項目教學法（精選15篇）
在現(xiàn)實學習生活中，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點也不一定都是文字，數(shù)學的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。為了幫助大家掌握重要知識點，以下是小編幫大家整理的項目教學法，僅供參考，大家一起來看看吧。
項目教學法 1
一、教學設計
�。ㄒ唬┱n題分析本節(jié)課利用課件、演示制作過程教學環(huán)境，讓學生初步掌握男西褲門襟拉鏈的縫制技巧，讓學生親身的感受說、做、學教學過程，改進學習方式，并倡導學生主動參與操作和學習交流當中，用不同的學習方式來學習知識。通過小組的討論交流進行探索和實踐的過程，形成一股主動找出困難，并最終解決困難的學習動力。
�。ǘ┙虒W策略分析1.學習者分析學生在學習本節(jié)課內(nèi)容后，能熟悉基本的縫紉操作，對縫制有初步的理解，對于平縫機操作有了較充分的認識，提高服裝縫紉制作的基礎能力。2.教學理念和教學方式教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。服裝制作教學要緊密聯(lián)系學生的實際情況。采用項目教學法學習，教師可以利用演示，視頻的優(yōu)勢，成為知識傳播者，學生是學習的主人，在教師幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知識、解決問題，自動學習。
�。ㄈ┙虒W目標知識技能：認識男西褲門襟拉鏈縫制，學會男西褲門襟拉鏈縫制的方法。
（四）重點、難點男西褲門襟拉鏈的縫制。
�。ㄎ澹┩黄品椒ㄕn程教學方法改革既要遵循教學的普遍規(guī)律，又要有個性、創(chuàng)造性，改革主要堅持三條原則：
一是方法創(chuàng)新性，二是技術示范性，三是應用多樣性。
�。┙虒W準備
1、教師準備：高速平縫機33臺，西褲前褲片（左右）、里襟、門襟裁片、拉鏈2、學生準備:西褲前褲片（左右）、里襟、門襟裁片、拉鏈。
（七）設計思路
講授新課
�。�1）首先分析傳統(tǒng)的.工藝步驟：裝門襟→緝貼邊→裝門襟拉鏈→裝里襟拉鏈→裝里襟→門襟緝線→封小襠。
（2）裝西褲拉鏈步驟圖：
�。�3）制作要領：拉鏈裝到小彎勢處，拉鏈下口邊道拔彎，以符合小襠彎度，拔彎部位時，要稍微帶緊，使齒牙平服。
�。�4）示范西褲拉鏈安裝通過教師的分類講解，同時在講解的過程中指出要點、難點、方法，注意的地方，重點讓學生認識西褲拉鏈的安裝方法。讓學生在自主學習的形式下，較快的掌握新知識，并培養(yǎng)學生競爭意識，激發(fā)學習欲望。
2、設計活動，鞏固練習。讓學生動手練習西褲拉鏈安裝，通過選評優(yōu)秀制作這個活動來調(diào)動學生的競爭意識和學習的興趣，在小組內(nèi)交流評選，既能調(diào)動學生的學習熱情又能注意了分層教學，同時培養(yǎng)了學生的合作意識。
3、教師總結對整體情況作出總結，對容易出錯的地方進行強調(diào)指出。
二、具體教學過程
內(nèi)容及時間教師活動學生活動信息獲取備注
一、導入新課（2分鐘）導入新課，教師對學生提出的問題解決問題進行小結。
學生發(fā)表出貼合問題實際的答案教師的提問、學生的回答在活動中給學生提供豐富的提示，和交流學習的機會。
二、授課程（20分鐘）任務：
�。�1）工藝步驟：裝門襟，緝貼邊→裝里襟拉鏈，并裝里襟→裝門襟拉鏈→門襟緝線，封小襠。
�。�2）裝西褲拉鏈步驟圖：
（3）制作要領：
�。�4）示范西褲拉鏈安裝教師提出問題：準備哪些材片（料）學生觀看演示操作，并分組討論老師提出的問題觀察操作，掌握縫制要點。教師現(xiàn)場繪制、講解進行分析學習空間。
注意引導學生充分利用多媒體進行學習，著重注意西褲門襟拉鏈的縫制。
三、實際活動，鞏固練習（15分鐘）
通過制作評選出好的作品。教師親手示范操作并給學生提供操作視頻，布置本節(jié)課相應的課堂活動。學生按教師布置的內(nèi)容完成操作。 提供制作的視頻和適當?shù)淖髌窐影�。同學之間對比作品，評價學習情況，評出優(yōu)秀作品并予以表揚。
四、教師總結（5分鐘）
對課堂操作的過程予以好與不好做出評價。指出學生操作中的不足，發(fā)揚好學生優(yōu)點。根據(jù)老師的總結自行檢討自己操作中的對與錯回放操作的視頻。通過這次練習，強調(diào)學生回頭復習、加強操作練習。
項目教學法 2
一、項目引導教學法在高職院校動畫教育中應用的必要性
1.增強動畫專業(yè)學生的實踐能力和跨學科綜合能力
項目引導教學法以項目的完成為目標，立足于社會，強調(diào)理論與實踐相結合。學生通過小組的形式深入社會展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動畫設計的優(yōu)劣，并且提出自己的設計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學模式，改為學生自己動手、自己思考的方式，也就提高了學生的實踐能力。在調(diào)查期間，學生需要具備各種能力，如市場營銷、采訪等，不僅僅是動畫設計那么簡單，其跨學科綜合能力也會得到改善。
2.使學生多接觸社會，為畢業(yè)打下基礎
項目的立足點在于社會和市場，這是以往的教學模式所不具備的，學生將深入社會探索動畫設計給當今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學習動畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實際，這些在以往的學習中學生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項目引導教學法讓學生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學生向社會需求看齊，提早為畢業(yè)做準備。
二、項目引導教學法在高職院校動畫教育中的實際應用
1.教師分配并指導項目任務
教師在分配項目任務時，首先要慎重選取項目，根據(jù)學生自身特點和實際情況分配項目，考慮學生的有利條件進行項目的實施。如要考察某地影視公司的動畫設計情況，最好把這個任務分配給當?shù)氐膶W生，這樣更方便。除此之外，項目的設計要根據(jù)動畫行業(yè)的技能與目標設定，要時刻把握項目的可操作性和實用性，從而真正鍛煉學生的能力與思維。如“Flash動畫設計”就是一個大的項目，適宜安排在期末進行，也算平時成績的一部分，其中一些小的知識點也在項目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學生接觸社會，也能使其鞏固知識并有所創(chuàng)新。教師應該在項目開始之前，對于如何開展項目進行簡單引導，讓學生明白自己的方向。
2.啟動小組討論模式
小組討論是項目引導教學法中的一項重要程序。教師應將全班分成幾個小組，每個小組5到8個人，分別實施不同的項目。分組應該按照項目的便利條件來分，如地域、感興趣的領域、擅長的方面等，總之要保證項目的順利進行。分組之后，每個小組設置一名組長、匯報員、調(diào)查員、記錄員。匯報員將本組的.成果匯報給教師、同學，記錄員將調(diào)研的信息記錄下來，調(diào)查員是進行實地考察的學生，每位學生各司其職。在實際教學中，每位組員都應該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點，這樣才能有效實現(xiàn)項目引導教學的目標。
3.制訂計劃，實施項目
計劃要靠學生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flash動畫設計”這個項目中，學生要了解Flash動畫設計中的知識點，如動畫設計的原理、思路、制作要點和ActionScript腳本語言編程等，從而學習公司新產(chǎn)品動畫設計的優(yōu)點和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計劃應包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時間、討論動畫設計、提出自己的設計方案、討論設計方案等。接著便是實施項目，應將重點放在討論動畫設計與提出設計方案上，因為這體現(xiàn)著教學內(nèi)容與思維能力。學生應嚴格按照理論知識進行實踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時教師加以點撥。
4.匯報項目成果，認真反饋
在項目完成后，每組的匯報員應將結果匯報給教師和同學，說明本組的計劃、思路，實際執(zhí)行的步驟、遇到的困難，以及本組設計方案的創(chuàng)新點。各小組應該認真聽取別組的匯報，并且做好記錄，以備借鑒。教師聽取完所有學生的匯報之后，應該分別予以點評，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，并且要求各組將改正后的方案重新整理一份交上來。教師需要對改正后的方案仔細批閱，因為最后一步的成功與否決定了學生能否將能力鍛煉落到實處。認真反饋過后，教師布置下一輪項目。項目引導教學法每學期不宜進行太多，以2～3次為宜。
三、結語
經(jīng)過項目引導教學法，學生不僅對理論知識點有了系統(tǒng)的了解，也將理論與實踐結合起來，實踐能力與跨學科能力提高了，人際交往能力也有了明顯改善，學習興趣自然也就有了。學生具備扎實的理論基礎與社會實踐能力，也就符合了高職院校培養(yǎng)人才的目標。
項目教學法 3
在如今社會網(wǎng)絡、多媒體、智能方面計算機技術呈現(xiàn)出多種方式共同發(fā)展的態(tài)勢， 這種發(fā)展的速度與多元化的形式促進了計算機專業(yè)在教育領域的發(fā)展， 現(xiàn)如今高職高專院校普遍都開設了計算機專業(yè)的課程， 培養(yǎng)了許多專業(yè)型計算機人才輸入到社會中，一定程度上促進了社會的快速發(fā)展。但是就現(xiàn)在高職高專院校對開設的計算機專業(yè)課程存在很多不足之處， 這些缺陷有的甚至已經(jīng)對計算機專業(yè)的人才在培養(yǎng)上產(chǎn)生直接的影響， 當學生畢業(yè)踏上社會時發(fā)現(xiàn)學校中的理論知識與實際社會需求之間存在很大的差距， 就造成了很多計算機專業(yè)的學生在就業(yè)時不能從事本專業(yè)的工作， 就迫使學生從事對技術含量相對要求不高的行業(yè)內(nèi)進行工作， 這種現(xiàn)象與高職高專院校的辦校初衷有所背離， 一定程度上提高了對社會的就業(yè)壓力。
1、 項目教學法的含義
項目教學法是德國聯(lián)邦職教在20xx 年7 月將行動作為指導方向提出的，其具備的特點有：將學習的整體進行細化分解，形成單個比較具體的工程或者事件，對一個個項目設計出相應的教學方案來， 這樣不但能對學生理論知識和實際操作能力進行傳授，還對學生在職業(yè)能力上面得到很好的培養(yǎng)，這里所指的能力不單單只是包含知識或者專業(yè)性上的能力，更是將對問題的解決能力包含其中，對問題進行解決的能力有：方式方法的能力、對新鮮事物接受學習的能力、團隊協(xié)作、項目運行工作(涵蓋了對項目的洽談、項目報價、擬定適合的合同、對合同的簽署、生產(chǎn)組織、售后服務)等社會中的各個能力方面。
2 、項目教學法可以在高職高專院校內(nèi)對計算機專業(yè)的教學進行實施運用
(1)對項目教學的方式方法更容易在計算機教學實踐中實現(xiàn)。所謂項目教學是指教師和學生共同對項目進行完整全面的實施過程依此為情景進行教學的一種模式。最初對項目的定義是：將生產(chǎn)一個具體化的、具有實用價值的產(chǎn)品進行生產(chǎn)的過程。但是在高職高專院校內(nèi)計算機的日常學習過程中，在學習目的的設定上不可能是對具備實際使用價值的產(chǎn)品進行生產(chǎn)作為最終達標的目標。這種目標的設定是不符合實際的。所以，在這里所說的項目是指，設計時為了完成某個教學目的而進行的，并且是學生可以獨立自主的進行任務的完成，同時能得到很好的教學效果的任務。
