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小學(xué)生閱讀方法
小學(xué)生閱讀方法1
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這些都告訴我們多讀書對(duì)提高語文能力的重要性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首次將“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，并明確了閱讀的要求。因此，閱讀已經(jīng)成為語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海�！薄胺e漸成學(xué)”是讀書之規(guī)律。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，積累盡可能多的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。
一、要選擇適合自己的書籍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。在興趣的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。有了興趣，學(xué)生才會(huì)實(shí)實(shí)在在對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需要，讓學(xué)生將閱讀與自己的興趣畫上等號(hào)。
首先，我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己閱讀的讀物�！边m合小學(xué)生讀的書有很多種，但不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)不同，對(duì)閱讀的`興趣也就有所不同。老師可根據(jù)不同學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等方面的差異，指導(dǎo)學(xué)生閱讀他們感興趣的書，來激發(fā)他們閱讀的積極性。
其次，我們可以由課堂向課外延伸，來引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們閱讀的興趣。
二、 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我們要允許并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受和見解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書本提出質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才得以充分展示，感悟才能得到真實(shí)的提高，思維才得到真正的發(fā)散。
讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細(xì)細(xì)品位，一般之處瀏覽而過。同時(shí)，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會(huì)，也可以直接在文章上圈畫、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學(xué)中要營造良好的氛圍，使學(xué)生回歸常態(tài)，沉浸其中，真正讀進(jìn)去；要給足時(shí)間，使學(xué)生有比較充裕的時(shí)間讀、思、畫、批。自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題，這才是真正意義上 精讀，要堅(jiān)決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學(xué)要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個(gè)人閱讀后感受、體驗(yàn)的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學(xué)還要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。
閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料整體把握，珍視學(xué)生整悟的個(gè)體性、差異性、創(chuàng)造性；還要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，不斷提高分析概括和品積累的能力。由詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)、閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。
閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。
小學(xué)生閱讀方法2
小學(xué)生快速閱讀的訓(xùn)練方法1、訓(xùn)練注意力集中
