課題研究的方法【優(yōu)選】

課題研究的方法1

　　1、加強(qiáng)教師相關(guān)理論培訓(xùn)，促教師理論水平提升。

　　首先，對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，提高教師的師德素養(yǎng)；其次，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，了解幼兒德育教育的相關(guān)知識(shí)，明確我園開展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究

　　召開課題研討會(huì)，針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行討論，最后確定了小中大班研究的內(nèi)容：

　　小班：《幼兒社會(huì)行為規(guī)范的研究》

　　主要內(nèi)容有:熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬國(guó)旗，升國(guó)旗時(shí)立正行注目禮；尊敬長(zhǎng)輩，愛(ài)父母，愛(ài)老師，關(guān)心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語(yǔ)，傾聽別人講話，公共場(chǎng)所不大聲喊叫；愛(ài)集體，愛(ài)同伴，遵守集體規(guī)則，和同伴友好相處，樂(lè)意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛(ài)護(hù)公物，不攀摘花草書木，不涂畫墻壁，不損壞公共設(shè)施。

　　中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》

　　主要研究?jī)?nèi)容是讓中班幼兒在人際交往的過(guò)程中，逐漸熟悉、認(rèn)識(shí)周圍的。人與事，了解別人，學(xué)會(huì)處理與小朋友、教師、父母和其他人的關(guān)系等。

　　大班：《幼兒個(gè)性品質(zhì)的研究》

　　主要內(nèi)容有：主動(dòng)性、自信心、獨(dú)立性，誠(chéng)實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)意志的'培養(yǎng)等。另外，還要適當(dāng)增添和補(bǔ)充一些適合21世紀(jì)人才要求的德育內(nèi)容：如：培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、環(huán)境意識(shí)、人道主義、全球意識(shí)、和平與發(fā)展的意識(shí)、法律和道德、合作意識(shí)等。同時(shí)，開放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主體意識(shí)以及無(wú)私奉獻(xiàn)精神和艱苦奮斗的教育乃至社會(huì)責(zé)任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應(yīng)成為本次課題研究不可或缺的內(nèi)容。

　　3、向幼兒園家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行分析

　　20xx年3月我園課題負(fù)責(zé)人王娟設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，并于本月向全園家長(zhǎng)發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表，4月，有何淑霞老師通過(guò)收集整理完成了一份家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告，為下一步課題的順利實(shí)施提供了有利依據(jù)。

　　4、召開課題論證會(huì)，明確課題組成員職責(zé)，開展工作。

　　在課題開題前期，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告，按照開題報(bào)告中的安排，明確了分工，責(zé)任到人。4月23日，我園舉行了課題開題論證會(huì)，保證了課題順利實(shí)施。

課題研究的方法2

　　一、課題研究方法

　　1、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)相關(guān)研究材料，進(jìn)行強(qiáng)有力的理論支撐，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

　　2、調(diào)查分析法：通過(guò)調(diào)查，分析了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯聽說(shuō)讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo)；

　　3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、思考、研究、提高：

　�。�1）通過(guò)各種不同的有效的`學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，幫助學(xué)生正確掌握單詞；

　　（2）通過(guò)調(diào)查，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就詞匯使用及記憶等方面進(jìn)行對(duì)比，尋求有效的詞匯教學(xué)方法；

　�。�3）通過(guò)課題研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握英語(yǔ)詞匯的興趣和能力。

　　4、個(gè)案研究法：圍繞典型對(duì)個(gè)人開展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法；

　　5、對(duì)比測(cè)試法：在課題開始和結(jié)束時(shí)，分別對(duì)本冊(cè)教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比成績(jī)的變化。以本校六年制四年級(jí)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，研究過(guò)程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。

　　6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

　　二、課題研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年2月）收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)，制定論證課題研究方案和具體實(shí)施設(shè)計(jì)，申報(bào)課題。

　　2、實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年9月）

　�。�1）根據(jù)研究?jī)?nèi)容制定實(shí)施計(jì)劃，組織實(shí)施。

　�。�2）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本操作模式，深化課題涉及的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)施方法。

　�。�3）組織課題研究，在取得初步成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行階段成果匯報(bào)，將研究成果逐步推廣，加大實(shí)驗(yàn)論證力度。

　　3、總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年11月）

　�。�1）整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料，分析各種數(shù)據(jù)。

　�。�2）匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，歸納總結(jié)研究成果。

　�。�3）撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

　　三、研究成果的形式

　　1、讀書筆記，發(fā)表在課題博客中；

　　2、課例分析，發(fā)表在課題博客中；

　　3、寫作論文，已上交學(xué)校、教研室。

　　論文題目：《運(yùn)用多媒體，提高英語(yǔ)課堂效率》

　　《運(yùn)用歌謠掌握英語(yǔ)詞匯》等

　　4、結(jié)題報(bào)告。

　　四、研究與實(shí)踐過(guò)程

　�。ㄒ唬┱{(diào)查研究

　　20xx年3月到4月期間，主要用調(diào)查法，訪談法及測(cè)試法對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了全方面的細(xì)致了解。

　　（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上都存在問(wèn)題，歸納一下主要表現(xiàn)在心理方面、詞匯方面、方法問(wèn)題幾個(gè)方面。

　　（三）解決問(wèn)題

　　針對(duì)存在的問(wèn)題，從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力的途徑，探索怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思路，調(diào)整英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容，并努力創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。

