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《窮人》的課文
《窮人》的課文1
我是慢慢讀懂本課的，這里的“慢慢”一詞可以說(shuō)有年頭了，自打我上小學(xué)學(xué)習(xí)本課始，至今，“慢慢”不可謂不長(zhǎng)。我以為讀懂之后，就樂(lè)意教授這一課。這一課確實(shí)有特色，不愧為大家手筆，就拿題目中的一個(gè)“窮”字來(lái)說(shuō)，作者不露聲色地在開(kāi)篇的文字中，多處進(jìn)行描寫表現(xiàn)，讓人實(shí)實(shí)在在地感受到了主人的窮。當(dāng)然，在開(kāi)篇的文字中，我們更能讀出女主人桑娜的任勞任怨，勤勞能干，持家有方。作者對(duì)這些的描寫簡(jiǎn)潔明快，不蔓不枝，恰到好處，給人美感。這些描寫，為故事情節(jié)的展開(kāi)，猶如即將起錨的帆，蓄了勢(shì)，鼓了風(fēng)，提高了即將泄洪的'水位，為下文的展開(kāi)，拉滿了弓，上足了弦，既然已經(jīng)箭在弦上，下文就不得不發(fā)耳。這一切，是作者用鏡頭“掃描”讓讀者“親眼所見(jiàn)”的，而不是下斷語(yǔ)式的告訴讀者的。故而，此開(kāi)頭真真稱得上“鳳頭”矣！
于是，平時(shí)的談?wù)n中，不佞往往樂(lè)談此課，其實(shí)靜言思之，本人的所知所談不免皮相，就我認(rèn)識(shí)問(wèn)題的膚淺程度而言，又能談出什么東西來(lái)呢！不過(guò)盡人皆知的老生常談罷了。每次談完上完課后，不免又把后悔的火焰撥亮了幾分，照得自己的不足或失誤锃锃亮而已。
下面，簡(jiǎn)記本學(xué)期上本課的得與失，以坐實(shí)上面的話之不虛。
《窮人》的課文2
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：
一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU(xiǎn)出海打魚(yú)，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。
課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫法。
2.詞句解析。
�。�1）對(duì)句子的理解。
�、偎男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子── 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺(jué)得非這樣做不可看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
�、谒话驳叵耄核麜�(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。克麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的'心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。
③桑娜沉默了。
沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。快去！別等他們醒來(lái)。漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？
你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這一動(dòng)不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音，說(shuō)明寒風(fēng)猛烈。
抱怨：埋怨。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。
魁梧：（身體）強(qiáng)壯高大。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
憂慮：憂愁擔(dān)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
《窮人》的課文3
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文
1、板書(shū)：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂9課──窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9～11節(jié)：
⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會(huì)怎么說(shuō)?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)
�、� 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?
�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?他會(huì)說(shuō)什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9-11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書(shū)：沉思)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
�、� 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū)：沉思)
⑵ 學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?
學(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?
⑴ 請(qǐng)同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?
⑵ 完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
① 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。
�、� 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。
③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
⑴ 下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?
�、� 自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?
�、� 此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū)：沉默、沉默)
⑷ 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū)：沉默)
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?
⑸ 學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會(huì)想什么?
⑹ 自讀第24節(jié)，你漁夫的.話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。
與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)( )，如果把他們抱來(lái)( )，這種矛盾憂慮的心理?