無論作什么事，只要高度集中注意力，全神貫注，一定會(huì)事半功倍，大大提高效率。閱讀也一樣，當(dāng)你將注意力完全集中在課文上，思維處于興奮狀態(tài).這時(shí)你便能迅速掌握讀物主旨，甚至能清晰地記誦其要點(diǎn)。這是因?yàn)楫?dāng)人們有目的的閱讀時(shí)，自覺意識(shí)較強(qiáng)，在一定的時(shí)間內(nèi)，能排除其它干擾。
小學(xué)生快速閱讀的訓(xùn)練方法2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣
默讀，無聲閱讀，前邊已經(jīng)講過，因?yàn)檩^之誦讀“減少了一個(gè)由文字到聲音，再由聲音刺激大腦形成思維的中閶環(huán)：節(jié),，速度便大大提高了。 我們常常處于默讀有聲狀態(tài)。有的只不過聲…一音微小，除自己的以外別人聽不見。有的雖無聲而嘴唇張‘合翕動(dòng)，口中仍念念有詞。這些都不是真正的默讀，就像初學(xué)外語的人讀書，要先將外文譯成漢語，然后才能從漢語文字中理解其意一樣。這樣讀速度是快不了的。
小學(xué)生快速閱讀的訓(xùn)練方法3、訓(xùn)練控制視線方向
人們閹讀時(shí)總是由前向后順序移動(dòng)視線，可是由于沒讀懂前面的文字，又將視線折返，再重讀一遍，這叫“回視’’。理解力差，反應(yīng)慢的人，回視頻率高，影響了閱讀速度。要、訓(xùn)練控制視線運(yùn)動(dòng)的方向，最初快速閱讀時(shí)一要選擇難度不大的讀物，最好是記敘性的作品，或者淺顯的說明文。一是不必追求逐字逐句理解，只要“觀其大略”則可，這樣就可以避免因一字一詞不懂而回視，保持視線移動(dòng)的定向，就可能提高速度。閱讀至行尾銜接下一行首字f{q“掃視”，掃視要快，要跳讀，但注意不能串行。
小學(xué)生快速閱讀的訓(xùn)練方法4、培養(yǎng)整體識(shí)別能力
前邊已經(jīng)說過，默讀時(shí)逐字讀，如數(shù)字，速度不會(huì)快，因?yàn)檫@樣認(rèn)讀是合成式理解，而不是整體性理解，要訓(xùn)練整體認(rèn)讀的能力，可以逐步增大視讀范圍，即一次至少識(shí)別一個(gè)詞進(jìn)而識(shí)別一個(gè)短語或一個(gè)句子。這種整體識(shí)別能力，可以通過訓(xùn)練來提高。訓(xùn)練的方法是; 第一，練習(xí)時(shí)盡量將讀物放遠(yuǎn)些，以求擴(kuò)大識(shí)別范圍，每次至少讀一個(gè)短語或一個(gè)短句，逐步增加。 第二，訓(xùn)練時(shí)，在時(shí)間上進(jìn)行控制，限時(shí)間讀，使學(xué)生注意力更加集中，自然會(huì)擴(kuò)大識(shí)別范圍，經(jīng)過一段強(qiáng)化訓(xùn)練后，會(huì)有明顯效果。
小學(xué)生快速閱讀的訓(xùn)練方法5、訓(xùn)練理解能力
閱讀不僅是生理上的眼睛視線運(yùn)動(dòng)，更重要的是理解所’讀之物的內(nèi)容，所以閱讀過程是一種心理過程，即思維運(yùn)動(dòng)過程。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生閱讀速度時(shí)不能離開或忽視對(duì)閱讀中的思維訓(xùn)練。
平時(shí)我們也可以吃點(diǎn)有益的食物去增強(qiáng)我們的記憶力哦。下面就是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的可以增強(qiáng)記憶力的食物，讓大家可以“吃出”記憶力來。
增強(qiáng)小學(xué)生記憶力的20種食物：
1.牛奶。富含蛋白質(zhì)、鈣及大腦必需的維生素B1、氨基酸。牛奶中的鈣最易吸收。用腦過度或失眠時(shí)，一杯熱牛奶有助入睡。
2.雞蛋。被營養(yǎng)學(xué)家稱為完全蛋白質(zhì)模式，人體吸收率為99.7%。正常人每天一個(gè)雞蛋即可滿足需要。記憶力衰退的人每天吃5～6個(gè)，可有效改善記憶(不適宜膽固醇高的人)。孩子從小適當(dāng)吃雞蛋，有益發(fā)展記憶力;特別是蛋黃，蛋黃中含有蛋黃素、蛋鈣等腦細(xì)胞所必需的營養(yǎng)物質(zhì)，可增強(qiáng)大腦活力。。
3.魚類�？梢韵虼竽X提供優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和鈣。淡水魚所含的脂肪酸多為不飽和脂肪酸，能保護(hù)腦血管，對(duì)大腦細(xì)胞活動(dòng)有促進(jìn)作用。
4.貝類。碳水化合物及脂肪含量非常低，幾乎是純蛋白質(zhì)，可以快速供給大腦大量的硌氨酸。因此可以大大激發(fā)大腦能量、提高情緒以及提高大腦功能。以貝類作開胃菜，能最快地提高腦力。但是貝類比魚類更容易積聚海洋里的.毒素和污染物質(zhì)。
5.味精。主要成分是谷氨酸鈉，是參加腦代謝的唯一氨基酸，會(huì)增加腦內(nèi)乙酰膽堿，能促進(jìn)智力發(fā)育，維持和改進(jìn)大腦機(jī)能，改善記憶力。
6.花生�；ㄉ葓�(jiān)果富含卵磷脂，常食能改善血液循環(huán)、抑制血小板凝集、防止腦血栓形成，可延緩腦功能衰退、增強(qiáng)記憶、延緩衰老，是名符其實(shí)的“長生果”。
7.小米。所含維B1和B2高于大米1～1?5倍。臨床觀察發(fā)現(xiàn)，吃小米有益于腦的保健，可防止衰老。
8.玉米。玉米胚中富含多種不飽和脂肪酸，有保護(hù)腦血管和降血脂作用。谷氨酸含量較高，能促進(jìn)腦細(xì)胞代謝，具有健腦作用。
9.黃花菜。黃花菜可以安神解郁，但不宜生吃或單炒，以免中毒，以干品和煮熟吃為好。