(2)進行項目教學法更容易獲得計算機教學過程中的實踐能力。計算機教學在理論知識的獲取上和實踐技能的增長方面并不具備對等及同步的特性，換句話說，書本上所教的理論性知識并不能完全解決實際過程中計算機遇到的問題。那么也就是說，在對計算機的學習上實際經(jīng)驗的獲取比理論知識的學習更重要。在進行計算機實踐的傳統(tǒng)教學過程中，普遍模式是以老師為主導形式，學生在接受方式上以被動為主，再進行試驗步驟的操作上更是機械的按照實驗指導書上要求的進行實驗的完成。雖然說學生參與進試驗活動中，但是其實學生是被動的學習的，學生的主動性、積極性沒有得到很好的發(fā)揮。對傳統(tǒng)教學過程比較死板、條框化要求明顯，對知識進行學習時是一種硬性的要求這樣的缺陷項目教學法能進行很好的改善，對促進學生在學習中具備主動性有一定好處，在學生時間和空間上得到了充分的自由，學生在對學習的態(tài)度上從“要我學”轉變到“我要學”的狀態(tài)，使得學生對學習產(chǎn)生興趣。
(3)項目教學法的另一個優(yōu)勢就是能方便的就畢業(yè)生的就業(yè)能力進行提高。在進行項目教學時，可以借助以“小組”為單位進行知識的學習和評價方式上采用整體的形式對小組展開評價，達到小組內(nèi)部互相合作，小組與小組之間互相競爭的狀態(tài)， 能一定程度上提升學生的團隊合作意識具備一定的合作精神并且能發(fā)揮創(chuàng)新性主動學習的能力， 而且還能就人的品質(主動性上比較積極、對待事物上能做到自信認真、對待同學間可以做到友好和善)進行良性的發(fā)展。對學生踏向社會的競爭能力有一定的提高。
3 、在教學實踐活動中采用項目教學方法需要注意的事項
在實施項目教學的過程中， 把學習的過程演變成所有人都一起參與的具有創(chuàng)造性的實踐活動， 其重視點在過程而不是結果。但是在進行項目教學過程中，教師應該就以下問題進行注意：
(1)要有一個明確的具備實用性強的.特點的項目，對學生主動學習興趣進行培養(yǎng)。在進行項目選取時應依據(jù)教學的內(nèi)容，材料要來自日常生活中，不僅要將知識點傳授給學生還要提高學生積極解決問題的能力。在項目選取時應該做到師生一起，教師有引導學生主動發(fā)現(xiàn)身邊日常生活中素材的收集，在對項目難易程度的選擇上要適宜。
在確立項目上并不是那么輕松。
�、僭擁椖恳w所有的教學知識而且還要盡可能的做到知識點之間的銜接達到融洽自然的狀態(tài);
②還要根據(jù)學生的實際情況確定項目的難易程度;
�、垌椖吭谶M行教學中要得到學生的喜歡，并且要具備一定的評價體系達到準確公平的標準。當然，每個項目做到這樣面面俱到很困難， 教師就需要針對學生后期的培養(yǎng)方向來選擇最適合的項目。
(2)項目在進行實施之前要做精煉清晰的引導。教師有義務對學生進行適當?shù)囊龑б詤f(xié)助學生獨立完成任務。這種適當?shù)囊龑Чぷ饔校褐v解新鮮知識、解釋項目的各個實施步驟。
�、僭趯π轮R進行講解是要做到抓住重點，去除重復。對教學重點內(nèi)容進行講解是在進行項目教學時應提前講解的重要內(nèi)容， 講解的過程最好可以借助簡單易懂的例子進行實際操作上的精煉陳述，這樣就能達到學生對重點內(nèi)容的理解，并且能提前對學生獨立完成任務打下堅實的基礎。
�、谶M行實施項目教學的步驟，教師要做到清楚的解釋，并且能及時的將有關資料給到學生。教師在進行項目目標的告知時， 最好能引導學生了解項目需要首先完成的工作與后續(xù)需要做的工作。這樣的好處是保證不同層次的學生都能輕松自如的面對項目，并且減少學生走彎路的可能。
(3)依據(jù)實際情況對項目活動進行分組
①對學生進行合理的分組，打造出良好的組織環(huán)境。因為在學習方式上是借助小組協(xié)作的模式， 那么對學生學習有直接影響的因素就包含實施分組的原則、組員之間的配合程度、工作的分工合作、小組內(nèi)成員的人數(shù)等。小組成員數(shù)可以根據(jù)實際項目的情況進行確定， 在進行組內(nèi)成員管理上可以借助“組內(nèi)優(yōu)化，組外調(diào)節(jié)”的管理理念。a.組內(nèi)優(yōu)化，也就是在組長的選擇上要選擇學習能力強的， 使得該組長能夠管理起整個小組的任務來，并且對小組內(nèi)組員的學習進行管理。b.組外調(diào)節(jié)，在經(jīng)過一段時期的運作后，小組會有些成員的能力不是很強，整體上對項目的完成可能存在困難，那么此時就需要將能力強的人調(diào)整到該小組內(nèi)，起到充實小組實力的作用，提高小組間互相協(xié)作學習，實現(xiàn)完成任務體驗的機會。
�、谝_保項目順利的完成，需要對運行機制進行優(yōu)化。在項目化。在項目教學中體現(xiàn)以學生為主體的教學模式。提高響因素是調(diào)動起學生的動手動腦能力，確保項目順利完成。因為小組的任務就是完成所選擇的項目或者完成大項目中其中的一部分，在這其中組長要在小組中起到模范帶頭的作用，因為小組內(nèi)管理任務完成的人就是小組長。所以，為確保教學效果的順利高效的完成，需要對組長進行前期的指導和督促工作。再就是將競爭機制引入到小組管理中，因為進步的獲取是有競爭得來的。
4、 結束語
通過實踐得知， 利用項目進行教學的優(yōu)勢是可以塑造學生綜合性解決問題的能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力，達到在實踐中學習，摸索中進步的目的，將理論和實踐有效的結合起來，對學生所學知識的掌握程度上深層次的進行加深，進而實現(xiàn)教學效率的提升。項目教學的核心就是實現(xiàn)對跨學科的綜合運用，在教學過程中將各個學科融入進去，其實就是對課程的一種整合。項目教學的最終目標是師生共同順利完成任務的操作，在教學方法的取得上是達到共同成長的目的，這樣的教學方法值得我們運用到實際教學過程中。
項目教學法 4
1、現(xiàn)行土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式
各學校已不同程度地進行了改革和探索，形成了靈活多樣、各具特色的局面，但由于工學結合人才培養(yǎng)模式還不夠成熟、各地經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結構特點不同等原因，從整體運行情況來看，仍然存在很多不可忽視的困難和問題，影響了三本院校人才培養(yǎng)質量的提高，主要問題有教學模式落后；實驗實訓條件較差，實踐訓練水平低下；企業(yè)參與積極性不高，持續(xù)發(fā)展缺乏動力；在實施工學結合人才培養(yǎng)模式過程中普遍存在“結而不合”的現(xiàn)象。
2、大項目教學法在土木工程專業(yè)教學中的應用
考慮到土木工程專業(yè)的專業(yè)性質，提出大項目教學法來改善工學教學模式中存在的問題，使工程實例走進課堂，貫穿始終，顛覆傳統(tǒng)教學模式，重過程、重質量，將各門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術服務融于一體，即使有不同教師講授，也能保證教學和學習效果，師生雙方可邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，突出學生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
大項目教學法是以就業(yè)為導向，以崗位技能要求為依據(jù)，以培養(yǎng)學生實際能力為目標，在實踐教學中加強過程管理和質量監(jiān)控，建立以能力考核為核心、以過程考核為重點的考核評價體系，使學生在真實的`大項目中形成就業(yè)所需的職業(yè)技能。學生一畢業(yè)就具有強競爭力，經(jīng)過短暫熟悉環(huán)境就能勝任相關崗位，為企業(yè)培養(yǎng)新人節(jié)約了時間和費用。綜合表達就是：以項目引導確立目標，激發(fā)熱情；以項目需求增強理論學習的主動性；以項目實踐受益終身；以項目經(jīng)歷幫助順利就業(yè)。
大項目教學法就是要突破傳統(tǒng)的教學方法，建設特色教學方法，以幾個或者多個有特點有代表性的大項目、大工程作為教學背景，譬如：框架結構、高層建筑結構、筒中筒結構、鋼混結構、玻璃幕墻及橋梁結構等。以這些有代表性的結構、材料等項目帶動教學，在課程開展之前，將項目對應的需求擺在學生面前，鼓勵學生自學、提前學。每門課程的教改教法課程設計都必須緊密結合目標項目，在每課程結束之后就必須為項目做一些工作，完成項目中的一些工作，目標就應該接近一步。具體的教學思路是在幾大項目資料健全的情況下，從大一學習建筑制圖和CAD開始就以這些工程實例為主帶動教學，始終貫穿于各個學期的教學學習中一直到完成畢業(yè)設計，讓學生從開學伊始就認識到所學專業(yè)，形成整體系統(tǒng)的概念，繼而使教學和學習簡單有效，達到教學目的。
隨著教學和學生的學習進度的深入，讓學生對工程項目的策劃、預算、設計、招投標、施工、管理等一系列項目有關的專業(yè)知識進行全面系統(tǒng)的了解、掌握，在這樣的寬平臺、多口徑的學習條件下，讓知識變得簡單易學，學生就業(yè)后通過簡單培訓即可上崗。一來對學生學習負責；二來培養(yǎng)的學生能夠得到社會的認可，提高就業(yè)率；三來為經(jīng)濟建設培養(yǎng)了高級人才，提高了學校知名度，促進學校建設發(fā)展。
3、總結
利用大項目教學法，突破傳統(tǒng)教學模式，改進現(xiàn)行的工學結合培養(yǎng)模式，建設特色教學，激發(fā)教與學兩方面的積極性與能動性，制定土木工程專業(yè)新入學學生的培養(yǎng)計劃，使學習和工程項目零距離緊密結合，切實做到了“教、學、做”三合一，提高學生學習積極性，增強分析問題和動手能力，逐漸形成創(chuàng)新意識，突出教學效果。最終，使學生畢業(yè)時專業(yè)素質過硬，增強就業(yè)競爭力，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。
項目教學法 5
1、項目教學法及國內(nèi)外同類工作現(xiàn)狀
項目教學法是當今國際教育界十分流行的一種教學法，是行為導向教學的一種。行為導向又為實踐導向，或者行動導向，是世界教育教學領域中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導向教學對于培養(yǎng)人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國教育界的專家所推崇。項目教學法在國外已經(jīng)廣泛被使用，取得了很大的成效，積累了許多經(jīng)驗。在美國許多課程的教學中，教師都要求學生結合課堂教學，分小組或獨立承擔一兩個小型研究項目。學生通過親自調(diào)研、查閱文獻、收集資料、分析研究、撰寫論文等，將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結合，得到訓練和提高，最后學生還在課程上介紹自己的研究情況，相互交流。美國學生從小學階段就受到這種訓練，所以他們的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力以及解決問題的能力都比較強。在我國隨著現(xiàn)代科學技術對高等教育教學要求的不斷提高，這樣的教學模式越來越多地被我國高等教育領域所重視和采用，并逐漸得到推廣和應用。人們更多地傾向于采用以項目為基礎的教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力。
本研究是在國家教育課程改革的背景下，以“深入實施素質教育，努力提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力”為指導而誕生的。其目的在于借鑒國外先進的教學理念，轉變教育觀念和方法，進一步推動計算機實驗課程的教育教學改革，提高計算機課程的教育質量和學生的整體素質，為計算機實驗課程教學的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
2、存在的主要問題分析
