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核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的道德與法治教學(xué)初探
摘要：當(dāng)前，核心素養(yǎng)成為教育界熱議的焦點(diǎn)話題。它的提出，給課程改革注入了新的生機(jī)與活力，進(jìn)一步彰顯了“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的理念。核心素養(yǎng)之于課程改革和教學(xué)改革具有引領(lǐng)性作用，聚焦于素養(yǎng)的培育，從知識走向素養(yǎng)，豐富了內(nèi)涵。核心素養(yǎng)之于學(xué)生的發(fā)展，具有根源性作用，它是學(xué)生發(fā)展之根基。核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：道德與法治核心素養(yǎng)
近年來，核心素養(yǎng)已成為教育界中探討的焦點(diǎn)問題，引起學(xué)者與教師熱烈深入的討論與研究，并形成廣泛的共識。核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)的重要舉措和必要途徑，是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求。核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。那么，應(yīng)該如何培育與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？對于道德與法治學(xué)科來說，更是責(zé)無旁貸。筆者試就這一問題進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。
一、緊扣核心素養(yǎng)，貼近生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培育家國情懷。
新時(shí)代催生新教育，新理念引領(lǐng)新課堂。道德與法治，是在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和學(xué)生身心成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分吸收社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新認(rèn)識，密切結(jié)合《青少年法治教育大綱》，科學(xué)融合道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容，是新路徑、新教材，注重對學(xué)生的思想引導(dǎo)，強(qiáng)化體驗(yàn)性與探究性，彰顯人文性與實(shí)踐性，引領(lǐng)學(xué)生思想與精神、人格與品質(zhì)健康成長。但還有很多教師教學(xué)還是穿著新鞋走舊路，墨守成規(guī)，未能主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)生活這中的人和事。從根源上說，生活實(shí)踐才是我們道德與法治學(xué)科教學(xué)的源頭活水。因此，我們不能把學(xué)生限于課本困于課堂“兩耳不聞窗外事”；還要將學(xué)生的目光引伸到課外廣闊的空間，不僅關(guān)心學(xué)習(xí)生活的小事，還要主動(dòng)關(guān)注國家與全球的大事，做到“國事家事天下事，事事關(guān)心”�，F(xiàn)實(shí)生活中，任何一個(gè)個(gè)體，都不可能獨(dú)自存活，其與社會(huì)的融合度及參與公共社會(huì)的熱情度，皆取決于其對時(shí)事的關(guān)注度。那么，道德與法治教學(xué)應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生培育這種素養(yǎng)呢？筆者在教學(xué)中結(jié)合課程目標(biāo)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為抓手，利用好每節(jié)課的開始1、2分鐘，有機(jī)地引述一些時(shí)事頭條、熱點(diǎn)事件等；或者預(yù)先布置再讓學(xué)生分享最近幾天自己關(guān)注到哪些頭條熱點(diǎn)，接著讓學(xué)生自由發(fā)言，交流看法，通過觀點(diǎn)火花的碰撞與思辯，逐步形成正確的思想認(rèn)識，最后內(nèi)化于心，指導(dǎo)自己的行動(dòng)。另外，我們在對學(xué)生平時(shí)的考查和達(dá)標(biāo)測試中都要體現(xiàn)這一點(diǎn)，處理好時(shí)事熱點(diǎn)與教材考點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。如：“華為事件”與國際視野、家國情懷、核心技術(shù)；港珠澳大橋通車與道路自信、綜合國力、科技創(chuàng)新；四川墜江公交車事故與法治思維、規(guī)則意識；樂清“失蹤”男孩反轉(zhuǎn)事件與社會(huì)誠信、秩序正義……這些熱辣辣、活生生的鮮活事例，一改道德與法治冷冰冰的晦澀感覺，更好拉近學(xué)生與文本的距離，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，體驗(yàn)親情與關(guān)愛，讓學(xué)生在交流、討論中學(xué)會(huì)理性觀察社會(huì)，明辨是非，也更好觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與道德與法治教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，形成理論與實(shí)踐的有效聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對法紀(jì)規(guī)則的敬畏感和培養(yǎng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感、自豪感，學(xué)會(huì)與祖國共命運(yùn)，與世界同呼吸，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體而努力！
二、巧設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。