　　五、取得的成效

　　1、深入了解詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因材施教；

　　2、激活學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣；

　　3、克服了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙；

　　4、學(xué)生考試成績(jī)顯著提高；

　　5、學(xué)生的詞匯量增多，單詞書寫、應(yīng)用能力增強(qiáng)；

　　6、總結(jié)了多種認(rèn)讀和記憶單詞的方法和單詞的教學(xué)模式。

　　在教學(xué)中還存在著很多不足，要注意不同學(xué)生的差異性，學(xué)生運(yùn)用單詞說(shuō)句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。要想靈活運(yùn)用單詞，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用的場(chǎng)景，真正發(fā)揮英語(yǔ)詞匯的作用。

課題研究的方法3

　　一、研究的內(nèi)容與目標(biāo)

　　本人在本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)主要有：

　　一是參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，通過(guò)資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠(yuǎn)工程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育。三是進(jìn)一步完善與之相適應(yīng)的課堂評(píng)估、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)估等評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。

　　二、研究的途徑與措施

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請(qǐng)專家到校講學(xué)，并有計(jì)劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

　　（1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠(yuǎn)程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求，為資源運(yùn)用提供有力的前提保障。

　�。�2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育理念。

　�。�3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強(qiáng)教育教學(xué)研究者的意識(shí)，掌握必要的'科研方法，提高參研人員的研究能力。

　　2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動(dòng)本組教師深入開展研究工作。

　　3、注重研究成果的推廣和運(yùn)用。將課題的研究成果有機(jī)地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。

　　4、課題研究與校本教研、送教下村等活動(dòng)緊密結(jié)合。深化課題研究的內(nèi)涵，豐富其形式，以點(diǎn)帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續(xù)兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開展農(nóng)遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)課，和實(shí)驗(yàn)成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續(xù)開展此項(xiàng)活動(dòng)，并爭(zhēng)取向分部推廣。

　　5、堅(jiān)持開展廣泛的交流與合作，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報(bào)會(huì)，本期開展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、個(gè)案、論文、調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等）的評(píng)選活動(dòng)，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺(tái)。

　　6、注重調(diào)查研究，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于調(diào)研，及時(shí)分析研究對(duì)象，并結(jié)合班情實(shí)際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。

　　九月份：

　�。�1）研討交流有關(guān)課題方面的問(wèn)題。

　　（2）制定、修改、并學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃。

　�。�3）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

　　十月份：

　　（1）參與課題組聽課、評(píng)課活動(dòng)。

　�。�2）迎接“四縣市”課題互評(píng)和交流活動(dòng)。

　�。�3）在實(shí)踐中探索運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法。將一人兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思、評(píng)課內(nèi)容整理好，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　十一月份：

　　（1）及時(shí)上傳研究課案例、評(píng)課記錄。

　　（2）不斷提高自身的理論素養(yǎng)。

　　（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的方式、時(shí)數(shù),積極參加聽課活動(dòng)。

　�。�4）撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，教育敘事，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　十二月份：

　�。�1） 認(rèn)真上好教研課，積極制作課件，并應(yīng)用于教育教學(xué)中。

　�。�2） 爭(zhēng)取寫出質(zhì)量較高的論文

　　元月份：

　　1、做好研究過(guò)程中的各種資料的收集工作，整理并展示相關(guān)資料。

　　2、對(duì)本學(xué)期的研究進(jìn)行總結(jié)。

　　3、總結(jié)、收集、整理模式一課題組材料。

課題研究的方法4

　　段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的�，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：

　　一、不斷深入理解課題，強(qiáng)化課題的研討交流與踐行

　　學(xué)期初，課題組將課題研究列入計(jì)劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開展教學(xué)探索課。通過(guò)聽課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)

　　1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。

　　隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特

　　長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)

　　教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。

　　我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè)交流，使寫作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)，寫出好作品。

　　2、拋磚引玉，打開學(xué)生思路。

　　贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍�這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的`表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。

　　三、大膽嘗試，積極實(shí)踐

　　《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認(rèn)真實(shí)踐，并以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主

　　寫作能力的寫作指導(dǎo)課，贏得了聽課者的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂(lè)，相互激勵(lì)，形成濃郁的表達(dá)、寫作熱潮。

　　四、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果

　　在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開樂(lè)說(shuō)話匣 激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手，對(duì)回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

課題研究的方法5

　　一、課題研究的目標(biāo)：

　　課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jī)有更大的提高。通過(guò)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

　　二、課題研究的主要內(nèi)容：

　　探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的.教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)。

　　主要有三個(gè)方面：

　　1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效開發(fā)和利用。

　　2、探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括；2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)； 3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)； 5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）

　　3、遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革的有機(jī)整合。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭(zhēng)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破。

　　四、具體工作安排：

　　九月份：

　　1、擬寫《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃。

　　2、學(xué)習(xí)、修訂模式一課題組計(jì)劃。

　　3、撰寫個(gè)人課題研究計(jì)劃。

　　4、豐富博客內(nèi)容，同組教師相互學(xué)習(xí)交流。

　　5、認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。

　　十月份：

　　1、開展“四縣市”課題互評(píng)交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機(jī)，扎實(shí)開展課題研究工作。

　　2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識(shí)。

　　3、積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

　　4、豐富博客內(nèi)容。

　　十一月份：

　　1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

　　2、認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。

　　3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。

　　十二月份：

　　1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

　　2、積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

　　3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　元月份：

　　1、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)

