醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)1
一，思想政治方面
積極要求進(jìn)步，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，樹(shù)立正確的人生觀，積極參加醫(yī)院的各項(xiàng)活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高自身思想認(rèn)識(shí)和服務(wù)技能，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，大局意識(shí)，。樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，和同事能和睦相處，無(wú)論在工作上還是生活上都能相互關(guān)心，相互幫助。
2醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)療質(zhì)量方面
具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任歸納，對(duì)待每一個(gè)前來(lái)檢查的病人，都能做到急病人之所急，始終保持積極向上的工作作風(fēng)。對(duì)不符合檢驗(yàn)質(zhì)量的標(biāo)本，要求病人重新六區(qū)，并和病人說(shuō)明原因，取得病人的認(rèn)可。嚴(yán)格組合字紀(jì)律觀念，做到不遲到不早退，對(duì)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)糾正和改正。在工作上，注重各種知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，堅(jiān)持獨(dú)立思考。
3業(yè)務(wù)工作方面
積極參加醫(yī)院和科室組織的各種也無(wú)需的`戲，通過(guò)學(xué)習(xí)與惠顧，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。在業(yè)務(wù)工作中，認(rèn)真履行科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，一切檢驗(yàn)都嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是可以謹(jǐn)慎的工作態(tài)度處理好每一個(gè)待檢標(biāo)本，堅(jiān)持做到復(fù)查，確保發(fā)出報(bào)告的準(zhǔn)確性，及時(shí)與臨床醫(yī)生聯(lián)系，嚴(yán)格遵守危機(jī)至報(bào)告制度，能及時(shí)通知臨床醫(yī)師。
4工作中存在的問(wèn)題
工作存在急躁情緒，開(kāi)拓創(chuàng)新不夠
在新的一年里，我一定高度重視實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，爭(zhēng)取在新的一年里以更加飽滿的熱情投入到工作中去。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)2
關(guān)于此專業(yè)的就業(yè)前景，經(jīng)常會(huì)遇到其他專業(yè)同行或者在讀學(xué)生的詢問(wèn)，其實(shí)很難一言以蔽之，這些年就業(yè)方向也越來(lái)越多元，不斷的發(fā)生著變化。以前一直想親自系統(tǒng)的整理并編輯一篇此問(wèn)題的文章，時(shí)間問(wèn)題一直未能成行，這次還是偷懶摘錄了部分論壇和文章的一些觀點(diǎn)，希望能給廣大醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的人士提供一點(diǎn)參考價(jià)值，并送上《成長(zhǎng)》一曲祝愿在此行業(yè)辛勤耕耘的檢驗(yàn)人士。
檢驗(yàn)就業(yè)方向分為以下幾塊
1.醫(yī)院檢驗(yàn)科、輸血科、臨床科室實(shí)驗(yàn)室（包括血液內(nèi)科實(shí)驗(yàn)室、皮膚科實(shí)驗(yàn)室、婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)室、免疫科/傳染科實(shí)驗(yàn)室等）、中心實(shí)驗(yàn)室（大型醫(yī)院有）、體檢中心檢驗(yàn)科、生殖醫(yī)療中心、遺傳實(shí)驗(yàn)室、新生兒篩查實(shí)驗(yàn)室（主要是婦幼保健院）及病理實(shí)驗(yàn)室等。
2.疾控中心各科室、血站系統(tǒng)、紅十字會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)等事業(yè)單位。
3.獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、健康管理中心體檢中心實(shí)驗(yàn)室等企業(yè)單位。
4.醫(yī)藥公司、醫(yī)療診斷企業(yè)機(jī)構(gòu)、科研所等研發(fā)中心（臨床檢驗(yàn)方向）、技術(shù)部等檢驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)員、研發(fā)工程師助理、科研助手（學(xué)歷高，可以晉升工程師之類(lèi)的），特別是各診斷試劑公司的技術(shù)部、研發(fā)中心都需要檢驗(yàn)專業(yè)人員，如果剛畢業(yè)可以進(jìn)入大型正規(guī)的醫(yī)療診斷公司，提升發(fā)展空間還是很大的。
5.各醫(yī)藥醫(yī)療診斷產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易類(lèi)公司銷(xiāo)售人員/工程師、市場(chǎng)專員等，甚至內(nèi)勤、采購(gòu)之類(lèi)的行政崗位，只要適合自己，都可以選擇，發(fā)展前景要看你有多大的潛力和抱負(fù)。
在當(dāng)下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在我國(guó)得到了快速發(fā)展，不斷建立的新的檢驗(yàn)技術(shù)如生化檢驗(yàn)中的`酶促速率法分析技術(shù)、臨床檢驗(yàn)中的干化學(xué)試紙條法檢測(cè)、免疫檢驗(yàn)中的放射免疫、酶免疫及化學(xué)發(fā)光、微生物檢驗(yàn)中的全自動(dòng)鑒定技術(shù)和最近發(fā)展起來(lái)的以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學(xué)新技術(shù)，使檢測(cè)方法的靈敏度不斷提高，特異性越來(lái)越好，檢測(cè)結(jié)果也更加準(zhǔn)確可靠。檢驗(yàn)儀器的迅速發(fā)展在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域更是惹人注目，生化、臨床檢驗(yàn)、免疫學(xué)和微生物學(xué)檢驗(yàn)中的部分項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)或半自動(dòng)化。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)就業(yè)前景醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步和設(shè)備的更新?lián)Q代，對(duì)許多疾病的診斷、治療監(jiān)測(cè)和預(yù)后評(píng)估都起著越來(lái)越重要的作用。過(guò)去臨床檢驗(yàn)科室一直被看作是醫(yī)院的輔助科室，只對(duì)臨床部門(mén)起"輔助"作用。而目前檢驗(yàn)科室已經(jīng)成為各醫(yī)院很重要的一個(gè)部門(mén)。衡量一個(gè)醫(yī)院整體水平的高低，其中很重要的一方面就是這個(gè)醫(yī)院的檢驗(yàn)部門(mén)可以檢測(cè)多少項(xiàng)目、檢測(cè)的水平如何，以及所應(yīng)用的技術(shù)手段是否先進(jìn)。另外，隨著檢測(cè)技術(shù)的不斷發(fā)展，檢測(cè)項(xiàng)目的逐步增多，臨床疾病的診斷對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目的依賴愈加明顯。因此，檢驗(yàn)學(xué)科及其相關(guān)部門(mén)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位和作用已經(jīng)越來(lái)越受到重視。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的快速發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才提出了更高的要求，使得醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育中發(fā)展最快的專業(yè)之一。
綜上所訴，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一個(gè)比較新型的醫(yī)學(xué)專業(yè)，就現(xiàn)在的就業(yè)前景來(lái)看，社會(huì)非常需要醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方面的人才，無(wú)論是臨床檢驗(yàn)還是衛(wèi)生檢驗(yàn)都急需這樣的人才，它不像臨床專業(yè)那樣人多，沒(méi)有高的文憑很難找到一份理想的工作，即使找到了，工作好累而且工資也不比醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高多少，而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的工作既好找而且工資待遇也很高，工作時(shí)也不是很累，也不會(huì)像臨床專業(yè)的要肩負(fù)那么重的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，所以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的就業(yè)前景是很可觀的。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)招聘要求
針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比91%；不限工作經(jīng)驗(yàn)要求的最多，占比52%；不限學(xué)歷要求的最多，占比35%。
就業(yè)崗位
銷(xiāo)售代表、銷(xiāo)售經(jīng)理、區(qū)域銷(xiāo)售經(jīng)理、檢驗(yàn)師、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、銷(xiāo)售工程師、技術(shù)支持、檢驗(yàn)員、銷(xiāo)售專員、產(chǎn)品經(jīng)理、現(xiàn)場(chǎng)硬件支持、區(qū)域經(jīng)理等。
城市就業(yè)指數(shù)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京。
就業(yè)崗位比較多的城市有：北京[1020個(gè)]、上海[767個(gè)]、廣州[511個(gè)]、武漢[344個(gè)]、杭州[299個(gè)]、南京[258個(gè)]、成都[257個(gè)]、深圳[223個(gè)]、福州[171個(gè)]、天津[161個(gè)]等。以上為20xx年某時(shí)間點(diǎn)的非即時(shí)數(shù)據(jù)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)同類(lèi)專業(yè)排名
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于醫(yī)學(xué)類(lèi)中的臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)，其中臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)共17個(gè)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)專業(yè)中排名第5，在整個(gè)醫(yī)學(xué)大類(lèi)中排名第8位。
目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的院校共有101所。
在臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：臨床醫(yī)學(xué)，精神醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)技術(shù)，營(yíng)養(yǎng)學(xué)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，衛(wèi)生檢驗(yàn)，預(yù)防醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)，聽(tīng)力學(xué)等。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)3
【摘要】當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在著方式單一、主體單一、內(nèi)容單一、缺乏靈活性、缺乏高職教育特色等諸多問(wèn)題。對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為建立一套與“工學(xué)結(jié)合”檢驗(yàn)專業(yè)特色培養(yǎng)模式相適應(yīng)的科學(xué)的、立體的、客觀的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系打下一定的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；高職；學(xué)習(xí)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向崗位一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才。崗位需求是高校人才培養(yǎng)模式的“指揮棒”。在這種形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)要求較高。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還要體現(xiàn)專業(yè)技能、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)情況等。對(duì)它的研究，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效的教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革[1]。
1學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
1.1重“教”輕“學(xué)”
許多高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，只重視教師如何教，而忽視學(xué)生學(xué)得如何。有些高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)也僅僅是采用單一的筆試考核來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。他們常常忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。這種認(rèn)識(shí)偏差容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不能引導(dǎo)學(xué)生向提高自身的素質(zhì)和職業(yè)技能方面發(fā)展。高校教學(xué)質(zhì)量的高低不僅由教師的“教”所決定，它還取決于學(xué)生的“學(xué)”。
1.2學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚不完善
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體評(píng)價(jià)才能有效適應(yīng)高職教育的“工學(xué)結(jié)合”特色教育模式。但多數(shù)高職院校尚未建立一套科學(xué)的、客觀的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不清晰、評(píng)價(jià)體系分項(xiàng)與崗位需求、專業(yè)具體實(shí)際結(jié)合不緊密、各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重分配不合理等[2]；以及評(píng)價(jià)主體單一，缺少用人單位參與；評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果，忽略過(guò)程；評(píng)價(jià)形式過(guò)于量化，忽視專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容單薄等情況極為普遍。