如何有效地加強對當代大學生綜合素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應信息時代的人才需求，是近幾年來的一個熱門話題，相關的教學教改進行得如火如荼。但是主流的教學方法仍然是以知識體系為核心的課堂教學，教材基本上都是依據(jù)教學內(nèi)容，以知識體系為順序組織編排的，前半部分集中介紹基礎理論，后半部分重點介紹具體實例，教師在組織教學時，基本按照教材編排的順序講解，著眼點是把知識介紹給學生，而不是把知識的應用方法教給學生。這樣，過多的理論介紹，既增加了學生的學習負擔，又不能突出教學重點，還會挫傷學生的學習積極性。另外，以能力為重點的教學方式，教師把教學內(nèi)容設計成一個或多個具體任務，任務中包含了學生應該掌握的知識與技能，也蘊涵了學習者需要的能力訓練要求。學生通過完成具體任務，掌握知識點與技能點。這種任務驅動教學，較好地培養(yǎng)了學生的應用能力，但對學科的知識體系掌握較弱。由于大學計算機基礎是一門重要的基礎課程，無論對學生程序設計思想的形成，還是后續(xù)課程的學習都是至關重要的。因此，在實驗教學時不僅要選擇良好的教學方法，還要考慮到學生的知識水平、認知規(guī)律、學生特點和接受能力。
VFP程序語言設計是我院面向非計算機專業(yè)大學一年級學生開設的一門計算機基礎課程，學習周期為一學期，總學時108學時，其中實驗課程45學時，鑒于該課程學時少，任務重的這一特點，結合實際情況，我們積極開展基于項目教學法的計算機實驗教學模式研究工作，針對VisualFoxPro程序設計課程的實驗教學模式、教學方法和培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才等方面做了一些探索和創(chuàng)新。
3、以項目為基礎的VFP程序設計實驗課程教學法的研究與實踐
根據(jù)項目教學法的具體要求，我們選擇在生物醫(yī)學工程本科專業(yè)開設的VisualFoxPro程序設計實驗課程教學中，運用以項目為基礎的教學模式進行研究與實踐。
3.1引入項目教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維能力
VFP程序語言設計課程是一門典型的實踐性很強的課程，學生只有在實際編寫程序的過程中才可以加深理解，獲取知識，培養(yǎng)興趣，才能提高自己的思維創(chuàng)作能力。而興趣的培養(yǎng)比知識的獲取更為重要，因此，項目的選擇要具有實踐性、啟發(fā)性、典型性和趣味性等特征。不能太復雜，盡可能來自日常生活，與學生生活相關的項目更能激發(fā)學生的興趣，讓學生們懂得項目的實現(xiàn)原理和知識背景。由于項目在一開始時有一定程度的強制性和目的性，為了充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，將學生濃厚的好奇心和求知欲轉變?yōu)閷W習和積極探索的動力，我們在實驗課上提供多個項目供學生自由選擇。同時，學生也可以自己擬訂項目，讓學生帶著問題去學習，主動的尋找解決問題方法。從而了解一個項目所需要完成的模塊，直接引導學生以實際情境和問題為思考的出發(fā)點，讓學生從具體問題著手作理論思考和分析，設想解決問題的途徑，再探討方法的科學性、合理性，最終達到理解有關理論。我們在實驗課教學中，把相關的項目用到的程序設計知識點與難點分散到具體章節(jié)，給學生以提示，進一步引起學生的注意。我們給出VisualFoxPro程序設計項目有：學生管理系統(tǒng)、成績查詢系統(tǒng)、同學錄查詢系統(tǒng)、學生超市管理系統(tǒng)等。
通過項目為基礎來展開學習和教學過程的方法，更能引起學生的高度重視，激發(fā)他們的學習熱情與興趣，加深他們對基本原理、概念的理解和應用，使他們學會以抽象化的形式描述問題和規(guī)劃問題，達到學有所用，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的`能力。同時也給學生提供了一個激發(fā)創(chuàng)造性的平臺，讓他們充分發(fā)揮主體作用，提高學習興趣。
3.2組成項目學習小組，團體協(xié)作精神
在項目實施的過程中，我們將學生分成6—8人一組，每組學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、性別等實行優(yōu)勢互補。當然，學生是認知活動的主體，分組應當以充分自愿為前提，讓學生自由組合，每組設立一個項目組長，全面負責小組的項目實施、討論及項目的安排和落實。小組采用協(xié)作學習的方式，在項目組長的安排和帶領下，對各成員進行分工。分工的內(nèi)容主要包括分解任務、安排分工和規(guī)劃進度等。由于沒有標準的和現(xiàn)成的答案，學生在項目完成的過程中需要自行查找資料、設計方案、交流討論、探索規(guī)律、撰寫實驗報告。這些活動為學生自主式、合作式、研究式的學習和創(chuàng)新提供了充分空間。
在小組協(xié)作活動中學生可以將其學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。學生學習中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學生的思維能力，增強學生之間的溝通能力以及對學生之間差異的包容能力。這樣既培養(yǎng)了他們團體協(xié)作精神，又培養(yǎng)了學生綜合應用程序設計知識的能力。
3.3重視成果交流與評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情
在每次實驗課中對各小組項目的階段完成情況進行點評，并由各組推薦一名成員介紹項目完成的方法。一方面引導學生從設計思路、設計技巧、程序結構等方面進行討論、分析，充分肯定優(yōu)點，找出不足或缺點。在各抒己見、相互啟發(fā)的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；另一方面鼓勵、引導學生對同一個問題盡量提出多種設計方案和解題途徑，并和學生一起進行分析研究，從中選擇最佳方案和途徑，培養(yǎng)學生的擴散性和創(chuàng)新性思維能力。
美國哈佛大學心理學教授霍華德。加德納（HowardGardner）認為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關，人們都是通過與別人的關系來認識自己的。因此，項目完成之后，學生之間的互評和師生共同評價是必不可少的。我們在VisualFoxPro程序設計實驗課程中，通過答辯的方式將成果交流與成果評價有機的結合起來，小組在答辯中通過展示他們的作品以及回答教師和其他同學的提問來表達他們在項目學習中所獲得的知識和所掌握的技能。教師現(xiàn)場點評，結合小組整體表現(xiàn)及組員自評，現(xiàn)場打分，其成績可作為實驗課程的成績。各小組通過交流學習過程中的經(jīng)驗和體會，分享項目的成功和喜悅。實踐證明，在成果交流與成果評價的過程中，學生們有一種成就感，感覺自己的收獲很大，小組更加團結，學習熱情也得到進一步提升，從而幫助他們樹立起積極主動地去學習知識和技能的觀念。
4、結束語
綜合前面的觀點，我們認為學生通過基于項目的學習，不僅學會了針對具體項目的分析、設計、編碼、測試、調(diào)試及文檔寫作，還學會了利用多種途徑進行自主學習和協(xié)作學習。學生的學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力得到提高。特別是綜合性的項目將數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理、程序設計、菜單設計等多種內(nèi)容組合到一起，有助于學生理解所學內(nèi)容之間的相互關系。系列項目完成之后，學生已經(jīng)基本具備自主學習、獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力。因此，基于項目教學法的實驗教學模式的最終目標是為了培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，使他們成為具有較強動手能力和創(chuàng)新能力的人，同時也是當今高等教育教學改革賦予我們的神圣職責。
項目教學法 6
一、課題研究的主要內(nèi)容
如何使“項目教學法” 更好地服務于中職教育， 是當前國內(nèi)很多中職學校教師關注的熱點問題。項目教學法的關鍵， 是設計和制定項目的工作任務， 合理地選取與現(xiàn)實生活、實際工作崗位緊密相連的真實任務，并使之與課程內(nèi)容緊密結合，使理論知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質、兩綱教育、生命教育等各部分的結構比例更趨于合理， 為中職計算機教學中實施項目教學提供幫助。
本課題主要討論在新課程改革背景下， 如何在計算機課程中引入“項目教學法”， 以提高學生的綜合素質與專業(yè)技能。在“項目教學法” 的實施過程中， 學生有機會接觸到與他們將來的工作相近的任務，通過小組分工協(xié)作，每位小組成員有更多機會直接或間接地體驗不同崗位的技能訓練。學生能真正感受到以學生為中心的教學， 能自主地、創(chuàng)造性地參與項目工作， 培養(yǎng)了團隊精神和合作能力，從取消統(tǒng)一學習進度，教師可以根據(jù)各班實際情況對教學內(nèi)容進行補充和刪減。這樣更能照顧到不同英語水平的學生，進一步滿足學生個性化的學習需求。
該分層模式能較好地照顧英語水平中等及以上的學生，但是對英語基礎較差的學生而言， 心理上還是會受到一定的影響。尤其對于模塊三排名靠后的一些班級，大部分學生在第二學期表現(xiàn)出了畏難情緒，逐漸對英語學習失去興趣， 課堂氣氛沉悶， 上課玩手機的現(xiàn)象屢禁不止， 教學效果大打折扣。因此建議模塊三班級不再按照分數(shù)由高到低的方式進行排班，而是盡可能按照自然班的方式組織課堂教學，盡量避免分數(shù)過低的學生被安排在同一個班。
自主分層教學模式體現(xiàn)了以人為本的科學理念， 尊重了學生個人意愿， 滿足了學生個性化的學習需求，在一定程度上提高了學生英語學習的主動性。學生是教學活動的主體，校園內(nèi)所有的教學活動都是圍繞學生展開進行的。在分層教學活動中， 只有不斷聽取學生的想法和建議，逐步改進和完善分層教學模式的選課方式、教學內(nèi)容和評價制度， 真正激發(fā)學生學習情感，才能提高分層教學的有效性。 “項目教學法” 作為一種建構主義學習理論指導下的教學模式，在國內(nèi)外備受矚目， 而在我國的中職計算機教學中， 還處于起步階段。在新課程改革背景下，中職計算機教學引入“項目教學法”， 為實際教學服務。在教學實踐中積累的成功經(jīng)驗，為以后他人對中職計算機教學的研究提供了一些參考， 對我國中等職業(yè)學校的教學改革也具有一定的貢獻。教師采用“項目教學法”， 選取與現(xiàn)實生活、實際工作崗位緊密相連的真實任務。學生按照實際工作的程序，共同制定計劃、分工完成整個項目。在項目的完成過程中，學生掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力， 提高了實際崗位能力， 為將來的就業(yè)打下良好的基礎。
二、研究課題分析
1. 研究課題
課程分析“影視后期編輯” 課程是中等職業(yè)學校計算機及應用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，也是我校計算機專業(yè)的核心課程之一。我校選用電子工業(yè)出版社的《影視后期制作》作為主要的參考教材，校本講義配合使用。學科領域： 計算機軟件適用學�；驅I(yè)： 中職校計算機應用專業(yè)適用年級：在校二年級學生學科性質： 專業(yè)技能課依據(jù)大綱： 計算機及應用專業(yè)標準教材名稱：校本教材本課程教學目標與要求：通過學習本課程， 學生能培養(yǎng)影視后期特效設計制作能力，多媒體素材整理和合成能力， 了解多媒體制作創(chuàng)意，最終具備一定的創(chuàng)意能力和較強的制作能力。并為進一步晉升到更高的級別打下基礎。
2. 課程的教學進度安排
在整個課程中， 教師以最接近學生現(xiàn)實生活的項目任務為教學單元，打破教材上原有的知識界限，將教材上各部分知識分解成一個個知識點。在開始項目前， 教師把項目中所用到的知識點進行簡單講解， 學生加以組合學習，再應用到項目過程中去。該課程開設時間為一個學期，每星期4 個課時， 去除節(jié)假日休息， 整個學期上課時間為16周，總課時數(shù)為64 課時。我在整個的教學過程中選擇的項目分別為： 個人MTV、班級活動展示、校園宣傳片、企業(yè)宣傳片。本文重點介紹企業(yè)宣傳片項目———美化片中字幕。