　　2、撰寫個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

　　3、撰寫課題組子課題小結(jié)。

　　4、撰寫課題研究論文，交流課題論文。

　　5、組織整理各類資料入盒。

　　1

課題研究的方法6

　　20xx年初在園領(lǐng)導(dǎo)的.積極鼓勵(lì)和參與下，我園申報(bào)的自治區(qū)“十二五”教育科研規(guī)劃課題《新時(shí)期幼兒園德育教育內(nèi)容和方法的研究》獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)，4月23日課題正式開題，現(xiàn)在課題已實(shí)施半年多，課題組成員在課題實(shí)施過(guò)程中不斷探索德育教育新方法，不斷總結(jié)反思實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，到目前，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

課題研究的方法7

　　一.課題界定及理論依據(jù)

　　課題界定：

　　“小學(xué)美術(shù)課堂”這里指的是按教學(xué)常規(guī)要求進(jìn)行的美術(shù)課堂教學(xué)，即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時(shí)間里，以班級(jí)為單位在教室里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)形式的特點(diǎn)是地點(diǎn)固定、時(shí)間固定、學(xué)生集中、內(nèi)容集中、目標(biāo)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科，還必須根據(jù)本地學(xué)情、教學(xué)設(shè)備、因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地備課、準(zhǔn)備教具、制定教學(xué)方法和采用教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。

　　“策略”就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　理論依據(jù)：

　　讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是課程改革的新理念。有國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料表明：學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān)，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占有重要的位置。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士也說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！笨梢�(jiàn)習(xí)慣有一種多么強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，探討在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂養(yǎng)成教育進(jìn)行研究。

　　二.選題背景及研究意義

　　選題背景：

　　周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)“凡是學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式也是新課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，而要能有效的實(shí)施這種教學(xué)模式，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生具有了這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能探究出問(wèn)題的原因，教師才能真正做到把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)立于不敗之地。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂對(duì)于學(xué)生有著重要的作用。

　　研究意義：

　　在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴(yán)重的不良課堂狀態(tài)：學(xué)生工具準(zhǔn)備不夠充分，在學(xué)習(xí)中積極性不夠高；學(xué)生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)歸根結(jié)底是我們沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好習(xí)慣終身受益”。良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。

　　由此可見(jiàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學(xué)生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略研究。

　　三.課題研究目標(biāo)及內(nèi)容

　　研究目標(biāo)：

　　在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，構(gòu)建“主動(dòng)——探究”式教學(xué)模式，本教學(xué)模式的研究，從微觀領(lǐng)域著實(shí)于研究教學(xué)策略。旨在探究以學(xué)生為本的教育，突出體現(xiàn)對(duì)人的教育，通過(guò)審美教育，藝術(shù)實(shí)踐，藝術(shù)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，以及獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。在交流中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領(lǐng)域。在愉悅體會(huì)成功的情感中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是在實(shí)踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構(gòu)建的教學(xué)模式。

　�。�1）掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成狀況。

　　（2）探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

　　（3）構(gòu)建“主動(dòng)——探究”的教學(xué)模式。

　　主要內(nèi)容：

　�。�1）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查，利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，調(diào)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。

　�。�2）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析小學(xué)生不喜歡美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析。

　�。�3）制定小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動(dòng)——探究”模式并付諸實(shí)踐。

　�。�4）小學(xué)生喜歡美術(shù)活動(dòng)的個(gè)案研究。

　　四.課題研究過(guò)程及方法

　　研究過(guò)程：

　　（1）利用“課前預(yù)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)材料的好習(xí)慣。課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去搜集有關(guān)材料。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生做好了課前的充分準(zhǔn)備，為課中練習(xí)奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了帶學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣，他們逐漸體會(huì)了動(dòng)手操作的快樂(lè)。

　�。�2）在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，并利用有效地教學(xué)手段適時(shí)檢查學(xué)生的注意力集中情況，學(xué)生課中認(rèn)真傾聽的習(xí)慣才能慢慢得到培養(yǎng)。

　�。�3）在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在思想上產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，想法，見(jiàn)解，教師必須提供有效的時(shí)間和空間，激活課堂。

　　（4）在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)在合作中張揚(yáng)自己，接受別人，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷交流，融會(huì)貫通，課堂教學(xué)內(nèi)容才能得到不斷地深化和升華。

　　（5）借鑒別人的做法：建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)聯(lián)系卡。

　　研究方法：

　　該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，主要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生求知欲，學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，利用靈活多變的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生求知欲，使其成為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。采用的研究方法有：

　�。�1）案例研究法。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合案例研究，有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是研究課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題。

　�。�2）行動(dòng)研究法。在學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)、教研方面不斷實(shí)踐，通過(guò)上教研課、主動(dòng)聽別人的課、評(píng)課、編寫導(dǎo)學(xué)案、撰寫教學(xué)反思、參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)案分析等途徑來(lái)研究。

　�。�3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷挖掘與課題有關(guān)的相關(guān)要素，及時(shí)總結(jié)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

　�。�4）文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

　　五.課題研究的實(shí)施

　　第一階段：準(zhǔn)備階段：（xx年12月——xx年2月）進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，制定課題實(shí)施方案。

　　第二階段：實(shí)施階段：（xx年3月——xx年4月）嚴(yán)格按照課題的實(shí)施計(jì)劃方案實(shí)施本課題的研究。采取閱讀學(xué)習(xí)、聽課研討、實(shí)踐反思等達(dá)到良好行為習(xí)慣的基本養(yǎng)成。

　　第三階段：總結(jié)階段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫研究論文；撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

　　六.預(yù)期結(jié)果

　　1.促進(jìn)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升及自身的成長(zhǎng)。

　　2.促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能、理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力等方面的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

　　3.提高學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展。

　　4.形成小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動(dòng)——探究”模式理論體系。

　　5.撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　6.撰寫一篇《美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的論文。