1.3評(píng)價(jià)結(jié)果具有局限性
許多高職院校對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)還停留在“知識(shí)本位”考試評(píng)價(jià)方式。受這種傳統(tǒng)理念的影響，許多教師習(xí)慣于通過(guò)“一張?jiān)嚲怼眮?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，缺乏實(shí)踐技能的考核，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)的評(píng)判更是空白。評(píng)價(jià)結(jié)果存在局限性、偶然性和片面性，不能反映學(xué)生的真實(shí)情況，更不能為用人單位提供有效的參考。
2解決檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題的對(duì)策
2.1正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的重要地位
研究表明，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)具有良好的`導(dǎo)向作用�？陀^的質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，不斷修正自己的學(xué)習(xí)行為；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其不斷向“檢驗(yàn)崗位需求”方向前進(jìn)。同時(shí)，科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，也有利于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。通過(guò)對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的分析與利用，能促使教育教學(xué)按醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，進(jìn)一步提升高職教育的辦學(xué)質(zhì)量。
2.2建立一套科學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是結(jié)合檢驗(yàn)崗位需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的簡(jiǎn)單明確、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重分配合理，評(píng)價(jià)過(guò)程客觀公正，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。
2.2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)定位。學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)是教育活動(dòng)各部分對(duì)活動(dòng)主體學(xué)習(xí)效果的要求。過(guò)分強(qiáng)調(diào)其中任何一種標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)的失敗[3]。因此，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合性定位。二級(jí)指標(biāo)及各級(jí)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置也應(yīng)根據(jù)專業(yè)及崗位具體需求科學(xué)定位。
2.2.2評(píng)價(jià)主體的多樣化。評(píng)價(jià)主體由單純的教師本人轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)專家、用人單位、同行教師、學(xué)生以及教師本人都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多樣化，一方面可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，另一方面，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，可以改變過(guò)去單純的被動(dòng)狀態(tài)，充分體現(xiàn)他們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，并在評(píng)價(jià)他人時(shí)，找到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、實(shí)踐能力、職業(yè)綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2.2.3評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，行業(yè)專家、用人單位、同行教師、任課教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合；可以采取組內(nèi)評(píng)價(jià)與組間評(píng)價(jià)相結(jié)合；可以采取期中口試與期末筆試相結(jié)合；可以采取口頭講解與技能展示相結(jié)合等方式。這種形成性綜合評(píng)價(jià)方式，更有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，更客觀、更有效。
2.2.4科學(xué)分析評(píng)價(jià)結(jié)果。利用SPSS等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理與分析，按照等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量做出合理的評(píng)價(jià)。
2.3學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)調(diào)整
隨著時(shí)代的發(fā)展，檢驗(yàn)崗位對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，因此質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)隨之進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)崗位需求變化的研究，從而不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、實(shí)用性和有效性，使我們的高職教育能夠真正跟上時(shí)代的步伐。
3學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義
學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。教育部20xx年工作要點(diǎn)中也指出要“全面提高教育質(zhì)量，著力提升人才培養(yǎng)水平”。提高人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，是高等教育的目標(biāo)和任務(wù)。改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要[4]。
3.1學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了學(xué)生更好的“學(xué)”
科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作并不是單純的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，而是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象及結(jié)果，對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，促使其找到不斷提高自我、完善自我的方法和途徑，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了教師更好的“教”
教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段不是一成不變的，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作可以有效地檢驗(yàn)教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，從而促使其不斷地進(jìn)行修正；與此同時(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)還能促使教師不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到以評(píng)促教的目的。
3.3學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)熱情
美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔弗爾比姆說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)的最重要意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)�！备呗氃盒５膶W(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于被評(píng)價(jià)、被考核，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作可以充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，有效地使學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)體優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到極大的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。
參考文獻(xiàn)
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)4
教育部新專業(yè)目錄將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)調(diào)整為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，學(xué)制調(diào)整為四年，突顯醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生以臨床技能培養(yǎng)為主的方向。臨床實(shí)習(xí)對(duì)于以技能型培養(yǎng)為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生尤為關(guān)鍵，但臨床實(shí)習(xí)暴露出一些共性問(wèn)題，主要有：實(shí)習(xí)資源不一致，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容不一致；臨床教學(xué)水平不一致，導(dǎo)致帶教工作不規(guī)范；管理工作松懈，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律散漫等，這些問(wèn)題已影響到臨床實(shí)習(xí)教學(xué)效果。新形勢(shì)下如何規(guī)范臨床實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，如何保證臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量，值得探討。我們從強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)工作進(jìn)行積極探索。
一、規(guī)范化建設(shè)的方法
1.明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想。明確專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹執(zhí)行國(guó)家教育、衛(wèi)生工作方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，根據(jù)國(guó)家對(duì)專業(yè)認(rèn)證要求，采用論文和技能考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)考核。專業(yè)定位為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方面的基本理論知識(shí)和基本技能，受到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能的基本訓(xùn)練，并具有一定的協(xié)調(diào)合作、創(chuàng)新和醫(yī)學(xué)研究的能力。培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和良好綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神的髙級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。
2.強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)臨床實(shí)習(xí)工作暴露出一些問(wèn)題，首先從培養(yǎng)方案著手，明確要求重點(diǎn)加強(qiáng)動(dòng)手能力培訓(xùn)，兼顧科研及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；其次，臨床實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)基地在強(qiáng)化培養(yǎng)業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)要求開(kāi)展專業(yè)思想的教育，業(yè)務(wù)知識(shí)培養(yǎng)包括理論和實(shí)踐工作等。為了統(tǒng)一目標(biāo)我們邀請(qǐng)相關(guān)專家和臨床實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人，召開(kāi)了規(guī)范臨床實(shí)習(xí)工作研討會(huì)，從學(xué)校和臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院開(kāi)展探討工作。
明確實(shí)習(xí)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體，規(guī)范化建設(shè)貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程。實(shí)習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)，有利于實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案的執(zhí)行，有利于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
3.制定實(shí)習(xí)基地遴選條件。大型綜合性醫(yī)院由于標(biāo)本量大，病種廣泛，專業(yè)設(shè)置齊全，設(shè)備品種多等有利條件，對(duì)學(xué)生掌握較為全面的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)大有幫助；另一方面，由于大型醫(yī)院技術(shù)力量雄厚，擁有一批具有較高職稱和科研能力的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，科室學(xué)術(shù)氣氛濃厚，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和良好綜合素質(zhì)、職業(yè)道德及敬業(yè)精神。我們對(duì)實(shí)訓(xùn)基地遴選基本條件是：三級(jí)綜合性醫(yī)院，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)亞專業(yè)設(shè)置齊全，能夠完成實(shí)習(xí)大綱要求進(jìn)行的基本操作項(xiàng)目，包括臨床血液檢驗(yàn)、臨床體液檢驗(yàn)、臨床化學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床細(xì)胞學(xué)檢驗(yàn)、分子生物學(xué)檢驗(yàn)，輸血檢驗(yàn)等。
