[經(jīng)典]《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄7篇

《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽老師的講述，想一想腦海中出現(xiàn)了什么畫面？在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……

　　同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

　　生：我仿佛看到了一群逃難人

　　生：我想到了他們都是又餓又累地在走著

　　師：同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢？

　　生：（齊聲）食物

　　師：是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　師：我們來檢查一下預(yù)習(xí)情況，看讀讀寫寫中的有關(guān)詞語

　　生：（齊讀）

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　師：看來同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握了，下面我們來看課文。自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生自由讀課文。

　　師：這個(gè)故事真感人，故事中有兩個(gè)主任公，他們是誰？

　　生：哈默、杰克遜

　　師：課文那幾個(gè)自然段講了他們的故事？

　　生：2—5自然段

　　師：是的，下面我們請(qǐng)3個(gè)同學(xué)先來讀一下2、3、4自然段，其他同學(xué)用筆把描寫年輕人外貌、語言的.句子畫下來。

　　生讀課文。

　　師：從“臉色蒼白”“骨瘦如柴”兩個(gè)詞中，你看出你輕人現(xiàn)在是個(gè)什么狀態(tài)？

　　板書： 外貌

　　臉色蒼白

　　骨瘦如柴

　　生：缺乏營養(yǎng)

　　生：極度虛弱

　　生：很瘦，很餓

　　師：很好。那么，在他如此需要食物的情況下，他又是怎么做的呢？認(rèn)真讀語言描寫的句子，你能看出年輕人有那些尊貴莊嚴(yán)的品格？

　　板書： 語言

　　有活做嗎

　　不能不勞而獲

　　做完活再吃

　　生：不接受別人的施舍

　　生：不勞動(dòng)就不吃東西

　　師：很好，年輕人哈默在故事中只說了3句話，卻展現(xiàn)了他高尚的內(nèi)心世界，就是要靠勞動(dòng)獲取食物。

　　再看2、3、4自然段關(guān)于年輕人動(dòng)作描寫的句子，結(jié)合語言描寫的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　板書： 動(dòng)作

　　仰起頭

　　站起來

　　蹲下來

　　生：哈默是個(gè)有自尊的人

　　生：哈默有能力勞動(dòng)

　　生：哈默很有志氣，自強(qiáng)不息

　　師：我們可以用六個(gè)字概括

　　板書：自尊 自強(qiáng) 自立

　　接下來，誰愿意讀第5自然段？

　　（生踴躍舉手）

　　生讀本段。

　　師：在這一段中，年輕人接受了杰克遜大叔的食物，也“狼吞虎咽”地吃起來。這個(gè)“狼吞虎咽”與第1自然段中的“狼吞虎咽”含義一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：怎么不一樣？

　　生：前一個(gè)是接受施舍，后一個(gè)是獲得的勞動(dòng)報(bào)酬

　　師：所以年輕人哈默吃得痛快，吃得盡興，吃得理直氣壯。

　　你現(xiàn)在知道杰克遜大叔為什么要留下他了嗎？

　　生：知道了

　　師：杰克遜大叔欣賞他的做法，所以才讓他留下來

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后2個(gè)自然段，討論：哈默的成功靠的是什么？

　　生讀。

　　師：舉手告訴我

　　生：尊嚴(yán)

　　師：杰克遜是個(gè)什么樣的人？

　　生：善良

　　生：樸實(shí)

　　生：仁慈

　　師：還有最重要的一點(diǎn)，他懂得維護(hù)他人尊嚴(yán)

　　四、拓展延伸

　　師：通過本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你以“尊嚴(yán)是……”寫一句你的感悟。

　　生寫。

　　師：誰愿起來讀一下你的感悟？

　　生：尊嚴(yán)是要靠自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬。

　　生：尊嚴(yán)是要自尊、自立、自強(qiáng)

　　師：他們說得都很好。

　　五、教師小結(jié)

　　結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)。

　　師：這節(jié)課，我們通過哈默的故事知道了什么是尊嚴(yán)，柯林斯托姆說過，雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。約翰高而斯華餒也說過，人受到震動(dòng)有種種不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神經(jīng)上；有的是在道德感受上；而最強(qiáng)烈的、最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上。哈默的尊嚴(yán)表現(xiàn)在他的自尊、自強(qiáng)、自立上。一個(gè)人只要有了尊嚴(yán)，有了做人的準(zhǔn)則，憑著他的勇氣和毅力，一定能創(chuàng)造出財(cái)富，一定會(huì)成功。就像杰克遜說的一樣，別看現(xiàn)在一無所有，可只要有尊嚴(yán)，你百分百是一個(gè)富翁。

　　板書：=“富翁”

　　師：這里的富翁是擁有大批財(cái)產(chǎn)和金錢嗎？

　　生：不是

　　師：那是什么？

　　生：擁有尊貴莊嚴(yán)的品格

　　師：很好。這里的富翁是擁有大批財(cái)產(chǎn)和金錢，而是擁有尊貴莊嚴(yán)的品格。

　　六、拓展延伸

　　師：請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《經(jīng)典與閱讀》上有關(guān)尊嚴(yán)的文章。

　　七、布置作業(yè)

　　師：課下做本課收獲園，看自己都收獲了什么。

　　下課！

《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄2

　　一、談話引入，喚起回憶：

　　師：同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對(duì)待乞丐的？

　　生1：見過。我看見有的人給了乞丐一些錢。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)有的人看見乞丐視而不見，聽到大人說：“好手好腳的當(dāng)乞丐，真討厭！”

　　生3：我看見有一個(gè)乞丐是殘疾人，好多人給他錢。

　　師：在我們的生活中，有的人對(duì)乞丐很慷慨；有的人對(duì)乞丐視而不見；還有的人很鄙視乞丐。今天我們要學(xué)習(xí)的是乞丐與女主人的故事，看看文中的女主人是怎樣對(duì)待乞丐的。

　　師：請(qǐng)齊讀課題。（生讀）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

　　（生讀文，師巡視）

　　師：剛才同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。哪個(gè)勇敢的孩子來說說課文主要講了一件什么事？