�、� 你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
⑺ 齊讀漁夫說(shuō)的話：24～27節(jié)。
⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
窮人
（沉思１） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
（忐忑不安） 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默１）
�。ǔ了迹玻� 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默２）
【練習(xí)紙】
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整
桑娜心里想：________________。
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想象
第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整
漁夫心里想：_________，如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);_________;如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
《窮人》的課文4
……“這兩個(gè)小家伙真可愛(ài)！”漁夫看著他們圓潤(rùn)的臉蛋，聽(tīng)著他們均勻的呼吸，欣慰地笑了。隨后，他們又頂著寒冷的風(fēng)暴，來(lái)到西蒙家，把她的尸體葬在了海邊。
……“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)……”第二天的鐘聲敲響了，又是一個(gè)新的開(kāi)始，可這個(gè)新的開(kāi)始對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又是什么呢？只是貧窮“賜于”他們的痛苦！
漁夫和桑娜一大早就起了床，漁夫拖著破網(wǎng)借著黎明輕微的亮光修補(bǔ)起被撕破的魚(yú)網(wǎng)。而桑娜呢，拿著五塊硬邦邦的黑面包，坐在爐子旁，看著跳躍著的火焰靜靜深思起來(lái)：“糟了，該怎么辦呢？只有五塊面包叫人怎么吃呀！哎呀，不管了，先讓他們填飽了再說(shuō)吧……”
“哇哇……”斷斷續(xù)續(xù)的哭聲打斷了她的深思。“怎么了，桑娜出了什么事兒？”丈夫拿著魚(yú)網(wǎng)看著她，疑惑地問(wèn)道�！芭叮乙膊恢�，去看看再說(shuō)吧�！鄙Ｄ日酒饋�(lái)，撣了撣衣服上的灰塵來(lái)到床前“呀，原來(lái)是西蒙的兩個(gè)孩子在哭呢！”“那，要不要我?guī)兔Γ俊薄芭�，不用了�！鄙Ｄ缺鸷⒆咏又f(shuō)：“桌上有五塊面包，你先拿兩塊去當(dāng)早點(diǎn)吧，待會(huì)兒我和孩子還有。”“好吧，那我先走啦�！薄芭丁鄙Ｄ冗吙粗煞蛟谂L(fēng)中消失的身影，邊忙著幫孩子擦眼淚，邊說(shuō)：“哦，乖孩子，別哭了，母親這就去拿面包給你們吃好不好？”
“母……親……，不……”剛會(huì)說(shuō)話的那個(gè)孩子繼續(xù)說(shuō)：“不對(duì)，……你……不是……母親……”說(shuō)著他抬起頭看了看桑娜，吐著嘴中的吐沫。“啊，對(duì)對(duì)對(duì)……”桑娜停頓了一會(huì)兒：“我以前不是，可現(xiàn)在是呀！告訴你們，你們的母親呀，去了很遠(yuǎn)的地方，去幫你們找新家了。啊，好了，現(xiàn)在別哭了，我們這就去吃面包，好不好？“嗯……”
一切都在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行著……
看著孩子們玩得那么開(kāi)心，她心慰地笑了�！肮荆�，咕……”肚子的叫響這才讓她領(lǐng)悟到自己還沒(méi)吃早點(diǎn)呢！看著桌子上，光禿禿的，“哎，吃光就光了，只要他們填飽了就行了。熬一熬總能過(guò)去的�！闭f(shuō)著她便喝了幾口水做起家務(wù)來(lái)……
“他怎么還沒(méi)回來(lái)，風(fēng)吼得這么兇，再不回來(lái)，午飯也沒(méi)得做了。孩子們還等著吃飯呢，不行，我得去看一看，否則的話，心里不踏實(shí)。”正在縫衣服的她想到這趕緊起身放下手中的針線活，拿起圍巾，披在頭上，便走了出去。
呀，真巧！沒(méi)想到剛出門就碰上了�！吧Ｄ饶阍趺磥�(lái)了？”孩子們都還怎么樣？“丈夫問(wèn)道�！岸己芎谩Ｄ憬裉炀W(wǎng)到了幾條魚(yú)？”桑娜也接著問(wèn)道�！鞍ィ瑒e提了，忙乎了半天就弄了這么條小魚(yú)，也不知今天中午夠不夠？”丈夫一邊喪氣地說(shuō)一邊舉起手中的小魚(yú)�！昂昧耍襾�(lái)拿吧，你先進(jìn)屋休息休息。”桑娜說(shuō)。
“午飯做好了，你們都先坐下吃吧。來(lái)，孩子們，快來(lái)喝鮮魚(yú)湯了�！鄙Ｄ日f(shuō)著，扶孩子們一個(gè)個(gè)坐了下來(lái)。“桑娜，你也坐下一起吃吧！”丈夫邊說(shuō)邊喝著魚(yú)湯。“哦，不了，剛才我做好了先喝了些，現(xiàn)在不餓了，而且我還特意為自己留了些，呆會(huì)兒餓了再吃。我先把孩子們的新棉衣縫好吧。到了冬天就可以穿了�！闭f(shuō)著便望了幾眼魚(yú)湯。繼續(xù)做起了針線活。
……
“休息會(huì)兒，再去網(wǎng)吧。反正時(shí)間還早�！鄙Ｄ冗吥ㄗ雷舆呎f(shuō)�！安唬疫�是現(xiàn)在就去吧，說(shuō)不定還能網(wǎng)到幾條大魚(yú)賣個(gè)好價(jià)錢呢！”漁夫故意裝出一副很有把握的樣子。漁夫走了，孩子們也都在暖和的被窩里睡了�？粗⒆觽儌�(gè)個(gè)臉上洋悲溢著的笑容，她也笑了。笑的那么甜，也就在這時(shí)，她毫不猶豫地把丈夫和孩子們吃剩下的魚(yú)骨頭靜靜地啃著，嚼著……