3. 教學對象的情況分析
中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育， 中職教育的方向決定了學校對中職生生源挑選的寬松性。近些年，中職學校不斷擴大招生規(guī)模，入學學生的綜合素質也隨之有所下降， 呈現(xiàn)參差不齊的態(tài)勢。進入中專學校就讀的學生， 大部分是學習成績中等或偏下的初中畢業(yè)生， 還有一小部分是通過自主招生的初中畢業(yè)生，或者是在中考期間發(fā)揮不正常的初中畢業(yè)生。后一小部分同學有較強的學習能力，尤其是自主招生的學生， 他們對專業(yè)知識學習有較強的求知欲， 需要教師的正確指引， 使得專業(yè)特長得以發(fā)揮。
(1) 認知分析。本次課程教學對象為計算機及應用專業(yè)學生， 他們已學過AE 特效制作和影視后期制作的基本操作。為了進一步提高學生的軟件應用能力和從事相關崗位能力， 我讓這些學生承擔制作上海齊科信息科技有限公司宣傳片這個項目。
(2) 能力分析。計算機應用班學生， 經(jīng)過兩年多的專業(yè)學習，大部分已經(jīng)具有一定的審美能力、口頭表達能力、創(chuàng)新能力、小組協(xié)作能力。
(3) 情感分析。學生對計算機專業(yè)比較感興趣，大部分同學都能積極地參與到專業(yè)技能的學習中來， 但是還有部分學生學習積極性與主動性都不夠，需要教師的引導與調(diào)動。
三. 研究課題教學目標
分析企業(yè)宣傳片能有效地把企業(yè)宣傳提升到一個新的層次，更好地把企業(yè)的產(chǎn)品、服務和實力展示給大眾。本課程的任務是美化宣傳片中字幕，學生制作的作品要符合客戶的需求。經(jīng)過本課程的學習，學生能初步體驗產(chǎn)品的質量標準， 逐步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)崗位的要求， 針對學生的特點， 本課程的教學目標設計如下：
�。�1）掌握企業(yè)宣傳片中字幕及字幕背景制作的相關知識;
�。�2）理解企業(yè)宣傳片中字幕美化的崗位能力要求;
�。�3）在項目制作過程中逐步形成職業(yè)素養(yǎng)。
制作字幕是影視后期編輯中的一道重要工序，操作知識點較多。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)” 的原理， 結合學生前階段在知識學習和技能訓練中出現(xiàn)的問題，本課程的教學重點鎖定在字幕制作中字幕的大小、字體、色調(diào)、出場效果與畫面的協(xié)調(diào)上。根據(jù)目前學生的`學習水平和技能水平，本課程從崗位的角度出發(fā)， 以崗位的操作方法和操作要求為評價標準。
（4）多元形式的教學評價滲透整個課堂教學。
整個教學過程堅持以學生實踐為主體， 以完成“崗位工作任務”為目標， 以企業(yè)崗位操作方法和操作要求為評價標準。評價方式應該多元化， 學生在根據(jù)小組設計方案制作的過程中， 進行自我評價; 4 人小組推薦選送作品時， 進行小組互評; 兩組4 人小組比一比， 推薦出大組選送作品時， 再次進行小組互評; 被大組選送作品的同學，上臺講解自己學科實踐1。最后， 是教師評價， 以賞識、鼓勵學生為主。通過多元形式的教學評價， 學生對產(chǎn)品的質量標準以及修改方案非常明確。
四 巧妙選取案例，激發(fā)學生的學習熱情。
在案例的分析過程中， 選取校園宣傳片中學生身邊的案例。全國技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設計一等獎獲得者陳浩、校園影視骨干張蒔哲，和開課學生都是同一專業(yè)，他們的成功， 他們的自信使這些學生對中專生活更自信， 充滿希望。在課后的交流反饋中， 有學生就在詢問能不能像陳浩同學一樣有機會參加下一屆星光計劃與全國技能大賽。這令我很感動，因為我的教學，激發(fā)了學生的學習熱情， 學生有斗志， 有自信了。
五、“項目教學法” 的研究結果與討論
“美化宣傳片中字幕” 一課中， 使用“項目教學法” 教學后，我對參與實驗的學生進行了問卷調(diào)查。此次問卷主要針對學生在“項目教學法” 中的學習情況進行調(diào)查。共發(fā)放問卷36 份， 其中有效問卷35 份， 有效率為97%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析結果如下：
1. 學生對“項目教學法” 教學的認同度調(diào)查學生對“項目教學法” 教學認同度調(diào)查數(shù)據(jù)分析表中， 我們可以看出， 35 位學生中有31 位學生喜歡“項目教學法” 這種教學模式。
2. 使用“項目教學法” 教學最能培養(yǎng)學生哪種能力調(diào)查分析從運用“項目教學法” 教學最能培養(yǎng)學生哪種能力分析表中， 我們可以看出， 大部分的學生認為自己的自學能力、協(xié)作能力、操作能力都得到了提高。通過以上的分析，我們可以看到，在“美化宣傳片中字幕” 一課中使用“項目教學法” 這種教學模式， 大部分學生的學習態(tài)度有所轉變， 學習興趣濃厚了，學習成績有明顯提高。在課堂上，大部分學生能夠跟著老師的思維轉動， 開小差的時間少了; 在實踐操作時， 做與課程無關的事少了; 學生能參與到小組互動中去。
這種教學模式得到了實驗教師、學生的支持和認可。但是，在實驗的過程中、實驗結果的統(tǒng)計中， 也出現(xiàn)了一些問題。實驗進行研究統(tǒng)計時，主要是通過師生的問卷調(diào)查來完成的。但調(diào)查受到一定的主觀性的限制， 調(diào)查問卷也可能有一定的引導性。在實驗的過程中，有些不能進行有效的量化， 如學生學習態(tài)度的改變、學習興趣的提高等等，缺少專業(yè)的量化工具。所以， 調(diào)查統(tǒng)計的結果具有一定的局限性。
六、改進的建議
通過學生回答的問卷， 我們可以看出，大部分學生確實真正參與到基于“項目教學法” 的學習活動中去了。學生也慢慢開始思考，他們應該怎么學習， 怎么提高。同時，對教師的指導、監(jiān)督也提出了更高的要求，教師也必須對整個課程做進一步的完善。“項目教學法” 這種教學模式，在中職教育中的應用還是起步， 越來越多的教師對“項目教學法” 這種教學模式開始關注，并應用到實際教學中去， 這勢必會導致教學的改革。這些都為本文所論述的“項目教學法” 教學發(fā)展提供可能。
項目教學法 7
前言
項目教學法的實質就是讓老師和學生共同完成一個完整而全面的項目而進行的教學，這個項目主要是針對現(xiàn)實與市場價值而產(chǎn)生的產(chǎn)品具象服務，而學生則在解決這個項目存在問題的過程中完成學習任務。在市場營銷專業(yè)學習中運用項目教學法能夠幫助學生主動去接觸市場營銷這一活動，深入理解課堂學習中的理論知識，讓學生在實踐中運用自己的各種能力，找出項目產(chǎn)品中存在的問題并逐步解決問題，從而不斷提升學生的市場營銷能力，最終完成對學生綜合職業(yè)應變與處理素質的強化。
一、將項目教學法運用到市場營銷教學中的意義
1.改革傳統(tǒng)的教學方式
傳統(tǒng)的市場營銷教學只是讓學生進行簡單的理論學習或者情景模擬演練，這種教學方法遠遠不能滿足學生在實踐操作與實習上的需求。但是項目教學法的應用則改變了傳統(tǒng)的僵化教學模式，讓學生能夠直觀地進行產(chǎn)品銷售實踐演習，學生在整個項目學習的過程中完成了將理論知識轉換為實踐操作的升華，既有利于學生對學習的主動性發(fā)開，又有利于完成教師、企業(yè)、學生的聯(lián)合框架的構建。
2.為企業(yè)培養(yǎng)實用型人才
項目教學法在市場營銷商的應用打破了我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，滿足了工業(yè)化的人才在資源上的供給需求，從而為企業(yè)培養(yǎng)更多的職業(yè)實用型人才。高校在進行項目教學法的同時，能夠讓學生直接接觸到產(chǎn)品，讓學生主動去設計方案進行項目產(chǎn)品營銷，從而通過實踐來理解和深化理論知識，增加自己的營銷經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的營銷才干，進而更好的進入職場，為企業(yè)效力，最終推動我國企業(yè)的發(fā)展。
二、項目教學法的操作流程
1.聯(lián)系企業(yè)項目
市場營銷專業(yè)的教學對學生實踐產(chǎn)品銷售的.實用性要求很強，因此，老師在進行項目教學時，就要積極聯(lián)系企業(yè)項目，多給學生實踐聯(lián)系的機會，從而達到強化學生將理論運用到實踐上的能力。在進行企業(yè)項目聯(lián)系時，老師不能隨便就接受一個項目實習，應該根據(jù)教學任務和課程進度決定項目的主題，不能超過學生學習的范圍，只有控制項目內(nèi)容在學生的學習理解范圍內(nèi)，才能激發(fā)學生對項目學習的主動性，從而提高學生的市場營銷能力。
2.分組并制定項目計劃
在進行項目學習之前，老師要根據(jù)學生日常的學習表現(xiàn)和能力延伸方向給學生進行分組，因為項目學習不是一個人就能完成的。小組的人數(shù)要適量，最好5-6人即可，小組中應該有明確的分工，即有人進行市場調(diào)查，有人進行營銷方案的設計，有人進行產(chǎn)品推廣。老師在項目中給予一定的指導作用，但是項目的主體必須是學生。只有小組中每一個學生都充分發(fā)揮自己的能力，只有真正將產(chǎn)品營銷出去，項目學習才算是真正發(fā)揮了它的作用。
3.具體組織實施
具體的項目組織實施主要由四部分構成，即分析項目定義、組織人員調(diào)查、確定項目角色以及營銷方案設計。在這個過程中，學生首先應該了解這個項目的中心內(nèi)容，知道自己產(chǎn)品的特點和營銷的方向，然后進行市場調(diào)查，了解群眾對于產(chǎn)品的需求，小組根據(jù)市場調(diào)研結果對小組內(nèi)成員進行角色劃分，并設計正確的營銷方案，只有這樣，才能讓營銷過程有計劃的實施，提高學生的實踐營銷能力，同時也鍛煉了學生團結合作的能力。
4.結果評價
市場營銷項目教學的最終環(huán)節(jié)就是結果評價，同學們將自己在整個項目活動中的工作和成果進行總結和展示，并派代表進行產(chǎn)品營銷演說。在這個總結的過程中任何同學都可以進行提問，然后由代表進行解答，這樣一來，既鍛煉了學生的問題應變與語言表達能力，又能讓其他同學進行經(jīng)驗借鑒，找出自己方案中的不足之處，從而在下次活動中進行改革與創(chuàng)新，最終得到營銷能力的提升。
三、在實施項目教學法中需要注意的問題
1.在聯(lián)系企業(yè)上
企業(yè)聯(lián)系在整個項目教學中是比較困難的一個環(huán)節(jié)，這是因為企業(yè)在新近的項目內(nèi)容上都處在一級保密階段，關系著接下來企業(yè)的發(fā)展和市場拓展，很少會被當做學生和老師項目的實驗品，企業(yè)更愿意用比較專業(yè)的營銷人才團隊對產(chǎn)品進行推廣，因此老師在進行項目引進時就會受到很大的阻礙。除此之外，在企業(yè)的聯(lián)系中，老師可能會過分強調(diào)項目的市場性，而忽略與實際教材理論的結合性，產(chǎn)生項目與學習內(nèi)容的結構斷層。
2.在小組分配上
學生小組的分配是老師在項目實施的過程中容易忽視的一個環(huán)節(jié)，老師往往認為學生在小組中可以自由探討學習，并不需要老師的指導。但是這種認知是錯誤的，小組是學生項目學習的最基礎環(huán)節(jié)，不恰當?shù)娜藛T劃分容易造成學生在市場營銷上處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。小組成員之間存在意見不合，不僅不能讓學生充分發(fā)揮自己的營銷潛能，甚至會阻礙整個小組的項目實習進度。
3.在項目中