　　生1：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐幫搬磚，后來獨(dú)臂乞丐成了董事長的事。

　　生2：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚，乞丐知道了自己也能通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬，最后成為了董事長的事。

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟：

　　1、引發(fā)對(duì)照，讀中理解：

　　師：一個(gè)獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的董事長，你們想知道其中的原因嗎？

　　生：（齊）想。

　　師：請(qǐng)勾出描寫?yīng)毐燮蜇ず投�事長樣子的句子來。

　　生1：寫乞丐樣子的句子是：這個(gè)乞丐很可憐……碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。寫董事長樣子的句子：他西裝革履……一蕩一蕩的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕讀你們勾出的句子，這兩處句子給你什么不一樣的感受？（生自己讀）

　　師：帶著難受的情緒，把獨(dú)臂乞丐的可憐讀出來吧！

　　師：我們更加真切地感受到獨(dú)臂乞丐太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？

　　生：非常大方地給乞丐一些錢或者吃的東西。

　　師：是啊，面對(duì)這樣一個(gè)可憐的乞丐，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的，可是女主人沒有這樣做。那第二處句子又給你什么感受？

　　生：獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的懂事長，我為他感到高興、自豪！

　　師：讀出你的高興、自豪吧！一起來讀。

　　生：（齊讀寫董事長樣子的句子）

　　2、找尋原因，讀中細(xì)悟：

　　師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么事使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的？

　　生1：女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚的事。

　　師：細(xì)讀2——8自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？從哪些句子讀懂的？

　　生：（讀書、思考、勾劃，師巡視指導(dǎo)）

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)邊讀邊勾，有的還在批注。請(qǐng)把你的讀書收獲在小組內(nèi)交流交流。

　　師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)？

　　生3：我們小組讀懂了獨(dú)臂乞丐開始很不愿意搬磚，他非常生氣，是從第二自然段看出來的（讀第2自然段的相關(guān)句子）。

　　師：他為什么很生氣，他會(huì)怎么想？

　　生4：他會(huì)想：我已經(jīng)夠可憐了，我只有一只手，你卻叫我搬磚，真沒同情心！

　　師：那怎樣讀出乞丐生氣的語氣？

　　師：乞丐只有一只手啊，女主人卻毫不客氣地叫他搬磚，誰讀得更生氣？

　　師：哪個(gè)小組接著交流？

　　生7：我們小組讀懂了：獨(dú)臂乞丐搬磚非常辛苦，是從這些句子讀出來的：“他一次只能搬一塊……歪貼在額頭上。”我們還知道獨(dú)臂乞丐是親眼看見女主人用一只手搬磚受到教育才開始搬磚的。

　　師：你們小組真會(huì)讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當(dāng)獨(dú)臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？

　　生9：他會(huì)想，用一只手同樣可以勞動(dòng)呀，以前我怎么沒想到呢？

　　生10：女主人用一只手可以搬磚，我也要試一試。

　　師：是啊，當(dāng)他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，終于，他——

　　生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）

　　師：搬磚對(duì)健全的人來說是件簡單的事，但對(duì)獨(dú)臂乞丐來說卻很不容易，但是，當(dāng)他明白了一只手同樣可以干活的時(shí)候，終于，他——

　　生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）

　　師：從這幾句話中，你體會(huì)到什么？

　　生11：我體會(huì)到獨(dú)臂乞丐只有一只手，一塊一塊地搬，來來回回，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，很不容易。

　　師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會(huì)，我仿佛看見了獨(dú)臂乞丐汗流滿面，氣喘如牛的情景。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)你們的讀書收獲。

　　生12：我們小組還讀出了獨(dú)臂乞丐搬完磚后對(duì)女主人很感激，我們是從第6、第8自然段讀出來的。

　　師：那他感激女主人什么？

　　生13：他感謝女主人讓他用自己的勞動(dòng)掙到了20元錢。

　　生13：他還感謝女主人使他明白了他可以自食其力。

　　師：當(dāng)女主人毫不客氣地叫獨(dú)臂乞丐搬磚時(shí)，他非常生氣；當(dāng)獨(dú)臂乞丐看見女主人用一只手搬磚時(shí)，他的內(nèi)心受到了極大的震動(dòng)；當(dāng)獨(dú)臂乞丐終于搬完磚，第一次得到了自己用勞動(dòng)掙來的錢時(shí)，他對(duì)女主人又是多么地感激！來，我們?cè)僮x讀2——8自然段，仔細(xì)體會(huì)乞丐情感的變化。（分角色朗讀）

　　3、展開想象，讀中感悟：

　　師：這次搬磚的經(jīng)歷，在獨(dú)臂乞丐的人生歷程中一定留下了深刻的烙印，獨(dú)臂乞丐留作紀(jì)念的白毛巾伴隨他走過以后的風(fēng)風(fēng)雨雨。請(qǐng)你展開想象：這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵(lì)著他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功？

　　生1：以后，每當(dāng)他遇到不能做的事情，他就會(huì)想到搬磚的情景，他還會(huì)拿出那條白毛巾一次次地看。他會(huì)對(duì)自己說：別人能做的事我也能做！于是，他克服了很多難以想象的困難，終于一步步走向了成功。

　　生2：從這件事以后，獨(dú)臂乞丐就沒有再去向人乞討了，而是憑自己的勞動(dòng)獲取收獲。

　　師：從兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言中，我們知道這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐心中留下了難以磨滅的印象，激勵(lì)著他在以后的風(fēng)兩人生中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。以前他認(rèn)為自己不能做的事，他去做了；他認(rèn)為自己根本辦不到的事，他勇敢地嘗試了。他終于成功了，由一個(gè)以乞討為生的人變成了自食其力的自尊、自重的董事長。讓我們帶著心中的感動(dòng)再來讀讀這兩段話。（大屏幕出示：“乞丐”和“董事長”的句子）

　　生：（齊讀）

　　師：獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？“尊嚴(yán)”在本課是什么意思？

　　生3：獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。“尊嚴(yán)”在這一課是指女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚后，獨(dú)臂乞丐不再乞討，靠自己的勞動(dòng)成為一個(gè)自食其力的人。