而這一切的`一切都被站在門外地人漁夫看到了。他陷入了深思�！吧Ｄ龋媸请y為你了，作為我的妻子，孩子們的母親你是那樣的盡職，自己明明沒(méi)吃過(guò)，還說(shuō)吃過(guò)了。早就感覺(jué)你的神情語(yǔ)言有點(diǎn)不對(duì)勁，原來(lái)是這樣。我今晚一定要努力網(wǎng)魚(yú)，給你好好補(bǔ)一補(bǔ)……想著，想著，漁夫不由地笑了，在笑聲中又離開(kāi)了家，來(lái)一了浩翰的大海邊。認(rèn)真網(wǎng)起魚(yú)來(lái)……
“桑娜，我回來(lái)啦。告訴你一個(gè)好消息，今天我網(wǎng)到了三條魚(yú)，賣了兩條，買了一些面粉回來(lái)做面包�！芭叮瑢�(duì)了，這兒還特意留了條大魚(yú)作為今晚的晚餐，你呢，先去和孩子們玩會(huì)兒，我來(lái)做晚餐，給你和孩子吃�！闭f(shuō)著……“今天他是怎么了，真是搞不懂。”說(shuō)著桑娜搖了搖頭來(lái)到孩子們的床前。
……
“來(lái)啦，開(kāi)飯啦，桑娜快帶孩子們坐下吃吧�！睗O夫說(shuō)。…… “來(lái)，桑娜，這塊肚子上的肉給你，這可是最好吃的地方�！皾O夫說(shuō)著，用筷子夾起一塊送到桑娜碗里。“我看，還是給孩子們吃吧�！闭f(shuō)著，桑娜又把這塊肉送到……
一頓晚餐，又是在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行，不過(guò)這個(gè)歡聲笑語(yǔ)又和上一個(gè)不同，因?yàn)樗鼜念^到尾載滿了一家人幸福，而且這歡聲更響了些，這笑語(yǔ)更亮了些……
就這樣一天又一天。時(shí)間在飛逝，秋就這樣消失了。贏來(lái)的只是一個(gè)冷酷無(wú)情，令人恐懼的冬。
坐在屋子里，傾聽(tīng)揭天卷地狂風(fēng)的呼嘯聲，桑娜感覺(jué)自己的汗毛自然而然地豎起業(yè)，心正跳個(gè)不停，聲音是那么響，那么響，那么響……響得甚至勝過(guò)屋外狂風(fēng)的怒號(hào)聲……此時(shí)，桑娜眼前立刻浮現(xiàn)出一幅令人心驚肉跳的恐怖景象，她仿佛看到了看到了洶涌澎湃的大海激浪飛騰，巨浪洶涌的“咆哮”聲，都淹沒(méi)了自己的丈夫……這時(shí)，她再也不想往下想，而且更是不敢想，她怕，她怕、怕、怕……上帝啊，請(qǐng)你開(kāi)開(kāi)恩，保佑他，救救他吧。她邊自言自語(yǔ)，邊在胸前劃起十字來(lái)。
“桑娜，我回來(lái)啦。”千等萬(wàn)等終于等來(lái)了漁夫的聲音。“哦，是你，”桑娜趕緊站起來(lái)，放下手中的事，來(lái)到門口接丈夫�！翱欤爝M(jìn)來(lái)吧，一定把你給累壞了吧，”桑娜邊說(shuō)邊讓漁夫坐下，“來(lái)，吃晚飯了”桑娜端來(lái)一盤黑面包，又拿了七個(gè)來(lái)到床前，“孩子們，吃晚餐了，”“咦，他怎么了，不舒服嗎？怎么一個(gè)勁地在發(fā)抖”，說(shuō)著便抱起西蒙的那個(gè)小兒子，“呀，怎么這么燙？”“快，我來(lái)看看�！睗O夫趕緊放下手中的面包，來(lái)到床前接過(guò)孩子，“怎么會(huì)這樣？”“我也不知道，我已經(jīng)把做好的小棉衣給他們穿了呀！”說(shuō)著便脫下自己的衣服披在孩子的身上，“還是我來(lái)抱吧，你先去吃晚餐。孩子們，你們也都先睡吧。”說(shuō)著一手抱著西蒙的小兒子，一手幫他們嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)蓋好被子。孩子的哭喊聲驚醒了桑娜，他蹬著腳，搖著頭，手一個(gè)勁地舞著，眼淚一個(gè)勁狂風(fēng)“呼呼”地叫著，油燈在風(fēng)的咆哮下跳動(dòng)著，眨著眼�！巴弁�------”地往外流�！斑�，這孩子怎么啦？”桑娜想著，抱著孩子在屋里兜著圈，“哦，乖孩子，別哭了，哦------”終于，好長(zhǎng)的一段時(shí)間，哭聲止住了，孩子又睡著了------
一天，兩天------一個(gè)夜晚，兩個(gè)夜晚------
“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)------”古老的鐘又發(fā)出了聲音，這一次的鐘聲不再充滿悲哀，而是充滿快樂(lè)，孩子終于醒了，孩子終于退燒了！全家人高興得幾乎各個(gè)淚流滿面，尤其是桑娜�？墒钱�(dāng)古老的鐘聲響到十二下時(shí)，歡喜又變成了悲哀，高興的淚水又下子變成了痛苦的淚水。她——桑娜，一個(gè)慈母，一個(gè)賢妻，終于倒了下去，一切都在濃濃的愛(ài)中運(yùn)行：母愛(ài)，真愛(ài)。再也沒(méi)有任何東西能勝越這兩種“愛(ài)”------
“桑娜，桑娜，快醒醒，快醒醒------”，“母親，母親------”孩子們和漁夫都搖晃著她的身子------
風(fēng)吼得更狂了，火苗跳得更猛了，它們好象都被這種愛(ài)感化了，都想來(lái)用自己的言行舉止來(lái)?yè)Q這種母愛(ài)，這種真愛(ài)------
又是一天，兩天，又是一個(gè)晚上，兩個(gè)晚上------“母親，快醒醒吧，你怎么還不醒啊------”漁夫也邊想邊撫摩著桑娜粗糙的長(zhǎng)滿老繭的手�！吧系郯�，求你了，快開(kāi)恩吧，你怎么這么殘忍，讓一個(gè)好妻子，好母親的生命短暫地消失呢？我們都需要她呀，求求你了，上帝，我在此真誠(chéng)地感謝你�！闭f(shuō)著他便用手在胸前劃了個(gè)十字。
“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)------古老地鐘聲又敲響了，也許是這鐘聲，也許是漁夫的話喚起了桑娜，也許是漁夫感動(dòng)了上帝，總之一個(gè)意思：醒了，終于醒了！
《窮人》的課文5
當(dāng)看到孩子們都平安無(wú)事地熟睡著時(shí)，漁夫忐忑不安的心，才平靜了下來(lái)，緊縮的眉頭緩緩地舒展開(kāi)來(lái)，嘴角浮起了一絲微笑：“還好孩子們都沒(méi)事！”漁夫輕輕拉下了帳子。
