《燕子》教學(xué)課堂實(shí)錄

　　(第一課時(shí))

　　師：在單元導(dǎo)讀課上，大家都了解到本單元的第一篇課文是著名作家鄭振鐸寫的《燕子》，并且知道了這是一篇特別優(yōu)美的文章，文中的每一句話都充滿了詩(shī)意，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文，去結(jié)識(shí)一下作家筆下活潑可愛的燕子。(板書《燕子》)

　　師：“燕”字比較難寫。我們要想法記住它，我是這樣記的：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎?我們一起來書寫一下。(生書空，跟老師一起寫)

　　師：春天到了，燕子飛回來了，該是多美的一幅畫卷啊!讓我們欣賞鄭振鐸為我們描述的這幅春光圖吧!(放課件，配音朗讀課文)

　　師：聽后有什么感受?

　　生：寫得真美!

　　生：讀得真好!

　　師：你們想不想這樣美美地讀?

　　生：想——

　　師：要想這樣美美地讀，我們要先掃清障礙，也就是把書中的生字詞認(rèn)識(shí)了。有信心嗎?

　　生：有。

　　師：我有一個(gè)很好的辦法，可以讓你們迅速地掃除生字障礙。

　　生：老師你快說。

　　師：(故作神秘地)我們可以把生字當(dāng)成地雷，把課文當(dāng)成雷區(qū)，那我們就是掃雷的——

　　生：士兵。

　　師：那聽我的號(hào)令：三五班的全體官兵請(qǐng)注意，開始掃雷!(生自讀課文，自學(xué)生字，小組交流，互相幫助，互相檢查)

　　師：現(xiàn)在匯報(bào)掃雷情況。

　　生：報(bào)告老師，我們小組把所有的雷全部掃完。

　　生：我們也掃完了。

　　師：那好，我就檢查一下戰(zhàn)果如何。(課件出示生字詞，請(qǐng)同學(xué)讀)燕子俊俏吹拂聚攏增添掠過唧唧偶爾沾了一下水面蕩漾五線譜演奏音符

　　指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　師：看來任務(wù)完成得真不錯(cuò)呢!表?yè)P(yáng)!我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，有些詞語特別有意思。你們看“俊俏”兩個(gè)字都有美麗的意思，這樣的詞語是近義字組成的詞語。找找上面的詞中還有嗎?

　　生：有，聚攏，都是集中。

　　生：還有增添，吹拂。

　　生：蕩漾也是。

　　師：小朋友真厲害，一下子就把近義字組成的詞語找出來了，你看我們祖國(guó)的語言文字多么有意思啊，那我們就把這些詞語讀讀吧。(生讀詞語)

　　師：上面紅色的字是我們今天要寫的，你們覺得哪些字特別難記，我們大家一起來寫一寫，記住它。

　　生：我覺得“蕩漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特別難寫。

　　生：不難寫，剛才老師已經(jīng)告訴我們?cè)鯓訉懥�。師：“蕩漾”的“漾”字誰有辦法記住它?

　　生：我用加一加的辦法記住它：左邊三點(diǎn)水旁，右邊上面是羊沒有尾巴，下面是一個(gè)永遠(yuǎn)的永，合起來就是蕩漾的漾。

　　師：這是個(gè)好辦法，看起來很復(fù)雜的蕩漾的漾，這樣分一分，加一加，就清楚多了。

　　師：請(qǐng)小朋友在自己的本子上把漾和燕各寫兩個(gè)。(學(xué)生書寫，教師巡視，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)寫得認(rèn)真，字跡端正的學(xué)生。)

　　師：剛才把生字集中到一起你們會(huì)讀了，如果把這些生字還放回到課文中去你們還會(huì)認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　生：會(huì)。

　　師：這些生字寶寶要和我們玩捉迷藏的游戲呢〉你們玩不玩?

　　生：玩。

　　師：玩得贏嗎?

　　生：肯定能贏。

　　師：那好，先自己大聲地讀一遍，然后我們就比一比，看誰讀得好，讀得正確，流利。(指名分節(jié)朗讀課文。)

　　師：讀得真棒!你們都贏了!

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿起筆邊讀書邊勾畫，看看誰的收獲大。(生讀書，勾畫，小組討論、交流。)

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我想你們的收獲一定很大，那到底誰會(huì)成為“收獲大王”呢?下節(jié)課再見分曉!

　　(第二課時(shí))

　　師：同學(xué)們，展示自己的機(jī)會(huì)到了，請(qǐng)你們積極發(fā)言，把收獲匯報(bào)出來。老師有一條友情提示請(qǐng)聽好：要按由先到后的順序來匯報(bào)。

　　生：我最喜歡第一段。(生讀)：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。我覺得燕子很美麗。

　　師：還有誰也喜歡第一段，讀讀，說說感受。(生讀第一段)

　　生：我從烏黑光亮這個(gè)詞語中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得發(fā)亮。

　　師：那摸過去肯定很滑。

　　生：我從剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。

　　師：這剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特點(diǎn)了，據(jù)說紳士的燕尾服就是根據(jù)它來設(shè)計(jì)的。

　　生：我從俊俏輕快知道了燕子飛得很快，它的翅膀非常的靈活。

　　師：有這樣的翅膀，燕子才能在天空劃出那么美麗的弧線啊。剛才同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好。那么如果把這些詞去掉會(huì)怎樣呢。出示句子：一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　生：這樣就寫就不具體生動(dòng)了。

　　生：老師，我覺得這樣寫，就不知道是寫燕子了。有可能是其它的鳥類。

　　師：你的觀察非常細(xì)致，一身羽毛，一對(duì)翅膀，一個(gè)尾巴，這是所有鳥類的特點(diǎn)，而不僅僅是燕子的。

　　師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢?肚子呢?你覺得作者這樣寫完整嗎?

　　生：我覺得這樣寫不完整。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該改成“一個(gè)輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這樣才完整。

　　生：那還有爪子呢?

　　生：那再加上“細(xì)小的爪子”。

　　生：我覺得這樣寫太啰嗦。

　　師：那你們認(rèn)為怎樣寫才好呢?

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