)名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？

　　多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點(diǎn)擊一個(gè)個(gè)生字，孩子認(rèn)讀。

　　學(xué)生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時(shí)糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。

　　⑴ “種”

　　生：種（三聲）

　　生：種（四聲）

　　師：這個(gè)字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給“種”（三聲）說一個(gè)詞？

　　生：種子

　　師：誰能給“種”（四聲）說一個(gè)詞？

　　生：種花，種樹。

　�、� “呀”

　　生：呀（有學(xué)生讀成二聲）

　　師：這個(gè)字怎么讀呢？仔細(xì)看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領(lǐng)讀兩遍。

　　“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？

　　生：這是什么花呀？

　　生：你是誰呀？

　�、� “艷”

　　師：這是什么字？

　　生：艷

　　生：鮮

　　師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書“鮮艷”。

　　師：這是什么詞？

　　生：鮮艷

　　師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚，羊）對了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個(gè)字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃��？顏色多了就是艷呀。

　　師：你能不能給“艷”說一個(gè)詞？

　　生：鮮艷，艷麗

　　教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？

　　生：很鮮艷

　　教師把花放在電腦的燈光下。

　　師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？

　　生：更鮮艷。

　　生：格外鮮艷。

　�、� “語”

　　師：這個(gè)字在哪兒見過？

　　生：語文書上。

　　有幾個(gè)孩子忍不住把語文書拿起來。

　　師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個(gè)詞。

　�。�、小老師領(lǐng)讀

　　師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

　　一名小老師領(lǐng)讀。

　　師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認(rèn)識了這些字？

　　生：我以前就認(rèn)識這些字，媽媽都教我了。

　　師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當(dāng)大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經(jīng)先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。

　�。�、師：大家男女生比賽讀。

　�。�、去掉拼音讀生字。

　　師：現(xiàn)在小花把小帽子摘下來，你還認(rèn)識他們嗎？

　　學(xué)生去掉拼音讀。

　　師：讓我們的小火車開起來�；疖嚮疖囬_開，開到最認(rèn)真的那一排。

　　學(xué)生開火車讀。

　　師：咦，小花為什么還沒開呢？我們再聲音響亮地來讀讀。教師點(diǎn)擊生字，小花一個(gè)個(gè)開放。

　　５、同位合作讀

　　師：哦，小花都開了，多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀，最喜歡和聰明的孩子做朋友，它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。讓我們同位兩個(gè)人合作讀課文。一個(gè)讀，另一個(gè)當(dāng)一當(dāng)“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時(shí)候有沒有把課文讀準(zhǔn)確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。

　　同位兩個(gè)人合作讀課文。

　　四、進(jìn)入情境，深入感知

　　１、讀中悟花美

　　師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒，這些鮮艷的小花是什么顏色？

　　生：紅色，中間是黃色的。

　　師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？

　　生：金黃色。

　　師：來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。

　　學(xué)生自由朗讀這一自然段。

　　師：你讀的時(shí)候覺得花生的花怎么樣？

　　生：花生的花是金黃色的。

　　師：金黃色是什么色？

　　生：像金子一樣黃。

　　師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，現(xiàn)在陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢？

　　生：花生的花格外鮮艷。

　�。病⑦M(jìn)入角色朗讀

　　師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放�？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時(shí)，誰來了？

　　出示第二自然段。

　　師：你了解小鼴鼠嗎？

　　一生：了解。

　　師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。

　　生：鼴鼠能挖洞。

　　師：來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。

　　出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個(gè)爪子挖起洞來特別厲害。

　　師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時(shí)，如果把你自己當(dāng)成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。

　　學(xué)生自讀。

　　師：老師想當(dāng)小松鼠，誰愿意來當(dāng)小鼴鼠？

　　生讀得不是太好：你吃過花生嗎？

　　生：吃過。

　　師：花生好吃嗎？

　　生：好吃。

　　師：什么味道？

　　生：香噴噴的。

　　師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪�？赡銊偛抛x得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。