4.統(tǒng)一實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地教學(xué)能力建設(shè)。通過(guò)對(duì)臨床實(shí)踐中牽涉的.相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再學(xué)習(xí)，可增進(jìn)一對(duì)理論知識(shí)的理解，形式上包括全科集中授課、專業(yè)組講述、教師提問(wèn)、病例討論、廠家新技術(shù)介紹、現(xiàn)場(chǎng)答疑、社區(qū)調(diào)戎等教學(xué)手段，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力及社會(huì)實(shí)踐能力，為畢業(yè)后從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
由學(xué)校和實(shí)習(xí)基地協(xié)商，梳理出需要教授的基本知識(shí)點(diǎn)，實(shí)石基地根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地與學(xué)校的交流與信息溝通，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)，為遠(yuǎn)程傳遞教學(xué)信息和溝通提供便捷服務(wù)。
5.建立導(dǎo)師制，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。建立導(dǎo)師遴選機(jī)制，以具有高級(jí)職稱或高年資中級(jí)職稱（承擔(dān)過(guò)課題或發(fā)表過(guò)論文）或研究生學(xué)歷的碩、博士技術(shù)人員為佳�？蛇x擇實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）與校本部的責(zé)任導(dǎo)師（校指導(dǎo)教師）相結(jié)合方式，負(fù)責(zé)為學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位畢業(yè)論文指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控。導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）與臨床帶教其他教師協(xié)同工作，進(jìn)一步加強(qiáng)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。
學(xué)生可以在導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）指導(dǎo)下自選或參與導(dǎo)師課題工作，掌握初步的查閱文獻(xiàn)、課題標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理和論文寫(xiě)作等方法，培養(yǎng)和提高科學(xué)研究基本素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）將學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，最新的檢驗(yàn)技術(shù)介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基本科研素養(yǎng)。論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于導(dǎo)師與學(xué)生雙方，導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）在論文發(fā)表上享有產(chǎn)權(quán)，學(xué)生在畢業(yè)論文答辯時(shí)擁有產(chǎn)權(quán)。
6.完善實(shí)習(xí)大綱，強(qiáng)化執(zhí)行的規(guī)范性。實(shí)習(xí)大綱是實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)性文件，實(shí)習(xí)生及實(shí)習(xí)基地應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)科目及時(shí)間安排，完成大綱的基本要求。輪轉(zhuǎn)計(jì)劃建立后，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，無(wú)合適理由不得更改，以保障實(shí)習(xí)工作的嚴(yán)肅和公正。
實(shí)習(xí)大綱中不符合臨床實(shí)際或不能達(dá)到實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的條款，各實(shí)習(xí)基地可及時(shí)反饋，以利于及時(shí)修改〖應(yīng)建立高效的信息收集和反饋系統(tǒng)了。開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查和畢業(yè)考核。（1）實(shí)習(xí)中期檢查：開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查是考察學(xué)生實(shí)習(xí)工作情況的有效途徑，檢查內(nèi)容主要有：學(xué)校及實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理部門(mén)召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，聽(tīng)取實(shí)習(xí)帶教老師、基地負(fù)責(zé)人及學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解實(shí)習(xí)情況。收集實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并積極會(huì)同臨床教學(xué)相關(guān)部門(mén)溝通解決。（2）操作技能考核：技能考核以實(shí)習(xí)中期和畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，了解學(xué)生對(duì)臨床常用技能掌握程度，適當(dāng)安排少量需要特殊培訓(xùn)的的技能（如血液異常細(xì)胞的識(shí)別）；為了保證考核的一致性，有必要建立規(guī)范、實(shí)用、科學(xué)的考評(píng)體系和題庫(kù)。目前本專業(yè)已立項(xiàng)省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基本操作技能培訓(xùn)及考核體系研究》，擬采用該項(xiàng)目成果，開(kāi)展技能考核，技能考核貫穿學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后畢業(yè)技能考核。（3）畢業(yè)考核：學(xué)生畢業(yè)考核以實(shí)驗(yàn)操作技能考核和畢業(yè)論文為主要考核內(nèi)容。畢業(yè)論文需進(jìn)行答辯，規(guī)范相關(guān)工作及考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研和創(chuàng)新能力。制定考核、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)制定評(píng)議表，規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、建設(shè)和改革成效
通過(guò)深化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范了實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)實(shí)習(xí)大綱要求，各實(shí)習(xí)基地均開(kāi)設(shè)各種形式的講座，使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠理論密切聯(lián)系實(shí)踐，調(diào)查顯示96%實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的講座針對(duì)性強(qiáng)且效果良好；通過(guò)臨床實(shí)習(xí)內(nèi)容改革，開(kāi)展畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，88%學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中認(rèn)為有助于今后的發(fā)展；通過(guò)實(shí)習(xí)基地管理，健全實(shí)習(xí)基地的教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生管理、安全保障等管理，提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果和深度，保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量；中期技能考核引導(dǎo)了學(xué)生們對(duì)操作技能的關(guān)注，考核的成績(jī)得到明顯提高，今年平均成績(jī)較去年高8分左右；臨床實(shí)習(xí)基地規(guī)范化的建設(shè)，也促進(jìn)教學(xué)基地可持續(xù)發(fā)展，75%實(shí)習(xí)基地認(rèn)為規(guī)范性實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)本單位教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平提高有明顯幫助。
通過(guò)建設(shè)，我�，F(xiàn)在已建成一批穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)，且能夠滿足教學(xué)需要的規(guī)范化實(shí)踐教育基地，在探索培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的模式上取得一定的成績(jī)。
三、臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考
我們期望通過(guò)強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，探索出規(guī)范、高效、有特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的路徑。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是通過(guò)深化校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)改革，規(guī)范實(shí)習(xí)基地管理，構(gòu)建行之有效的監(jiān)督機(jī)制；健全實(shí)習(xí)工作的教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生管理、安全保障的制度，保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)習(xí)教學(xué)水平，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地可持續(xù)發(fā)展；打造實(shí)習(xí)教學(xué)品牌基地，提升社會(huì)服務(wù)功能。
回顧和總結(jié)建設(shè)歷程，我們有成功，也有困惑。一方面調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）積極性并提高其教學(xué)能力，滿足其合理要求，需要進(jìn)一步思考和實(shí)踐；另一方面合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中考研、找工作與完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的矛盾，是我們必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。我們期待通過(guò)積極思考和探索，能夠提高技能應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)探討新的方法和理論。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)5
一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育的主要職責(zé)與核心目標(biāo)
“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)資本主義的本質(zhì)特征的解說(shuō)。自20世紀(jì)初該理論提出以來(lái)，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識(shí)以及制度等諸多方面。從國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的發(fā)展歷程來(lái)看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無(wú)一不是作為推動(dòng)國(guó)家高速發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。我國(guó)的高等教育因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學(xué)生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應(yīng)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實(shí)學(xué)的科技實(shí)用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵
北京師范大學(xué)的鐘秉林校長(zhǎng)曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個(gè)方面：一是博專結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；五是國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；六是強(qiáng)健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對(duì)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏艱險(xiǎn)和追求真理的勇氣；敢于對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進(jìn)行批判性思維；善于開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。
三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑
宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學(xué)定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，從20xx年起，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識(shí)面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、減少課時(shí)”的思路對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面探討。具體的做法是：
�。ㄒ唬└母锶瞬排囵B(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力
構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本舉措。強(qiáng)調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。我院創(chuàng)立的“遞進(jìn)式144”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過(guò)校內(nèi)課堂教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個(gè)模塊開(kāi)展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知→仿崗實(shí)訓(xùn)→崗位實(shí)踐→定崗實(shí)習(xí)”遞次推進(jìn)能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨(dú)到之處就在于為學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。