項目教學法中，項目的實施是整個教學中最為關鍵的一部，這是因為整個項目的步驟十分反復，各種意外的狀況都有可能出現(xiàn)，老師再認真也不可能將這些意外都扼殺掉。在項目活動中，學生對于新產(chǎn)品的理解、分析。營銷手段以及售后處理等多種問題都比較陌生，學生在項目中只能依靠老師的經(jīng)驗和學生的自我摸索，老師如果不能將項目有效的進行整合連接，就會在很大程度上加大老師對項目的全程掌控與實施難度。
四、結語
從目前項目教學在市場營銷中的應用現(xiàn)狀來看，項目教學以小組為單位開展個人與集體的整合性學習，突破了原有的死板教學模式，極大地激發(fā)了學生的自主性，讓學生能夠更好更快地適應市場和現(xiàn)實，提高了對實際產(chǎn)品的運用和處理能力。市場營銷老師通過實施項目教學法，讓學生直接面對實際問題和產(chǎn)品，加深了對理論的理解，鍛煉了學生的動手實踐能力，具有很好的教學效果。
項目教學法 8
一、在學前教育專業(yè)教學中運用項目教學法的重要性
中職學校的學生來源復雜，“問題學生”比比皆是，厭學、混學、逃學、輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，對系統(tǒng)的理論學習不感興趣，但對參加各種各樣的活動卻十分感興趣。由于項目教學法包含有不少活動，學生比較感興趣，容易接受這種教學法。
二、項目教學法的實施步驟
(一)確定項目任務
“二聲部視唱”是中職學校學前教育專業(yè)學生應該掌握的技能。如果采用項目教學法，既能提高學生視唱能力又能提高欣賞與合作能力�；诖耍姨岢隽隧椖拷虒W的設想，師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項目題目:學習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目教學目標:通過學習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目的實施，激發(fā)學生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養(yǎng);讓學生在實踐中學會二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。項目教學任務:以小組為單位，每四到六人為一組，團結協(xié)作，學會二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時間兩周。
(二)制定計劃
在確定項目目標任務后，學生自主實施項目前工作，要做準備、定計劃。知識技能準備:教師先向學生講解二聲部視唱的有關要求，讓學生做好學習的知識準備;向學生介紹攝影知識，不明白之處向教師或同學請教，做好技能準備;然后向學生提供一些文藝晚會中有二聲部合唱節(jié)目的光碟，供學生參考。項目計劃制定:學生具備了與項目實施相關的一定的二聲部視唱知識、攝影知識、專業(yè)技能后，就可以進行項目計劃制定。先讓學生自由組合，四到六人結為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細節(jié)方面商討制定工作計劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認可，各組確定項目計劃。
(三)實施項目
根據(jù)已商討制定的項目計劃，學生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。項目前期，學生進行廣泛調(diào)研，了解國內(nèi)小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節(jié)目的特色，確定本小組排練的亮點。教師作適當指導，協(xié)調(diào)完成調(diào)研分析。項目中期，學生根據(jù)商量結果進行練習。其間教師注意對學生進行督促引導，檢查指導學生進行練習。項目后期，學生依計劃將學會的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導下，根據(jù)項目教學實施的切身經(jīng)歷，寫出一篇既有實踐體會、又有一定理論高度的總結。
(四)檢查評估
學生自己評估。學生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項目開發(fā)總結報告。師生共同評估。根據(jù)各項目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結報告，師生就各組在項目教學過程中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學生的學習行為特征等方面共同討論、評判。學校專家評估。將學生制作的`視唱歌曲錄像成品提交學校教務科，請負責藝術教學的老師做出評估。
(五)作品展示當學生欣賞著自己參與制做出來的視唱歌曲錄像時，激動之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個項目實訓中，每個人擔任一定的角色，完成既定的教學任務，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、取得的成績和解決問題的方法等等。對作品的評價主要由學生自己進行自我評價，寫出自我評價報告書，小組審議之后再由教師對項目工作進行檢查綜合評分。教師對制作出來的作品進行講解分析。然后根據(jù)師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級參加學校文藝晚會演出。
三、在學前教育專業(yè)中實施項目教學法的效果
(一)學生的職業(yè)能力有了較大提高
學生的專業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢就好。近兩年我校學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學生畢業(yè)前幾個月用人單位就已提前預訂完，呈現(xiàn)供不應求局面，反映了用人單位對我校學前教育專業(yè)教學質量的信任，也間接體現(xiàn)了項目教學法的威力。
(二)學前教育專業(yè)得到了發(fā)展
學前教育專業(yè)學生原來每年招生都是1個班幾十名學生，20xx年實施項目教學法后上升到3個班一百多人，20xx年則快速提升到9個班接近500人，20xx年已有600人報讀，學前教育專業(yè)也由原來的小專業(yè)一躍成為學校最大的專業(yè)。五、在學前教育專業(yè)中實施項目教學法的體會改革才有發(fā)展的機會。石嘴山市第一職業(yè)中等專業(yè)學校的學前教育專業(yè)自1985年建立以來一直都是學校中的小專業(yè)。如果該專業(yè)不實施項目教學法，提高教學質量，盡管碰到國家這幾年大力發(fā)展學前教育的機遇，但也不可能使該專業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學校最大且最有特色的專業(yè)。當然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。
項目教學法 9
數(shù)控加工實訓教學是中職數(shù)控技術專業(yè)中的一門主要課程，而數(shù)控加工則是機械制造行業(yè)中的重要組成部分，其整體教學內(nèi)容對學生的實際幫助較大。但是在實際的教學當中可以發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣會隨著課程的逐漸深入而降低，同時由于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)加工實訓教學中教學方法的影響，導致學生的實際動手能力并不強，在一定程度上影響了學生的綜合素質發(fā)展，針對這種情況，可以在實際的教學中引入項目教學法，利用完整的項目案例來進行教學，以此來提高學生的學習興趣和動手能力，實現(xiàn)教學質量的整體提高。
一、項目教學法的主要內(nèi)涵
項目教學法主要指的是在實際的教學活動中，根據(jù)課程設計和主要內(nèi)容，來設定一個完整而實用的項目，并且與教學內(nèi)容的理論方面進行結合，在教師的引導下，按照一定的方式和規(guī)劃來對項目進行完善，在這樣的過程中能夠使學生充分掌握所學的知識，提高實踐動手能力，并且培養(yǎng)學生解決問題和自主學習的能力，最后通過對加工工件的質量檢測和學生實踐過程的評價，來有效提高教學質量。在這種教學方法的實施過程中，其主要思想是讓學生根據(jù)所學習的內(nèi)容，來獨立完成一個項目，在整個項目當中需要包含學生需要掌握的技能和知識。從另外一個方面來說，項目教學法也就是將基本教學理論和教學活動劃分到不同的項目當中，并且借助項目，來實施情景教學。在這樣的過程中，最為重要的是對項目的設計，需要保證項目的合理性和可操作性，這樣才能使學生在解決實際生產(chǎn)問題的同時，掌握項目中的教學內(nèi)容。另外，在項目實踐的過程中，需要注意教師在其中的主要作用，學生是項目實踐當中的主體，而教師在其中主要起著指導和評價作用，通過對學生所遇到難點的指導，和對項目結果的評價，能夠充分提高學生的學習技能和教學效果。
二、項目教學法在中職數(shù)控加工實訓中的具體應用
�。ㄒ唬⿲椖窟M行合適的選擇
項目的制定和選擇是項目教學法中的主要組成部分，中職數(shù)控加工實訓中的項目主要指的是生產(chǎn)一件具有一定應用價值產(chǎn)品的任務。在對項目進行設計和選擇的過程中，一方面需要結合教材的主要內(nèi)容來進行，使項目設計不能脫離現(xiàn)實，另外，需要將項目的`設計與企業(yè)的實際生產(chǎn)加工過程進行聯(lián)系，并且盡可能選擇在生活學習中比較常見的項目案例。在這樣的情況下，不但能夠幫助學生充分掌握教材中的知識，同時還能根據(jù)中職教學的特點，來增加學生的動手能力和實訓能力。此次所選擇的項目任務為對國際象棋棋子的加工。
�。ǘ⿲嵱栍媱澓瓦\行計劃進行選擇
在對項目任務進行確定之后，需要根據(jù)項目內(nèi)容的主要操作方式，來對實訓計劃和運行計劃進行選擇，在這個過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況將學生分為相應的小組，然后根據(jù)項目的主要目的，明確其中的生產(chǎn)加工計劃和步驟，并且引導學生對圖紙和內(nèi)容進行分析。比如說，在此次的項目教學當中，首先需要引導學生識別和了解零件圖，然后分析加工工藝，并且結合實際的計劃，來引導學生按照實際的加工流程來對象棋棋子進行加工，其主要步驟包括任務單、零件圖的認識、加工設備的選擇、數(shù)控加工工藝設計、模擬仿真、下料、實際加工和質量檢測等。在這樣的過程中，教師也需要參與學生的討論和實際制作中，并且對項目進行中所出現(xiàn)的主要問題進行引導和解決，以此來提高學生的綜合素質。
�。ㄈ╉椖拷虒W的評價
成果評價是項目教學中的主要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當中，主要的評價對象包括對加工工件質量的評價和學生加工技能的評價。在評價的過程中需要注意的是，不僅需要對學生的最終成果有著足夠的重視，對其進行充分肯定，并且需要重視學生的實踐能力和思維能力，這樣不僅能夠提升學生完成項目的成就感，還能提高學生對學習的整體興趣。其中的評價方式主要包括自我評價、學生互相評價和教師評價等。總之，中職數(shù)控加工實訓教學具有較強的實用性和實踐性，在此課程中運行項目教學法，需要注意項目的選擇和對項目進行過程的引導，以此來提升學生的實踐能力，提高學生對專業(yè)知識的掌握水平。
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一、實施原則
應用型工商管理類課程主要有《生產(chǎn)運作管理》《人力資源管理》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》《市場營銷管理》《財務分析與管理》《團隊與組織管理》等，這些課程涉及的內(nèi)容有一個共同特點，就是可以轉化為項目課程，實施項目教學法。通過對此類課程的學習，主要為企業(yè)培養(yǎng)具有一定高度的戰(zhàn)略思維、企業(yè)生產(chǎn)運作能力、一定的團隊建設和管理能力、一定的市場反應能力、一定的財務知識和管理水平等的生產(chǎn)、管理和服務一線的高素質、高技能、應用型人才。