　　師：靠自己的勞動(dòng)活著，就是有尊嚴(yán)！讓我們?cè)冽R讀課題。

　　4、自主學(xué)習(xí)，讀中自悟：

　　師：雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？請(qǐng)自讀9——12自然段思考，畫出相關(guān)句子。

　　生1：雙手健全的乞丐不屑于那二十元錢，女主人不需要搬磚。

　　生2：雙手健全的乞丐不愿意搬磚是他認(rèn)為自己是乞丐，不用勞動(dòng)別人就會(huì)施舍。女主人根本不需要搬磚。

　　師：女主人根本不需要搬磚，你是從哪里知道的？

　　生2：我是從母親同兒子的對(duì)話中知道的。

　　師：我們?cè)僖黄鹱x讀母親和兒子的.對(duì)話。（生讀10、11自然段）

　　師：獨(dú)臂乞丐搬磚前后有不一樣的人生，那雙手健全的乞丐會(huì)有什么樣的人生？為什么？

　　生3：雙手健全的乞丐可能仍然是乞丐，因?yàn)樗�自己不想勞�?dòng)，只希望靠別人的施舍生活。

　　師：雙手健全的乞丐想不勞而獲，失去的就是人的尊嚴(yán)。

　　5、獨(dú)立探究，升華主題：

　　獲得成功的獨(dú)臂乞丐多么感激女主人啊。可獨(dú)臂乞丐真心實(shí)意要報(bào)答女主人，女主人卻？生1：女主人不肯接受

　　師：女主人不肯接受，你從哪兒知道的？

　　生1：我從“因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手�！边@句話知道的。

　　師：從這句話中，你體會(huì)到了什么？

　　生2：我體會(huì)到女主人不僅善良，而且很有尊嚴(yán)。

　　師：你們還讀懂了什么？

　　生3：我讀懂了獨(dú)臂乞丐要報(bào)答女主人的原因是女主人讓獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)，成為了董事長。

　　師：讓我們?cè)僮x讀14——21自然段。（分角色讀）

　　師：面對(duì)獨(dú)臂乞丐豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意；女主人的善良、尊重他人，喚醒獨(dú)臂乞丐尊嚴(yán)的事更讓我們由衷地敬佩。讓我們帶著對(duì)女主人的崇敬，再齊讀課題。（生齊讀）

　　師：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，使獨(dú)臂乞丐深受教育，獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值，擁有了自信，找回了尊嚴(yán)，取得了成功。當(dāng)獨(dú)臂乞丐成功后，非常真誠地要謝贈(zèng)女主人，女主人毫不猶豫地拒絕贈(zèng)送。這是什么？這就是尊嚴(yán)。請(qǐng)大家齊讀有關(guān)尊嚴(yán)的名言（大屏幕出示）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙來的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。

　　生：（齊讀）

　　（四）激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸：

　　師：是尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了女主人的高大和可敬，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人來說都是非常重要的。陳祖分曾說：“喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無望的民族�！蓖瑢W(xué)們，讓我們每個(gè)人都做一個(gè)有自尊的人，讓我們的民族永遠(yuǎn)是一個(gè)自尊的民族。請(qǐng)把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。

　　生：為了我們的尊嚴(yán)。

　　師：你還知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事？課后進(jìn)行收集，然后與大家進(jìn)行交流。

《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄3

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)"尊嚴(yán)"的含義。

　　德育目標(biāo)：

　　讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解"富有"的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王--哈默。

　　師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

　　生：我想說，哈默你真棒！

　　生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？

　　生：我想問，哈默成功的原因是什么？

　　師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理�。ò鍟�課題《尊嚴(yán)》）

　　二、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　生：自由朗讀課文并思考。

　　師：誰愿意說說課文講了一件什么事？

　　生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。

　　生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財(cái)富。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

　　生：課文第2-5自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

　　生：對(duì)話。

　　三、分析課文

　　（一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　生：默讀課文，找出三次對(duì)話。

　　師：誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。

　　生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。

　　生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。

　　生：第三次對(duì)話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。

　�。ǘ�）、分析第一次對(duì)話

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說？

　　生：我是通過"這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！

　　生：我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問"這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

　　生：我是通過"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？"這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

　　師板書：自立

　　師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

　�。ㄈ�）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

　　小組討論，在書中畫一畫，議一議。

　　師：誰來說說第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　生："這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

　　生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。

　　生：三個(gè)"不"字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。

　　生：我通過"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

　　師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

　　師板書：講原則

　　師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。

　　師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？

　　師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。

　　師生互評(píng)。

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

　　生："不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

　　生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?"感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

　　師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？

　　生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

　　生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！

　　師板書：自強(qiáng)

　　師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?

　　學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師生互評(píng)。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的？

　　生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗�很愜意�?/p>

　　師再找一組來讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。

　　師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

　　學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

　　指兩組上臺(tái)前來帶頭飾表演。

　　師生互評(píng)。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　　生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的'！

　　生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

　　生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗�具有�?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

　　師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

　　四、總結(jié)課文：

　　是�。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　五、知識(shí)延伸：

　　其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：

　　師讀（出示實(shí)物投影）選擇

　　一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?"小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當(dāng)然了！""那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?""可是我沒吃過這種藥�。∥以撛趺崔k？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

　　生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

　　生：展開辯論，各抒己見。

　　師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄4

　　師：上課！

　　生：老師您好！

　　師：請(qǐng)坐！今天我將和同學(xué)們一起走進(jìn)（師指板書：為了他的尊嚴(yán) ）。

　　生：（齊讀：為了他的尊嚴(yán)）

　　師：看完這幾張圖片，你很想說什么？

　　生1：怎么全都是乞丐？

　　生2：乞丐好可憐。

　　師：是的，很多乞丐即使在寒冷的冬天也常常露宿街頭，有的甚至被活活凍死；很多乞丐因?yàn)闆]有錢去吃熱騰騰的飯菜只能到垃圾桶翻找還可以下咽的垃圾；很多乞丐還常常受到路人的鄙視和謾罵，他們的尊嚴(yán)往往遭受到無情的踐踏，孩子們，他們真的很可憐。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章中，也有一位可憐的乞丐，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，畫一畫描寫乞丐的句子。誰來讀一讀你找的句子。