（二）更新教育教學(xué)理念
遵循教育教學(xué)規(guī)律，以《醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強(qiáng)和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個(gè)方面：
1.以創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。
淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才目的相距深遠(yuǎn)。為此，在做出市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容和設(shè)置進(jìn)行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學(xué)總量基本不變，僅在所開(kāi)課程門(mén)類(lèi)進(jìn)行調(diào)整。突出實(shí)踐教學(xué)和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)編排上，突出人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識(shí)和新技能融入社科類(lèi)課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類(lèi)型的特點(diǎn)，既能滿足為贛西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。
2.以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。
創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實(shí)施有效實(shí)踐教學(xué)。為此，新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，納入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)模式改革，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和醫(yī)院實(shí)踐“教、學(xué)、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的契機(jī)，集中學(xué)校與校企合作方的優(yōu)勢(shì)資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會(huì)服務(wù)于一體的省級(jí)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)”，讓教師、學(xué)生從課堂走出去，深入基層、接觸社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)、科研、服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開(kāi)辟一條嶄新的途徑。
3.以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段。
教學(xué)方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)施創(chuàng)新教育，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多種，比如問(wèn)題探究式、案例分析式等對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)就嘗試過(guò)“PBL———問(wèn)題式”學(xué)習(xí)法，采取“一堂課一個(gè)問(wèn)題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查詢資料寫(xiě)出答案，教師在整個(gè)過(guò)程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。PBL教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在遇到不可預(yù)知的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)尋求解決方案。既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能拓寬學(xué)生的'知識(shí)視野、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
4.以創(chuàng)新師資隊(duì)伍為核心。
實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了推進(jìn)我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校制定了各項(xiàng)政策和制度來(lái)確保創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進(jìn)專家學(xué)者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們能及時(shí)地把握行業(yè)的新動(dòng)向，將實(shí)踐過(guò)程中掌握的新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)融入教學(xué)之中。二是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)我校從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)工作，使本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學(xué)歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是積極開(kāi)展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實(shí)踐的高職能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
5.以營(yíng)造創(chuàng)新型大學(xué)文化為靈魂。
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要依靠創(chuàng)新型大學(xué)文化的孕育。我校在建校10周年之際，提出“自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)；挑戰(zhàn)一流、走向世界”立為校訓(xùn)，并把我校幾代人的聰明智慧和不懈努力所取得的成果匯聚成冊(cè)，作為我院師生學(xué)習(xí)提高可供借鑒的一筆寶貴財(cái)富。20xx年，我校借申報(bào)江西省示范性高職院校為契機(jī)，著力打造濃郁的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的氛圍。開(kāi)展了一系列的校園文化活動(dòng)，改、擴(kuò)建校園文化廣場(chǎng)，對(duì)幾條院內(nèi)主干道進(jìn)行命名，增加院內(nèi)文化景觀設(shè)計(jì)。組織開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)月，定期舉辦周末大講臺(tái)及技能競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活。同時(shí)，還由學(xué)校出資新建3處大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供給學(xué)生參與科研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校還以校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)及校報(bào)為媒介，營(yíng)造支持創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的輿論環(huán)境。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)6
我于20xx年10月份調(diào)入檢驗(yàn)科，短短的三個(gè)月，在醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo) 的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在檢驗(yàn)科主任的帶領(lǐng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)，立足本職崗位，踏踏實(shí)實(shí)做好醫(yī)療服務(wù)工作�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、恪盡職守，認(rèn)真做好本職工作方面
積極熟悉臨檢室檢查項(xiàng)目，到目前為止，已能夠順利的開(kāi)展工作，并熟練的完成本職工作。在業(yè)務(wù)工作中，認(rèn)真履行科里的各項(xiàng)規(guī)章制度，一切檢驗(yàn)操作都嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，時(shí)刻以謹(jǐn)慎的工作態(tài)度處理好每一個(gè)待檢標(biāo)本，認(rèn)真處理好工作中遇到的疑難問(wèn)題。對(duì)檢測(cè)結(jié)果與臨床診斷不太相符的結(jié)果，第一時(shí)間向上級(jí)檢驗(yàn)師反映，堅(jiān)持做到復(fù)查，確保發(fā)出檢驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性，及時(shí)與臨床醫(yī)生聯(lián)系，提供有利的'診斷依據(jù)。
二、嚴(yán)于律已，努力提高業(yè)務(wù)水平方面
醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)療質(zhì)量方面：具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)待每一個(gè)前來(lái)檢查的病人， 全心全意為病人服務(wù)。對(duì)不符合檢驗(yàn)質(zhì)量的標(biāo)本，要求病人重新留取，并和病人說(shuō)明原因，取得病人的認(rèn)可，杜絕醫(yī)患關(guān)系的發(fā)生。嚴(yán)格組織紀(jì)律觀念，做到不遲到、不早退、不串崗。
三、工作中存在的主要問(wèn)題
在短短幾個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)中，由于自己各項(xiàng)素質(zhì)尚須進(jìn)一步提高，工作中難免出現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤，如存在急躁情緒，開(kāi)拓創(chuàng)新不夠等。這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。新的一年意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我決心再接再厲，努力開(kāi)創(chuàng)工作新局面，為總院的發(fā)展做出貢獻(xiàn)�，F(xiàn)將20xx年工作計(jì)劃如下：
1、按照二甲醫(yī)院審核的標(biāo)準(zhǔn)幫助主任組建血庫(kù)，對(duì)血庫(kù)的各條檢查內(nèi)容進(jìn)行分解對(duì)照，逐條梳理，認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭(zhēng)檢驗(yàn)科在二甲醫(yī)院復(fù)審中順利通過(guò)。并保證血庫(kù)配發(fā)血準(zhǔn)確率達(dá)到100%，登記完好率100%;成份輸血使用率達(dá)到99%。
2 、繼續(xù)熟悉并掌握檢驗(yàn)科生化檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)等科室的各項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目，熟練操作技能，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)異常結(jié)果，試驗(yàn)中的異常情況具有一定的處理能力。及時(shí)、準(zhǔn)確的完成各項(xiàng)工作。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)7
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科的交叉，發(fā)展十分迅速;地位、作用也大大提高，結(jié)果涵蓋臨床診斷、鑒別診斷、病情監(jiān)測(cè)、療效評(píng)價(jià)和預(yù)后監(jiān)測(cè)等多個(gè)方面[1]。但我國(guó)目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教學(xué)卻一直存在不足;
一、問(wèn)題：
1.1學(xué)習(xí)壓力大 本科采用3年在校學(xué)習(xí)加1年臨床實(shí)習(xí)的學(xué)制，學(xué)科專業(yè)設(shè)置基本沿用蘇聯(lián)模式，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)多而全，學(xué)科間交叉重復(fù)很常見(jiàn)，但學(xué)科間又相互獨(dú)立，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，各課程間幾乎沒(méi)有交流，過(guò)多的重復(fù)教育又占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間[2]。學(xué)生往往還要利用周末、晚上上課，導(dǎo)致明顯出現(xiàn)為應(yīng)付考試出現(xiàn)“功利化”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
1.2師資培養(yǎng)難 一方面學(xué)科發(fā)展快，知識(shí)更新迅速導(dǎo)致教學(xué)人員要花很大精力投身科研和培訓(xùn);一方面本專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這又要求教學(xué)人員必須“接地氣”，經(jīng)常下臨床實(shí)踐;再有本專業(yè)交叉學(xué)科多，新的交叉學(xué)科例如代謝組學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科也需要教學(xué)人員涉及[3]。
1.3理論教學(xué)手段雖嘗試創(chuàng)新但效果一般 我系先后開(kāi)展了“CBL教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”、“病例式教學(xué)法”、“雙語(yǔ)教學(xué)”等教學(xué)改革，但總體效果有限，研究發(fā)現(xiàn)這主要是由于學(xué)生經(jīng)歷了多年被動(dòng)式教學(xué)后，到了大四上專業(yè)課時(shí)已經(jīng)有“積重難返”的感覺(jué)，大部分學(xué)生幾乎沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這說(shuō)明教學(xué)改革要系統(tǒng)化，長(zhǎng)期化。
1.4試驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié) 這也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)常見(jiàn)的問(wèn)題，一方面是由于教學(xué)人員對(duì)于學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)與臨床實(shí)踐有一定偏差[4]，另一方面由于教學(xué)資源有限，不可能達(dá)到臨床的配置水平;而安排學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)難度大，因?yàn)榕R床工作人員精力有限且還涉及生物安全等一些列問(wèn)題。目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理和生物安全，這些內(nèi)容的實(shí)踐在常規(guī)實(shí)驗(yàn)室基本不能教授。