第二天清晨，面上風(fēng)平浪靜，好像昨晚什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)似的。五個(gè)孩子接二連三的醒來(lái)，看到身旁正睡得香甜的兩個(gè)金黃頭發(fā)的陌生小孩，不禁好奇起來(lái)，紛紛圍在兩個(gè)孩子身旁。熟睡的兩個(gè)孩子似乎察覺(jué)到周圍好奇的眼光，也睜開(kāi)了朦朧的睡眼，就在這一刻，七個(gè)孩子的`心里都下了同一個(gè)決定：“一定要跟他們成為好朋友。”漁夫和桑娜醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)身旁的七個(gè)孩子都已不見(jiàn)，而門外卻傳來(lái)了一陣陣歡笑。原來(lái)七個(gè)孩子在門外一起玩呢！看著他們的滿臉笑容，漁夫和桑娜都會(huì)心的笑了。
光陰如箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，十年就這么熬過(guò)去了，冬天也來(lái)了，桑娜與漁夫的孩子和已故鄰居西蒙的孩子都懂得孝敬父母了。雖然被收養(yǎng)的兩個(gè)孤兒自己明白自己的身世，但桑娜和漁夫?qū)λ麄兙腿缬H生父母一般疼愛(ài)，也是他們讓這兩個(gè)孤兒體會(huì)到父母的愛(ài)，所以總是心懷感激。這一天跟往常一樣，孩子們光著腳去買早點(diǎn)，這幾年里，雖然辛苦，但他們生活得依然很快樂(lè)。桑娜看著出門的孩子，看著他們的腳，她想：不行，一定要幫他們做一雙布鞋，冷著腳怎么行？說(shuō)干就干！桑娜心靈手巧，很快就把鞋子制作好了。七個(gè)孩子穿上了鞋子，與桑娜抱在一起，流下了感激的淚水。
雖然在沙皇專制制度下窮人無(wú)法擺脫悲慘的命運(yùn)，但那間溫暖的小屋子里總會(huì)傳出笑聲，沒(méi)錯(cuò)，至少，他們還是幸福、快樂(lè)的。
《窮人》的課文6
人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)《窮人》的第三大段中，漁夫和妻子桑娜的對(duì)話里共出現(xiàn)了四次哦。細(xì)析這幾次哦，字字見(jiàn)真情，對(duì)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心世界很有意義。
１、哦，是你！表示醒悟、驚訝。桑娜正在思考如何對(duì)丈夫談抱回孩子的事，丈夫推門而入，桑娜從深思中醒悟過(guò)來(lái)，不知如何面對(duì)丈夫，內(nèi)心十分緊張。從這里反映出桑娜善良純樸的品格。
２、天氣壞透了！哦，魚(yú)打得怎么樣？表示話題的轉(zhuǎn)折。桑娜與丈夫談?wù)撎鞖猓那榈玫搅顺诰彙＝酉氯ピ儐?wèn)的是生計(jì)，畢竟打魚(yú)關(guān)系到一家人的.生存，這說(shuō)明桑娜一家生活的窘困、艱難。
�。场⑴�？什么時(shí)候？表示吃驚。桑娜告訴丈夫西蒙已死，漁夫頗感意外，為鄰居的悲慘命運(yùn)而吃驚。反映出漁夫善良、關(guān)心他人的品格。
�。础⑴�，我們，我們總能熬過(guò)去的！表示轉(zhuǎn)折、商談。漁夫要桑娜把兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，又擔(dān)心桑娜不同意，便轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)做桑娜的思想工作，同妻子商量，以消除她的顧慮。這反映出漁夫的樸實(shí)、善良的品格，寧可自己受苦，也要幫助別人。
文章中的四個(gè)哦字，盡管是嘆詞，卻真切地反映了窮人漁夫和妻子桑娜的美好品格，很值得細(xì)細(xì)體味。
《窮人》的課文7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
⑴學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
�、评斫庵攸c(diǎn)句
①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
②“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
�、邸芭叮覀儯覀兛偰馨具^(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。
３、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的'教學(xué)。
�。础⒚烙凉B透點(diǎn)：
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。薄⒔處熃谭ǎ�
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
�。病W(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
１、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
⑵展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
２、疑點(diǎn)：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
３、解決辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
１、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
２、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
⑴自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、菩〗M討論重點(diǎn)問(wèn)題。
⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
⑷續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象
�。薄⒔榻B課文作者和背景。