課題研究的方法8

　　《高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)，并在20xx年3月獲得正式立項(xiàng)的自治區(qū)科研課題。該課題自申報(bào)以來(lái)，課題組已經(jīng)開始了初步的研究和準(zhǔn)備工作�，F(xiàn)向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦上報(bào)我們的實(shí)施方案，并請(qǐng)主管部門給予我們必要的指導(dǎo)建議。

　　一、本課題的研究現(xiàn)狀

　　從上個(gè)世紀(jì)七十年代開始，伴隨著經(jīng)濟(jì)“全球化”的到來(lái)，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進(jìn)多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國(guó)際和平。

　　國(guó)外針對(duì)中學(xué)生的多元文化教育由來(lái)已久，美國(guó)、加拿大、澳大利亞等移民國(guó)家在中學(xué)開設(shè)多元文化課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多元文化價(jià)值觀的培養(yǎng)，日本、韓國(guó)、新加坡也進(jìn)行了相應(yīng)的課程改革

　　我國(guó)在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)有極少數(shù)學(xué)校開展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國(guó)內(nèi)空白，我們希望通過(guò)本課題的研究，為我國(guó)高中生培養(yǎng)多元文化價(jià)值觀提供一種實(shí)踐方法。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　　1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。

　　2、發(fā)達(dá)國(guó)家——美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本、以色列介紹的.校本課開發(fā)。

　　3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開發(fā)。

　　4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。

　　5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

　　假設(shè)校本課的授課和高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)正相關(guān)，通過(guò)制作量表（調(diào)查問(wèn)卷）的形式檢驗(yàn)并分析結(jié)果。

　　三、課題研究的目標(biāo)與思路

　　目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實(shí)施多元文化教育探索出一條新路。

　　思路：

　　1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫教案。

　　2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結(jié)合。

　　3、注重隨時(shí)聽取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

　　四、課題研究的方法

　　課題研究采取實(shí)驗(yàn)研究法。在學(xué)校選取三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，按照課題的設(shè)計(jì)開設(shè)校本課，同時(shí)另選兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班。調(diào)查研究法作為輔助方法，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，制作調(diào)查問(wèn)卷分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行調(diào)查，然后分析高中生的價(jià)值觀取向變化，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　在這完成以上過(guò)程后，逐步整理研究報(bào)告，并最終形成課題結(jié)論。

　　五、課題研究的步驟

　　1、初步的搜集資料，對(duì)多元文化價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

　　2、準(zhǔn)備教案，制作課件。

　　3、展開有針對(duì)性的、為期一年左右的教學(xué)實(shí)踐。

　　4、制作調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)分析，得出研究結(jié)論。

　　5、校本課教材的編寫與出版（校內(nèi)）。

　　6、課題論文（調(diào)查報(bào)告）的撰寫和課題驗(yàn)收的申請(qǐng)和準(zhǔn)備工作。

　　六、課題研究的成果表述形式

　　課題論文和校本課教材

　　七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

　　硬件購(gòu)置5000元指在學(xué)�，F(xiàn)有硬件配置以外的專項(xiàng)硬件升級(jí)

　　參觀學(xué)習(xí)3000元包括往返交通費(fèi)，會(huì)議費(fèi)等

　　論文出版500元指在省級(jí)以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費(fèi)

　　資料費(fèi)500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書籍的購(gòu)置

　　微機(jī)耗材500元包括計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、打印、刻錄等方面的耗材

　　八、研究保障機(jī)制與相關(guān)制度

　　學(xué)校專門設(shè)置教科研室，由專門的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校是自治區(qū)科研基地，并被評(píng)為“十五”期間教育科研先進(jìn)集體。

課題研究的方法9

　　通過(guò)微課題研究工作資料的準(zhǔn)備，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò)，同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。

　　作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心，堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不定期通過(guò)圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購(gòu)買，收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料，開拓視野。

　　二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

　　我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著資料的準(zhǔn)備，課題的立項(xiàng)，課堂效果的總結(jié)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性，充分準(zhǔn)備課題研究的資料。2、通過(guò)資料的大量準(zhǔn)備，結(jié)合日常教學(xué)，構(gòu)建合理的'課題研究體系。3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問(wèn)卷，力求為課題服務(wù)。

　　另外，在課題的研究準(zhǔn)備階段，我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。

　　三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足

　　我在前期準(zhǔn)備階段中，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性，總結(jié)自己，找資料找方法，提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值，更有意義，及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié)，為課題準(zhǔn)備成長(zhǎng)自己，再接再厲。

　　通過(guò)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)，我會(huì)堅(jiān)持自己的課題，用心研究，用心準(zhǔn)備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

課題研究的方法10

　　1、抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。要求教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從常規(guī)入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)幼兒接觸過(guò)的各種事情隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。

　　2、通過(guò)各種感官進(jìn)行德育滲透教育。讓孩子通過(guò)閱讀圖書、聽故事、看動(dòng)畫片等輔助手段及時(shí)進(jìn)行德育滲透教育，幫助幼兒分清正確與錯(cuò)誤，正確處理人際關(guān)系。

　　3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)孩子道德情操、道德認(rèn)識(shí)的重要手段。教師要積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與收集圖片、資料布置環(huán)境，來(lái)誘發(fā)和改變幼兒的'行為。

　　4、做好家庭、幼兒園、社區(qū)之間的相互聯(lián)系，做到一致性。我們要通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等及時(shí)傳遞信息，相互溝通。