二、幾點(diǎn)措施：
2.1調(diào)整教學(xué)安排：主要是加強(qiáng)各學(xué)科交叉整合，嘗試降低人體解剖、組胚、病理、生理等等課程課時(shí)，而加入專業(yè)基礎(chǔ)課課程間的集中交叉授課環(huán)節(jié)，新的課程安排里面總課時(shí)降低了20%。讓學(xué)生減負(fù)，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)終生學(xué)習(xí)的概念[5]。這一點(diǎn)美國(guó)高校都格外注重，使我國(guó)一直以來(lái)做得不好的。
2.2雙師化建設(shè) 實(shí)行系科合一：即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)行一套班子，以相互交換的方式，3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“雙師化”，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密銜接;還有我們與金域檢驗(yàn)等第三方獨(dú)立檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，嘗試工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以期利用他們?cè)谛畔⒒�、�?shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理、新技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)本系教師的不足，提升教學(xué)效果。
2.3引入新的教學(xué)理論：在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家Cunningham的理論很有意義[6]，即“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的`心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶之中，而是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。這一認(rèn)知心理學(xué)理論重視人類(lèi)的內(nèi)在認(rèn)知本性，包括好奇心、認(rèn)知需要、成就動(dòng)機(jī)等。預(yù)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中利用這一規(guī)律，將能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)校效果。
2.4實(shí)踐教學(xué)：通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)高校是通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)和建設(shè)虛擬臨床實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)(1aboratory information management system，LIS)等方式[7]，這些先進(jìn)的教學(xué)手段國(guó)內(nèi)也有嘗試，且取得積極效果，我們將在這方面密切關(guān)注。同時(shí)在現(xiàn)有條件下通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)等嘗試也取得了一些好的效果，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)這一實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)改革將會(huì)持續(xù)重視。
當(dāng)前的環(huán)境下，單靠醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系內(nèi)部資源要取得好的教學(xué)效果已經(jīng)很難做到，充分利用社會(huì)資源實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合等將成為趨勢(shì)[8]，同時(shí)我們將持續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)美國(guó)等先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)效果。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)8
個(gè)人信息
姓 名
出生年月 1988.09
性 別 男
民 族 漢
畢業(yè)學(xué)校 鄭州大學(xué)
專 業(yè) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)
學(xué) 歷 大專
籍 貫
政治面貌 預(yù)備黨員
電 話
教育背景
實(shí)習(xí)； 20xx.062008.06 于中牟縣第四高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)。
個(gè)人技能及所獲榮譽(yù)
已順利通過(guò)CET-6考試，具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力；
能熟練應(yīng)用Word ,Excel, PPT等辦公軟件；
熟悉本專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)； 20xx.05 獲鄭州大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部榮譽(yù)稱號(hào)； 20xx.12榮獲鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院第三屆英語(yǔ)演講比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
校園活動(dòng)及實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)
20xx.09-20xx.04 任鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院校區(qū)學(xué)生會(huì)主席團(tuán)副秘書(shū)長(zhǎng)兼任生活部部長(zhǎng)，在此期間多次組織學(xué)生代表及生活部成員進(jìn)行餐廳檢查，特別是組織校團(tuán)委老師、餐廳領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表之間的座談會(huì)，鍛煉了自己的交流溝通能力。 20xx年清明節(jié)，獨(dú)自騎山地車(chē)到洛陽(yáng)游歷；20xx年勞動(dòng)節(jié)，和驢友騎山地車(chē)到新鄉(xiāng)、焦作游歷，對(duì)自己可以吃苦耐勞，有頑強(qiáng)的毅力是很好的詮釋。
20xx年7月20xx年5月在金龍魚(yú)公司參加周末促銷(xiāo)活動(dòng)，協(xié)助公司對(duì)貨物進(jìn)行運(yùn)送及銷(xiāo)售，不僅鍛煉了自己的銷(xiāo)售能力，更使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。
自我認(rèn)知
注重團(tuán)隊(duì)合作，有較強(qiáng)的溝通能力。具有吃苦耐勞的精神，可任勞任怨的完成任務(wù)。責(zé)任心強(qiáng)，能認(rèn)真謹(jǐn)慎對(duì)待工作。積極樂(lè)觀，相信有困難的.產(chǎn)生，就會(huì)有解決問(wèn)題的辦法。平時(shí)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，騎車(chē)遠(yuǎn)行，認(rèn)為這是調(diào)節(jié)共工作生活的好辦法。自己需要在做事的條理性和表達(dá)能力方面繼續(xù)努力。
求職意向
與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)藥器械銷(xiāo)售等相關(guān)的工作
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)9
摘要：高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐操作技能是畢業(yè)生立足社會(huì)的基本技能。在充分調(diào)研社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐教學(xué)的理念、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)和保障入手，構(gòu)建“實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)-綜合應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)”一站式實(shí)踐教學(xué)體系，以凸顯專業(yè)特色。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；“一站式”；實(shí)踐教學(xué)體系
“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)需求”在我國(guó)高職教育發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)上已形成共識(shí)。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐操作技能是畢業(yè)生立足社會(huì)的基本技能。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中積極探索改革，構(gòu)建“實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)-綜合應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)”一站式實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高且能迅速適應(yīng)工作崗位的“一站式”技術(shù)技能型檢驗(yàn)人才，以增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1確立實(shí)踐教學(xué)觀，以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系
貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)人才市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專家咨詢、合作醫(yī)院參與、專業(yè)分析論證會(huì)等多種形式對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行細(xì)致分析，根據(jù)崗位能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，分析各崗位典型工作任務(wù)，制訂以實(shí)踐活動(dòng)為主體、理論課程與實(shí)踐課程并重的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。劃分出本專業(yè)六大核心實(shí)踐教學(xué)模塊：臨床血液檢驗(yàn)技能模塊、體液檢驗(yàn)技能模塊、生化檢驗(yàn)技能模塊、免疫學(xué)檢驗(yàn)技能模塊、微生物學(xué)檢驗(yàn)技能模塊、血液細(xì)胞學(xué)檢驗(yàn)技能模塊。每個(gè)模塊歸納出核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論教學(xué)。
2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容必須是對(duì)學(xué)習(xí)者有實(shí)際意義的內(nèi)容，才能讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新知識(shí)融入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。我們的具體做法是：增加更符合實(shí)際工作崗位的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生搭建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)際操作中程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)框架，將理論知識(shí)充實(shí)到框架中。比如，一位糖尿病患者就診，檢驗(yàn)程序包括：醫(yī)生初診、醫(yī)生填寫(xiě)檢驗(yàn)申請(qǐng)單、患者準(zhǔn)備標(biāo)本采集、標(biāo)本標(biāo)識(shí)與核對(duì)、標(biāo)本運(yùn)送與收檢、標(biāo)本處理、標(biāo)本檢測(cè)、數(shù)據(jù)確認(rèn)與審核、標(biāo)本貯存與復(fù)檢、質(zhì)量信息反饋。其中的理論知識(shí)包括糖尿病的疾病概要，檢驗(yàn)申請(qǐng)單的填寫(xiě)要素，標(biāo)本采集的`注意事項(xiàng)，標(biāo)本因素對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的影響，標(biāo)本的正確接收及處理方法，標(biāo)本檢測(cè)的方法、注意事項(xiàng)、參考值、臨床意義，標(biāo)本檢測(cè)的質(zhì)量控制。又比如傷寒抗體效價(jià)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，其程序包括：免疫原的制備、動(dòng)物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價(jià)測(cè)定。其中的理論知識(shí)要點(diǎn)包括免疫原的概念、制備方法，免疫佐劑的概念、佐劑作用機(jī)制，免疫動(dòng)物的種類(lèi)、免疫劑量、途徑和時(shí)間，動(dòng)物采血的方法，抗血清中抗體的純化和抗體效價(jià)的測(cè)定。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
以高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求為根本目標(biāo)，劃分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括夯實(shí)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)、“雙主體”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。堅(jiān)持將嚴(yán)格扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練放在首位，增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)；通過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化崗位職業(yè)能力；由學(xué)校指導(dǎo)教師和醫(yī)院帶教教師共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，遵循“選題—開(kāi)題報(bào)告—初稿—修改—定稿—答辯”程序，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4建立綜合應(yīng)用型人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
建立高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床操作技能考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》一書(shū)，考核內(nèi)容注意與醫(yī)院檢驗(yàn)崗位接軌，注重標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化操作技能，突出專業(yè)核心技能的考核。該書(shū)涵蓋88個(gè)專業(yè)核心技能考查點(diǎn)，包括114道專業(yè)技能抽查考題，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)技能的評(píng)價(jià)提供了一個(gè)可操作性的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)核心技能項(xiàng)目的考核要點(diǎn)制訂了合理、明確的扣分細(xì)則，可對(duì)每位被考核學(xué)生逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。