　　生：開始默讀第一自然段并畫描寫乞丐的句子。（師巡視）

　　師：已經(jīng)有同學(xué)畫好了，有五位同學(xué)已經(jīng)畫好了，越來越多的同學(xué)畫好了。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀你畫的句子。

　　生1：這個(gè)乞丐很可憐，他的整條右手臂斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。

　　師：你們覺得這是一位什么樣的乞丐？

　　生：（齊答）可憐。

　　師：誰來告訴我，你從哪里看出他的可憐？

　　生2：整條右手臂斷掉了，空空的衣袖晃蕩著。

　　師：你能讀出乞丐的可憐嗎？

　　生2：讀（這個(gè)乞丐很可憐，他的整條右手臂斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。）

　　師：很好，你讓我看到了一位可憐的乞丐。還有誰能讓我看到一位更可憐的乞丐呢？

　　生3：讀（這個(gè)乞丐很可憐，他的整條右手臂斷掉了，空空的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。）

　　師：你們說她讀的好不好？

　　生：好。

　　師：尤其是讀得“斷掉了”“碰到誰”，仿佛讓我看到了那幅畫面。把掌聲送給她！

　　【完成目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀“可憐”。讓學(xué)生真切地感受到乞丐的“可憐”】

　　師：這位可憐的乞丐來到一座庭院，向女主人乞討。請(qǐng)問：他原來希望從女主人那里得到什么？實(shí)際上他得到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀1-8自然段并思考這個(gè)問題。

　　生：讀課文1-8自然段。（師巡視）

　　師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，說明他不僅讀完了，而且有了自己的答案。我希望有更多的手舉起來。請(qǐng)你來說。

　　生1：獨(dú)臂乞丐原來希望從女主人那里得到錢，實(shí)際上他從女主人那里明白了什么叫人，什么是人。

　　師：他說得很好。乞丐來到這里就是為了求取錢財(cái)。注意！閱讀文章第1-8自然段，他實(shí)際上從女主人那里得到了什么？

　　生：他實(shí)際上從女主人那里得到了尊嚴(yán)。

　　師：我覺得你不僅會(huì)讀書，更會(huì)思考?xì)w納，把掌聲送給她。請(qǐng)問：女主人用什么方法讓乞丐找回了尊嚴(yán)呢？

　　生3：用搬磚塊讓他找回了尊嚴(yán)。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找，乞丐是不是一開始就愿意搬磚呢？

　　生：（齊答）不是！

　　師：從哪里知道的？

　　生1：乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還要我搬磚，不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”（生面帶微笑）

　　師：你覺得此時(shí)乞丐的心情怎么樣？

　　生1：很生氣。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你是面帶微笑地生著氣。你生過氣嗎？

　　生：生過。

　　師：那你就很生氣地讀一讀這句話。

　　生1：乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還要我搬磚，不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”

　　師：第二遍就比第一遍好多了，讓老師看到了一位生氣的乞丐。還有沒有比她更生氣的？

　　生2：乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還要我搬磚，不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”

　　師：感情很豐富，下面我們來看看是女生更生氣還是男生更生氣？

　　生3：（男生）乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還要我搬磚，不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”（生讀完，掌聲響起）

　　師：“何必捉弄人呢？”讀出了乞丐的生氣，同學(xué)們也感受到了乞丐的生氣，所以情不自禁地把掌聲送給了你，很好，請(qǐng)坐！這就讓老師不解了，如此生氣地乞丐怎么會(huì)俯下身去搬磚呢？

　　生：因?yàn)橥ピ旱呐�主人用一只手搬磚告訴一只手的乞丐，一只手也能搬磚。

　　師：請(qǐng)你把文章相關(guān)的句子讀一讀。

　　生：女主人并不生氣,俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說:“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢？”

　　師：我發(fā)現(xiàn)你們讀書越來越好了，請(qǐng)坐！那么乞丐聽完這番話有什么感受？

　　生：乞丐征住了,他用異樣的`眼光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。

　　師：此時(shí)此刻，乞丐心里在想什么？

　　生：原來一只手也可以搬磚,她能搬,我為什么不能搬.

　　師：所以，他俯下身子……讀

　　生：他俯下身子,用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個(gè)小時(shí),才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了,歪巾在額頭上。

　　師：獨(dú)臂乞丐搬磚搬得怎么樣？

　　生：很辛苦！

　　師：從那些詞能看出“辛苦”？

　　生1：氣喘如牛。

　　生2：臉上布滿灰塵。

　　生3：整整搬了兩個(gè)小時(shí)。

　　生4：頭發(fā)被濡濕了。

　　師：還有哪個(gè)詞體現(xiàn)獨(dú)臂乞丐的辛苦？

　　生5：惟一的手。

　　師：我們一起來讀一讀這段話，我們要讀出乞丐的……

　　生：辛苦。

　　師：怎么讀出乞丐的辛苦，知道嗎？

　　生：知道。

　　師：終于，他俯下身子（讀）

　　生：（齊讀）終于，他俯下身子,用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個(gè)小時(shí),才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了,歪巾在額頭上。

　　師：搬完磚的乞丐，還在生婦人的氣嗎？

　　生：沒有了。

　　師：從哪里看到他沒有生氣了？

　　生：婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢,很感激地說:“謝謝你�！�

　　師：很什么地說？

　　生：齊說（很感激地說）

　　師：請(qǐng)你很感激地讀一讀這句話。

　　生：婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢,很感激地說:“謝謝你�！�

　　師：讓乞丐感激地僅僅是這二十元錢嗎？

　　生1：感謝女主人讓他找回了尊嚴(yán)。

　　生2:感謝女主人讓他用勞動(dòng)去獲得20元的報(bào)酬。

　　師：是的，女主人讓獨(dú)臂乞丐明白了用勞動(dòng)獲取報(bào)酬，用勞動(dòng)去維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　乞丐靠自己的勞動(dòng)不僅得到了20塊錢，找回了自尊還得到了一條……

　　【完成目標(biāo)：理清乞丐的心理變化：從生氣到猶豫再到感激�！�

　　生：雪白的毛巾。

　　師：婦人明知?jiǎng)倓偘嵬甏u的乞丐很臟，還是給他一條雪白的毛巾，你從“雪白”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

