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五年級(jí)《草船借箭》課堂實(shí)錄
五年級(jí)《草船借箭》課堂實(shí)錄1
我們掌握主要內(nèi)容，省略次要內(nèi)容的縮寫的關(guān)鍵。
老師：我們通過箭頭學(xué)習(xí)草船這個(gè)文本，文本告訴什么內(nèi)容？諸葛亮的性格是什么？健康：草船由箭頭寫的周玉月昭由于嫉妒的能力，在十天內(nèi)建立數(shù)十萬箭，誣陷他。諸葛亮憑借周瑜的戰(zhàn)斗精神，用曹操一個(gè)好主意箭頭，擊敗了周玉圖，表現(xiàn)了卓然的勇氣知識(shí)，智慧，才華。
老師：文本的哪一部分是關(guān)鍵部分？
健康：文本集中于通過箭頭寫草船。
老師：為什么？
健康：這部分最好地體現(xiàn)了人品質(zhì)量的精神。
老師：哪個(gè)學(xué)生告訴我，諸葛亮能夠成功的原因是什么？
健康：因?yàn)樗廊耍裉焯�，地理�?/p>
老師：每個(gè)人都很好，每當(dāng)你寫在里面當(dāng)時(shí)，我們不能忽視。讓我們來看看草船的原因。文本的哪一部分寫了原因？
健康：文本的兩個(gè)部分之一。
教師：本節(jié)的`主要內(nèi)容是什么？
健康：周玉壯格梁看起來很有天賦，我的心非常嫉妒。
健康：周玉和曹軍由框架設(shè)計(jì)的諸葛亮，讓諸葛亮在十天內(nèi)創(chuàng)造了數(shù)十萬箭。
健康：諸葛亮知道周玉心中的罪惡，但他悄悄地，不僅同意周玉的要求，而且還采取主動(dòng)縮短三天的時(shí)間，并設(shè)定軍事秩序。
老師：同學(xué)是真棒！隨著不僅... ...也... ...和... ...句子，大大壓縮了原來的內(nèi)容，我們可以從縮寫學(xué)習(xí)。
老師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，我們?cè)囍眉^的原因壓縮草船。
健康：周玉壯格梁看到很有天賦，我的心非常嫉妒。
周宇和曹軍戰(zhàn)爭(zhēng)作為借口，在十幾天內(nèi)創(chuàng)造了數(shù)十萬箭。諸葛亮不僅達(dá)成一致，而且主動(dòng)將三天改為三天，制定軍事秩序。
老師：太好了！幾句話把事情弄清楚，縮略成功！
文本又寫了什么？
健康：寫朱志良做草船的箭頭準(zhǔn)備。
老師：標(biāo)志軍令后，周宇和盧素分別有什么反應(yīng)？
健康：盧蘇感到驚訝和疑惑，當(dāng)卓然要求他秘密幫助時(shí)，他答應(yīng)了諸葛亮。老師：這是諸葛亮魯蘇，盧素忠老實(shí)，諸葛亮?xí)?qǐng)他幫忙。
健康：周渝不安，也秘密阻撓，安排呂嘗試詢問這個(gè)消息。
老師：哇！你太過分了！這個(gè)詞在圖像的縮寫中使用，并且生動(dòng)，高度概括了文章。我們可以在縮寫學(xué)習(xí)！
老師：諸葛亮知道周宇？
健康：當(dāng)然，他知道周宇會(huì)秘密阻擋，所以反復(fù)告訴盧蘇不偷偷幫助周玉。
老師：好吧，讓我們學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)一起工作，縮寫準(zhǔn)備的一部分。老師提醒大家，你可以使用相關(guān)的詞和四個(gè)詞。
健康：盧曙聽說，很驚訝，懷疑諸葛亮是一個(gè)謊言。周玉可以。ude，不僅設(shè)置沉重的困難，而且從阻礙，安排魯蘇詢問這個(gè)消息。
諸葛亮用二十艘船問魯蘇，向士兵和一些士兵發(fā)了一千多只草，并多次告訴他不要告訴
周玉。盧蘇真的值得信賴，回到營(yíng)地沒有提到船的問題，周宇困惑。
五年級(jí)《草船借箭》課堂實(shí)錄2
縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。