5實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制
建立健全醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，包括“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，“理實(shí)一體化”開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、仿真實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)了一支實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新型的具有“雙師”素質(zhì)與結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行定期頂崗實(shí)踐，熟悉和了解行業(yè)崗位工作流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法及手段進(jìn)行改革。“理實(shí)一體化”開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、仿真實(shí)驗(yàn)室的建立讓學(xué)生能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能虛擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)，教學(xué)緊貼臨床工作崗位，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)緊跟檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，為模仿真實(shí)崗位的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)10
引言：
隨著我國(guó)醫(yī)療水平的不斷提高，對(duì)醫(yī)療過(guò)程中的各項(xiàng)檢驗(yàn)技術(shù)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。因此，對(duì)目前我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)保障我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)更快更好的發(fā)展具有重要的意義。
1研究過(guò)程中運(yùn)用的相關(guān)資料和方法
1.1基本資料
針對(duì)20xx年2月-20xx年2月前來(lái)我院進(jìn)行治療的88位患者隨機(jī)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并分為兩個(gè)不同的組別，每組均為44人。其中1組男性患者25人，女性患者19人。2組男性患者27人，女性患者17人。年齡在26歲-68歲之間。兩組患者在年齡和人數(shù)上不存在明顯差異，因此具有可比性（P>0.05）。
1.2實(shí)驗(yàn)方法
對(duì)于1組的44名患者運(yùn)用傳統(tǒng)的檢驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行檢查，按照醫(yī)院在檢驗(yàn)過(guò)程中所規(guī)定的程序和相關(guān)要求進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)第二組患者采用臨床生化檢驗(yàn)的方式進(jìn)行檢測(cè)，并在檢驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于質(zhì)量管理方面存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，在遵守醫(yī)院相關(guān)規(guī)定和程序的同時(shí)對(duì)其中存在的檢驗(yàn)質(zhì)量管理問(wèn)題及時(shí)更正，并找出相應(yīng)的優(yōu)策略。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法
在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，運(yùn)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的88名患者進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，并精準(zhǔn)的記錄兩組患者在檢驗(yàn)過(guò)程中的精準(zhǔn)率，并對(duì)檢驗(yàn)過(guò)程中是否達(dá)到患者的期望值這一環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比。在檢驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，兩組的檢驗(yàn)結(jié)果有明顯的差異化特點(diǎn)，因此有統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值（P<0.05）
2兩組實(shí)驗(yàn)效果比對(duì)
通過(guò)對(duì)兩組患者分別采用不同的檢驗(yàn)管理手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中確實(shí)有明顯差異性存在。1組的患者由于沒(méi)有對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量實(shí)行更有效的管理，導(dǎo)致其檢驗(yàn)效果以及患者的滿意程度均低于2組，詳見(jiàn)表1。
3討論
3.1檢驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題
通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)我們可以看出，由于在檢驗(yàn)過(guò)程中存在的技術(shù)質(zhì)量管理不嚴(yán)格的問(wèn)題，導(dǎo)致在檢驗(yàn)過(guò)程中精準(zhǔn)度不夠的情況時(shí)有發(fā)生。在檢驗(yàn)過(guò)程中，只有找出問(wèn)題發(fā)生的根源才能有效的優(yōu)化和改進(jìn)。在檢驗(yàn)之前，服用不適當(dāng)?shù)乃幬锘虿话聪嚓P(guān)規(guī)定進(jìn)食的情況都會(huì)影響檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性。部分醫(yī)生在患者進(jìn)行檢查前并沒(méi)有告知患者停用藥物并空腹進(jìn)行檢查，在檢驗(yàn)過(guò)程中給醫(yī)生和患者都造成了不必要的麻煩。同時(shí)，要注意對(duì)檢測(cè)儀器的更新。在部分醫(yī)院，由于資金及技術(shù)的限制，很多傳統(tǒng)老舊的檢驗(yàn)設(shè)備依然應(yīng)用于臨床檢驗(yàn)中，對(duì)于檢測(cè)的準(zhǔn)確度確實(shí)也造成了很大的影響。再次，很多醫(yī)生的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，過(guò)度依賴檢測(cè)儀器導(dǎo)致檢驗(yàn)中很多誤差出現(xiàn)，很多醫(yī)院對(duì)于醫(yī)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn)便允許醫(yī)生上崗，醫(yī)生專業(yè)水準(zhǔn)的缺失對(duì)患者治療過(guò)程中病情確定是否準(zhǔn)確產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。上述存在的諸多問(wèn)題對(duì)檢驗(yàn)工作的順利開(kāi)展造成了不必要的麻煩，同時(shí)也極易造成醫(yī)生與患者之間的矛盾。
3.2檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理問(wèn)題的優(yōu)化策略
針對(duì)上述問(wèn)題的出現(xiàn)，在臨床檢驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)重視技術(shù)質(zhì)量管理的重要性，對(duì)其存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，以保障檢驗(yàn)工作的.有序開(kāi)展并努力提升患者在檢驗(yàn)過(guò)程中的滿意程度。首先在檢驗(yàn)之前，要對(duì)患者進(jìn)行關(guān)心，對(duì)患者的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)要將檢驗(yàn)過(guò)程中需要注意的相關(guān)問(wèn)題耐心告知患者。比如在對(duì)即將進(jìn)行尿檢的患者，要告知其避免進(jìn)食以及劇烈運(yùn)動(dòng)，在檢測(cè)之前注意尿道口的衛(wèi)生情況避免在檢驗(yàn)過(guò)程中引發(fā)尿路感染。其次，在檢驗(yàn)之前要注意對(duì)相關(guān)檢驗(yàn)儀器的檢查并做好消毒工作，對(duì)于即將老化或者已經(jīng)老化的設(shè)備要及時(shí)的更新以確保設(shè)備的穩(wěn)定性。對(duì)于檢測(cè)人員要進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，防止其在檢查過(guò)程中與患者發(fā)生糾紛，保障檢驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在檢驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用質(zhì)量控制的手法進(jìn)行檢驗(yàn)有助于提升檢驗(yàn)效果以及患者的滿意程度。但在大多數(shù)醫(yī)院檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題不容小覷。因此針對(duì)這些問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行處理并進(jìn)行優(yōu)化，保障檢驗(yàn)工作有序的進(jìn)行和開(kāi)展，同時(shí)也有效的避免了醫(yī)生與患者之間的矛盾和糾紛。因此，優(yōu)化檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理對(duì)于醫(yī)學(xué)工作的有效開(kāi)展具有重要的意義。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)11
培養(yǎng)目標(biāo)：具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論和熟練的檢驗(yàn)操作技能，具有較強(qiáng)的臨床檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷思維及分析問(wèn)題能力，具有對(duì)各種檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步評(píng)價(jià)的能力，了解常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能，具有良好的.職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷工作的基本能力。
專業(yè)課程：英語(yǔ)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論），臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)、微生物學(xué)及檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲(chóng)學(xué)及檢驗(yàn)、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理。
就業(yè)方向：各級(jí)各類(lèi)醫(yī)院檢驗(yàn)科、輸血科、疾病控制中心、血站、計(jì)劃生育服務(wù)站、各科研院所的實(shí)驗(yàn)室以及商品檢驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)、海關(guān)檢疫、試劑研制及營(yíng)銷(xiāo)等部門(mén)工作。...展開(kāi)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向
說(shuō)明： 所有工資數(shù)據(jù)來(lái)自用戶匿名分享。工資水平受地域、工作年限等多種因素影響，僅供參考。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)各地需求排名
1、北京942個(gè)職位
2、上海554個(gè)職位
3、廣州412個(gè)職位
4、深圳251個(gè)職位
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數(shù)據(jù)來(lái)源：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)城市就業(yè)排行數(shù)據(jù)，由各大招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)而來(lái)，一定程度上反應(yīng)該專業(yè)在不同地區(qū)的真實(shí)需求量，僅供參考
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)12
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，特別是檢驗(yàn)儀器的迅速發(fā)展，使生化、臨床、免疫和微生物檢驗(yàn)中的部分項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)或半自動(dòng)化。一些新型檢驗(yàn)技術(shù)（如生化檢驗(yàn)中的酶促速率法分析技術(shù)，臨床檢驗(yàn)中的干化學(xué)試紙條法檢測(cè)，免疫檢驗(yàn)中的放射免疫，酶免疫及化學(xué)發(fā)光，微生物檢驗(yàn)中的全自動(dòng)鑒定技術(shù)和以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學(xué)新技術(shù)）使檢測(cè)方法的靈敏度不斷提高，特異性增強(qiáng)，檢測(cè)結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。檢驗(yàn)技術(shù)裝備日趨專業(yè)化、精密化，檢測(cè)項(xiàng)目逐步增多，使臨床疾病的診斷對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目的依賴愈加明顯。自動(dòng)化儀器檢驗(yàn)雖具有速度快、重復(fù)性好、干擾因素小、可批量測(cè)定、便于室內(nèi)質(zhì)控和評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的主流，但其忽略了標(biāo)本的形態(tài)學(xué)觀察，漏檢、誤診時(shí)有發(fā)生。實(shí)踐證明，無(wú)論儀器多么精確、多么自動(dòng)化，也不能完全取代具有諸多形態(tài)學(xué)成分的顯微鏡檢驗(yàn)，因?yàn)樗豢赡苡型耆乃季S鑒別能力。因此，形態(tài)檢驗(yàn)技能是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員必備的技能和“真功夫”，是任何儀器設(shè)備都無(wú)法替代的，學(xué)校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生此項(xiàng)技能的培訓(xùn)。
2我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問(wèn)題