10.辣椒。維C含量居蔬菜之首，胡蘿卜素和維生素含量也很豐富。辣椒所含的辣椒堿能刺激味覺、增加食欲、促進(jìn)大腦血液循環(huán)�！袄薄蔽哆�是刺激人體內(nèi)追求事業(yè)成功的激素，使人精力充沛，思維活躍。生吃效果更好。
11.菠菜。含豐富的維A、C、B1和B2，是腦細(xì)胞代謝的最佳供給者之一。它還含有大量葉綠素，也具有健腦益智作用。
12.橘類。橘子、檸檬、廣柑、柚子等含有大量維A、B1和C，屬典型的堿性食物，可以消除大量酸性食物對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成的危害�？荚嚻陂g適量吃些橘子，能使人精力充沛。
13.菠蘿。含豐富維C和微量元素錳，而且熱量少，常吃有生津提神、提高記憶力的作用。
14.胡蘿卜�？梢源碳ご竽X物質(zhì)交換，減輕背痛的壓力。
15.油梨。含大量的油酸，是短期記憶的能量來源。正常人每天半個(gè)油梨即可。
16.藻。含有豐富的葉綠素、維生素、礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)，可以改善記憶力和注意力。
17. 卷心菜：富含維生素B，能預(yù)防大腦疲勞。
18. 大豆：含有蛋黃素和豐富的蛋白質(zhì)，每天食用適量的大豆或豆制品，可增強(qiáng)記憶力。
19.木耳：含有蛋白質(zhì)、脂肪、多糖類、礦物質(zhì)、維生素等多種營養(yǎng)成分，為補(bǔ)腦佳品。
20.杏子：含有豐富的維生素A、C，可有效地改善血液循環(huán)，保證腦供血充足，有利于大腦增強(qiáng)記憶。
小學(xué)生閱讀方法3
沒有好的讀書方法，閱讀效果將會(huì)收效甚微。因此，作為語文教師，我們向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1．學(xué)會(huì)精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的`是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
2．學(xué)會(huì)選擇讀書。知識(shí)如煙波浩淼的大海，書籍多如沙礫。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康的書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕。
3．學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時(shí)作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。
小學(xué)生閱讀方法4
一、答題順序
熟讀全文，整體把握――仔細(xì)讀題，弄清題意――確定區(qū)域，深入思考――答題準(zhǔn)確，有理有據(jù)
1、熟讀全文，整體把握。
一般來說，做題時(shí)，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。
2、仔細(xì)讀題，弄清題意。
讀題要反復(fù)讀幾遍，可以用勾畫出題目中關(guān)鍵詞的方法，準(zhǔn)確理解題目意思。
3、確定區(qū)域，深入思考。
在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。
4、答題準(zhǔn)確，有理有據(jù)
大部分閱讀題都沒有的標(biāo)準(zhǔn)答案，有道理的、有根據(jù)的回答就是好答案。
二、閱讀題范例
1、寫清觀點(diǎn)或理解，還要充分說明理由，甚至可以舉例子來充分說明。
例：“以貌取人”和“人不可貌相，海水不可斗量”是兩種截然不同的處事方式，你贊同哪一種呢？為什么？（P3）
答：我贊同第二種說法。（你的觀點(diǎn)）因?yàn)槿说南嗝彩翘焐�，很難改變的，可人擁有的知識(shí)、能力和成就卻能通過自己的努力得到更好的提高和加強(qiáng)，所以我贊同第二種說法。（你的理由）比如：革命導(dǎo)師馬克思雖然一生過著清貧的生活，但是他卻為共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)作出了巨大的貢獻(xiàn)。（你的例子）
文章的第3自然段有這樣一句話：“做完這一切以后，他調(diào)試好小提琴，又開始了演奏，聲音似乎比以前更動(dòng)聽更悠揚(yáng)�！边@次的琴聲真的比以前更動(dòng)聽更悠揚(yáng)嗎？
答：不是。（你的觀點(diǎn)）因?yàn)樗麚斓搅?0萬美元的獎(jiǎng)票卻沒有據(jù)為己有，而是等待著失主來領(lǐng)取，所以他這種拾金不昧、講求誠信的`高尚品格顯得這次的琴聲比以前更動(dòng)聽更悠揚(yáng)。（你的理由）
2、有幾個(gè)問題就依次回答幾個(gè)問題，不能遺漏。
例：你是怎樣理解小提琴手最后說的話的？你覺得他是個(gè)怎樣的人？
答：最后那句話的意思是說：一個(gè)人是否快樂和金錢并沒有關(guān)系，而是在于是否講求誠信。（第一問）他是一個(gè)具有拾金不昧、講求誠信的品格高尚的人。（第二問）
3、善用關(guān)聯(lián)詞或逐條回答可以避免條理混亂，表達(dá)不清。
例：閱讀文中描述的魯濱孫建造自己住處這一段，說一說他給你留下了什么印象。
答：他給我留下的印象是：
1、聰明。他選擇的住處不僅遮擋陽光，還能躲避野獸；
2、勤勞能干。建造住處所有的工作都是他一人完成的；
3、勇氣驚人。在荒無人煙的小島上，他克服了恐懼和孤獨(dú)，一個(gè)人很好的生存了下來。