　　生1：“雪白”體現(xiàn)了這條毛巾很干凈。

　　生2：“雪白”體現(xiàn)了女主人對(duì)搬磚乞丐的尊重。

　　師：這句話里，除了“雪白”體現(xiàn)了女主人對(duì)乞丐的尊重，還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了女主人對(duì)乞丐的尊重？

　　生1：遞給。

　　師：是的，你很聰明。你能把這句讀一遍嗎？讀出女主人對(duì)乞丐的尊重來。

　　生1：婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。

　　師：乞丐接過來（起），很仔細(xì)地把臉和脖子都擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

　　師：乞丐擦去的不僅僅是臉和脖子上的灰，更是因?yàn)楠?dú)臂帶給他的自卑。這位獨(dú)臂乞丐從女主人這里明白了靠勞動(dòng)去獲得報(bào)酬來贏得別人的尊重，從而讓他更加自信地面對(duì)人生。那么文中還有一位雙手健全的乞丐，他又從女主人那里得到了什么？

　　生：什么都沒有得到。

　　師：為什么會(huì)一無所獲了？

　　生：因?yàn)樗�不愿意搬磚而是鄙夷地走開了。

　　師：對(duì)于婦人來說，這磚是不是非搬不可？

　　生：婦人的話（“磚放在屋前和話在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了�！保�

　　師：搬與不搬有什么不一樣？

　　生：搬磚的人不僅獲得了報(bào)酬,而且贏得了別人得尊重,而不搬的人卻一無所獲。

　　師：是啊，搬磚的人搬出了尊重，搬出了自信，我相信他也可以搬出一個(gè)美好的人生。搬磚的獨(dú)臂乞丐帶著那條黑毛巾，一去就是若干年，當(dāng)他再次回到婦人身邊時(shí)又是一番怎樣的情形了？下面請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文13-21自然段。

　　【完成目標(biāo)：搬與不搬，對(duì)乞丐來完全不一樣，搬磚的人搬出了尊重�！�

　　師：老師讀旁白，男生讀董事長的話，女生讀婦人的話。

　　生：讀

　　師：從他們的對(duì)話中，你們體會(huì)到了什么？

　　生1：獨(dú)臂乞丐是個(gè)知恩圖報(bào)的人。

　　生2：庭院的女主人也是個(gè)很擔(dān)有尊嚴(yán)的人。

　　師：從哪里看出女主人也個(gè)有尊嚴(yán)的人呢？

　　生：因?yàn)楠?dú)臂董事長要接她去城里還送她房子，但是女主人都拒絕了，因?yàn)樗麄內(nèi)�家人都有兩只手，都可以勞�?dòng)。

　　師：孩子，你是個(gè)愛思考而且非常聰明的孩子，你不僅讀出了乞丐的尊嚴(yán)也讀出了女主人的尊嚴(yán)，請(qǐng)坐！面對(duì)女主人的拒絕，獨(dú)臂董事長傷心地堅(jiān)持著：……

　　生：夫人,你讓我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我應(yīng)得的報(bào)酬！

　　師：你讓我知道了什么叫人�。ò鍟�大大的“人”字）是尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，讓乞丐懂得了怎樣做人！活的有尊嚴(yán)的人才是堂堂正正的人！讓我們牢牢地記住這個(gè)“人”字！

　　【完成目標(biāo)：讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對(duì)人的重要性，尊嚴(yán)是一個(gè)人的根本。總結(jié)全文，升華情感】

　　師：下課！

《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄5

　　[教材簡介]

　　《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

　　1。凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。

　　2。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解疑、拓展學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

　　3。以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情。

　　4。發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。

　　5。樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試格言創(chuàng)作，以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

　　6。加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1敝識(shí)能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

　　2鼻楦刑度價(jià)值觀：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

　　3蓖卣沽廢壩牖累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動(dòng)；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。

　　[教學(xué)過程]

　　一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)

　　師：今天，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　師：通過初讀課文，你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？

　　生：我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。

　　師：你說得很詳細(xì)。

　　生：我知道了女主人通過搬磚幫獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。

　　師：你預(yù)習(xí)得真好！能用簡練的語言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來。剛才兩個(gè)同學(xué)都說到文中一個(gè)情景——

　　生：搬磚。

　　師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

　　生：她到底要干什么�。�/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！

　　師：是啊，面對(duì)女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對(duì)大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。（生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）

　　師：搬不搬磚對(duì)乞丐怎么不一樣呢？請(qǐng)你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。（生讀文自學(xué)標(biāo)畫）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個(gè)表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)］

　　二、深入探究，感悟全文

　　師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

　　生：乞丐搬磚前，這個(gè)乞丐很可憐……碰上誰都會(huì)施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

　　師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象。

　　生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

　　師：那就請(qǐng)你把他這可憐的樣子讀出來。（生朗讀這句話。語氣表達(dá)不夠）

　　師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。（另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好）

　　師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。（生齊讀句子）

　　師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，他——（生讀后面與之相對(duì)比的'句子，多數(shù)學(xué)生把“一模一樣”中“�！弊x得不準(zhǔn)確）

　　師：注意這個(gè)字的讀音：“模”——mú。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：“讀中感悟，感悟后對(duì)比品讀”的方法，較好地貫徹了“以讀為本”的教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］

　　師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？

　　生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一只手……捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說：“謝謝你……”

　　師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

　　師：大家看，女主人面對(duì)人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣，他怎么說？（生讀乞丐生氣說的句子）

　　師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時(shí)你心里的氣憤呢？（生讀句子）

　　師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

　　師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈�。�

　�。埸c(diǎn)評(píng)：在這里，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多元化朗讀］

　　（生再讀）

　　師：“何必捉弄人呢”，你認(rèn)為女主人是不是在捉弄人呢？（生齊答不是）

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

　　師：你真會(huì)讀書，能結(jié)合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？

　　生：因?yàn)榕�主人通過搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動(dòng)去換取金錢的道理。

　�。埸c(diǎn)評(píng)：在這里，教師采用了角色互換的方法：“假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？”學(xué)生讀后，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界］