我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦已有56年，是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為各地醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送了大量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。近年來(lái)學(xué)校在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和示范校建設(shè)中陸續(xù)購(gòu)入了一批先進(jìn)的'實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)辦學(xué)水平有了進(jìn)一步的提升，在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法和手段等方面都取得了一定的成績(jī)，但部分教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變專業(yè)課程開(kāi)發(fā)理念，表現(xiàn)在僅從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位工作任務(wù)出發(fā)，課程設(shè)置與工作實(shí)際、就業(yè)崗位技能要求聯(lián)系不緊密等方面。另外，出于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)和成本的考慮，壓縮了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)及臨床見(jiàn)習(xí)的課時(shí)，理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對(duì)偏少，檢驗(yàn)職業(yè)崗位能力在教學(xué)中未得到充分重視。同時(shí)，還存在部分專業(yè)核心課程師資匱乏、教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生接觸臨床較晚、適應(yīng)性有待提高等方面的問(wèn)題。
3中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革
3.1人才培養(yǎng)模式改革
為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)飛速發(fā)展和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)分工細(xì)化的發(fā)展趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確，人才培養(yǎng)模式應(yīng)充分體現(xiàn)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器操作、血液標(biāo)本采集、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制和常用試劑配制的崗位需求，具備自動(dòng)化和微機(jī)化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作維護(hù)方面的知識(shí)，成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)技術(shù)熟練的人才。
3.2專業(yè)課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)改革
按照教育部的有關(guān)規(guī)定，中職學(xué)校應(yīng)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，科學(xué)地建立課程體系。（1）以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為依據(jù)，構(gòu)建理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的，圍繞應(yīng)用能力和職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化綜合能力的課程體系。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校初期突出醫(yī)用化學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和臨床疾病診療基本知識(shí)。（2）在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面，根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位群所需知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的基本要求，按職業(yè)導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)，刪去陳舊內(nèi)容，重新整合教學(xué)內(nèi)容，并在原有課程體系中增設(shè)與地域職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位需求相關(guān)的課程，如艾滋病護(hù)理及職業(yè)防護(hù)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法等。（3）在實(shí)踐教學(xué)方面，以全面提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，對(duì)各門(mén)核心課程內(nèi)容進(jìn)行篩選，刪除陳舊和重復(fù)內(nèi)容，按職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，按職業(yè)崗位工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)及仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)在未來(lái)職業(yè)崗位，工作在學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化和理論與實(shí)踐的零距離。實(shí)行早期臨床見(jiàn)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的技能。
3.3專業(yè)教學(xué)改革
3.3.1教學(xué)理念的更新與教學(xué)模式的探索
以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位能力為引領(lǐng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式將成為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系的核心。圍繞這個(gè)核心，我校的做法是：第一學(xué)年以培養(yǎng)職業(yè)人文素質(zhì)為主，第二學(xué)年以培養(yǎng)崗位核心技能為主，第三學(xué)年以培養(yǎng)崗位綜合能力為主，循序漸進(jìn)推進(jìn)，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)知性實(shí)踐、模擬和真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高專業(yè)理論水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3.3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新
隨著教學(xué)改革不斷深入，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)模式勢(shì)在必行，減少純理論教學(xué)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練；聘請(qǐng)行業(yè)專家承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)探索與實(shí)施，采用多種教學(xué)方法，如立體式多媒體教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例分析式教學(xué)、情景式教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽式教學(xué)、討論式教學(xué)等，通過(guò)設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目或工作任務(wù)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生參與試劑配制、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)等，課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并配備專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參加操作能力訓(xùn)練，使教學(xué)緊密聯(lián)系臨床而又生動(dòng)有趣。
3.3.3考試及評(píng)價(jià)模式的改變
考試是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教師教學(xué)情況、教學(xué)水平以及評(píng)估教學(xué)效果的主要依據(jù)。為加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，除學(xué)校評(píng)價(jià)外，還應(yīng)增加用人單位和社會(huì)評(píng)價(jià)。
3.3.4編寫(xiě)理實(shí)一體化的校本教材
對(duì)三年制中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，要在兩年學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)和基本的專業(yè)操作技能，學(xué)校就必須充分發(fā)揮教、學(xué)、做一體化的作用，對(duì)各核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合，編寫(xiě)具有中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色的綜合技能實(shí)訓(xùn)校本教材。這樣可使核心課程專業(yè)技能相互銜接，達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)技能、縮短適應(yīng)臨床職業(yè)崗位時(shí)間的目的。
3.3.5專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)教育對(duì)教師提出了更高的要求，師資隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改變的需要，按照職業(yè)崗位要求，教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，專業(yè)教師應(yīng)充實(shí)理論知識(shí)，定期參與臨床實(shí)踐，了解一線工作情況，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出研究、解決問(wèn)題的方法；加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)專家或有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，承擔(dān)部分核心課程的理論、實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專兼職教師教學(xué)的相互交叉、融合；通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的雙通道途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師，改善師資結(jié)構(gòu)，解決部分專業(yè)核心課程師資匱乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。制定相應(yīng)的政策和辦法，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。
3.4專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)，需要有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器設(shè)備，但學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法及時(shí)更新臨床實(shí)驗(yàn)室，所以可走校企合作的辦學(xué)模式。一方面，接受各醫(yī)院因?yàn)楦聯(lián)Q代而贈(zèng)送給學(xué)校的檢驗(yàn)儀器設(shè)備，一些大型儀器設(shè)備可以與醫(yī)院資源共享；另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真環(huán)境的建設(shè)和對(duì)外開(kāi)放，讓學(xué)生有更多練習(xí)實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，又可發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，作為當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)人員的培訓(xùn)基地。
3.5學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)改革
從上世紀(jì)80年代起，一些醫(yī)科大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，目前二甲以上醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)的檢驗(yàn)科室普遍接受的是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的研究生、本科生和高職高專生，這使得中職生面臨巨大的就業(yè)壓力，為此，中等職業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生素質(zhì)教育入手，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)13
隨著我國(guó)醫(yī)療體制的不斷改革和完善，臨床檢驗(yàn)變得越來(lái)越重要。由于新方法和新儀器為臨床的診斷和治療提供了良好的借鑒，其質(zhì)量的好壞將會(huì)從根本上決定患者臨床治療水平的高低。如何提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量巳經(jīng)成為醫(yī)院各個(gè)部門(mén)亟待解決的主要問(wèn)題之一。文章將會(huì)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行分析,并加強(qiáng)相關(guān)方面的控制，以確保其臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量。
1.臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的發(fā)展
1.1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動(dòng)化管理
利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)臨床檢驗(yàn)全程實(shí)施科學(xué)質(zhì)量控制，目前實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理是其發(fā)展的方向。隨著信息技術(shù)和檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展,在臨床檢驗(yàn)中巳廣泛應(yīng)用到計(jì)算機(jī)。例如以下幾個(gè)方面均可運(yùn)用到計(jì)算機(jī):標(biāo)本的分析、核收、采集階段、發(fā)送報(bào)告、查詢檢驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中質(zhì)量的控制等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的好處有以下幾點(diǎn)：①拓寬了臨床檢驗(yàn)的范圍,使檢驗(yàn)結(jié)果更加科學(xué)、準(zhǔn)確。②極大地提高了臨床檢驗(yàn)的工作效率及準(zhǔn)確性。③能更加及時(shí)、迅速的反饋信息給臨床。因此,應(yīng)該全力實(shí)現(xiàn)在檢驗(yàn)科室自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化管理,建立成熟的臨床檢驗(yàn)質(zhì)量控制與管理系統(tǒng)。