1.科學性原則。在工商管理類課程教學過程中，教師在項目選擇上要根據(jù)學生的學習層次，學習的計劃、內(nèi)容范圍和學習與實踐深度，所能達到的目的或要求等進行科學篩選，盡最大可能挖掘每位學生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學生的興趣和愛好，科學、合理地調(diào)配教學資源，高效地完成各項目標任務。
2.全局性原則。項目教學法是全局性、系統(tǒng)性的教學過程。從項目導入、信息收集、項目計劃、項目決策、項目實施到項目評價，要整體看待這個教學過程，要注意項目在學生學習和實踐過程中的系統(tǒng)性、整體性和統(tǒng)一性。
3.實踐性原則。實踐性是項目教學法的一大特色，也是項目教學法的核心所在。在項目工作過程中，所設計的項目應具有與企業(yè)實際工作過程相一致，具有實用、可操作的特點。通過項目教學，學生獲得知識和經(jīng)驗，能夠順其自然地將課本理論知識與實踐知識有機結合，找到工作的樂趣、探尋知識的快樂，從而逐步培養(yǎng)學生的社會適應能力和創(chuàng)新能力。
二、應用及對策
1.項目教學法的教學設計。首先，項目的選取與設計是保證項目教學法開展的關鍵。教師在教學設計時，按照項目工作過程知識來設計和編排教學內(nèi)容，注重教學內(nèi)容按項目的'特點和社會企業(yè)運行、生產(chǎn)的實際情境來安排或模擬。用項目教學法進行教學設計，要從學生主體出發(fā)，以學生認知為基礎，以所學理論作為解決問題的橋梁，構建一個有實際意義的項目，能吸引學生積極主動參與到項目中。
2.項目教學法的教學應用策略。根據(jù)項目教學法的教學流程，從“項目導入———信息收集———項目計劃———項目決策———項目實施———項目評價”六個步驟來逐步完成教學內(nèi)容。在教學過程中，教師應做好以下幾方面的工作：
①學習小組的組建。以學生為主，教師為輔的原則，針對工作任務和內(nèi)容建立學習小組，按照項目教學法的流程步驟安排教學過程。
②學生接到項目任務后，通過小組一系列活動后完成任務。在此過程中，學生成為學習的主體，教師是指導者和協(xié)調(diào)者。
�、墼陧椖繉嵤┻^程中，充分調(diào)動一切資源，讓學生親身體驗工商管理課程知識在企業(yè)當中的應用。可帶著項目提出的問題，讓學生深入到社會企業(yè)中考察、調(diào)研、參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，讓學生去探尋項目任務工作過程中所需要的知識和技能，從而推動或拉動學生的興趣愛好和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
�、芊e極評估項目的完成結果，不斷總結經(jīng)驗，培養(yǎng)學生對相關的理論知識的自主學習能力。
三、應注意的問題
1.思想觀念的轉變。項目教學法是新課程背景下一種新的教學方法，對大專院校教學管理者來說是一個新的挑戰(zhàn)。作為高校的管理者首先在思想觀念上要有新突破，其次是要推動高校工商管理專業(yè)課程改革，讓教師逐步接受并掌握這一教學法。教師也應在思想認識上和觀念上積極轉變，轉換傳統(tǒng)的教學思維模式。
2.教師與學生的關系。項目教學法一改過去“教師教，學生學”的教學模式，變?yōu)橐詫W生為中心、教師為指導者和協(xié)作者的教學模式。學生與學生、學生與教師之間是共同任務的完成者，是項目任務的協(xié)作者或合作者。項目教學法對學生主動性和創(chuàng)造性學習的要求較高，學生應突破傳統(tǒng)的思維模式，在教師的引導下主動思考，結合實際創(chuàng)造性地針對項目提出問題、分析問題和解決問題。學生和教師要合理配置資源，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目任務，對任務結果進行評估，對項目實施過程中所用到的知識、經(jīng)驗進行總結和提升。
3.教師執(zhí)教能力的提升與培養(yǎng)。項目教學法對教師素質和執(zhí)教能力有更高的要求，教師應加強項目學習，不斷提升業(yè)務能力；教師應不斷加深對企業(yè)在實際生產(chǎn)、經(jīng)營和管理方面的理解和認知，深入企業(yè)參與實踐，開展各類型項目合作或實踐活動，不斷更新知識結構。這也完全符合我國對高等職業(yè)院校教師“雙師”素質的要求。
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一、在電子技術一體化教學中進行項目教學的必要性
電子技術是電氣工程專業(yè)的主干課程，也是專業(yè)基礎課程，理論性和實用性都很強。傳統(tǒng)的教學方式將理論課程與實驗課程分離，不能達到提高學生技能水平的教學目標。一體化教學打破了理論和實踐界限，使二者在學習的時間和空間上緊密銜接，在教學內(nèi)容上有機融合，教學資源得到充分的整合、利用�；诮嬛髁x的項目教學法是一種以學生自主探索為基礎的方法，學生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神。將一體化教學與項目教學相結合，可以讓學生的學習能力得到充分開發(fā)，師資、教材、設備得以充分利用。同時，項目教學法對一體化教學也提出了更高的要求，即更細致的一體化教學計劃、更專業(yè)的一體化師資、更實用的一體化教材、更先進的一體化教室。
二、課題項目是教學的關鍵
項目是計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的工作，且項目結束后應有一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品。作為電子技術教學的課題項目，一是要明確，以教學內(nèi)容為依據(jù)，讓學生既能運用學過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造能力；二是項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；三是要精心設計切入點，盡量做到深入淺出，避免學生產(chǎn)生畏難情緒。筆者在講授晶閘管電路的課題時，就精心選擇了“調(diào)光臺燈電路”的項目。該項目在日常生活中隨處可見，同時，其電路又具備學生所需要掌握的基本知識和技能內(nèi)容。筆者在教學課題的導入環(huán)節(jié)，先發(fā)放給學生調(diào)光臺燈實物，通過引導學生操作、觀察、拆卸、記錄、研究，一步步總結和明確課題項目，學生們的學習目標非常清晰，學習欲望也一步步增強。
三、把握和引導好“問題學生”
“問題”是教師進行項目教學的著力點。教師要想通過“問題”來推動教學的進行，關鍵在于培養(yǎng)和鼓勵“問題學生”。學生提不出問題比問題多、問題偏更可怕，提不出問題的學生是沒有思考、沒有進入到教學過程中的學生。一方面，教師需要在課堂中創(chuàng)設問題情景，維持開放活躍的課堂氣氛。另一方面，教師要珍惜學生的每一次提問，循循善誘，因勢利導。例如在學習電路中新的元器件時，筆者沒有按照傳統(tǒng)套路進行先講后練，而是要求學生首先對電路板進行仔細觀察和記錄，引出問題“電路板上那個不認識的元器件是什么？”碰到學生提出比較偏的問題，比如“在這個電路里，少了這個元件或換個參數(shù)行不行？”筆者并不貿(mào)然否定，而是首先贊揚學生的問題提得好，并在接下來的計算機電路仿真過程中讓其嘗試更改電路元件或參數(shù)，并把實驗結果與同學們分享。這樣，學生在加深印象的同時，也對電路有了更透徹的`理解。
四、運用多種評價方式
教學評價的根本目的是促進學生的成長，幫助學生構建知識并形成能力。所以，采用何種評價方法要以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，在注重評價結果的同時更要注重評價過程，用多種評價方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價模式，對促進學生全面發(fā)展可發(fā)揮積極作用。
首先，通過教學全過程評價，發(fā)揮評價對教學與學習的診斷、激勵和促進作用。例如要實現(xiàn)調(diào)光電路的制作，學生需要掌握元器件的識別和使用、電路的原理分析、圖紙的識讀和繪制、電路的安裝和調(diào)試等多個環(huán)節(jié)的知識和技能，筆者采用了分步驟訓練、分層次評價的辦法，逐步實現(xiàn)了課程項目的要求。
其次，靈活合理地運用多元化的評價方法。針對不同訓練步驟的特點，筆者將口頭提問、書面作業(yè)、自我評價、小組互評、卷面考試、技能考核等不同的評價方式結合，從知識、能力、過程、方法、情感等多方面對學生的學習進行評價，讓評價成為提高學生綜合素質的有效手段，促進學生全面和諧發(fā)展。
項目教學方法沒有特定的結構或一成不變的教案或教學材料，它是一個復雜、靈活的框架，用于幫助師生進行互動的教與學。在這個框架中，教師如果充分利用一體化教學模式給予的各種教學資源，實施項目教學，學生的學習積極性就會被極大地激發(fā)出來，會自覺學習，并高質量地完成項目作業(yè)，掌握專業(yè)技能，獲得職業(yè)能力。
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一、引言
職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為本位的。然而中等職業(yè)學校的學生大多是中考失敗者或者沒有參加過中考，文化素質參差不齊，厭惡課堂理論教學；生活和社會實踐經(jīng)驗饋乏，思維方式大多在表象思維的階段，理解分析問題時對事物的表象和工作環(huán)境依賴性強，不適于理論與實踐截然分開的學科型的教學方式。項目教學打破了原有學科體系，項目選擇了職業(yè)崗位中真實的生產(chǎn)任務，并將專業(yè)知識、技能與生產(chǎn)任務有機結合在一起。按項目內(nèi)容展開教學：可實現(xiàn)在“做中學”和 “學中做”，理論與實踐、學習與工作的有機結合，利于學生在學習中養(yǎng)成職業(yè)習慣，實現(xiàn)從學習到工作的平穩(wěn)過渡，體現(xiàn)了職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。項目教學法的引入，針對性和實踐性強，能夠直觀透徹的加深學生的理解，取得良好的教學效果。
二、項目教學法的特征
1、教學方法
受傳統(tǒng)的應試教育的影響，我國的教育形成了以教師為中心，學生被動接受的教學習慣，學生在學習過程中容易感到乏味、枯燥，主動學習的意識不高，抑制了他們積極學習的興趣，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教育的目的是以學生為中心，以提升學生的綜合素質為出發(fā)點，因而，改變傳統(tǒng)的灌輸方式成為了改革的重要方向。項目教學法在方法上和傳統(tǒng)教育有很大的不同，其致力于搭建學習環(huán)境中的各種要素，如情景、語言、實踐活動等，強調(diào)學生在此系統(tǒng)中發(fā)散思維，師生、學生之間加強交流互動，以學生的自主學習為重點，激發(fā)他們積極探索、求證、實踐的興趣，實現(xiàn)學習主人公的角色轉變，在項目當中分析問題、尋求靈感、激發(fā)創(chuàng)新思維，并從實踐中總結規(guī)律與理論，強化學習的深度與廣度，有效提升教學質量。
2、教學內(nèi)容
汽車維修專業(yè)的知識點非常龐雜，其傳播過程是一項系統(tǒng)性的工作，教師在授課時，往往注重每一個知識點都要傳給學生，但知識點的復雜繁瑣性直接導致學生在認知過程中難以完全接受消化，學生在學習過程中普遍表現(xiàn)出雜而不精的現(xiàn)象。項目教學法則不同，其一“項目”為載體，在項目中分不了大大小小的知識點，學生在項目認知、實踐的過程中自主性探索的意識很強，注重自我分析問題、解決問題，潛移默化中就實現(xiàn)了對知識的掌握和理解。
3、教學成果