　　通過(guò)半年多的實(shí)施，我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整策略，為今后更好的開展課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題研究的方法11

　　一、研究的背景：

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息化給整個(gè)人類社會(huì)帶來(lái)了巨大的變化，傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式收到巨大沖擊。現(xiàn)在，我校全面實(shí)施教育部“農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”，學(xué)校已建成衛(wèi)星地面接受系統(tǒng)，擁有了多功能教室和計(jì)算機(jī)教室。教師具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，課題組成員能掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來(lái)教育主講教師，部分教師承擔(dān)過(guò)市級(jí)課題研究，有一定的研究基礎(chǔ)。結(jié)合我校實(shí)際情況，提出《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》實(shí)驗(yàn)課題，目的在于發(fā)揮“天網(wǎng)、地網(wǎng)”資源的優(yōu)勢(shì)，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本課題的'研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。

　　2、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　三、研究?jī)?nèi)容：

　　1、教學(xué)方面：在計(jì)算機(jī)教室和遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下，以“一人兩節(jié)課”為載體，開展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，探索出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。

　　2、教師方面：全面提高教師在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

　　3、學(xué)生方面：逐步適應(yīng)開放的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，掌握信息化環(huán)境下各類學(xué)科信息的獲取、處理及應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

　　四、課題研究的重點(diǎn)：

　　熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)設(shè)施，立足遠(yuǎn)程教育資源，開展不同層次的教育實(shí)踐活動(dòng)，探索出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。

　　五、研究方法：

　　采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，探索規(guī)律，分析課題研究過(guò)程，展開課題研究。

　　六、研究過(guò)程（研究周期和步驟）

　　研究過(guò)程大致分三個(gè)階段：

　　第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組織參與本子課題研究的教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計(jì)劃。課題組成員制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

　　第二階段：子課題實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）

　　這一階段的主要工作：

　　1、召開課題研究開題會(huì)。

　　2、緊密結(jié)合“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)研究。

　　3、利用學(xué)校網(wǎng)站上“課題實(shí)驗(yàn)”專欄、教師博客進(jìn)行交流。

　　4、利用教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流、論文、課件展示等形式，總結(jié)自己階段性教學(xué)實(shí)踐。

　　5、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。

　　6、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　第三階段：子課題總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年5月）

　　這一階段的主要工作：

　　1、按照預(yù)期的研究目標(biāo)完成課題成果，整理和分析研究結(jié)果（成形的教學(xué)方法），撰寫子課題研究報(bào)告。

　　2、出版論文集、案例集，形成學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄、教師博客等信息資源庫(kù)，展示研究成果。

　　3、撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫課題研究成果鑒定書，申請(qǐng)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題研究過(guò)程、研究資料、理論體系及研究成果進(jìn)行鑒定，全面完成子課題研究成果評(píng)審工作。

　　七、研究預(yù)期成果及形式

　　1、子課題結(jié)題報(bào)告。撰寫出農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法的研究報(bào)告。

　　2、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、“一人兩節(jié)課”校本教研等活動(dòng)的資料集。（活動(dòng)安排計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié)）

　　3、典型的案例、課例、論文集。

　　4、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源、教師博客信息資源。

　　5、教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、錄像帶等信息資源）。

　　八、具體方法和措施：

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課題研究的信心。

　　2、為保證本子課題按計(jì)劃正常地開展，使研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，子課題組成員要定期進(jìn)行研討、交流。（至少每月一次。）

　　3、子課題研究人員每周保證兩課時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間，并做好與課題研究相關(guān)的讀書筆記。

　　4、個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，深入研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)，大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法。

　　5、課題組成員要經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段無(wú)疑是掌握了自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。我們力求通過(guò)案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長(zhǎng)。反思之后應(yīng)當(dāng)以再實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再實(shí)踐以后再反思。

　　6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過(guò)報(bào)刊、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄和教師博客在校內(nèi)外交流學(xué)習(xí)心得、實(shí)驗(yàn)體會(huì)，加強(qiáng)同伴互助。

　　7、善于總結(jié)。課題組成員應(yīng)注意及時(shí)抓住教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)反思，理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)階段性實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)研究。因?yàn)橹挥薪處熞庾R(shí)到自己不足并經(jīng)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成先進(jìn)教學(xué)理念和個(gè)性化的教學(xué)方法，我們的課題實(shí)驗(yàn)才能在不斷的“總結(jié)—調(diào)整—再總結(jié)—再調(diào)整”中取得成功。

　　8、子課題負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)收集、整理該子課題研究的各項(xiàng)資料，并及時(shí)上交。

　　《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》課題組

主要執(zhí)筆人：陳燕

　　二〇一四年元月五日

課題研究的方法12

　　1、樹立“一日活動(dòng)皆德育”的思想

　　將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊(duì)等候、幼兒和別人掙強(qiáng)玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機(jī)的教育非常重要。同時(shí)結(jié)合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強(qiáng)化、樹立良好的道德品質(zhì)。

　　2、強(qiáng)化師德，以德育人

　　為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿，語(yǔ)言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號(hào)召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強(qiáng)化了教師師德，實(shí)現(xiàn)以德育人。

　　3、開展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育

　　五月是“孝敬父母”月，本園結(jié)合課題，在各年齡班開展了“感恩父母，快樂(lè)親情”的主題教育活動(dòng)，各班級(jí)針對(duì)現(xiàn)在的.孩子多是獨(dú)生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現(xiàn)象，結(jié)合本班的年齡特點(diǎn)，開展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會(huì)父母的愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對(duì)父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國(guó)慶節(jié)前夕，z區(qū)幼兒園結(jié)合德育課題開展“我愛(ài)祖國(guó)媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，天安門是中國(guó)首都的象征，知道我們都是中國(guó)人，我們要以我們是中國(guó)人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì)

