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《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄
我們中國(guó)人喜歡把花養(yǎng)在屋子里，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，他們自己養(yǎng)花是為了給別人欣賞，所以，季先生在重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了內(nèi)心的感嘆。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰到過國(guó)外去旅游？
生：沒有。
師：想不想了解異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情？
生：想。
師：今天，老師帶著同學(xué)一起到德國(guó)去領(lǐng)略一下德國(guó)的美景吧！
�。ò鍟n題，齊讀課題）
師：從題目的“讓”字你體會(huì)到什么？
生：從“讓”字我體會(huì)到養(yǎng)花的人為別人著想。
生：我體會(huì)到養(yǎng)花的人舍己為人。
生：我體會(huì)到養(yǎng)花的人無私奉獻(xiàn)的精神。
師：接下來我們先來讀一讀課文，看看德國(guó)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優(yōu)美的詞語，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生朗讀課文）
師：讀完了課文，你想說什么？
生1：德國(guó)人很愛花。
生2：在德國(guó)，家家戶戶都養(yǎng)花，所以說德國(guó)是個(gè)愛花的民族。
生3：德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，他們這樣養(yǎng)花是給別人看的。
生4：德國(guó)有奇麗的風(fēng)景，德國(guó)是個(gè)奇特的民族。
師：是啊，我們中國(guó)人喜歡把花養(yǎng)在屋子里，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，他們自己養(yǎng)花是為了給別人欣賞，所以，季先生在重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了內(nèi)心的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子。
（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
生（齊讀）：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
（板書：奇麗？奇特？）
師：到底德國(guó)有怎樣奇麗景色，為什么德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？
三、品詞品句，深入探究。
（學(xué)習(xí)第二、三自然段）
師：我請(qǐng)第一、二組的同學(xué)讀第二自然段，第三、四組的同學(xué)讀第三自然段，邊讀或邊聽邊畫出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語句。
（學(xué)生朗讀課文第二、三自然段）
師：讀完了課文第二、三自然段，你有話說嗎？
生1：德國(guó)人愛花之真切讓我感到吃驚。
生2：德國(guó)人養(yǎng)花是為了給別人看，多么無私呀！
生3：德國(guó)的街道很美，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
生4：德國(guó)人有一種“人人為我，我為人人”的思想境界。
師：同學(xué)們說得真好，大家讀書讀得很仔細(xì)、很認(rèn)真。讓我們一起進(jìn)入文本，欣賞德國(guó)奇麗的風(fēng)景吧！
�。ㄕn件出示詞語：吃驚、家家戶戶、花朵、脊梁）
師：誰來給我們讀一讀這些詞語。
（請(qǐng)幾名學(xué)生讀詞語）
師：讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到每家每戶的窗前都開滿了鮮花，那景象美極了。
生2：我仿佛看到一位德國(guó)婦女正在給花澆水，她臉上露出了燦爛的笑容。
生3：我仿佛看見作者在德國(guó)的街上散步，他看見滿街的鮮花，心情十分高興。
師：季先生為什么吃驚？
生1：德國(guó)愛花之真切讓“我”感到吃驚。
生2：因?yàn)榈聡?guó)家家戶都養(yǎng)花。
師：這是吃驚的原因之一。
生：德國(guó)人養(yǎng)花不像中國(guó)人，他們喜歡把花養(yǎng)在外面，這是為了讓別人看自己的花。
師：這是第二個(gè)原因。
師：是��！德國(guó)的確有著與眾不同的民族風(fēng)情，季先生之所以吃驚，是因?yàn)椤?/p>
（課件出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）
�。▽W(xué)生讀以上句子）
師：德國(guó)人把自己養(yǎng)的花讓給別人看，而在屋里養(yǎng)花的人看到是什么呢？
生：花的脊梁。
師：什么是花的脊梁？
生1：花的梗。
生2：花的脊梁是指花的枝干。
師：德國(guó)人真奇怪，自己養(yǎng)的花卻沒法欣賞到花的美麗，為什么還要養(yǎng)呢？
（課件出示對(duì)話）
我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
（師生分角色讀對(duì)話）
師：“正是這樣”中的“這樣”指怎樣？
生：指的是自己養(yǎng)的花是給別人看的。
師：女房東為什么“莞爾一笑”？
生：季先生猜對(duì)了，她養(yǎng)花確實(shí)是給別人看的，所以她才“莞爾一笑”。
師：從女房東的笑，你看出了什么？
生1：女房東是個(gè)性格開朗、大方的人。
師：你真會(huì)讀書！
生2：德國(guó)人有著善良、純潔的心靈。
師：你的體會(huì)很深刻。
生3：德國(guó)人總是為別人著想。
師：德國(guó)人真夠意思。
師：誰能說出關(guān)于“笑”的四字詞？
�。ㄉ娬f紛紜。如：哈哈大笑、喜笑顏開、笑口常開、笑逐顏開、眉開眼笑、笑容可掬、笑里藏刀……）
師：透過女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國(guó)人的不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞動(dòng)創(chuàng)造的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧！