4、談啟發(fā)、理解和感受的題目，回答的時(shí)候既要注意談理解（內(nèi)容以學(xué)習(xí)精神品質(zhì)等為主），更要談實(shí)際。
例：“做人不能乘人之�！�，你是如何理解這句話的？結(jié)合自己的生活談一談。
答：這句話的意思是說（“帽子”）：一個(gè)人不能趁別人處在危險(xiǎn)的時(shí)候去傷害或者要脅他。（你的理解）生活中就有這樣的例子。（過渡銜接）記得有一天，小明課間跑步摔倒了，一瘸一拐的，在體育課上，老師安排我和他在一個(gè)組進(jìn)行賽跑，我主動(dòng)向老師說明了小明的情況，沒和小明比賽。（生活實(shí)際）
例：從禿梧桐的身上，你得到了什么啟示？（《禿的梧桐》）
答：我的啟示是（“帽子”）：禿的梧桐一定會(huì)在明年春天更加茂盛，因?yàn)樗坝新湓谕晾锏耐┳选�，那是它茂盛的希望，（自己的理解）在學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該像禿的梧桐那樣，就算環(huán)境再惡劣，困難再大，也要擁有一份自信，一份希望，這樣才會(huì)走向成功。（聯(lián)系實(shí)際）
5、問什么答什么，從答案的第一句話開始，開始要有“帽子”（俗稱）。
例：看到網(wǎng)棚中的鶴，“我”突然有些悲涼，情緒也隨之跌落下來�！拔摇逼谂我姷降氖鞘裁礃拥您Q？怎樣才能見到那樣的鶴呢？
答：“我”期盼見到的鶴是：（“帽子”）在藍(lán)天上自由自在地飛翔。人們只有不捕捉它們，才能在大自然中見到那樣自由地鶴。
6、利用文中原句，稍加改動(dòng)回答問題。
例：結(jié)尾處說到“童心是一片不可忽略的世界�。 �，你如何理解這句話？
課文末尾的一處原話：“很多時(shí)候，稚嫩的童心需要大人們耐心的呵斥與培養(yǎng)，善良的性格與美好的品德不就是在一點(diǎn)一滴中形成的嗎？”稍加改動(dòng)成答案如下：
答：這句話的意思是說：很多時(shí)候，稚嫩的童心需要大人們耐心的呵斥與培養(yǎng)，善良的性格與美好的品德就是在一點(diǎn)一滴中形成的。因此，不可忽略。
7、妙用名言、詩詞回答問題。
例：當(dāng)我撐著輕舟穿橋而過，只見一河碧水，滿園春色，處身此境，就曉得珍惜春光，不負(fù)春光。（P43《劍河泛舟》）
讀了文章最后一段，你有什么感受？
答：我的感受是：這真是一年好景君須記，正是春色滿園時(shí)（妙改古詩），我真想像作者一樣去領(lǐng)略一下劍河的春光啊。
小學(xué)生閱讀方法5
一、把品字詞句作為訓(xùn)練主線
1、加強(qiáng)詞語訓(xùn)練
三年級(jí)學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是三年級(jí)進(jìn)行詞語訓(xùn)練的重點(diǎn)。
如《羅盛教》一課中，作者用“摸、托、頂”三個(gè)詞，生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫出了羅盛教三次搶救孩子的經(jīng)過。當(dāng)羅盛教聽到喊聲，迅速地趕到出事地點(diǎn)，“猛地跳了下去，在水中摸了好一陣”，“摸”一詞用得確切，表示在水中尋找的動(dòng)作，第一次沒摸到孩子，意識(shí)到時(shí)間就是生命。
他很快地鉆入水中，這次羅盛教把“孩子托上來”了，“托”字用得十分貼切，說明羅盛教摸到孩子后，一心想的是把孩子先救上來，因此，他用雙手高高“托”起孩子，充分表現(xiàn)了他舍己救人的高貴品質(zhì)；第三次又鉆入水中，“過了好一會(huì)兒”。
“才看見孩子慢慢地露出水面”，孩子是被“頂”出來的，“頂”字用得更加確切，這時(shí)他已經(jīng)沒有力氣用雙手托，是用全身最后一點(diǎn)力氣把孩子救上來的，而自己獻(xiàn)出了年青的生命。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。
2、加強(qiáng)句子訓(xùn)練
三年級(jí)閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。
例如，在《南京長江大橋》一文中，有這樣一句話，“正橋連著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面”較難理解。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生知道這句話是比喻句，講清作者把“正橋連著二十二孔引橋”比作“鋼鐵巨龍”。然后，指導(dǎo)學(xué)生抓住“鋼鐵巨龍”和“臥”兩個(gè)關(guān)鍵詞語去理解，在此基礎(chǔ)上再理解全句。
這樣學(xué)生不但理解了句意（這句話生動(dòng)地寫出了引橋的堅(jiān)固、巨大，又突出了引橋雄偉壯麗，而且還知道了理解這類句子的方法，即先弄清把誰比作什么（也就是本體和喻體），理解了關(guān)鍵詞語，再理解全句。
指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用，也是十分重要的。
如教學(xué)《會(huì)飛的水》一課時(shí)，我抓住“水究竟是怎么飛起來的呢？”這個(gè)過渡句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者提出這個(gè)疑問，目的在于激起讀者接著往下閱讀的興趣，引出下文，點(diǎn)出看的噴灌區(qū)不止一個(gè)，水飛起來的辦法不止一種。
3、加強(qiáng)段的訓(xùn)練