　　師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀，來，同位一個(gè)當(dāng)小松鼠，一個(gè)當(dāng)小鼴鼠，兩人合作讀。

　　同位合作表演讀。

　　師：老師也想當(dāng)小鼴鼠，大家當(dāng)小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。

　　師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？

　　生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

　　師：如果你就是那只小松鼠，你會怎么做？

　　生：我會每天去看花生長出來了沒有。

　　３、表演小松鼠的行動

　　師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。

　　（出示第三自然段，學(xué)生朗讀。）

　　師：誰愿意當(dāng)小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？

　　一個(gè)學(xué)生表演。

　　師：小松鼠去干什么？

　　生：他去看花生長出來了沒有。

　　師：它看到花生了嗎？

　　生：沒有。

　　師：小松鼠去了多長時(shí)間？

　　生：每天去，一直去到秋天。

　　４、體會小松鼠的心情

　　師：我現(xiàn)在是森林晚報(bào)的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？

　　生：愿意。

　　師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你都等到什么時(shí)候了？

　　生：一直等到了秋天。

　　師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？

　　生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。

　　師：小松鼠還有什么心情？

　　生：生氣。

　　生：著急。

　�。ǔ鍪镜谒淖匀欢�。）

　　師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？

　　師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？

　　師：這只小松鼠等的時(shí)間太短，看他一點(diǎn)不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。

　　師范讀。

　　師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。

　　生讀。

　　師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。

　　另一生讀。

　　師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個(gè)花生都沒長呢。

　�。�、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語訓(xùn)練

　　師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。

　�。ǔ鍪镜谖遄匀欢�，學(xué)生讀。）

　　師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？

　　生：跟自己說的。

　　師：這里有一個(gè)詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個(gè)詞？

　　生：自言自語

　　師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自言自語）

　　師：你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話？

　　生：老師說，我的書哪兒去了。

　　師：你能不能在這句話里加上自言自語這個(gè)詞？

　　師：老師自言自語地說，我的書哪兒去了？

　　師：真好，我們生活中也有自言自語的時(shí)候，誰也能用“自言自語”來說一句話？

　　生：我自言自語地說，我的橡皮呢？

　　生：我在家里看電視。我自言自語地說，我的遙控器哪兒去了？

　　五、想象說話，拓展延伸

　�。�、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當(dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想一想。

　　師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

　　生：在泥土里。

　　師：你怎么知道？

　　生：我媽媽告訴我的。

　　師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。

　　看花生的圖片。

　　師：你知道花生是怎樣長大的嗎？讓我們來看一看。

　　播放花生生長過程的資料。

　　２、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當(dāng)中哪些也是長在土里？

　　生：土豆，芋頭，姜。

　　生：蘿卜。

　　教師點(diǎn)擊課件，出示地瓜等圖片。

　�。�、續(xù)編故事

　　師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說什么呢？

　　生：小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。（還加上了動作）

　　生：小松鼠說，早知道這樣，我就不會白等了。

　　師：小松鼠以后又會怎么做？

　　生：小松鼠會拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。

　　師：說得比書上的都好，你可以寫故事當(dāng)一個(gè)小作家了。

　　五、美讀故事

　　師：上課時(shí)我們聽了播音員阿姨講了這個(gè)故事，你們想不想也做一次播音員？來，老師放音樂，大家來朗讀，看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　師：這里有四種音樂，下課以后你可以選擇一個(gè)音樂朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽好嗎？

【《小松鼠找花生》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：

小松鼠找花生反思02-29

小松鼠找花生反思15篇[合集]03-01

小松鼠找花生反思（共15篇）02-29

給小松鼠的信07-24

小松鼠作文08-23

小松鼠作文03-20

【經(jīng)典】小松鼠作文11-10

(精選)小松鼠作文11-30

小松鼠過冬12-03