�。ㄉ僮x對(duì)話）
師：愛花的德國(guó)人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在街上的人們看到的又是怎樣的一番景象呢？
（請(qǐng)第一、二組同學(xué)朗讀讀課文第三自然段）
師：德國(guó)的街道給你留下什么印象？
生1：很美。到處開著鮮艷的五顏六色的花。
生2：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
生3：花很多，大街上成了花的海洋。
師：聽你們這么一說，我仿佛看出了鮮花怒放的街頭，好美的景象��！
�。ㄕn件出示四幅花的畫面）
師：你想用什么形容詞來形容這些畫面？
�。ㄉ魇慵阂姟Ｈ纾何孱伭�、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭(zhēng)妍、春暖花開）
生：我想用花團(tuán)錦簇來形容這些花。
師：你為什么會(huì)想到這個(gè)詞？
生：因?yàn)檫@些花很多很美，一朵挨著一朵，互相擁擠，十分鮮艷。
師：說得真好。
生：我想用姹紫嫣紅來形容這些花。因?yàn)檫@些花五彩繽紛，艷麗多姿，美麗極了。
�。ò鍟夯▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）
師：說得太好了。同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時(shí)讀書的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。課文的作者季先生就是用花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅來形容這些美麗的花的。
（課件出示詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）
師：誰來讀一讀這些詞語。
�。ㄖ该x詞語，及時(shí)正音）
師：許多鮮花爭(zhēng)奇斗艷，簇?fù)碓谝黄�，這奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會(huì)感覺到了世外桃源。讓我們起來欣賞這美麗的街頭吧！
（課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）
�。▽W(xué)生齊讀以上句子）
師：多美的街道啊，你怎么一點(diǎn)兒也不高興呢？你不喜歡花嗎？
生1：喜歡。
師：那么朗讀的時(shí)候，應(yīng)該懷著怎樣的心情讀呢？
生1：高興的心情。
師：說得對(duì)。你再來讀一讀，讀出高興的心情。
（生1再讀句子）
師（問其他同學(xué)）：他讀得怎樣？
生：他讀得很有感情。
師：你們認(rèn)為該怎樣讀這個(gè)句子？
生：帶著愉快的心情讀。
生：用舒緩的、委婉的語氣讀。
師：看來你的感悟很深呀！
生：放松的語氣，聲音平穩(wěn)稍慢。
生：聲音要柔和，讀出贊嘆的語氣。
生：讀出驚喜的心情。
師：你們說得很好。在朗讀時(shí)，要讀出作者的喜悅的心情。
�。ㄇ榫骋x）
師：多美的大街啊！放學(xué)后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：正因?yàn)榈聡?guó)家家戶戶都養(yǎng)花，所以——
�。ㄕn件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
（生齊讀句子）
師：你們喜歡這個(gè)句子中的哪些詞語？
生：花的海洋、應(yīng)接不暇。
（板書：花的海洋）
師：什么是花的海洋呢？
生1：形容花很多。
師：花的確很多。
生2：五顏六色的鮮花簇?fù)碓谝黄稹?/p>
師：花的顏色也多。
生3：繽紛艷麗的鮮花爭(zhēng)先鞏后地開放，連成一片，才形成花的海洋。
師：是啊，極目所致，都是五彩繽紛的鮮花。我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。
師：你們?cè)趺蠢斫狻皯?yīng)接不暇”這個(gè)詞？
生1：花很多，看不完。
生2：花的顏色很多，眼睛都看花了，還是看不過來。
生3：每一朵花都很美，看得眼花繚亂，還是不知先看哪一朵才好。
師：你的想象力很豐富。說得好極了。
師：行走于花海之間，如同徜徉于一幅幅美麗的畫卷中。想把所有的花盡收眼底，可是眼睛卻“應(yīng)接不暇”。誰會(huì)用“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞來說一句話？
生1：今天是街日子，許多行人走在街上，我的眼睛應(yīng)接不暇。
生2：鳥的天堂里有許多鳥，游人們真是應(yīng)接不暇。
生3：校門的公路上，車輛來來往往，行人們應(yīng)接不暇。
生4：校園的花壇種著各種各樣的花，我想一飽眼福，可一時(shí)間卻應(yīng)接不暇。
師：同學(xué)們的說話能力很強(qiáng)。老師很高興聽到這么多同學(xué)精彩的發(fā)言。
師：假如你正走在這如花的街頭，你會(huì)有怎樣的感覺？
生1：我會(huì)很高興。
生2：我的心情一定很愉快。
生3：我會(huì)被這美麗的花所陶醉。
生5：我想把德國(guó)的花搬到我國(guó)。
師：老師喜歡大膽想象的同學(xué)。
生4：這花真香啊，要是我們學(xué)校也有這么多的花，那該多好��！
師：美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來，我深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予我的快樂，我陶醉了。
師：在德國(guó)，就有如此美妙的享受。
�。ㄕn件出示句子）
學(xué)生齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：這一種境界指什么？
生：人人為我，我為人人。
師：你真是一語道破了天機(jī)。美麗的大街，花香醉人，令人心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的—— “人人為我，我為人人�！�
師：在這一段話中，你們從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”呢？
生：“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的”體現(xiàn)了“我為人人”；“走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”體現(xiàn)了“我為人人”。