２、初學(xué)課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請(qǐng)自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？
�。薄W(xué)生自由讀課文，寫感受、找問(wèn)題。
�。病熝惨�，并于個(gè)別學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險(xiǎn)）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎？
１、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫(huà)下來(lái)。
�。病⑸懻�、交流。
�。�、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
５、學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華
�。�、小結(jié)全文。
２、總結(jié)升華。
《窮人》的課文8
一、突出主體，注重層次
突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，本案例的整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。”例如在教學(xué)1～2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
二、語(yǔ)言和精神統(tǒng)一觀
教者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒(méi)有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)，教師在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的`環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。
三、朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀�！�
《窮人》的教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀，比賽讀，評(píng)讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
尊重個(gè)性就是尊重生命，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
《窮人》的課文9
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走。可今天這課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。”
１、在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的`小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅(jiān)定地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣�(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。”
王仙意同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
２、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
《窮人》的課文10
《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)中體會(huì)窮人的善良。
本課的教學(xué)過(guò)程我力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮。
從“感知”到“揣摩”，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文。從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的'語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但生活得很樂(lè)觀。 由于本文的文本較長(zhǎng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，所以預(yù)習(xí)加兩節(jié)課的教學(xué)還覺(jué)得時(shí)間有限，不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，結(jié)尾的續(xù)寫未能完成，只得利用課余時(shí)間來(lái)寫，不過(guò)同學(xué)們的續(xù)寫大多都充滿了想象，又注意了人物的性格，寫得比較精彩！
《窮人》的課文11
聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，這一能力是動(dòng)態(tài)生成的。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本。為促進(jìn)語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教，為促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)生長(zhǎng)而教，應(yīng)成為我們每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)者的共識(shí)！
和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文后，大家對(duì)課文內(nèi)容的理解是比較全面的，對(duì)“溫暖而舒適”的領(lǐng)會(huì)是深刻的。但如果認(rèn)為這些就是主要價(jià)值，那就太膚淺了。如同說(shuō)猴子是動(dòng)物、樹(shù)木不會(huì)走動(dòng)一樣，雖然不錯(cuò)，但卻沒(méi)有揭示具體事物的本質(zhì)特性。