　　4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。

　　在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對(duì)幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標(biāo)。

課題研究的方法13

　　一、立題背景與依據(jù)：

　　1、立題背景：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，隨著新課程改革的繼續(xù)深入和考試研究的不斷穿心。材料分析題，以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點(diǎn)能夠較好的貫徹以學(xué)生為本的新課程理念，體現(xiàn)知識(shí)與能力并舉、重點(diǎn)與難點(diǎn)兼容、理論與實(shí)踐結(jié)合、育人與育才統(tǒng)一在政治科中考中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。材料分析題，往往取材于反映某一社會(huì)熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的背景材料，其設(shè)問(wèn)往往針對(duì)學(xué)生的'思想行為實(shí)際或社會(huì)普遍關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生就實(shí)體給予的觀點(diǎn)、材料、情景等現(xiàn)象，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明。這類尸體具有較想的時(shí)代性和思想性，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，注重以人為本，特別是凸顯德育功能，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，明理踐行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

　　2、理論依據(jù)：本課題的理論依據(jù)是構(gòu)建主義教育理論，立足學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：“同化”和“順應(yīng)”。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化和順應(yīng)逐步構(gòu)建起來(lái)，并不斷的豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地構(gòu)建信息的意義，這種構(gòu)建不可能由其他人代替。

　　3、使用價(jià)值：希望學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練掌握該題型的解答思路和方法，掌握學(xué)科提點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的思維和能力；全面提升學(xué)生的學(xué)科敏感力和思想品德素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；表現(xiàn)形式為材料分析專題訓(xùn)練試題卷系列及結(jié)題報(bào)告論文。

　　二、研究?jī)?nèi)容與范圍：

　　我計(jì)劃以九年級(jí)自己所帶班就全體學(xué)生為研究范圍，從以下方面展開課題的研究：

　　1、材料分析題命題特點(diǎn)和規(guī)律分析

　　2、學(xué)生解題失誤的原因探究

　　3、材料分析題解題思路與方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　以本年度為研究時(shí)段，教師的研究與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，在教中學(xué)，在學(xué)中研究，教學(xué)相長(zhǎng)。具體做到：

　　1、教師本人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，管飯閱讀線管研究成果，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)與智慧，首先做到自己胸有成竹。

　　2、教師通過(guò)課堂中例題講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握材料分析題的解題思路與方法。

　　3、教師指導(dǎo)收集學(xué)生做過(guò)的部分材料分析題并進(jìn)行分析歸類，薛兆命題基本規(guī)律，并分析歸納各類所對(duì)應(yīng)的有效解題方法。

　　4、通過(guò)布置作業(yè)、練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)向化訓(xùn)練，鞏固對(duì)解題思路與方法的運(yùn)用。

　　5、教師通過(guò)批改作業(yè)、成績(jī)分析，探究學(xué)生失分原因，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　三、研究方法：

　　本課題采用調(diào)查法、觀察法、分析歸類法，行動(dòng)研究法，按“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——調(diào)整計(jì)劃——再行動(dòng)——……”的思路，以所任教的初三畢業(yè)班為實(shí)驗(yàn)范圍開展研究，在教學(xué)中進(jìn)行研究，教學(xué)及研究，研究即及教學(xué)。

　　四、過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　準(zhǔn)備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　1、搜集材料，確立課題，并對(duì)課題進(jìn)行論證，擬定課題研究方案，并對(duì)課題申報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，本階段預(yù)期成果，前期論證完成申報(bào)，評(píng)審書的填寫。

　　2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育理論。

　　實(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　1、全面了解可提方案，制定階段實(shí)施計(jì)劃。

　　2、上公開課，實(shí)驗(yàn)課。

　　3、階段總結(jié)交流，改進(jìn)研究方案。

　　4、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)實(shí)際情況的反饋結(jié)果及時(shí)改進(jìn)策略。

　　總結(jié)階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　1、第一階段：搜集整理可以研究資料，分析、歸納、總結(jié)。

　　2、第二階段：撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

　　成果主要形式是論文，課堂實(shí)錄2節(jié)，心得一篇，階段總結(jié)一篇，結(jié)題報(bào)告一篇，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷級(jí)學(xué)生試卷等。

課題研究的方法14

　　一、問(wèn)題的提出

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)的素質(zhì)有了越來(lái)越高的要求。教師作為學(xué)校發(fā)展的第一要素，如何用教師的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，是需要深入思考的問(wèn)題。然而傳統(tǒng)的教師漸漸突顯出它的不足，不能很好地跟上新課程改革的前進(jìn)步伐，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果。為此，根據(jù)湖南省“十二五”時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育題指南，結(jié)合永州市的工作的具體情況，“十二五”期間我校決定選擇《教師培訓(xùn)模式及方法改革研究》這一課題進(jìn)行研究。課題研究時(shí)間是20xx年——20xx年。

　　二、課題界定

　　1、關(guān)于教師培訓(xùn)模式

　　教師培訓(xùn)模式，是指在教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)在職教師進(jìn)行的以提高專業(yè)知識(shí)、師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式和方法。其基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過(guò)程監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)）等。

　　2、關(guān)于培訓(xùn)方法

　　培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡的行為。培訓(xùn)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)這種行為所涉及的內(nèi)容，培訓(xùn)方法則是實(shí)現(xiàn)這種行為的途徑和形式，包括授權(quán)式培訓(xùn)、研討式培訓(xùn)、模擬式培訓(xùn)等。