　　師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐——

　　生：怔住了！

　　師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行想象。范讀后，課件配上音樂）請(qǐng)同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對(duì)哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫哪一處，一會(huì)兒我們來交流交流。（生讀文思考，并在文中寫下自己的感受）

　　師：剛才老師在巡視的時(shí)候，看到很多同學(xué)都寫下了很深刻的文字，說明你們很會(huì)讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請(qǐng)一名學(xué)生起立）誰能把你體會(huì)到的內(nèi)容加上去？看看我們?cè)诶斫馕恼聲r(shí)，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點(diǎn)分別找?guī)讉�(gè)人）（生1讀原文，其他幾個(gè)同學(xué)讀自己想象后補(bǔ)充進(jìn)去的內(nèi)容）

　　生2：我用一只手能搬起磚來嗎？

　　師：他猶豫了。

　　生3：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我一定也能做到。

　　師：他不服氣了！

　　生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？

　　生5：真累�。∷懔�，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？

　　生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊……

　　師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。

　　生7：我終于用自己的手把磚搬完了！

　　師：看得出你的心情很激動(dòng)！

　　生8：啊！從沒想到我還能做這么多活�。�

　　師：此時(shí)，你心中充滿了成就感。

　　師：從大家所體會(huì)到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們?cè)賮碜x讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來。（生自由讀文）

　　師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過程。那么，他在干活的時(shí)候，應(yīng)是怎樣的情景呢？

　　生：很累。

　　師：哪些詞句告訴你的，讀出來。（生讀句子，突出了“氣喘如�！�、“布滿”、“濡濕”等詞）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：這一段是課文的重中之重。課文用生動(dòng)的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時(shí)的心理活動(dòng)。老師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句，而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生寫下自己思考后的感受。學(xué)生的“感”源自于語言文字，學(xué)生寫的“話”表達(dá)了自己對(duì)課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，收到了很好的教學(xué)效果］

　　師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬千�。∷�感激地對(duì)女主人說——

　　生1（讀）：謝謝你。

　　師：他還可能會(huì)說——

　　生2（讀）：我不會(huì)忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧！

　　師：他在謝什么？他為什么永遠(yuǎn)不會(huì)忘了女主人呢？

　　生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。／因?yàn)槠蜇ふ业搅俗约旱淖饑?yán)。／他明白了自己也是一個(gè)有用的人。／他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。

　　師：乞丐此時(shí)接過的是——

　　生：20元錢。

　　師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？

　　生：不是，是做人的尊嚴(yán)！

　　師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。（生回讀婦人的話）

　　［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較中，對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］

　　師：除了這兩個(gè)地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？

　　生：從17自然段以后也能看出來，他原先是一個(gè)乞丐，跟女主人要錢。而現(xiàn)在卻買了房子來報(bào)答女主人。

　　師：讓我們一起來讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會(huì)來讀。師生合作分角色朗讀）

　　［點(diǎn)評(píng)：這一部分的內(nèi)容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當(dāng)］

　　師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評(píng)價(jià)這個(gè)婦人？

　　生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。我覺得她特別樂于助人。／她心地很善良。／她通過搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺得她挺好的。

　　師：挺好的，這個(gè)詞過于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來搬磚，可是費(fèi)盡了心思的啊！想一想哪個(gè)詞用在這里更合適？

　　生：用心良苦。（板書）

　　師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個(gè)詞來概括。

　　生：事業(yè)有成。／終成大器。（板書）

　�。埸c(diǎn)評(píng)：這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。而老師在學(xué)生用詞不很準(zhǔn)確的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進(jìn)行評(píng)價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)］

　　三、升華情感，編讀名言

　　師：故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？

　　生：女主人和乞丐都很了不起。／我為乞丐高興。

　　師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊——何磊。

　　師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來嗎？

　　生：有志者事竟成，無志者一世空。

　　師：很經(jīng)典的話�。�

　　生：只要愿意做，什么事都能做到。

　　師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。（課件出示這句名言）只要愿意去做，人無所不能。我們來讀一讀。

　　生：只有勞動(dòng)才能使人獲得財(cái)富！

　　師：這是千古不變的真理！

　　生：

　　做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！

　　師：完全正確！

　�。埸c(diǎn)評(píng)：一篇文章學(xué)后，留給人的往往是只言片語的感悟。老師通過范寫名言的方法，引導(dǎo)孩子用簡練的語言來進(jìn)行概括，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)名言的方法，把孩子的視野引向更廣闊的天地。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)］

　　四、總結(jié)全文

　　師：婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是——

　　生：尊嚴(yán)！

　　師：也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個(gè)“人”字！

　　[課后反思]

　　這個(gè)故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一個(gè)情節(jié)簡單但內(nèi)涵深刻的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷很少的四年級(jí)孩子來說的確有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我構(gòu)建了“直入重點(diǎn)，牽一發(fā)動(dòng)全身”的課堂結(jié)構(gòu)。通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過自讀、默讀、標(biāo)畫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，產(chǎn)生聯(lián)想；通過積累詞語、補(bǔ)充文章空白處等手段，將語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來，從而收到了較好的教學(xué)效果。

　　1閉節(jié)課的教學(xué)都緊緊圍繞著“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開討論，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，線索清晰。

　　2蓖ü各種方式的朗讀訓(xùn)練，使內(nèi)容—理解—感悟—想象—表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。

　　3蔽了讓學(xué)生較好地體會(huì)人物的內(nèi)心世界，我?guī)状尾捎昧俗寣W(xué)生進(jìn)入角色的方法，讓學(xué)生把自己當(dāng)成乞丐，去感同身受。達(dá)到了“書如我心，我心入書”的境界。

　　4痹誑翁蒙希利用自己年輕充滿活力的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課的教學(xué)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師傅的傾心指點(diǎn)。但由于本人水平有限，在課堂上過于關(guān)注自己的教案流程，沒能更好的關(guān)注到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有效的生成。因此，在有些環(huán)節(jié)的處理中沒能較好的體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。

　　[總評(píng)]