�。ò鍟鹤约旱幕ㄊ亲寗e人看的——我為人人；自己又看別人的花——人人為我。）
師：如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說？
�。▽W(xué)生說了很多，如：很、非常、格外、十分、特別等）
師：什么是耐人尋味呢？
生：耐人尋味就是意味深長(zhǎng)。
師：不錯(cuò)。可作者為什么說“這一種境界是頗耐人尋味的”？
（四人為一組交流，合作）
生1：因?yàn)榈聡?guó)人每個(gè)人都為別人著想，別人的快樂就是他們的快樂，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。
生2：德國(guó)人覺得把自己的勞動(dòng)成果讓給別人分享，那才是真正的快樂，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。
生3：大家的快樂才是自己真的快樂，我也覺得這一種境界是耐人尋味的。
師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！老師把這八個(gè)字調(diào)換一下位置，你們知道為什么？
生1：只有每個(gè)人做到“我為人人”，才有可能營(yíng)造“人人為我”的美好世界。
師：你很會(huì)表達(dá)。
生2：首先自己要為別人著想，別人才會(huì)為自己著想。
師：說得沒錯(cuò)。
生3：“我為人人”是“人人為我”的前提條件。
師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。
師：如果每天精心地護(hù)理著一盆盆鮮花，可你只能看到凌亂的花枝和花朵的背影，你的心情會(huì)煩燥、糟糕嗎？
生1：不會(huì)。因?yàn)閯e人看到了我那美麗的鮮花，別人高興了，我也會(huì)高興的。
生2：不會(huì)。我能看見別人燦爛的笑臉，我能不能看到花，我都不在乎。
生3：能用自己的勞動(dòng)換回別人的快樂，我會(huì)很快樂的。
師：如果你每天走在街上，都能看到這些怒放鮮花的景象，你又在想什么呢？
生1：我會(huì)想到那些為我們養(yǎng)花的人，我很感謝他們。
師：你有一顆感恩的心。
生2：養(yǎng)花的人真善良。
師：會(huì)贊美別人的人更應(yīng)該得到別人的贊美。
四、小結(jié)。
師：為別人養(yǎng)花的德國(guó)人們心靈無比純潔高尚，他們心中有他人，真心為別人著想，他們?cè)谂?gòu)建和諧美好的社會(huì)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)德國(guó)，伴隨著季先生重溫舊夢(mèng)——
�。ㄒ龑�(dǎo)配樂情境朗讀，過朗誦邊播放理查德·克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》）
漫步在
花團(tuán)錦簇的大街之上溫馨愜意
遨游于
姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返
沐浴著
芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇
編織了四五十年的童話
傾刻間夢(mèng)想成真
第2課時(shí)
一、聽寫生詞，溫故知新。
師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先來聽寫詞語。
（學(xué)生聽寫詞語：真切、吃驚、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味；教師邊念詞語邊巡視）
師：同桌互相交換，幫助對(duì)方圈出錯(cuò)別字。
師：你們認(rèn)為哪些字比較難寫？
�。ù蟛糠謱W(xué)生認(rèn)為“脊”、“嫣”比較難寫。教師指導(dǎo)這兩個(gè)字的寫法。）
師：同學(xué)們把你認(rèn)為難寫的字再寫一兩遍，把你寫錯(cuò)的字重寫一遍。
二、引導(dǎo)背誦第三自然段。
師：讓我們?cè)賮碜x一讀第三自然段，把它背下來。（學(xué)生自由讀文）
師：你們是怎樣背誦的。
生：邊背邊想象這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的畫面。
生：還要體會(huì)“人人為我，我為人人”的崇高思想境界。
三、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：十年的德國(guó)生活給季先生留下許多美好的回憶，多年以后，當(dāng)他重返德國(guó)時(shí)，再次發(fā)出內(nèi)心的感慨。同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，把季先生對(duì)德國(guó)的特殊情感讀出來。
�。▽W(xué)生齊讀第4自然段。）
師：闊別幾十年后，重游德國(guó)的季老先生漫步在德國(guó)的大街上，他看到了什么？
生：又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
�。ㄕn件出示句子：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）
生（齊讀）：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！怪不著季老先生會(huì)說（出示句子，生齊讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：同學(xué)們猜猜，這幾十年來，德國(guó)有哪些變化？
生：增添了許多高樓大廈。
生：花比以前更多了，更美了。
生：街道比以前更寬了。
師：課文中的“美麗”包括哪些東西？
生：家家戶戶養(yǎng)的花，還有人們純潔美好的心靈。
生：每個(gè)人都為別人著想。
生：“人人為我，我為人人”的崇高的思想境界。
師：時(shí)隔四五十年，當(dāng)季先生再次來到德國(guó)，他感慨萬千，（生讀句子）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
三、升華主題，情感共鳴。
1、師：光陰似箭，日月如梭，四五十年了，德國(guó)也在日新月異地發(fā)生變化，唯獨(dú)不變的是——
（出示句子，學(xué)生齊讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
師：正是有了這樣的一種境界，德國(guó)才成為季先生魂?duì)繅?mèng)繞的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆—