此次教學(xué)成功在何處？
我認(rèn)為如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)比成是登樓的話，那么，在此例中，可以說(shuō)學(xué)生是抬級(jí)而上，至少登了三層樓。
第一層，否定“溫暖而舒適”的準(zhǔn)確性。
一開(kāi)始，學(xué)生憑借自己的感性認(rèn)識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，不僅斷言“溫暖而舒適”用得不準(zhǔn)確，而且講出了理由。從孤立的角度看，用我們一般人對(duì)“溫暖而舒適”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，學(xué)生的理由不可謂不充分。因?yàn)閱螐奈恼聦?duì)小屋描寫的文字中很難看出它溫暖而舒適的特點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生此時(shí)的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，是真實(shí)認(rèn)識(shí)的自然流露，是他們拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去扭課文描寫的小屋比照后得出的結(jié)論。這一結(jié)論是學(xué)生精神操作的結(jié)果，是學(xué)生從自己的心靈中生長(zhǎng)出來(lái)的。從自己心靈中生長(zhǎng)出來(lái)的結(jié)論才具有持久的生命意義。它要比老師灌輸或強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)成結(jié)論有意義得多。筆者曾不止一次地聽(tīng)老師教這一課時(shí)都要問(wèn)學(xué)生“從哪些地方可以看出漁家小屋溫暖而舒適的特點(diǎn)呢”，學(xué)生很快找到有關(guān)文字，把描寫的內(nèi)容讀一讀，老師說(shuō)一聲“很好”，算是對(duì)學(xué)生理解的滿意性評(píng)價(jià)。其實(shí)，老師的提問(wèn)隱含著一個(gè)毋庸置疑的定論，這就是“小屋肯定是溫暖而舒適的”。學(xué)生對(duì)這樣的定論無(wú)須質(zhì)疑，只要找到相應(yīng)的文字加以佐證就可以了，而這樣的文字書(shū)上明明白白寫著，所以只要原文照讀就行了，學(xué)生根本用不著動(dòng)腦子。但是，未與學(xué)生已有積累發(fā)生精神反應(yīng)的語(yǔ)言文字是不可能在學(xué)生的頭腦中留下持久的痕跡的。這種含含糊糊、貌似正確的回答實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生用自己的標(biāo)準(zhǔn)比照文字后得出的結(jié)論有心理意義──雖然可能還不一定正確。
第二層，肯定“溫暖而舒適”的準(zhǔn)確性。
雖然學(xué)生開(kāi)始的否定言之有理，但此時(shí)的“理’是他們自己的固有經(jīng)驗(yàn)。而固有經(jīng)驗(yàn)未必就正確。因此當(dāng)老師說(shuō)出“看來(lái)，列夫·托爾斯泰這位世界級(jí)的大文豪也不過(guò)如此，他用詞不當(dāng)?shù)拿∵�需要我們來(lái)修改”這樣似乎有違常理的話以后，引起了有些同學(xué)的警覺(jué)和沉思，有些頭腦冷靜的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)否定者的問(wèn)題，他們言之有據(jù)的反駁和老師的肯定促進(jìn)了其他同學(xué)更全面、更深入地去研讀課文，使他們也很快發(fā)現(xiàn)“溫暖而舒適用得非常準(zhǔn)確”，因?yàn)椤案L(fēng)呼嘯的外面比，小屋里相對(duì)是溫暖的”，“與在大海上搏擊風(fēng)浪的漁夫比，坐在干干凈凈的小屋里相對(duì)是舒適的”。這是他們聯(lián)系上下文思考之后得出的新結(jié)論，這是他們丟棄了已有的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)而采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)衡量之后的新發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，與“溫暖而舒適”相聯(lián)系的已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外呼嘯怒吼的寒風(fēng)、洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。詞義的.內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野開(kāi)闊了，分析言語(yǔ)內(nèi)涵的方法更辯證了。如果說(shuō)“溫暖”和“舒適”是學(xué)生頭腦中已有的詞語(yǔ)的話，那么在本文的學(xué)習(xí)中對(duì)“溫暖”和“舒適”的具體感知?jiǎng)t是新的，這種新感知是以學(xué)生積極的精神運(yùn)作為基礎(chǔ)的，是精神活動(dòng)的新產(chǎn)品。如果說(shuō)，在“一層樓”上，語(yǔ)言和精神還沒(méi)有在學(xué)生心中同構(gòu)的話，那么，在“二層樓”上，語(yǔ)言和精神已經(jīng)同構(gòu)共生了──“溫暖而舒適”這樣的語(yǔ)言與在本文學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新內(nèi)涵和拓展的新外延在學(xué)生的心靈中同構(gòu)共生了，舊的詞語(yǔ)接納了新的表述對(duì)象，新的精神產(chǎn)物找到了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。