　　3、關(guān)于改革

　　改革是對(duì)傳統(tǒng)模式局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)，是推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　三、本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　目前我國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)城鄉(xiāng)普遍采用的培訓(xùn)模式主要有兩種：一是辦短訓(xùn)班進(jìn)行短期培訓(xùn)。一期培訓(xùn)班一般開課ｌ０～ｌ５天，參培教師集中在縣以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括培訓(xùn)中心、教師進(jìn)修學(xué)校）參加面授，學(xué)完即舉行結(jié)業(yè)考試。像現(xiàn)代信息運(yùn)用培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)等，都是采用這種模式。二是業(yè)余自修和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。一期培訓(xùn)班時(shí)間跨度三四個(gè)月半年不等，此期問(wèn)利用雙休日或節(jié)假日將參培教師集中在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面授ｌＯ天左右。面授之外，要求參培教師在業(yè)余必須自學(xué)培訓(xùn)課程。像學(xué)科崗位培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)等，都采用這種模式。

　　國(guó)外的教師培訓(xùn)模式主要分為兩大類，一類是培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)，這是院校培訓(xùn)模式；另一類是學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)，這是校本培訓(xùn)模式。培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)立足于院校，或以遠(yuǎn)程教育的方式展開；而學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)則是立足于學(xué)員所任職學(xué)校。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，雖然操作的程序和過(guò)程略有區(qū)別，本質(zhì)卻相同，大多是以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主、以參培教師為次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處于主動(dòng)地位而參培教師處于被動(dòng)地位來(lái)舉辦的。所以無(wú)論在長(zhǎng)處方面還是不足方面，都存在共同之點(diǎn)。

　　它們的長(zhǎng)處概括起來(lái)有三：一是統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一授課，便于管理；二是培訓(xùn)內(nèi)容存在理論上比較系統(tǒng)、完整，參培教師通過(guò)努力在理論方面能得到較快的提高；三是培訓(xùn)時(shí)間大多不長(zhǎng)，參培教師容易拿到結(jié)業(yè)證書。但傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式存在不足也是無(wú)庸諱言的，而且十分嚴(yán)重和突出。國(guó)內(nèi)外研究者也早就認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)模式的不足并進(jìn)行了積極的研究和探索。

　　從２０世紀(jì)初西方國(guó)家開始研究教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，到２０世紀(jì)中葉形成教師專業(yè)發(fā)展模式，再到今天對(duì)教師專業(yè)發(fā)展研究的蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者們紛紛提出一些教師專業(yè)發(fā)展的模式，也在實(shí)踐中取得了一定的實(shí)效。如美國(guó)學(xué)者所提出的５階段的ＲＰＴＩＭ模式（即愿意、規(guī)劃、培訓(xùn)、實(shí)施和鞏固）。但是這些研究存在著散、雜的特點(diǎn)，把培訓(xùn)模式作為課題來(lái)研究的少，大多是在論及教育改革或是在教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的時(shí)候順便進(jìn)行涉獵，研究得不系統(tǒng)，不深入，甚至觀點(diǎn)重復(fù)或矛盾。且大多研究還是停留在理論層面，缺少可操作性和實(shí)效性。

　　四、本課題的研究意義及價(jià)值

　　第一、總結(jié)、反思、剖析過(guò)去的教師培訓(xùn)模式的成功之處和存在的弊端，提高培訓(xùn)實(shí)效是教師培訓(xùn)的追求。

　　第二、新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)教師培訓(xùn)模式有了更高的要求，如何創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，使廣大教師真正在短時(shí)間內(nèi)獲得想要的知識(shí)和技能，真正提升其實(shí)際教學(xué)效果是我們研究的動(dòng)力和目標(biāo)。

　　第三、創(chuàng)新是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的`趨勢(shì)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師也是如此，而作為教師終身學(xué)習(xí)支柱的教師培訓(xùn)如何創(chuàng)新、實(shí)效是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)乃至整個(gè)社會(huì)應(yīng)該長(zhǎng)期關(guān)注、深入研究的問(wèn)題。

　　科學(xué)合理的教師培訓(xùn)模式及方法，是推動(dòng)和確保當(dāng)前新課程改革深入開展的必要條件。我們一定能找到一種“基于教育發(fā)展，基于教師需求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化培訓(xùn)管理手段和方法，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對(duì)性和實(shí)效性”的教師培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法。

　　五、課題理論依據(jù)

　　1、素質(zhì)教育理論：實(shí)施素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)全面提升教師的相應(yīng)素質(zhì)。

　　2、終身學(xué)習(xí)理論：終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人類的生存概念，是建立“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的必然趨勢(shì)。終身學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代世界各國(guó)也是我國(guó)課程改革的指導(dǎo)思想之一。

　　3、教師職業(yè)專業(yè)化理論：教師專業(yè)化的內(nèi)涵是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)、培訓(xùn)制度和管理制度，教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍。提高中國(guó)教師專業(yè)化水平的最有效途徑，就是使教師培訓(xùn)向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的、有中國(guó)特色的教師培訓(xùn)模式和體系。

　　4、調(diào)查研究理論：調(diào)查研究理論是毛澤東思想的重要組成部分，也是毛澤東留給我們的寶貴精神財(cái)富。

　　六、本課題的研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)調(diào)查研究，了解中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際中存在的困難和問(wèn)題，對(duì)培訓(xùn)的需求和期待。