社會(huì)在前進(jìn)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對教育的影響日趨廣泛與深入�；诤诵乃仞B(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)過程，是教學(xué)方式方法不斷提高與完善的過程，更是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用凸顯的過程。在教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生積極參與討論與交流、主動(dòng)探究，還要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。探究性學(xué)習(xí)是一種綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)《增強(qiáng)生命的韌性》這一課時(shí)，筆者通過多媒體出示：李某某同學(xué)在競選班長時(shí)失利，從此放松自律，破罐子破摔，導(dǎo)致成績急劇下降，還經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)。你如何看待，你會(huì)怎么勸導(dǎo)他呢？由于情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，一石激起千重浪，打開了話閘子，學(xué)生紛紛爭先恐后發(fā)表自己的見解，暢所欲言，課堂氣氛熱烈，老師乘勢而上，引領(lǐng)學(xué)生深入課本“引經(jīng)據(jù)典”，通過交流與辯論、梳理與整合，互相取長補(bǔ)短，形成思想觀點(diǎn)。老師針對他們的回答做了點(diǎn)評，重點(diǎn)還是落在解答問題的思路上：（1）生活中難免挫折，正確的態(tài)度應(yīng)該是迎難而上，增強(qiáng)自己的耐挫力；（2）冷靜思考，沉下心去查找原因，科學(xué)應(yīng)對；（3）學(xué)會(huì)用合理的方式調(diào)控好情緒，并以恰當(dāng)?shù)姆绞戒中埂＿@樣，通過角色轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生自然會(huì)在老師的精心指引下，主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。我們還應(yīng)在教學(xué)中捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī)，善于抓住教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的資源進(jìn)行誘導(dǎo)，提高教育的針對性，選取能觸發(fā)學(xué)生心泉共鳴的著力點(diǎn)因材施教，讓孩子們的思維交流與智慧碰撞更為自然而深刻。這樣，更好將核心素養(yǎng)的要求，落實(shí)于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在樂于探究、勤于動(dòng)腦中學(xué)會(huì)探究，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于實(shí)踐，增強(qiáng)自主發(fā)展的能力。
三、以活動(dòng)促發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展核心素養(yǎng)。
認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用──活動(dòng)或?qū)嵺`。新教材《道德與法治》更貼近生活與社會(huì)，選取具有時(shí)代特色、富含人生哲理的案例，更多采用調(diào)查訪問、角色扮演、交流討論、辨析鑒別等方式，以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生們經(jīng)過自主預(yù)習(xí)，提出問題，在課堂中通過交流討論、小組合作探究，經(jīng)歷著知識的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，同時(shí)在探究過程中，與社會(huì)中的人、事、物進(jìn)行對話，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，獲得了對自我、對生命、對世界的感悟，積累人生智慧，并在活動(dòng)中進(jìn)行分享，促進(jìn)合作。如在執(zhí)教《文化根中國心》一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊緊結(jié)合市情，以參觀陽江海上絲綢之路博物館為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)出行情景。有目的地設(shè)計(jì)了《出行巧安排》的活動(dòng)。首先，學(xué)生初步自主獲取相關(guān)出行信息，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，選擇合適自己的交通方式；接著，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴”梳理補(bǔ)充容易忽略的出行因素，針對各種的意外情況，篩選出相關(guān)信息，再通過學(xué)習(xí)群發(fā)布，學(xué)生在交流和激辯中各抒己見，相互取長補(bǔ)短，最終選出最佳交通工具，制訂最優(yōu)出行方案。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)時(shí)，還要做到三注意：一要注意明確小組合作的分工與職責(zé)，明白自己的任務(wù)和要求，每個(gè)成員既有獨(dú)立自主，又有合作互助，師生之間積極互動(dòng)，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)的生命活力，使小組合作更有成效，更好培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與集體精神；二要注意動(dòng)靜“適度”，在設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)形式豐富多彩的活動(dòng)：既要有角色扮演、歌舞表演等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來；又要有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的傾聽、鑒賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生靜下來。做到動(dòng)時(shí)氣氛活躍，靜時(shí)落針可聞，動(dòng)靜切換和諧順暢，收放自如。三是活動(dòng)的設(shè)計(jì)更應(yīng)有“梯度”，為了達(dá)成不同層次的目標(biāo)，老師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)該先易后難，前一個(gè)活動(dòng)是打好基礎(chǔ)，做好鋪墊；后一個(gè)活動(dòng)承前啟后，螺旋上升，不斷豐富了道德與法治課程的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重他人，換位思考，寬容待人，更好地融入集體，適應(yīng)未來社會(huì)，達(dá)成發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
綜上所述，就道德與法治學(xué)科而言，就是要緊扣“立德樹人”這一根本任務(wù)，聚集培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，融合各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、，于“潤物細(xì)無聲”中健康成長，全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人！
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