第三層，從“溫暖而舒適”中體會(huì)到漁家生活的艱難和貧窮。
“那樣一個(gè)在別人看來(lái)簡(jiǎn)陋無(wú)比的屋子，對(duì)漁家人來(lái)說(shuō)，能夠安穩(wěn)地呆在里面，就算是溫暖而舒適的了，可見(jiàn)漁夫的一家已經(jīng)過(guò)慣了貧窮的日子，他們對(duì)溫暖和舒適的要求是極低極低的。我感到漁夫一家平時(shí)的生活是多么艱難！”這樣的體會(huì)真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，這一發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的心中又成了固化并滋生“溫暖而舒適”這一語(yǔ)言之樹(shù)的新根須。但這種發(fā)現(xiàn)又不是空中樓閣，無(wú)中生有。因?yàn)椤斑@里的溫暖和舒適的寫法就像《賣火柴的小女孩》（學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)此文）中最后寫小女孩跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中一樣，是用寫幸福來(lái)反映小女孩的不幸，因?yàn)樾∨⒑退棠套邌?wèn)新年的幸福中去，實(shí)際上就是講她已經(jīng)死了�！边@種由“溫暖而舒適”引發(fā)的思考和聯(lián)想，是學(xué)生在精神領(lǐng)域中的新探索，新拓展。在學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)中，“溫暖和舒適’提和幸福的生活緊密相連的，而在這里卻和艱難而貧窮的生活相連了。這是語(yǔ)言與更高層次的精神活動(dòng)的又一同構(gòu)。新學(xué)到的辯證思維方法和據(jù)此方法進(jìn)行精神操作而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和情感催生了新的語(yǔ)言，新的語(yǔ)言和表達(dá)方式又有力地表達(dá)了學(xué)生的思想情感。語(yǔ)言和精神就這樣在新的同構(gòu)中獲得了新生。
《窮人》的課文12
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初讀課文，整體感知。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、學(xué)習(xí)第一段課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，揭示課題我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。
在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂(lè)家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會(huì)的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說(shuō)是 俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。
那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過(guò)寫“窮 人”的什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)的了請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題默讀 課文。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣？
西蒙（寡婦）------>兩個(gè)孩子
2、回答導(dǎo)言提出的第二問(wèn)。
課文主要寫“窮人”的一件什么事？表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質(zhì)？
3、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序）請(qǐng)按事情發(fā)展順序分 段。
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
下面請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的.問(wèn)題提出來(lái)。看誰(shuí)提的問(wèn)題 質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個(gè)別 情節(jié)上。
（讓學(xué)生思考提出問(wèn)題）
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、大家提了不少問(wèn)題，下面我也想問(wèn)問(wèn)你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象，根據(jù)你對(duì)這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮 一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么？琢磨琢 磨，也就是說(shuō)學(xué)這篇課文的目的是什么？
2、老師歸納學(xué)生的意見(jiàn)，得出：
（1）通過(guò)理解課文能回答課后的問(wèn)題。（理解方向）
（2）文章寫得生動(dòng)感人，怎么樣才能把文章寫得生動(dòng)感人？看 看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法（寫法上）
�。�3）學(xué)習(xí)窮苦人民，樂(lè)于助人的高尚品德。（思想上）