　　2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究，探索包括集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、診斷式培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合培訓(xùn)模式，探索高效的教師培訓(xùn)模式。

　　3、運(yùn)用行動(dòng)研究、案例研究，不斷創(chuàng)新能滿足中小學(xué)教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　4、為高效的教師培訓(xùn)模式相適應(yīng)的系列制度和政策的制訂和完善提供理論支持。用制度和政策激勵(lì)中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的積極性。

　　七、本課題研究?jī)?nèi)容

　�。�1）調(diào)查、分析國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)的主要模式及其實(shí)效；

　�。�2）探索適應(yīng)新課改的教師培訓(xùn)模式；

　　（3）探索科學(xué)合理的教師培訓(xùn)方法，進(jìn)行改革創(chuàng)新；

　�。�4）研究教師培訓(xùn)模式及方法，形成教師培訓(xùn)的系統(tǒng)理論。

　　八、本課題創(chuàng)新之處

　　教師培訓(xùn)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)要具有針對(duì)性，要根據(jù)教師的實(shí)際需要確定培訓(xùn)的內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的方式方法，以取得最佳的培訓(xùn)效果。教師培訓(xùn)一直是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方式和途徑。教師培訓(xùn)無(wú)論對(duì)教師本人、對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)還是對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著十分重要的意義。因此，本研究選擇了跟蹤某些培訓(xùn)教師，由這樣一個(gè)新穎的角度出發(fā)對(duì)教師培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行研究，并將在研究的過(guò)程中采用行動(dòng)研究、個(gè)案研究等研究方法，通過(guò)對(duì)某些位教師的培訓(xùn)案例深入揭示有關(guān)教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式等問(wèn)題，由小見(jiàn)大。

　　九、研究思路和技術(shù)路線

　　本研究預(yù)計(jì)用兩年時(shí)間完成，堅(jiān)持教育科學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)，第一步明確調(diào)查對(duì)象為我市中小學(xué)一線教師（計(jì)劃調(diào)查100名），并擬定調(diào)查大綱，分科分學(xué)段分類列出調(diào)查項(xiàng)目；第二步根據(jù)一手材料，進(jìn)行科學(xué)分析思考，力求找出現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；第三步探求更為高效的培訓(xùn)模式，有針對(duì)性的進(jìn)行試點(diǎn)，跟蹤；第四步對(duì)新培訓(xùn)模式及方法的改革進(jìn)行分析、論證形成研究報(bào)告，推廣研究成果。

　　十、研究方法

　　1、行動(dòng)研究法：以我校教師培訓(xùn)工作為依托，邊參與培訓(xùn)教學(xué)邊進(jìn)行研究，提取對(duì)本課題研究的有用數(shù)據(jù)。

　　2、文獻(xiàn)分析法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館及其它有效媒體進(jìn)行全面的信息檢索，全面系統(tǒng)地了解國(guó)內(nèi)外在教師培訓(xùn)模式及方法改革方面的研究成果，以便更有針對(duì)性地做好本課題的研究。

　　3、調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查表、談話、研討會(huì)、專題（專人）采訪以及綜合、分析等，完成教師培訓(xùn)模式及方法改革的調(diào)研分析，全面了解當(dāng)前教師培訓(xùn)模式及方法的現(xiàn)狀。

　　4、案例分析法：在調(diào)查中精選優(yōu)秀教師典型，結(jié)合參加的各類培訓(xùn)情況，分析總結(jié)其成長(zhǎng)歷程，為今后選擇培訓(xùn)模式及方法的改革研究提供參考。

　　十一、本課題實(shí)施步驟

　　整個(gè)研究為期兩年，分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段。

　　第一階段為前期準(zhǔn)備階段（20xx.10—20xx.11）。組織參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)教師參與課題研究的熱情，提高教師對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)；確定課題研究的具體思路、研究方法和研究具體措施等，并撰寫課題研究開題報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)開題。

　　第二階段為研究階段（20xx.11—20xx.2）。一方面組織參與課題的教師開展認(rèn)真細(xì)致的研究工作，布置課題研究任務(wù)，明確研究目標(biāo)，制作具體的研究計(jì)劃。另一方面全面開展基礎(chǔ)性的調(diào)查，提取成功的典型實(shí)例，為進(jìn)一步研究提供指導(dǎo)性的第一手材料，不斷完善研究方案，爭(zhēng)取形成研究特色，準(zhǔn)備完成本課題的階段性小結(jié)。

　　第三階段為總結(jié)階段（20xx.3 —20xx.10）。整理研究材料，匯總過(guò)程性資料，總結(jié)提煉研究結(jié)果，形成最終的研究結(jié)題報(bào)告，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備，成立課題成果編寫組，全面啟動(dòng)“教師培訓(xùn)模式及方法改革研究”課題研究成果專題報(bào)告的撰寫工作。

課題研究的方法15

　　本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開展了《微型課題研究方法》的講座，聽后讓我耳目一新。

　　講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�

　　很顯然，這句話的意思就是說(shuō)：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到了“不樂(lè)趣”、“不幸�！眴�？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！

　　而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：

　　第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。

　　第二，尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。

　　第三，解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的`過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。

　　第四，解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。

　　第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。

　　經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭�、整理、總結(jié)概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。

　　今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的教師。

【課題研究的方】相關(guān)文章：

課題研究的方法03-13

(必備)課題研究的方法03-13

教師課題研究體會(huì)12-20

任方隨圓方顯智慧作文04-30

方特的作文11-04

情思方悠哉作文07-29

天是方的嗎作文05-04

方特之旅作文07-04

方特樂(lè)園作文07-12