1.2發(fā)展循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)
循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是通過(guò)大量文獻(xiàn)復(fù)習(xí)和臨床總結(jié),不斷對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行方法學(xué)、臨床價(jià)值及經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)估,最直接、有效、準(zhǔn)確及合理地組合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，用于臨床診斷和治療。循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)按照循證醫(yī)學(xué)以當(dāng)前科學(xué)的證據(jù)為基礎(chǔ)原則,通過(guò)臨床流行病學(xué)的方法學(xué)規(guī)范檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的研究設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)評(píng)價(jià)，用當(dāng)前先進(jìn)的質(zhì)量控制體系和檢測(cè)技術(shù)對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)，向臨床醫(yī)師提供反映患者真實(shí)的`證據(jù)。
2.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制
2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量控制
目前，檢驗(yàn)科室所使用的儀器設(shè)備種類(lèi)繁多，因此檢驗(yàn)工作管理者需要面臨的重要課題是如何提高檢驗(yàn)質(zhì)量、管理好實(shí)驗(yàn)設(shè)備使之為臨床的服務(wù)更加有效。
�、胖鸩绞褂�(jì)算機(jī)更加全面的應(yīng)用于檢驗(yàn)科室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中，應(yīng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)儀器設(shè)備的基本信息進(jìn)行數(shù)字化管理。⑵保持定期對(duì)儀器進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)以及檢測(cè)其功能，使儀器設(shè)備處于良好的工作狀態(tài)。另外要記錄下儀器所有進(jìn)行過(guò)檢測(cè)和維修的結(jié)果，掌握儀器每日的工作狀態(tài)。計(jì)量檢定機(jī)構(gòu)檢測(cè)的儀器必須要按國(guó)家計(jì)量法規(guī)定定期接受校驗(yàn),并保留檢驗(yàn)證書(shū)確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
2.2對(duì)檢測(cè)試劑的質(zhì)量控制
(1)每年檢驗(yàn)科室要消耗大量的檢測(cè)試劑，為了保證其質(zhì)量、節(jié)約成本、增加效益,就要用計(jì)算機(jī)管理檢測(cè)試劑，及時(shí)將其在有效的時(shí)間內(nèi)投人和使用。實(shí)施計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理檢測(cè)試劑的好處:①可以清楚的查詢?cè)噭⿴?kù)存量。②可以查詢?cè)噭┑念I(lǐng)取人和經(jīng)辦人。將許多的人為差錯(cuò)和疏漏巧妙的避免。③可以將即將過(guò)期的試劑提前清點(diǎn)出來(lái)。在保證了檢驗(yàn)儀器正常運(yùn)行的情況下還極大的提高了臨床檢驗(yàn)工作的工作效率。(2)儀器要根據(jù)其性能選擇相應(yīng)的配套試劑，否則測(cè)出的結(jié)果不準(zhǔn)確,比如復(fù)溶的試劑不適合長(zhǎng)時(shí)間放置，否則會(huì)影響檢測(cè)結(jié)果,不用的時(shí)候要及時(shí)冷藏放進(jìn)冰箱內(nèi),所以這樣的試劑要現(xiàn)用現(xiàn)配。又比如進(jìn)口儀器就要選用進(jìn)口的配套試劑。
3.檢驗(yàn)過(guò)程中的制度管理
�、偶訌�(qiáng)制度管理是檢驗(yàn)過(guò)程實(shí)施質(zhì)量控制的最基本條件。一套完善、嚴(yán)格的制度是工作管理中不可缺少的。我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)的工作，制定和完善相應(yīng)的制度。例如:值班制度、差錯(cuò)事故登記、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)操作考核制度等等。在工作中就要按著相關(guān)制度經(jīng)常督查，保證內(nèi)部管理?xiàng)l條有序，賞罰分明，確保落實(shí)。這樣便可以增加科室人員的責(zé)任心和調(diào)動(dòng)科室人員的積極、主動(dòng)性。(2)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量要嚴(yán)格認(rèn)真的把控,確保得到測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確度。全方位的監(jiān)測(cè)管理試驗(yàn)的全過(guò)程。不管任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,都需要提出整改方法和措施,提升檢驗(yàn)質(zhì)量。⑶要提高檢驗(yàn)室人員的技術(shù)水平，就要加強(qiáng)他們相關(guān)的基本知識(shí)、理論。要讓他們學(xué)習(xí)操作新的儀器、接觸新的知識(shí)、和新的測(cè)定方法,培訓(xùn)他們相關(guān)的技術(shù)�？梢灾贫ㄒ恍┯�(jì)劃,例如:安排一些檢驗(yàn)室人員出國(guó)學(xué)習(xí)、進(jìn)修。了解不同的國(guó)家的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展情況,可以適當(dāng)開(kāi)闊視野，提高自身的目標(biāo)，從而使檢驗(yàn)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
4.解決臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)最管理問(wèn)題的對(duì)策
為了更好地解決臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理的問(wèn)題，下面就從以下幾方面就其對(duì)策進(jìn)行分析。
4.1培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理意識(shí)解決臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理問(wèn)題最基本的前提是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理意識(shí)。要想在日常質(zhì)量管理工作中表現(xiàn)良好,就必須改變主觀思想,要認(rèn)識(shí)到臨床醫(yī)學(xué)檢測(cè)管理技術(shù)的重要性。改變主觀思想重視這項(xiàng)質(zhì)量管理的方法如下:①身為領(lǐng)導(dǎo)要從自身出發(fā),首先要加強(qiáng)培訓(xùn)急救知識(shí)、技術(shù)。只有提升了質(zhì)量管理的意識(shí)，才能夠?qū)β毠みM(jìn)一步管理和指導(dǎo)，讓職工增強(qiáng)對(duì)醫(yī)療事故發(fā)生的應(yīng)變能力,重點(diǎn)培養(yǎng)職工對(duì)新知識(shí)的消化能力和對(duì)新儀器的使用方法。②身為檢驗(yàn)科工作人員，能做到時(shí)刻督促自已做好本職工作,必須要提升自身的質(zhì)量管理意識(shí)。
4.2加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員與臨床醫(yī)師的溝通解決臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理問(wèn)題的重要措施是加強(qiáng)臨床醫(yī)師與臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員的溝通。檢驗(yàn)科的工作與臨床科室有著較為密切的聯(lián)系,從臨床醫(yī)學(xué)的角度來(lái)看,將相關(guān)的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)提供給臨床一線醫(yī)生是檢驗(yàn)科的重要工作，能夠進(jìn)一步為決定診斷、判定療效、查明病因、施行臨床醫(yī)學(xué)研究等提供參考。為此,臨床科室醫(yī)生們的意見(jiàn)就成為檢驗(yàn)科檢驗(yàn)人員改進(jìn)工作的關(guān)鍵，強(qiáng)化與臨床醫(yī)師的溝通。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)14
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
（一）業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，從事臨床護(hù)理，護(hù)理教育和護(hù)理管理工作的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)護(hù)理�？迫瞬�，昆明醫(yī)學(xué)院成考醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高升專教學(xué)計(jì)劃(三年制)。
（二）具體培養(yǎng)要求：
1、熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，走社會(huì)主義道路，努力學(xué)習(xí)馬克思主義，熱愛(ài)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，有為國(guó)家富強(qiáng)，民族昌盛而奮斗的理想，有為人民醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)獻(xiàn)身的`精神，遵紀(jì)守法，品行端正，艱苦求實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，為人民服務(wù)，成人高考《昆明醫(yī)學(xué)院成考醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高升專教學(xué)計(jì)劃(三年制)》。
2、掌握本專業(yè)必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及護(hù)理的基本理論知識(shí)與技能及常見(jiàn)病、多發(fā)病診治的基本知識(shí)；掌握急、難、重癥護(hù)理的基本原則和操作技術(shù)、�？谱o(hù)理和專門(mén)監(jiān)護(hù)的技能；具備醫(yī)院護(hù)理管理及科室護(hù)理工作的初步能力及護(hù)理教學(xué)、科學(xué)研究的初步能力；畢業(yè)后能夠從事臨床護(hù)理，護(hù)理教育和護(hù)理管理工作。
3、養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具備健康的心理和健全的體魄。
二、主干學(xué)科
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)。
三、主要課程
生物化學(xué)﹑人體解剖學(xué)﹑生理學(xué)﹑病理學(xué)﹑微生物與免疫學(xué)﹑診斷學(xué)基礎(chǔ)﹑儀器分析﹑臨床檢驗(yàn)學(xué)﹑臨床生化學(xué)﹑血液學(xué)及檢驗(yàn)﹑臨床輸血學(xué)。
四、修業(yè)年限
三年。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)15
姓名： 李滿華先生
國(guó)籍： 中國(guó)
目前所在地： 廣州
民族： 漢族
戶口所在地： 廣州
身材： 168 cm，60kg
婚姻狀況： 已婚
年齡： 30歲
求職意向：
人才類(lèi)型： 普通求職
應(yīng)聘職位： 生物工程類(lèi)：銷(xiāo)售、生物化工/制藥工程：技術(shù)員、生物化工/制藥工程：技術(shù)支持
工作年限： 8
職稱： 中級(jí)
求職類(lèi)型： 均可
可到職日期： 兩個(gè)星期
月薪要求： 20xx—3500
希望工作地區(qū)： 廣州
工作經(jīng)歷：
�。�1）公司名稱： 北京博勱行有限公司廣州分公司
起止年月：20xx-07 ～ 20xx-07
公司性質(zhì)： 中外合資
所屬行業(yè)： 化學(xué)化工，生物制品
擔(dān)任職務(wù)： 售后服務(wù)工程師
工作描述： 負(fù)責(zé)公司華南地區(qū)所售產(chǎn)品的售后服務(wù)，對(duì)客戶進(jìn)行儀器的使用培訓(xùn)，安裝調(diào)試新儀器及對(duì)有問(wèn)題的儀器進(jìn)行及時(shí)維修，發(fā)掘銷(xiāo)售信息
�。�2）公司名稱： 廣州復(fù)能基因有限公司
起止年月：20xx-09～20xx-06
公司性質(zhì)： 中外合資
所屬行業(yè)： 化學(xué)化工，生物制品
擔(dān)任職務(wù)： 技術(shù)員
工作描述：
1．進(jìn)行基因克隆，載體構(gòu)建,引物合成,基因裝載，蛋白表達(dá)等,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)助理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)員按時(shí)高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；
2．負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)的銷(xiāo)售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產(chǎn)品；
3．對(duì)客戶反饋的信息進(jìn)行整理，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)支持；
教育背景
畢業(yè)院校： 廣州醫(yī)學(xué)院
最高學(xué)歷： 大專
畢業(yè)日期： 20xx-07-01
所學(xué)專業(yè)：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
20xx-09～20xx-01 上海南方基因中心 生物技術(shù)
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)： 英語(yǔ)優(yōu)秀
國(guó)語(yǔ)水平： 精通
粵語(yǔ)水平： 精通
工作能力及其他專長(zhǎng)
1、豐富的基因克隆和蛋白表達(dá)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，熟練使用生物實(shí)驗(yàn)室及醫(yī)院檢驗(yàn)科的各種常用試劑和儀器
2、具有一起安裝調(diào)試及維修經(jīng)驗(yàn)
3、有一定的`客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷(xiāo)售和市場(chǎng)觸覺(jué)
詳細(xì)個(gè)人自傳
6年生物實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉醫(yī)院檢驗(yàn)科和血液中心各種常規(guī)儀器及常用檢驗(yàn)和診斷試劑，熟悉生物實(shí)驗(yàn)室常用儀器和試劑,能熟練獨(dú)立進(jìn)行各種常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)操作。2年以上生物產(chǎn)品銷(xiāo)售及技術(shù)支持經(jīng)驗(yàn)，并具有一定的儀器維修經(jīng)驗(yàn)。有一定的客戶資源，熟悉生物產(chǎn)品的銷(xiāo)售和市場(chǎng)，和客戶溝通良好。
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