傳統(tǒng)的教學對知識的正確與錯誤有硬性的規(guī)定，嚴重限制住了學生積極探索求知的意識。而項目教學法給學生搭建了探知的空間，學生面對項目時，自主思考研究問題所在，提出實施方案，并在實踐的過程中根據(jù)實際的需要更新自身的知識內(nèi)容和結構，能夠發(fā)揮自身的學習潛能。而汽車維修專業(yè)在面對問題的解決時，往往有多種方案，學生得出的'結論也會是多種多樣的，形成多樣化的教學成果。
三、項目教學法的實施
1、確定項目
通常由教師依據(jù)實訓計劃，結合學生已有的知識、技能水平確定布置項目教學任務。學生根據(jù)教學任務，研究制定項目工作實施計劃，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師認可后組織實施，內(nèi)容具體到項目的名稱、目標、準備、工作任務、相關知識、項目的拓展等。
2、策劃項目
讓學生明確項目的具體任務；了解總任務和具體任務；回憶或學習知識技能或工藝；明確項目的操作方法及步驟；掌握評價標準。其操作形式可由學生獨立完成、教師完成或師生共同完成。
3、實施項目
在教師指導下分組落實項目計劃，確定學生在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序展開工作，由各個小組完成工作任務或形成產(chǎn)品的過程。教師在分組時要做到：①科學分組：組內(nèi)異質，組間同質。②合理分工：明確小組成員，有組長、策劃人、發(fā)言人、操作員、記錄員等。③組內(nèi)角色互換。④小組與小組之間注重合作。
4、評價項目
先由學生小組進行自我評價，然后再由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論評價在項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法及學生的實踐行為。教師在評價時不能只評價結果的優(yōu)劣，更要注重評價項目實施過程；不只是評出分數(shù)，更應指出問題所在，給出具體改進及修改建議等等，讓學生繼續(xù)完善項目。其操作形式可由小組自評、小組互評、教師點評的方式進行。
5、項目總結
一是師生要共同總結項目實施取得的收獲、經(jīng)驗及存在的不足；二是教師要引導學生強化對操作要領的鞏固，強化對安全要求的理解；三是教師要指導學生對實踐報告或維修經(jīng)驗進行歸檔或應用到學校、企業(yè)的教學與實踐中去。
四、結語
將項目教學法應用于中職汽車維修專業(yè)，無疑是非常適合該專業(yè)課程完善發(fā)展的，它能更有效地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，將學生的注意力完全吸引到課堂上來，讓學生全身心投入地學習一技之長，學校才能真正地培養(yǎng)出適合于現(xiàn)代汽車企業(yè)需求的后備人才。盡管項目教學法優(yōu)點明顯，但是，在中職汽車維修專業(yè)教學中推行項目教學法還存在一些亟待解決的問題，比如，學生人數(shù)多，實訓車輛和設備臺套數(shù)少；勝任新型一體化教學模式的“雙師型”教師缺口較大；學校與汽車企業(yè)合作過程中，利益與責任的分配問題，這些都在不同程度上制約了發(fā)展的進度。但是在現(xiàn)有的條件下，嘗試推行項目教學法是絕對有利于中職汽車維修專業(yè)發(fā)展壯大的，也有利于提高整體師資水平，更有利于培養(yǎng)出受汽車企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。
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一、項目教學法的提出與認識
如果一定要給“項目教學法”一個定義的話，筆者認為，它就是在教師的指導下，把一個相對獨立的項目或任務交給學生自己處理的一種教學方式。整個教學過程中，信息的采集、方案的設計、項目的實施和最終評價等環(huán)節(jié)均由學生自行負責，教師在此過程中只是扮演引導的角色，該教學法實際上就形成了“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”的教學模式，徹底改變了以往傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，對提高學生主動參與性，加強學生自主協(xié)作能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。
二、中職物理教學中存在的問題分析
（一）對中職物理教學的認識不足
很多中職學校為了所謂的全面發(fā)展或創(chuàng)示范專業(yè)職業(yè)學校，于是盲目地、大量地開設了多種專業(yè)課程，忽視了最基礎的物理課程的教學�，F(xiàn)實中，物理是中職工科類的基礎課程，物理知識的學習可以說滲透了物質生活的所有領域。然而，長期以來由于部分中職學校片面強調(diào)物理教學為專業(yè)服務的思想，導致物理教學沒有得到較高的重視，有的學校甚至直接用電工學取代了物理學，這顯然是對提高物理教學效果不利的。
�。ǘ┲新毼锢斫滩呐c專業(yè)知識脫節(jié)
現(xiàn)階段，中職學校所選用的高等教育出版社出版的物理教材是按學科本位的教學模式進行編寫的，它在理論知識的梳理上相當完善，也對中職學生接受系統(tǒng)物理知識很有幫助。但是，該教材不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，不符合中職學生的文化基礎規(guī)律，因而與專業(yè)知識脫節(jié)，進而導致學生對物理學習的積極性較低。
�。ㄈ┲新毼锢斫處煹慕虒W方法不注重創(chuàng)新
中職學校的物理教學普遍采用傳統(tǒng)的教學方式，忽視了學生的主體地位，局限于各式各樣的條條框框，不能充分地調(diào)動學生的主動性，學生動手操作的實踐機會也較少，學生無法有效地接受物理知識，這樣的弊端在傳統(tǒng)教學方法的應用下日益顯露。與其說是教學方法不到位，不如說是教師不注重教學實踐的創(chuàng)新，以至于中職學生對物理的學生始終處于“一知半解”的狀態(tài)，這顯然是不符合當前中職物理教學的需要的。
二、項目教學法在中職物理教學中的具體應用實踐
結合多年的中職物理教學經(jīng)驗，筆者在本文中以高等教育出版社的物理教材中“電路”的相關知識舉例，說明項目教學法的具體應用和實施過程。
�。ㄒ唬┐_定目標，提出項目任務
確定目標，提出項目任務屬于主題階段，中職物理教師應當聯(lián)系生活實際開發(fā)和設計項目任務，需要注意的是，應當開發(fā)一個與“電路”密切相關的項目主題，項目中需要解答的問題應包含理論和實踐兩個部分，項目的成果可以明確定義，能夠把設計的'項目融入到課程教學中去。除此之外，物理教師還需預先將班級的學生分成幾個小組，以小組為單位搜集相關信息和資料，須強調(diào)各小組學生要獨立完成任務，最后確定各小組需要完成的項目任務。
（二）制定項目計劃
結合項目的完成進度，教師可以對學習內(nèi)容進行一些調(diào)整，教師可以和學生一起制定項目行劃，最終把電焊室電路設計作為本單元的課后作業(yè)。具體是：把“電路的設計”作為班級各個小組的獨立任務，一邊學習一邊設計一邊修改；然后將班級各個小組的電路設計提交班級進行討論，使之不斷完善；最后形成科學合理的電路設計圖。筆者發(fā)現(xiàn)，最初學生在設計電路圖時各不相同，各小組的學生在介紹和展示電路圖時問題很多，但經(jīng)過教師的點撥和引導，各小組學生集合所有能量將自己的電路設計圖做到了完美，形成了一個具有可操作的施工圖。整個過程不僅需要學生熟悉本單元的課本知識，還需查閱與電路設計相關的文獻資料，對鞏固學生的新舊知識幫助極大。
�。ㄈ﹫�(zhí)行項目計劃
在執(zhí)行階段，教師可以對小組進行分工：比如可以安排一個小組完成電焊機供電線路的安裝任務，一個小組負責完成排氣扇供電線路的安裝任務，一個小組完成照明線路和插座的安裝任務……接著各小組結合這些用電設備的不同之處計算出各自電線的規(guī)格以及長度等信息，進而制訂采購清單，上報學�？倓仗幉少�。領取到所需材料后，各小組可在教師的指導下進行線路的布置與安裝。整個安裝過程都要有學生、教師以及專業(yè)電工的全程參與，通過這一項目計劃的執(zhí)行，學生實現(xiàn)了所學知識從理論到實踐的一次質的飛躍，各小組學生的才能也充分地發(fā)揮出來，又培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。
�。ㄋ模z驗和評價項目成果
在項目驗收環(huán)節(jié)，中職物理教師可以先讓學生自行評估，各小組學生依次合上電閘，充分展示各自的成果，接著各小組學生可以從用電設備的運轉情況、線路的外觀情況等方面進行小組間互評，查漏補缺，最后教師也要作適當?shù)狞c評。
三、結束語
總而言之，應用項目教學法開展中職物理教學是十分有效的，作為中職物理教師應當大力推廣應用項目教學法。它不僅可以改善學生對物理課程的厭學情緒，還能幫助學生切實提高觀察能力、動手操作能力和自學能力。
項目教學法 14
《建筑工程計量與計價》課程是建筑專業(yè)的一門專業(yè)核心課，在整個課程體系中占有十分重要地位。本課程著眼于培養(yǎng)學生的工程計量與計價的頂崗工作能力，為學生將來的職業(yè)崗位工作形成良好的基礎。于是，我們在對建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深入分析和研討的基礎上，結合中職人才培養(yǎng)要為地區(qū)經(jīng)濟服務的原則，對該課程實施了項目教學法的課改嘗試，取得了不錯的效果。
一、項目教學法的實施背景
隨著四川地區(qū)建筑業(yè)的高速發(fā)展，建筑市場對技能型預算人才的需求量大大增加，工程預算作為建筑行業(yè)的重要部分不可或缺，學生的就業(yè)前景也顯得一片光明�？删蜆I(yè)的范圍包括了造價咨詢公司、建筑施工單位、監(jiān)理公司、部分企業(yè)的基建部門、建材裝飾公司等。但在傳統(tǒng)的預算教學模式下我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍反映學生的實踐操作能力不足，理論知識不能完全與實際操作相結合，在工作中獨立完成預算工作任務的能力差，與“畢業(yè)即上崗”的中職培養(yǎng)理念存在一定差距，教學方法迫切需要改進。在結合行業(yè)實際與工作流程的基礎上，我們采用項目教學法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式教學，解決學校職業(yè)教育與社會需求之間的矛盾。
二、建筑工程計量與計價課程實施項目教學法的過程步驟
我們所實施的項目教學法，是將理論與實訓有機地結合起來，圍繞具體工程項目組織展開教學和實踐，使學生直接參與并完成項目全過程的一種教學方法。我們需要制定全面完整的實施步驟，來達到項目教學法的培養(yǎng)目標。
1、項目教學法的模塊設置
項目教學法要求在教學過程中應與本專業(yè)的職業(yè)工作過程形成一致性。按照理論夠用和具有熟練的實踐能力為原則安排課程內(nèi)容，老師根據(jù)建筑工程預算員的職業(yè)能力要求，選擇典型工程項目案例，要求學生根據(jù)施工圖要求計算工程量，編制工程量清單，計算分部分項工程費、措施項目費、其它項目費、規(guī)費和稅金，最后完成整個單位工程預算文件的編制工作。
2、學生分組學習模式
根據(jù)預算行業(yè)協(xié)同合作的職業(yè)要求，在項目教學法的模塊教學中采用分組學習方式，以小組為單位完成項目任務。分組完成任務能否能取得效果，分組的合理性至關重要，各小組組長通常由組內(nèi)學習成績較好、組織能力較強的學生擔任，同學通過小組合作來完成預算的項目任務。
3、項目任務的實施步驟
�、偎鸭Y料，做好準備工作。
各小組根據(jù)教師布置的項目任務，收集準備相關資料，包括國家《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、四川《建筑工程消耗量定額》、《建設工程費用定額》及四川地區(qū)人工、材料、機械臺班市場價格信息等。
�、谑煜な┕D紙。
在進行具體項目任務之前，學生必須認真閱讀圖紙，了解設計人員意圖及圖紙表達內(nèi)容，熟悉平法規(guī)則。
③準確計算各項工程量。