　　縱觀教學(xué)全過程，這節(jié)課留給人印象最深的是處處都“洋溢”著濃濃的語文味道。通過自讀、默讀、評(píng)讀、感悟讀、想象讀、師生對(duì)讀等多種形式，把語言文字的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。真正落實(shí)了語文課“以讀為本”的思想。而緊抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，使得整節(jié)課的教學(xué)線索非常清晰，有利于學(xué)生對(duì)文章的整體感知和把握。同時(shí)，在自讀課文找出描寫乞丐前后不一樣的句子，并進(jìn)行標(biāo)畫的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)觀全文進(jìn)行思考的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)課文打下良好的基礎(chǔ)。

　　雖然剛參加工作，但教師教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融洽交流。不時(shí)的幽默烘托了課堂氣氛，使得課堂學(xué)習(xí)的過程輕松愉快，給聽課老師和學(xué)生留下良好的印象。

　　教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。在課堂上，有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺。老師關(guān)注學(xué)生不夠，沒有能夠及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位。這些需在以后的教學(xué)中逐步完善。

《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄6

　　師：同學(xué)們，第一個(gè)要求（讀通句子）你們完成得不錯(cuò)，第二個(gè)要求，你們完成了嗎？誰找到帶有“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的句子了？（生舉手）你來讀。

　　生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！

　　師：讀得好極了！這是鎮(zhèn)長杰克遜對(duì)他的女兒說的話。咱們?nèi)�班再一起來讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：這句話里的“他”指得是誰呀？

　　生：“他”指的是這群逃難的人中的一個(gè)小伙子。

　　師：他的名字叫——哈默。（課件展示）哈默是美國的石油大王，任美國西方石油公司的董事長，曾經(jīng)是美國的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時(shí)候，是什么樣子呢？趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫出來。

　�。ㄉ�讀課文，畫句子）

　　師：畫好了嗎？你來讀。

　　生：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　師：對(duì)，“臉色蒼白”“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫外貌的詞語，讓你有什么體會(huì)？

　　生：我感覺這個(gè)人非常瘦，應(yīng)該很長時(shí)間沒有吃東西了。

　　生：我感覺這個(gè)人已經(jīng)很不健康了。

　　師：那是因?yàn)殚L期沒有充足的食物。誰來讀這句話？

　　生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　師：都已經(jīng)快要倒下了。在我們面前呈現(xiàn)出這樣一個(gè)人，你來讀。

　　生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　師：同學(xué)們，這樣一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說他百分之百是個(gè)富翁，為什么呢？因?yàn)樗�有尊�?yán)。咱們沉下心來，好好地默讀課文的2～4自然段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的語句。開始。

　�。ㄉ�讀課文，師巡視）

　　師：讀好了可以舉手示意老師。（生陸續(xù)舉手）咱們來聽聽同學(xué)們的交流。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)自己找到的三句話）

　　師：真能干！孩子們，你們找到的這三句話，老師也找到了。（課件展示）我們來看看，這三句話都是圍繞人物的什么來寫的？

　　生：動(dòng)作。

　　生：語言。

　　師：非常好！咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說的這三句話都說了一個(gè)什么意思？

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：哈默這三句話都表達(dá)了一個(gè)共同的意思，那是什么？

　　生：必須要靠自己的勞動(dòng)換來東西。

　　師：說得太棒了！哈默堅(jiān)決要用自己的勞動(dòng)換取食物。（板書）同學(xué)們，咱們來好好讀讀這三句話，聯(lián)系上下文，思考：為什么能從這三句話里體會(huì)到哈默有尊嚴(yán)呢？

　�。ㄉ�默讀）

　　師：咱們先來交流第一句話。誰來把第一句話讀一讀。

　　生：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　師：誰對(duì)這句話有體會(huì)？

　　生：這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。

　　生：他不像平常那些逃難的人，不需要干活就直接去吃食物了。

　　師：這就是哈默他做人的原則。此時(shí)的哈默已經(jīng)是饑腸轆轆，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)——

　　生：他堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)換來食物，不像其他逃難的人連句感謝的話都沒有。

　　師：你真會(huì)聯(lián)系上下文，能帶著自己的體會(huì)讀讀這句話嗎？

　�。ㄉ�讀句子）

　　師：讀得非常好！再來看看這句話里哈默的動(dòng)作——“仰起頭問”，你有什么體會(huì)？

　　生：我覺得哈默很尊重鎮(zhèn)長杰克遜。

　　師：對(duì)呀！盡管他是一個(gè)難民，卻沒有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動(dòng)換取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　同學(xué)們說得非常好！第二句，誰來說說自己的體會(huì)？

　　生：哈默當(dāng)時(shí)聽了鎮(zhèn)長的話，目光頓時(shí)灰暗了，他還是說：“先生，我不能吃你的東西，我要用勞動(dòng)來換�！睆倪@句看出來他一定要先做勞動(dòng)，然后才能吃東西。

　　師：你這個(gè)“一定”啊，說得非常好！他目光灰暗下來，說明他心里——

　　生：心里想我一定要用勞動(dòng)換取食物。我是從那個(gè)感嘆號(hào)知道他的心情是非常堅(jiān)定的，不管你怎么說，我一定要用勞動(dòng)換取我的食物。

　　師：你真會(huì)讀書，連這樣一個(gè)細(xì)小的感嘆號(hào)都注意到了，那你能把它讀一讀嗎？

　�。ㄉ�讀）

　　師：讀得不錯(cuò)。這句話誰還有感受？

　　生：我從這句話看出來了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”看出來他是下了決心一定要?jiǎng)趧?dòng)才能吃這些食物。

　　師：這句話里有一個(gè)字重復(fù)了三次，注意到了嗎？哪個(gè)字？

　　生：是“不”字。

　　師：這一個(gè)“不”字重復(fù)了三次，表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰來讀？（生舉手）請(qǐng)你讀。

　　生：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　師：我覺得你還不夠堅(jiān)定，不夠堅(jiān)持。

　�。ㄉ�2讀）

　　師：好些了。還有誰來讀？

　　（生3讀）

　　師：同學(xué)們，盡管這個(gè)時(shí)候哈默心里有些失望，但是依然沒有動(dòng)搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動(dòng)來換取食物，這就是尊嚴(yán)。第三句，誰來說說自己的體會(huì)？