五、學(xué)習(xí)第一段1、默讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么？
�。▽懮Ｄ仍诤L(fēng)呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚(yú)的丈夫歸 來(lái)。）
（1）文章寫桑娜擔(dān)心著丈夫用了一個(gè)什么詞？（心驚肉跳）
什么是心驚肉跳？
�。�2）桑娜為什么會(huì)心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，正起風(fēng)暴。
②夜也深了）
找出有關(guān)句子讀。
（3）桑娜擔(dān)心什么？（丈夫會(huì)出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）
口讀。
師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險(xiǎn)，何況是一只小船呢！
再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語(yǔ) 氣，加上動(dòng)作）。
�。�4）學(xué)到這，你覺(jué)得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？
（家境貧困、心地善良）
（5）你們說(shuō)桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了
�。ㄟ@種“舒適’，只是相對(duì)而言，只不過(guò)是僅僅說(shuō)得過(guò)去而 已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持啊�。�
《窮人》的課文13
你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子。
自從收養(yǎng)了已故的西蒙的兩個(gè)孩子之后，生活變得越來(lái)越艱苦，日子一天比一天差，孩子們饑一頓，飽一頓，連基本的健康都不能得到保證。丈夫更要抓住時(shí)間干活，馬不停蹄，從早四點(diǎn)干到晚十點(diǎn)，一刻一也不能休息。一天，鎮(zhèn)上的人都說(shuō)：海上有一條長(zhǎng)三寬一米的大魚(yú)，誰(shuí)能捉住它，賞金十萬(wàn)，漁夫和桑娜都嚇了一跳，也都打起了精氣神。第二天一早丈夫就駕駛著小船來(lái)到海上，海上明顯多了很多船。他苦苦尋找，一天過(guò)去了，除了能捕到一些小魚(yú)小蝦，其余一無(wú)所獲，可這些食物只能填飽肚子。一天，兩天，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，他們已經(jīng)無(wú)法忍受這種饑寒交迫的`日子。就在他們焦慮的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)一位年輕人無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了那條大魚(yú)，并將其抓獲，夫妻二人沮喪極了，家里沒(méi)錢，想碰碰運(yùn)氣，還無(wú)法碰上。過(guò)了不知多久，漁夫和桑娜商量要去另外一個(gè)城市生活，因此，海岸邊消失了他們的身影，只留下了那座殘破的小木屋。
《窮人》的課文14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
3．抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序。
開(kāi)火車?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。
西蒙的`兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
《窮人》的課文15
列夫·托爾斯泰：
（１８２８～１９１０）偉大的俄國(guó)作家。出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。１８５１年參軍，不久開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)《童年》。１８５６年退役后兩度出國(guó)游歷、考察。１８６３年起用六年時(shí)間寫成巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，后來(lái)又寫成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大影響。
托爾斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天親自用雪橇運(yùn)水、劈柴，做鞋匠手藝。他長(zhǎng)年堅(jiān)持體育鍛煉，天天散步、做體操，七十歲還能輕松地滑冰，七十五歲熱衷于自行車運(yùn)動(dòng)，年過(guò)八十仍能騎馬飛奔。１９１０年１０月，因厭惡剝削生活與妻子產(chǎn)生矛盾而離家出走，不幸患上了肺炎，１１月７日逝世于一個(gè)小站。
托爾斯泰重視兒童讀物。他曾創(chuàng)辦教育雜志，出版了《啟蒙課本》《新啟蒙課本》和《俄羅斯讀物》（１～４冊(cè)），共有三百多件作品。作品語(yǔ)言規(guī)范、淺近，篇幅大多短小，故事生動(dòng)有趣，寓意明顯而富有教育意義，像《李子核》《狼來(lái)了》，已為全世界兒童所熟知。選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的《七顆鉆石》也是他寫的'。
《窮人》的寫作背景：
《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸�！陡F人》這篇小說(shuō)，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。
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