�。ǔ鍪揪渥�，學(xué)生齊讀）：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。
�。ㄉx句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！保�
師：作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？
生：一定是美夢(mèng)。他在思念德國(guó)的花。
生：他在思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。
師：十年的德國(guó)生活給了季先生無限的回憶，他回國(guó)，德國(guó)的生活經(jīng)歷成了他豐富的精神食糧。后來他寫了一本書，叫《留德十年》，他在書中寫到這樣一段話：
（課件出示：當(dāng)我再次走在自己曾經(jīng)生活過的街道時(shí)，那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)�？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。）
師：看了這段文字，你有什么想法？
生：這是多么奇特的民族啊！
師：是啊，他們不僅把自己的花讓給別人看，還經(jīng)常用肥皂來洗刷人行道，實(shí)在是奇特。
師：季先生在德國(guó)得到了許多熱心人的關(guān)心和幫助，包括他的老師和房東，十年的德國(guó)生活讓他刻骨銘心。因此，（生朗讀）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
四、總結(jié)。
1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國(guó)奇麗的風(fēng)景，了解德國(guó)了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說些什么？
生：我想贊美德國(guó)。多美的景色啊，我真想到德國(guó)旅游。
生：德國(guó)人太純潔、太善良了，我要向他們學(xué)習(xí)。
生：我喜歡德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。
師：讓我們?cè)俅纹肺哆@種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？
生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他。
生：如果我見到地上有垃圾，我會(huì)自覺地?fù)炱饋怼?/p>
生：我會(huì)為班里做一些力所能及的事。
師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。
師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？
生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。
生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。
師：如果作者沒有到過德國(guó)，而僅僅聽別人說起德國(guó)的風(fēng)景，能寫出這么生動(dòng)的文章嗎？
生：不能。要親身經(jīng)歷過，才能寫出來。
生：寫文章時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。
生：還要多讀書，積累好詞佳句。
師：你們說得非常好。如果作者把在德國(guó)見到的所有景物都寫在文章里，你還會(huì)喜歡他的文章嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。
師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？
生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。
師：說得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。
師：感謝季先生讓我們了解了異國(guó)五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識(shí)一下季先生吧。
�。ㄕn件出示季羨林的簡(jiǎn)介）
師：如果你想對(duì)季羨林有更多的了解，請(qǐng)到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解和對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見了》續(xù)寫一段話。
�。ㄉ鷮懺�，然后展示）
生：我做了一個(gè)奇特的夢(mèng)。夢(mèng)見我漫步在花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的大街，我輕輕地哼著《思鄉(xiāng)曲》。突然，前面走來了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老太婆，近了，更近了。我大吃一驚，這面孔是那么熟悉。我想起來了，原來是我?guī)资昵白≡诘聡?guó)時(shí)的女房東西。她見了我，立即招呼我進(jìn)家里聊天。她還是那么熱情。我們聊了很長(zhǎng)時(shí)間……
生：我夢(mèng)見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動(dòng)聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……
師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如�。∥乙蚰銈儗W(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
師：課后，請(qǐng)把《夢(mèng)見了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？
生：能。
師：好！下課！
附：
板書設(shè)計(jì)
25自己的花是讓別人看的
奇麗？花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅花的海洋
自己看別人的花——人人為我——獲得美
奇特？
自己的花是讓別人看的——我為人人——奉獻(xiàn)美
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