　　生：我的.感受是，杰克遜說先吃飯?jiān)賱趧?dòng)，而哈默說先勞動(dòng)再吃飯，這樣是因?yàn)橐�用自己的努力、自己的勞�?dòng)才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動(dòng)。

　　師：他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊！說來讀讀這句話？

　　生：“不，我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　師：還有誰愿意讀？

　�。ㄉ�讀）

　　師：年輕人說到，就馬上做到，堅(jiān)決要用自己的勞動(dòng)換取食物，這就是尊嚴(yán)。同學(xué)們，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)如愿以償?shù)負(fù)Q得了食物。他獲得的食物和那些難民獲得的食物一樣嗎？

　　生：是不一樣的。因?yàn)樗�用自己的勞�?dòng)換取了這些食物，他會(huì)感覺很自豪。

　　生：他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動(dòng)換取食物。

　　生：哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動(dòng)換來的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　師：太好了。難民們是用自己的可憐換來善良的施舍，而哈默呢，卻用自己的勞動(dòng)換得了報(bào)酬，這樣的食物，他吃得安心、踏實(shí);這樣的食物，他吃得有尊嚴(yán)。同學(xué)們，哈默用自己的尊嚴(yán)換得了杰克遜鎮(zhèn)長的尊重，把他留在了莊園，而且還把自己的女兒許配給他。他對(duì)自己的女兒說，一起讀——

　　生：（齊讀）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！

　　師：有尊嚴(yán)，這是一句多么難忘的話語，也讓二十年后的哈默成為了石油大王。

《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄7

　　老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，大家拿出手和老師一起書寫課題。一起來讀讀課題。有誰知道什么是尊嚴(yán)?

　　學(xué)生：承諾

　　學(xué)生：自己答應(yīng)的事情一定要完成。

　　老師：什么是尊嚴(yán)呢?相信大家讀了課文后能找到答案。讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意把字音讀準(zhǔn)。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　老師：讀完的同學(xué)思考一下課文講了一件什么事情?還沒有讀完的同學(xué)抓緊時(shí)間。

　　老師：課文寫了一件什么事情?

　　老師：剛才的同學(xué)告訴我們這個(gè)故事發(fā)生的地方，但地名沒有讀準(zhǔn)，我們一起來讀讀。

　　學(xué)生讀

　　老師：剛才這個(gè)同學(xué)提到了兩個(gè)人名，一個(gè)是哈默，一個(gè)是杰克遜。

　　老師：哈默是一個(gè)什么樣的人?

　　出示句子生讀

　　老師：讀第一自然段，什么時(shí)候小鎮(zhèn)上來了一群什么樣的人?

　　生讀

　　老師：這些逃難的人顯然怎么樣?

　　生讀

　　學(xué)生：他們連一句感謝的話也沒有說。

　　學(xué)生：他們面呈菜色

　　出示卡片讀“面呈菜色”“疲憊不堪”，理解

　　老師：“堪”什么意思?

　　學(xué)生：能忍受。

　　老師：“狼吞虎咽地吃起來”什么意思?

　　學(xué)生：吃得很猛。

　　學(xué)生：吃得很快。

　　點(diǎn)生讀這個(gè)詞。

　　老師：我們把這個(gè)詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎么樣?

　　學(xué)生讀。

　　老師：哈默跟這些人相比到底有什么不同呢?請(qǐng)大家默讀課文，勾畫出相關(guān)的地方。

　　學(xué)生勾畫

　　老師：我發(fā)現(xiàn)細(xì)心的'孩子已經(jīng)找到好幾處了。勾畫完的孩子細(xì)心讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　老師：誰來說說?

　　學(xué)生：我從哈默的語言感受到的。

　　老師：哈默在說這句話之前還說了什么?

　　生回答

　　老師：誰來讀哈默第一次說的話?你知道是什么意思嗎?

　　學(xué)生：他想靠勞動(dòng)得到食物。

　　出示當(dāng)鎮(zhèn)長……

　　老師：從揚(yáng)起頭看到什么?

　　學(xué)生：他一定要干完活吃東西。

　　學(xué)生：哈默很堅(jiān)強(qiáng)。

　　老師：孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問問大叔。

　　學(xué)生讀哈默的話。

　　老師：聽了大叔的話，哈默發(fā)生了什么變化?

　　出示這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……

　　學(xué)生：我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!

　　生體會(huì)讀“我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　點(diǎn)生讀

　　老師：我感受到了你的堅(jiān)定。

　　老師：男孩子試試。

　　老師：好堅(jiān)決呀。女同學(xué)再來。

　　女生讀

　　老師：這就是我們祖國語言文字的魅力，一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。

　　學(xué)習(xí)練習(xí)讀哈默的話，體會(huì)語氣。

　　學(xué)生：我認(rèn)為是激動(dòng)的。

　　老師：這個(gè)年輕人的目光灰暗了，你感到什么?

　　學(xué)生：感到很失望。

　　老師：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)體會(huì)到什么?

　　學(xué)生：他的肚子非常餓。

　　老師：還從哪里發(fā)現(xiàn)哈默很餓?

　　學(xué)生：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)骨瘦如柴臉色蒼白的年輕人。

　　出示“骨瘦如柴”，學(xué)生練習(xí)讀。

　　老師：這個(gè)年輕人的確與眾不同。

　　生讀杰克遜大叔的話。

　　老師：同學(xué)們，從他的語言和動(dòng)作中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)他很有自尊。

　　老師：他的態(tài)度非常堅(jiān)決。

　　生自己練習(xí)讀哈默的話。

　　老師：誰體會(huì)到了還有什么不同?

　　學(xué)生：他很激動(dòng)。

　　老師：哈默就是這樣真心誠意地為大叔打工干活。

　　老師：讓我們分角色朗讀這段話，再來體會(huì)哈默的與眾不同。

　　學(xué)生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己勞動(dòng)換來的食物是非常有意義的。

　　老師：其實(shí)這也是哈默與眾不同的地方。

　　老師：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文理解了生字詞的意思，通過抓住人物語言和外貌來體會(huì)人物的特點(diǎn)，下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

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