在預算工作過程中，各分部分項工程的工程量計算是最繁瑣的環(huán)節(jié)。要求學生嚴格按照工程量的計算規(guī)則進行計算。
首先，要遵循合理的工程量計算順序。比如，先進行混凝土工程量計算并進行抽取鋼筋，后對砌體、樓地面、屋面、裝飾、零星工程等部分進行依次計算。其次，合理確定計算項目，注明原始數(shù)據(jù)相應部位。要求在計算過程中對每個數(shù)據(jù)的來源都應標出圖上的相應部位或名稱，以便于工程量的核對。
�、軠蚀_套用預算定額。
首先，要了解定額的總說明、分部分項工程的說明、附表、附錄及相關規(guī)定，掌握定額編制的適用范圍和依據(jù)。其次，應熟練掌握計量單位、各種定額項目的內(nèi)容以及允許換算的范圍和方法。當工程內(nèi)容與定額內(nèi)容不一致，允許換算時，應按定額的換算方法和范圍進行換算，然后計算分部分項工程綜合合價。當工程內(nèi)容與定額不一致但又不允許換算時，必須執(zhí)行定額，不得任意修改或調(diào)整定額。
�、萦嬎憷惡推渌黜椯M用。
根據(jù)建筑工程造價構成的規(guī)定項目、費率，分別計算措施費、其它項目費、規(guī)費、稅金等。⑥撰寫編制說明。
編制說明包括編制依據(jù)、工作性質、設計圖紙?zhí)�、�?nèi)容范圍、編制年份、價格水平年份、所用預算定額、有關部門的調(diào)價文號、套用單價及其他需要說明的問題。
�、叱晒峤�
要求每位學生按時向教師提交項目完成成果，比如建筑工程計量階段結束后，學生應提交工程量計算書，建筑工程計價階段結束后，學生應提交建筑工程計價文件。
4、教學評價
在分組學習的基礎上，由各小組匯報行動具體實施情況，教師分析、比較各小組之間的結果，小組間也相互交流經(jīng)驗，分析任務過程中出現(xiàn)的問題。最后由教師點評各組的過程活動和進行成績評定，既肯定其成功方面，也指出其不足之處，并提出改進意見，保證學生能夠順利完成整個項目任務，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。
三、項目教學法實施過程中的關鍵問題
1、選擇合適的工程項目。
選擇的工程項目應具有專業(yè)代表性，剛開始給定的項目不宜復雜，以免學生產(chǎn)生畏難情緒。比如第一項工程一般選擇常見的'多層建筑，第二項則選擇典型的高層項目讓學生進行練習，第三項選擇合適的別墅等稍復雜的項目。
2、以學生為主體，要求學生進入工作角色。
一般建筑工程項目的預算內(nèi)容都比較復雜，有時需要多人配合才可以完成。要求小組在工作中既要有分工也要有合作。既要全面培養(yǎng)學生的各方面能力又要注重每個同學的特長發(fā)揮。
3、做好評價與總結工作。
評價總結是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。對學生的項目完成情況進行評價時，不僅要對課程所需要的知識和技能進行評價，還應包括對工作技巧、策略、參與性和人打交道的社會能力等方面進行綜合評價。對于選擇的真實的工程項目，還應該與項目的真實情況進行對比。
四、項目教學法對教師的能力要求。
實施項目教學法的模式下，教師的首要任務是設置工作場景，以實際工作的要求，努力提高學生的學習興趣，同時在學生搜集資料、整理學習知識，摸索、形成技能的過程中提供必要的指導和幫助。這個時候，教師需要具備以下方面的能力：一是教學理念的轉變能力。教師“講”學生“聽”的教學方式不能再適應教學的發(fā)展，而“項目化”教學模式下，教師要使學生真正成為學習的主體，引導他們成為任務完成的主導者，使他們越來越多地承擔起自主學習的責任。二是教學組織的能力。項目教學法強調(diào)學習內(nèi)容的具體化和真實化。個人學習任務的完成只能依靠小組、團隊有組織地分工合作來實現(xiàn)。這就需要在項目化教學模式下，教學組織形式必須從傳統(tǒng)的以個體學習為主轉變?yōu)橐孕〗M以團隊協(xié)作學習為主。
三是對教師自身素質能力的高要求。項目教學法模式對教師的綜合素質、專業(yè)水平和項目任務的設計能力提出了很高的要求，而這些正是多數(shù)沒有企業(yè)或現(xiàn)場工作經(jīng)歷的年輕教師最缺乏的素質。此外，作為項目化教學實施的教材，大多也需要教師自己進行開發(fā)，工作量也較大。
五、項目教學法的實施成效
1.學生分析問題、解決問題的能力大大提高。實施項目教學法，學生的學習目的很明確，就是要完成具體工程項目的預算工作。項目教學法很好的激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的動手能力，促使學生將理論與實踐有機地結合，大大提高分析問題、解決問題的能力。
2.項目教學法有助于構建課程之間的銜接關系。
在項目教學法中，確立了學生在教學活動中的主體地位，強調(diào)學生能夠完整、獨立地參與從計劃到評價的學習過程。在項目的實施過程中，學生肯定會遇到各種問題，想要解決這些問題，就需要相關課程之間必須存在緊密的銜接關系，制定相應的先導課程和后續(xù)課程學習。
3.有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
實施項目教學法是依托真實的工程項目或仿真模擬項目來開展的教學活動，強調(diào)了學生在整個教學活動中實現(xiàn)“做中學、學中做”，了解和熟悉職業(yè)崗位應如何進行工作以及如何完成工作，對本門課程應具備的知識內(nèi)容進行了整體學習，就業(yè)能力也得到提高。
實踐表明，建筑工程計量與計價課程采用項目教學法，模擬建筑工程預算員的實際工作過程，大大激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，從而有助于學生順利完成學業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)技術教育“以就業(yè)為導向”的辦學思想。
項目教學法 15
一、在學前教育專業(yè)教學中運用項目教學法的重要性
中職學校的學生來源復雜，“問題學生”比比皆是，厭學、混學、逃學、輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，對系統(tǒng)的理論學習不感興趣，但對參加各種各樣的活動卻十分感興趣。由于項目教學法包含有不少活動，學生比較感興趣，容易接受這種教學法。
二、項目教學法的實施步驟
(一)確定項目任務
“二聲部視唱”是中職學校學前教育專業(yè)學生應該掌握的技能。如果采用項目教學法，既能提高學生視唱能力又能提高欣賞與合作能力�；诖�，我提出了項目教學的設想，師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項目題目:學習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目教學目標:通過學習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目的實施，激發(fā)學生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養(yǎng);讓學生在實踐中學會二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。項目教學任務:以小組為單位，每四到六人為一組，團結協(xié)作，學會二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時間兩周。
(二)制定計劃
在確定項目目標任務后，學生自主實施項目前工作，要做準備、定計劃。知識技能準備:教師先向學生講解二聲部視唱的有關要求，讓學生做好學習的知識準備;向學生介紹攝影知識，不明白之處向教師或同學請教，做好技能準備;然后向學生提供一些文藝晚會中有二聲部合唱節(jié)目的光碟，供學生參考。項目計劃制定:學生具備了與項目實施相關的一定的二聲部視唱知識、攝影知識、專業(yè)技能后，就可以進行項目計劃制定。先讓學生自由組合，四到六人結為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細節(jié)方面商討制定工作計劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認可，各組確定項目計劃。
(三)實施項目
根據(jù)已商討制定的項目計劃，學生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。項目前期，學生進行廣泛調(diào)研，了解國內(nèi)小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節(jié)目的特色，確定本小組排練的亮點。教師作適當指導，協(xié)調(diào)完成調(diào)研分析。項目中期，學生根據(jù)商量結果進行練習。其間教師注意對學生進行督促引導，檢查指導學生進行練習。項目后期，學生依計劃將學會的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導下，根據(jù)項目教學實施的切身經(jīng)歷，寫出一篇既有實踐體會、又有一定理論高度的總結。
(四)檢查評估
學生自己評估。學生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項目開發(fā)總結報告。師生共同評估。根據(jù)各項目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結報告，師生就各組在項目教學過程中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學生的學習行為特征等方面共同討論、評判。學校專家評估。將學生制作的視唱歌曲錄像成品提交學校教務科，請負責藝術教學的老師做出評估。
(五)作品展示當學生欣賞著自己參與制做出來的視唱歌曲錄像時，激動之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個項目實訓中，每個人擔任一定的角色，完成既定的教學任務，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、取得的`成績和解決問題的方法等等。對作品的評價主要由學生自己進行自我評價，寫出自我評價報告書，小組審議之后再由教師對項目工作進行檢查綜合評分。教師對制作出來的作品進行講解分析。然后根據(jù)師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級參加學校文藝晚會演出。
三、在學前教育專業(yè)中實施項目教學法的效果
(一)學生的職業(yè)能力有了較大提高
學生的專業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢就好。近兩年我校學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學生畢業(yè)前幾個月用人單位就已提前預訂完，呈現(xiàn)供不應求局面，反映了用人單位對我校學前教育專業(yè)教學質量的信任，也間接體現(xiàn)了項目教學法的威力。
(二)學前教育專業(yè)得到了發(fā)展
學前教育專業(yè)學生原來每年招生都是1個班幾十名學生，2010年實施項目教學法后上升到3個班一百多人，2011年則快速提升到9個班接近500人，2012年已有600人報讀，學前教育專業(yè)也由原來的小專業(yè)一躍成為學校最大的專業(yè)。五、在學前教育專業(yè)中實施項目教學法的體會改革才有發(fā)展的機會。石嘴山市第一職業(yè)中等專業(yè)學校的學前教育專業(yè)自1985年建立以來一直都是學校中的小專業(yè)。如果該專業(yè)不實施項目教學法，提高教學質量，盡管碰到國家這幾年大力發(fā)展學前教育的機遇，但也不可能使該專業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學校最大且最有特色的專業(yè)。當然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。
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