段的訓(xùn)練是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯(lián)系，劃分段落。例如《一個(gè)粗瓷大碗》一課，在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，初步了解每一自然段主要寫的什么，接著引導(dǎo)學(xué)生把課文分成兩部分，同時(shí)說明為什么這樣分，并找出第二部分是重點(diǎn)段，然后從重點(diǎn)段入手進(jìn)行分層訓(xùn)練。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的順序把第二部分分成三層。當(dāng)學(xué)生分層遇到困難時(shí)，就再讓學(xué)生反復(fù)讀課文，看一看兩個(gè)自然段之間聯(lián)系得是否緊密，如果緊密就放在同一層里，如聯(lián)系不緊密就把它分開。這樣幫助學(xué)生解決了分層遇到的問題。分完層后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解第二部分內(nèi)容，歸納出每一層的意思。
第一層寫送碗；第二層寫用碗；第三層寫“丟碗”。再重讀第二層并找出重點(diǎn)句“趙一曼趁人不防的時(shí)候，快步走進(jìn)炊事棚，把飯倒在鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙一曼作為抗聯(lián)，心里想的不是自己，而是戰(zhàn)士們，同戰(zhàn)士們同甘共苦，表現(xiàn)她關(guān)心同志的高貴品質(zhì)，這種精神是感人的，所以文章開頭寫這個(gè)碗能使文章前后呼應(yīng)，這樣逐步反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了劃分段落和劃分層次的方法。
集中識(shí)字后的三年級(jí)閱讀教學(xué)，要從詞、句、段入手，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，能為讀懂課文奠定良好的基礎(chǔ)。
二、授之以漁，教給孩子閱讀之葵花寶典
1、以抓學(xué)生預(yù)習(xí)輔導(dǎo)為突破，導(dǎo)之以法
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。
如在教學(xué)《大海的歌》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。
如教學(xué)《聽》一課時(shí)，給學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱是：①熟讀課文，想一想本文寫的是誰？什么事？②利用字典學(xué)習(xí)13個(gè)生字詞；③結(jié)合課文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等詞語；④劃分段落。
學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。
2、打造精品高效課堂，促好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。
集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)生閱讀方法6
20xx年4月22日，我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng)；第二，閱讀目標(biāo)；第三，閱讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。
通過書中的細(xì)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖；通過文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié)；通過使用文本的核心細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會(huì)隱藏細(xì)節(jié)的.。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會(huì)顯得無力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細(xì)讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結(jié)合《蔣勛說紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書，幫助我對(duì)這本書才有了新的認(rèn)識(shí)。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長。結(jié)合自己讀書過程，我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過觀看這次講座，希望通過自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們?cè)诩业娜兆永锒嘧x名著，我希望通過我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......
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