首先，我請(qǐng)同學(xué)們把園地五有關(guān)習(xí)作要求自學(xué)一遍，讓學(xué)生了解縮寫，明白其中的要求和步驟。歸納起來就是：壓縮原文；刪減次要內(nèi)容；保留主要內(nèi)容；通順連貫。
抓主要內(nèi)容，省略次要內(nèi)容成為的縮寫的關(guān)鍵。
師：我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇課文，課文講了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了諸葛亮什么品質(zhì)？
生：《草船借箭》寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗志斗勇，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。
師：課文哪部分是重點(diǎn)部分？
生：課文重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過。
師：為什么？
生：這部分最能體現(xiàn)人物的'精神品質(zhì)。
師：哪位同學(xué)告訴我，諸葛亮之所以能成功的根本是什么？
生：因?yàn)樗R(shí)人、知天象、曉地理。
師：大家說得很好，但凡有寫到這些內(nèi)容時(shí)，我們不能忽略。我們先來看草船借箭的起因。課文的哪部分寫了起因？
生：課文的一二自然段。
師：這部分內(nèi)容主要說什么？
生：周瑜看見諸葛亮很有才干，心里很妒忌。
生：周瑜借與曹軍交戰(zhàn)設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，讓諸葛亮十天之內(nèi)造出十萬支箭。
生：諸葛亮知道周瑜用心險(xiǎn)惡，但他不動(dòng)聲色，不但答應(yīng)了周瑜的要求，還將造箭時(shí)間主動(dòng)縮短為三天，并立下軍令狀。
師：這位同學(xué)說得真棒！用了“不但……還……并……”句式，大大地壓縮了原文的內(nèi)容，我們?cè)诳s寫中可以借鑒。
老師給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，大家嘗試壓縮一下草船借箭的起因部分。
生：周瑜看到諸葛亮很有才華，心里很妒忌。
周瑜借與曹軍交戰(zhàn)為借口，讓諸葛亮十日之內(nèi)造出十萬支箭。諸葛亮不但答應(yīng)了，還主動(dòng)把十日改為三日，并立下軍令狀。
師：太好了！寥寥數(shù)語就把事情的起因說清楚了，縮寫成功！
課文接著又寫了什么？
生：寫諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。
師：簽下軍令狀后，周瑜和魯肅分別有什么反應(yīng)？
生：魯肅既驚訝又懷疑，當(dāng)諸葛亮請(qǐng)求他暗中幫助時(shí)，他答應(yīng)了諸葛亮。
師：這就是諸葛亮識(shí)魯肅，魯肅忠厚老實(shí)，諸葛亮才會(huì)請(qǐng)他相助。
生：周瑜幸災(zāi)樂禍，還暗中作梗，安排魯肅去打探消息。
師：哇！你太厲害了！幸災(zāi)樂禍、暗中作梗這樣的詞語用在縮寫中既形象，又生動(dòng)，高度概括了文章。大家在縮寫中可以學(xué)習(xí)！
師：諸葛亮識(shí)周瑜嗎？
生：當(dāng)然，他知道周瑜會(huì)暗中作梗，所以一再叮囑魯肅不要把暗中幫忙的事情告訴周瑜。
師：好，我們來學(xué)習(xí)小組合作比賽，縮寫準(zhǔn)備部分。老師提醒大家，可以多用關(guān)聯(lián)詞和四字詞語。
生：魯肅聽后，十分驚訝，懷疑諸葛亮說的是假話�？芍荑s幸災(zāi)樂禍，不但設(shè)下重重難關(guān)，還從中作梗，安排魯肅去打探消息。
諸葛亮請(qǐng)魯肅借他二十條船，一千多草把子和一些士兵，并一再叮囑他不要告訴周瑜。魯肅果然守信，回營(yíng)后不提借船之事，周瑜疑惑不解。
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